LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini
untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-
2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x
untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel IPA DAN BAHASA INDONESIA

Tempat Pelaksanaan SDN 173564 SILAEN
Waktu Pelaksanaan 08:00 – 09:10
Nama Mahasiswa LAMTIUR SIHOTANG , S.Pd
Nama Guru Pamong ISKANDAR LUBIS , S.Pd.,M.Pd.
Nama Dosen NILA LESTARI, S.Pd.,M.Pd.
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

TEMA : EKOSISTEM
SUB TEMA : 2 HUBUNGAN ANTAR MAKHLUK HIDUP DALAM EKOSISTEM
PB :5

 Setelah mencermati tayangan video “ Wabah Ulat Bulu “, peserta didik mampu
menyimpulkan hubungan antar komponen ekosistem dengan rinci. (C6, HOTS,
TPACK,4C).
 Melalui tayangan power point, peserta didik mampu menguraikan jenis-jenis simbiosis
 makhluk hidup secara berkelompok dengan benar. (C4, HOTS, TPACK, 4C)
 Melalui tayangan power point, peserta didik mampu membandingkan jenis-jenis
simbiosis makhluk hidup secara berkelompok dengan benar. (C5, HOTS, TPACK, 4C)
 Setelah melakukan diskusi kelompok , peserta didik mampu menyajikan karya gambar
tentang salah satu jenis simbiosis dengan benar. (P5, HOTS, TPACK, 4C)
 Melalui membaca teks dan diskusi kelompok, peserta didik mampu menyimpulkan ide
pokok dalam teks non fiksi dengan rinci. (C6, HOTS, TPACK, 4C)
 Setelah presentasi, peserta didik mampu menyajikan ide pokok setiap paragraf teks non
fiksi dengan percaya diri. (P5, HOTS, TPACK, 4C)

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)

 Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang saya lakukan baik.
 Ada, manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap,
pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan.
 Dengan adanya penilaian tersebut,Tercapainya tujuan mata pelajaran ( Kurikuler )
 Tercapainya tujuan Proses belajar mengajar.( Intruksional )
 Guru mengetahui kelemahan siswa penyelesaian berbagai kesulitan belajar siswa,
( Diagnostic )

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

 Yang menjadi tantangan SAYA saat kegiatan penilaian berlangsung ketersediaan waktu
pembelajaran yang terbatas sehingga kegiatan penilaian adakalanya kurang waktunya
sehingga menyebabkan beberapa penilaian yang menjadi tidak efektif

 Hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif adalah penilaian

dilakukan secara menyeluruh yang meliputi beberapa aspek yang dimiliki peserta didik,
yaitu pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap; atau dapat pula merujuk pada
alat ukur yang digunakannya.
  Alasan saya mengaitkan dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran yaitu Kegiatan penilaian yang dilakukan penting sebagai bentuk
indentifikasi awal terhadap kemampuan siswa sebelum mengikuti proses pembelajaran
dan menjadi bahan evaluasi terhadap bentuk pembelajaran yang dilakukan. Sehingga
guru dapat membuat pertimbangan terhadap bentuk model atau metode pembelajaran
yang digunakan agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

 Penilaian yang dilakukan telah menggambarkan penilaian yang komprehensif karena

penilaian yang dilakukan telah mencakup semua aspek yaitu pemahaman, keterampilan
dan sikap. Alasan guru harus dapat mengaitkan materi pembelajaran dengan MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran karena MK tersebut dibutuhan agar dapat
menyusun materi pembelajaran yang efektif.
.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

 Menerapkan model pembelajaran abad 21 yaitu Problem Based Learning (PBL),

menerapkan model pembelajaran abad 21 Project Based Learning (PjBL).
Kelebihan model Problem Based Learning yang dijelaskan oleh Kurniasih dan Berlin
(2015, hlm. 49-50) yaitu: a. Pemikiran kritis siswa dan pemikiran kreatif siswa dapat
dikembangkan. b. Meningkatnya kemampuan memecahkan permasalahan pada peserta
didik dengan mandiri. c. Meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar.
 PBL dapat memfokuskan siswa pada proses pembelajaran dan mengaktifkan peserta didik
untuk menemukan kembali konsep-konsep, melakukan refleksi, abstraksi, formalisasi,
pemecahan masalah, komunikasi dan aplikasi. PBL juga dapat mendukung proses
pembelajaran yang menyenangkan dan terpusat pada peserta didik.
 Menggunakan media pembelajaran yang inovatif, kreatif, dan variatif yang sesuai dengan
tujuan, materi dan strategi pembelajaran yang digunakan.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
Rencana tindak lanjut merupakan salah satu benyuk evaluasi diri yang ditinjau secara
berkala, disesuaikan dengan kondisi- kondisi internal prodi. Melalui Rencana tindak
lanjut dapat mengetahui apakah mereka telah memenuhi standar mutu yang ditetapkan.
 Kegiatan Tindak Lanjut Pembelajaran

 Memberikan tugas atau latihan yang harus dikerjakan di rumah (PR)

 Membahas kembali materi pelajaran yang belum dikuasai siswa.
 Membaca materi dari sumber lain.
 Memberikan motivasi atau bimbingan belajar.
 Menginformasikan topik yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Daftar Pustaka

Buku Guru
 Anggari, Angi St., dkk., 2018. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Kelas V.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Buku Siswa
 Anggari, Angi St., dkk., 2018. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Kelas V.
Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
 MJA, Irene, dkk. 2017. Buku Penilaian Bupena Kurikulum 2013 Julid 5 b, Jakarta:
Penerbit Erlangga.
 Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=dYerJa8G3Hs&t=27s
 Link tentang teks non fiksi : https://www.ugm.ac.id/id/berita/3245-insektisida-pilihan-
terakhir- pencegahan-serangan-ulat-bulu\
 Miftahul, H. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar. Mulyoto. (2013). Strategi Pembelajaran di Era Kurikulum 2013 . Jakarta:
Purtakarya. Ngalimun. (2017).
 Strategi Pendidikan . Yogyakarta: DUA SATRIA OFFET. Prastowo, A. (2013).
Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta: DIVA Press. Rosyidin, I. (2009).
Pendidikan Berparadigma

SILAEN , DESEMBER 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

LAMTIUR SIHOTANG, S.Pd ISKANDAR LUBIS , S.Pd.,M.Pd.