MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA

AYO, MENJADI PEMBACA

YANG BAIK!

Ayo,
k
lingku enali
n
sekitagan
r!

FASE A
Modul Ajar
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase : A (Kelas 1-2)
Judul : Ayo, menjadi pembaca yang baik!

Pengarah
Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar,
dan Pendidikan Menengah
Dr. Iwan Syahril, Ph.D

Penanggung Jawab
Direktur Sekolah Dasar
Dr. Muhammad Hasbi, M.Pd

Penulis
Galih Suci Pratama, M.Pd. (SDN Sadeng 03, Kota Semarang)

Pengarah Materi
Dr. Sugiyanto (Direktorat Sekolah Dasar)
Dr. Ir. Eko Warisdiono, M.M. (Direktorat Sekolah Dasar)
Ine Rahmawati, S.Pd., M.Si. (Direktorat Sekolah Dasar)
Waluyo, S.S., M.E. (Direktorat Sekolah Dasar)
Maulana Yusuf, M.Pd. (SDN Cipete Utara 15, Jakarta Selatan)

Diterbitkan Oleh
Direktorat Sekolah Dasar
Direktorat Jenderal Pendidikan Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Kompleks Kemendikbud, Gedung E Lantai 17-18
Jalan Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta 10270
Tahun 2023
 INFORMASI UMUM
MODUL AJAR
Halo bapak/ibu guru hebat,
modul ini sebagai inspirasi bapak/ibu guru dalam
melaksanakan pembelajaran tentang sikap menjadi
pembaca dan pemirsa yang baik sesuai minat di fase A.
Bapak/ibu dipersilahkan melakukan modifikasi dan
disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing.
Terimakasih.

Deskripsi Umum

Modul ini akan membantu peserta didik fase A belajar untuk

menunjukkan sikap menjadi pembaca dan pemirsa sesuai
minat secara baik melalui kegiatan membaca dan memirsa
buku/kutipan dan diakhiri dengan permainan tongkat
berbicara.

Tujuan Pembelajaran
Menunjukkan sikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa.

Alokasi Waktu
2 x 4 JP (Disesuaikan dengan kebutuhan)

Sumber ATP:
https://static.perangkat-ajar.belajar.id/SD.A.IND.NOT.1.pdf
 Asesmen Awal
Asesmen awal dalam modul ajar ini digunakan untuk
mengetahui modalitas peserta didik tentang
kompetensi membaca yang dapat dilakukan pada
awal pembelajaran atau awal tahun ajaran.

Langkah-langkah Asesmen Awal:

1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi perintah.

Tepuk Hentak Tutup Petik

Tangan kaki Mata Jari

(Jika tidak memungkinkan membuat kartu maka dapat

menggunakan tulisan di kertas)

2. Peserta didik melakukan beberapa perintah dari kartu yang

ditunjukkan guru.

3. Guru mengobservasi tentang kemampuan awal peserta didik

tentang membaca dari permainan kartu tersebut.

Guru juga dapat mengembangkan asesmen awal yang sesuai

dengan karakteristik anak dan satuan pendidikan
 Profil Peserta Didik
Profil peserta didik merupakan pengelompokan
peserta didik berdasarkan hasil asesmen awal tentang
kompetensi membaca.

Mahir Masih Belum Bisa

Membaca Mengeja Membaca

Keterangan:
1. Mahir Membaca : Peserta didik yang sudah mempunyai
kompetensi membaca secara baik.
2. Masih Mengeja : Peserta didik yang sudah dapat
membaca namun masih mengeja huruf.
3. Belum Bisa Membaca : Peserta didik yang belum bisa
membaca.

