PENERAPAN TEKNIK SCRAMBLE DALAM

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA

PEMAHAMAN SISWA KELAS III SDN 3
SURUTANGA KOTA PALOPO

Dosen pembimbing I Dosen pembimbing II

M. Zulham, S.Pd., M.Pd. Iin Dwi Aristy Putri, S.K.M., M.Kes.​​

Disusun Oleh:
RAVIKA 1901414207
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS COKROAMINOTO PALOPO
2022
BAB 1
Pendahuluan
 Latar Belakang
Menurut Tahmidaten, L. & Wawan, K., (2020) dalam membaca
sangat penting adanya kemampuan untuk mengerti apa yang
sedang dibaca, dan apa yang sedang dan ingin diketahui dalam
membaca suatu teks atau bacaan

Dalam proses pembelajaran guru seringkali menemukan

kendala dalam proses belajar mengajar khususnya dalam hal
membaca. Kemampuan membaca siswa sekolah dasar
tergolong rendah. Salah satu keterampilan yang diharapkan
dimiliki oleh siswa dari sekolah dasar adalah keterampilan
berbahasa yang baik, karena bahasa merupakan modal
terpenting bagi manusia.

Setelah penulis melakukan observasi di SDN 3 Surutanga Kota

Palopo terdapat kendala yang telah dipaparkan sebelumnya terkait
dengan kurangnya kemampuan membaca pemahaman siswa oleh
karena itu penulis akan menggunakan teknik scramble untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca pemahaman.
 Rumusan Masalah
Bagaimana meningkatkan kemampuan
membaca pemahaman siswa menggunakan
teknik scramble kelas III SDN 3 surutanga kota
palopo?

Tujuan Penelitian
Untuk meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman siswa menggunakan teknik
scramble siswa kelas III SDN 3 surutanga kota
palopo.
 Manfaat Penelitian

01 02 03 04
Bagi Guru Bagi Siswa Bagi Sekolah Bagi Penulis
BAB 2
Tinjauan Pustaka
 Teknik Pembelajaran
Definisi
Menurut Siregar, R. L. (2021) Teknik pembelajaran adalah
suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang
dipergunakan oleh guru yang dikuasai untuk mengajar
atau menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam
kelas, agar pelajaran tersebut dapat ditangkap, dipahami
dan digunakan oleh siswa dengan baik.

Macam-Macam Teknik Pembelajaran

Menurut Djalal, F. (2021) Macam-macam Teknik
Pembelajaran yaitu:
1) Teknik Pembelajaran Picture and Picture
2) Teknik Role Playing
3) Teknik Pemecahan Masalah (Problem Solving)
4) Teknik Student Teams-Achievement Divisions (STAD)
Teknik Scrambel
Definisi
1
Menurut Sudarmi (Sumira, D. Z., dkk., 2017) pembelajaran Teknik scramble
adalah Teknik pembelajaran yang melibatkan beberapa siswa secara
berkelompok dengan mencocokkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban
yang telah disediakan sesuai dengan soal.

2 Macam-macam Metode Scrambel

Menurut Shoimin (Desa, P.E.K., dkk., 2018) maca-macam scramble yaitu:

Scramble Kata, Scramble Kalimat, Scramble Paragraf, dan Scramble Wacana.
Teknik Scrambel
Langkah-langkah metode scrambel
3
Menurut Huda (Wulansari, E., dkk., 2019) Langkah-Langkah scramble yaitu:
• Guru menyajikan materi sesuai dengan topik,
• Guru membagikan lembar kerja dengan jawaban yang telah diacak
susunannya,
• Guru memberi durasi tertentu
• Siswa mengerjakan soal
• Guru mengecek durasi waktu
• Jika waktu sudah habis, siswa wajib mengumpulkan lembar pekerjaannya
atau lembar jawaban kepada guru,
• Guru melakukan penilaian,
• Guru memberikan apresiasi
HAKIKAT MEMBACA
Menurut Bawamenewi, A. (2021) membaca adalah suatu
proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca
untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh
penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis.

