LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel MATEMATIKA

Tempat Pelaksanaan SDN 76 KENDARI

Waktu Pelaksanaan 23 JANUARI 2024

Nama Mahasiswa ROYANI,S.Pd

Nama Guru Pamong ELLY TRIANA SARI BIAN,S.Pd.,M.Pd

Nama Dosen Dr.MUHAMAD ABAS,S.Pd.,M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Pada kegiatan penilaian pembelajaran saya menggunakan assessment for learning atau
penilaian hasil belajar peserta didik,penilaian yang dilakukan antara lain penilaian sikap,
penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan.Penilaian sikap dilakukan dengan teknik
observasi dengan instrument berupa jurnal pada saat kegiatan pembelajaran
berlangsung,penilaian pengetahuan dilakukan dengan mengggunakan tes tertulis dengan soal
uraian setelah pembelajaran untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang
telah dipelajari.Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan rubric dalam bentuk
lembar observasi pada saat peserta didik melakukan diskusi kelompok membuat produk serta
mempresesentasekan hasil kerja kelompoknya masing-masing.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi
yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif bagi
peserta didik dalam pembelajaran yaitu peningkatan kemampuan analisis, pengembangan
keterampilan berbicara dan persentase peningkatan kemampuan kolaborasi, pemahaman
metode pembelajaran yang inovatif, pengembangan penilain kritis.
2. Tujuan pembelajaran pada materi menentukan volume kubus tercapai dengan baik karena
nilai yang diperoleh oleh setiap peserta didik mencapai KKM.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian ada beberapa tantangan yang dapat dihadapi di antaranya adalah:
1. waktu yang diperlukan untuk membuat produk membutuhkan waktu yang cukup lama.
2.waktu yang diperlukan untuk penilaian tugas persentase membutuhkan waktu yang cukup
untuk mengevaluasi setiap persentase kelompok dengan cermat
3. Kesiapan siswa, dimana tidak semua siswa siap atau percaya diri dalam hal berbicara di
depan kelas atau melakukan presentase,

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Solusi yang dilakukan seorang guru untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian yaitu guru harus dapat bekerjasama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman
dan ide tentang penilaian yang efektif.menerapakan penilaian formatif secara rutin dalam
proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan pada pesrta didiks.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Menganalisis hasil penilaian tugas presentase peserta didik dengan

seksama,identifikasi pola kekuatan dan kelemahan yang muncul dalam hasil
penilaian, memberikan umpan balik individu maupun kelompok kepada setiap peserta
didik tentang persentase mereka, kemudian memberikan pujian untuk apa yang telah
mereka lakukan dengan baik,serta mengadakan refleksi kepada peserta didik dalam
hal pembelajaran yang telah diberikan.

Daftar Pustaka

Arikunto, S. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: PT. Bumi Aksara

Amir Almira. 2014. Pembelajaran Matematika SD Dengan Menggunakan Media Manipulatif. Forum
Pedagogik 6 (01), 74
Barnes, Ronald E. 1979. Instructional Media and the Future. Journal of Educational Technology Systems.
Sage Journals, 2(4), 123-125.

Hendracipta, Nana., Syachruroji, A., & Hermawilda. 2017. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Antara Yang
Menggunakan Strategi Inkuiri Dengan strategi Ekspositori. JPSD, 3(1), 33-41.

Irawan Soehartono. 2002. Metode Penelitian Sosial, suatu tehnik Penelitian Bidang Kesejahteraan Sosial
dan Ilmu Sosial lainnya. Bandung: Remaja Rosda Karya

Moleong, Lexy. 2000. Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Muhsetyo, Gatot dkk. 2008. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka

Muhassanah, Sujadi dan Riyadi. 2014 Analisis Ketrampilan Geometri Siswa Dalam Memecahkan Masalah
Geometri Berdasarkan Tingkat berpikir Van Hiele. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika. 2 (1), 56

Mustamin Idris, dkk. 2011. Penerapan Alat Peraga Kubus Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Sifat-Sifat Bangun Ruang Di Kelas IV. Jurnal Kreatif Tadulako Online 4 (3), 29.

Nur, M. 2004. Teori-teori perkembangan kognitif. (Ed. 2). Disadur dari Theories of Devolopment:
Educational Psychology Theory and Practice 1997. Surabaya: UNESA Pusat Sains dan Matematika.

Prihatiningsih & Setyanigtyas. 2018. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Dan
Model Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. JPSD. 1(3), 3.

Rahmanelli. 2005. Skolar Jurnal Kependidikan. Vol 6. Nomor 2. Hlm. 70-72. Padang: UNP

Ruseffendi, ET. 1993. Pendidikan Matematka 3. Jakarta: Depdikbud

Ruseffendi, E.T. 1997. Materi Pokok Pendidikan Matematika 3. Jakarta: Universitas Terbuka

Sudjana & Rivai. 2006. Media Pengajaran. Jakarta: Sinar Baru.

Sudrajat. 2008. Peranan Matematika dalam Perkembangan IPTEK. Seminar The Power of Mathematics for
All Aplication. Himatika Unisba

Kendari, 29 Januari 2024

Disetujui oleh Dibuat oleh

( ELLY TRIANA SARI BIAN, S.Pd.,M.Pd ) ( ROYANI, S.Pd. )