Guru juga dapat mengembangkan asesmen awal yang sesuai

dengan karakteristik anak dan satuan pendidikan
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (Sikap menjadi Pembaca yang Baik)

1. Guru bertanya jawab tentang keminatan peserta didik mengenai

hewan peliharaan di rumah.
Hewan peliharaan apa yang kalian miliki di rumah?
Makanan apa yang kalian berikan untuk hewan peliharaan kalian?

pengembangan pertanyaan dapat dilakukan oleh guru

2. Guru menyiapkan berbagai teks fabel yang menarik dan sesuai dengan
tahapan perkembangan peserta didik fase A. Penyiapan teks fabel
dapat dilakukan dengan berbagai cara:
mencari di perpustakaan sekolah
tautan referensi teks yang dapat digunakan
Teks "Rumah Baru Omang"
https://literacycloud.org/stories/891-umang-s-new-house/readStoryPage
kutipan cerita

Klik di dalam gambar untuk

mendapatkan referensi
naskah cerita

Teks "Ayo Pulang"

https://literacycloud.org/stories/693-let-s-go-home/readStoryPage
kutipan cerita

Klik di dalam gambar untuk

mendapatkan referensi
naskah cerita

memilih kemudian mencetak dari tautan

https://www.inovasi.or.id/id/buku-cerita/
https://literacycloud.org/stories?language=English&sort=New%20Arrivals
jika tidak ada teks fabel dapat menggunakan bacaan lainnya.
3. Peserta didik diminta untuk menentukan satu teks cerita fabel (boleh
satu buku atau cuplikan teks cerita saja, tergantung dari
kemampuan awal peserta didik) yang disesuaikan minatnya.

4. Peserta didik membaca teks cerita fabel sesuai minatnya secara

bersama-sama sesuai arahan waktu dari guru.

Diferensiasi bagi peserta didik:

mahir membaca maka peserta didik melakukan aktivitas membaca
secara utuh teks cerita
sudah dapat membaca namun masih mengeja/sederhana maka
peserta didik dapat membaca kutipan teks cerita fabel saja
belum bisa membaca maka peserta didik dapat mengamati
gambar yang tertera dalam teks bacaan

5. Guru melakukan observasi sikap peserta didik saat membaca.

6. Peserta didik melakukan permainan tongkat berbicara (talking stick).

Langkah-langkah permainan tersebut meliputi:
Guru menyiapkan tongkat kecil (dapat berupa pensil/bolpoin)
Seluruh peserta didik berdiri membentuk lingkaran
Tongkat dibawa oleh salah satu peserta didik.
Setelah seluruh peserta didik bernyanyi maka tongkat diserahkan
ke peserta didik yang letaknya di samping kanan atau kiri (dipilih
salah satu) secara terus menerus hingga nyanyiannya berakhir.
Lagu yang dinyanyikan harus menarik dan menyenangkan (lagu
pengantar dalam pertemuan ini bernuansa hewan seperti burung
kakak tua, anak kambing saya, cicak-cicak di dinding, atau kupu-
kupu yang lucu)
Peserta didik yang memegang tongkat saat nyanyian berakhir,
diberi kesempatan untuk melakukan aktivitas tertentu.

permainan dapat dimodifikasi dan dikembangkan oleh guru

sesuai karakteristik daerah-masing-masing
7. Peserta didik yang mendapatkan tongkat diberi kesempatan untuk
bercerita tentang isi teks yang dibaca.
Apa judul cerita yang kalian baca tadi?
Bagaimana isi cerita tersebut?
Siapa saja tokoh yang diceritakan dalam teks tersebut?

pengembangan pertanyaan dapat dilakukan oleh guru

8. Jika satu peserta didik telah selesai, maka permainan tongkat

berbicara dapat dilakukan kembali untuk menentukan peserta didik
yang akan bercerita selanjutnya tentang teks yang dibaca hingga
dirasa cukup oleh guru.

9. Peserta didik bersama guru berdiskusi tentang sikap menjadi

pembaca dan pemirsa yang baik. Diskusi diarahkan ke indikator
sikap menjadi pembaca dan pemirsa yang baik:
1) memperlihatkan minat dan antusiasme yang tinggi,
2) menunjukkan respons yang baik terhadap teks,
3) memiliki kesabaran dan konsentrasi dalam membaca teks,
4) mengungkapkan opini atau pendapat terhadap teks.
(rincian lengkap terdapat di lampiran)

10. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi.

Apa kegiatan yang kalian lakukan hari ini?
Apa materi yang kalian pelajari hari ini?
Bagaimana perasaan kalian setelah melakukan pembelajaran?
Apakah ada kesulitan dalam pembelajaran?
Apa yang belum dipahami?
Apa yang ingin dipelajari pada hari esok?
Apa saran untuk cara mengajar Bapak/Ibu guru?