MEMBACA PEMAHAMAN

Halawa (2020) mengemukakan membaca pemahaman ini

juga sebagai cara mendapatkan informasi dari bahasa tulis
yang reprensentatif yang disampaikan secara verbal dari
hasil ramuan pendapat, gagasan, dan teori-teori.
 PENELITIAN YANG RELEVAN
Jamin A, 2022
“Upaya Meningkatkan Kemampuan
Keterampilan Membaca
Pemahaman Siswa Kelas V dengan
Menggunakan Metode Scramble
Pada Pelajaran bahasa Indonesia Di
MIS Salamah Kec. Alam Barajo Kota
Jambi”.
Putri, A. R., Ardianti, S. D., &
Nuryadin, C., Dan Wa, O. N. D.
Ermawati, D. (2020) Dan Diana
(2020)
Ermawati
Penerapan Teknik Scramble Dalam Model Scramble Untuk
Meningkatkan Keterampilan Meningkatkan Kemampuan
Membaca Siswa di Sekola Dasar Membaca Pemahaman Siswa

Wulansari, E. H., dan Nurhasana, Sumira, D. Z., Deasyanti, & Tuti,

P. D. (2022) H. (2018)

Pengaruh Model Pembelajaran Pengaruh Metode Scramble

Scramble Terhadap Kemampuan Terhadap Kemampuan Membaca
Membaca Siswa Kelas III SDN 138 Pemahaman dan Kecerdasan
Palembang Interpersonal Siswa SD
KERANGKA BERPIKIR
BAB 3
Metode Penelitian
Jenis dan Desain Penelitian
Jenis penelitian yang
digunakan peneliti adalah
Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) dengan model yang
dikembangkan oleh Kemmis
& Robin Mc Taggart.
Apabila penerapan suatu
siklus dan refleksi selesai,
maka perlu diadakan
perencanaan ulang
(replaning) atau revisi
terhadap penerapan
sebelumnya.
 METODE PENELITIAN

TEKNIK PENGUMPULAN
SUBJEK PENELITIAN PROSEDUR PENELITIAN
DATA
Siswa kelas III.A SDN 3 1. Tahap Pelaksanaan Siklus I 1. Observasi
Surutanga Kota Palopo yang a. Tahap Perencanaan 2. Tes
berjumlah 22 siswa, 12 siswa b. Tahap Pelaksanaan
laki-laki dan 10 siswa Tindakan
perempuan. c. Tahap Observasi
d. Tahap Refleksi
2. Tahap Siklus II
Hal-hal yang dilakukan di siklus II
adalah mengulang apa yang
dilakukan disiklus I
 TEKNIK ANALISIS DATA
1. Analisis Data Observasi Analisis Data Observasi Aktivitas
Keterlaksanaan pembelajaran Siswa
Data observasi aktivitas siswa selama proses
Analisis data yang dilakukan terhadap hasil penilaian observasi pembelajaran berlangsung yang diamati Ketika
wali kelas III.A selama proses pembelajaran apakah semua aspek siswa mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas
terlaksana dengan baik. Untuk menghitung persentasi (%) data dengan menggunakan Teknik scramble kata
observasi keterlaksanaan pembelajaran sebagai berikut: kemudian akan dianalisis dan dideskripsikan
menggunakan rumus sebagai berikut:
P =% P =%
Keterangan : Keterangan :
P : Presentasi (%) P : Presentasi (%)
∑x : Jumlah skor yang diperoleh ∑x : Jumlah skor yang diperoleh
∑N : Jumlah keseluruhan skor ∑N : Jumlah keseluruhan skor

Kriteria Keterlaksanaan Pembelajaran Kriteria Aktivitas Siswa

Skor Rata-rata (%) Kategori Skor Rata-rata (%) Kategori

81-100 Sangat Baik 0-50 Sangat Rendah
66-80 Baik 51-65 Rendah
51-65 Cukup 66-80 Sedang
0-50 Kurang 81-100 Sangat Tinggi
 TEKNIK ANALISIS DATA
Analisis Hasil Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa
Hasil kemampuan membaca pemahaman siswa dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut:

P =%
Keterangan :
P : Presentasi (%)
∑x : Jumlah skor yang diperoleh
∑N : Jumlah keseluruhan skor

Kriteria Penskoran Kemampuan Membaca Pemahaman

Skor Rata-rata (%) Kategori

0-50 Sangat Rendah
51-65 Rendah
66-80 Sedang
81-100 Sangat Tinggi
Indikator Keberhasilan

1 Rata-rata nilai hasil belajar siswa sudah

mencapai KKM 75.

2 Adanya peningkatan rata-rata hasil

belajar siswa dari siklus sebelumnya.

Presentase tuntas belajar klasikal,

3 minimal 80% siswa telah dinyatakan
lulus.
Terima Kasih
Ada Pertanyaan?