11. Guru menyampaikan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran

berikutnya yaitu menjadi pemirsa yang baik.
 ASESMEN PEMBELAJARAN
(Asesmen dapat digunakan untuk formatif dan sumatif. Jika digunakan untuk sumatif
maka perlu memperhatikan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran yang telah diberi
simbol berwarna kuning)

Rubrik Pengamatan Sikap menjadi Pembaca

dan Pemirsa sesuai Minat

Skor Skor Skor Skor

Kriteria Penilaian
1 2 3 4

Memperlihatkan minat dan antusiasme yang tinggi

Menunjukkan respons yang baik terhadap teks

Memiliki kesabaran dan konsentrasi dalam

membaca teks

Mengungkapkan opini atau pendapat terhadap teks

Keterangan:
1. Skor dengan warna kuning merupakan Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP)
2. Pemberian skor disesuaikan dengan deskriptor yang muncul yaitu skor
4 jika seluruh deskriptor muncul, skor 3 jika hanya dua deskriptor yang
muncul, skor 2 jika hanya satu deskriptor yang muncul dan skor 1 jika
semua deskriptor kurang muncul dalam pembelajaran.
3. Rincian deskriptor berada di halaman selanjutnya.
 DESKRIPTOR KRITERIA PENILAIAN
Deskriptor di setiap indikator dapat dirinci sebagai berikut:
a. Memperlihatkan minat dan antusiasme yang tinggi:
melibatkan diri secara aktif,
menunjukkan wajah yang ceria dan antusiasme dalam membaca
atau menonton,
memberikan perhatian penuh pada teks yang dibaca atau dipirsa.

b. Menunjukkan respons yang baik terhadap teks:

aktif dalam mencari informasi tentang teks
merespons emosi yang muncul (seperti tertawa, sedih dll)
menunjukkan kesediaan untuk mendiskusikan teks dengan orang
lain.

c. Memiliki kesabaran dan konsentrasi dalam membaca teks:

mampu membaca secara utuh dengan penuh kesabaran,
tetap fokus membaca disaat terjadi gangguan dari faktor luar
mampu menyelesaikan membaca atau menonton sampai akhir.

d. Mengungkapkan opini atau pendapat terhadap teks:

mampu mengungkapkan opini atau pendapatnya secara jelas.
mampu mengungkapkan opini atau pendapatnya secara lancar.
mempu mengungkapkan opini atau pendapatnya secara terperinci.
 RENCANA TINDAK LANJUT

Belum Mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Peserta didik melakukan diskusi secara intensif berkaitan dengan sikap

menjadi pembaca dan pemirsa sesuai minat dengan guru

Sudah Mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diberikan tantangan yang lebih tinggi yaitu diperbolehkan

membaca buku dan memirsa tayangan sesuai minat kemudian
diberikan kesempatan untuk menyajikan kembali dalam berbagai
bentuk seperti bercerita, menggambar atau lainnya.
 REFLEKSI PEMBELAJARAN
Refleksi Guru

1. Apa yang sudah baik saat pembelajaran?

2. Apa yang masih kurang dalam pembelajaran?
3. Adakah catatan tentang perkembangan peserta didik?
4. Apa yang perlu disiapkan untuk pembelajaran selanjutnya agar
lebih menyenangkan?

Refleksi Peserta Didik

1. Apa kegiatan yang kalian lakukan hari ini?

2. Apa materi yang kalian pelajari hari ini?
3. Bagaimana perasaan kalian setelah melakukan pembelajaran?
4. Apakah ada kesulitan yang dihadapai dalam pembelajaran?
5. Apa yang belum dipahami?
6. Apa yang ingin dipelajari pada hari esok?
7. Apa saran untuk cara mengajar Bapak/Ibu guru?
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 2 (Sikap menjadi Pemirsa yang Baik)
1. Guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang keminatan peserta
didik mengenai buah-buahan.
Tanaman buah apa yang kalian miliki di rumah?
Bagaimana rasa buah yang kalian makan?
pengembangan pertanyaan dapat dilakukan oleh guru

2. Guru bersama peserta didik berdiskusi tentang sikap menjadi pembaca

dan pemirsa yang baik yang telah disampaikan di pertemuan 1.

3. Guru menyiapkan teks bacaan yang menarik dan sesuai tahap

perkembangan belajar peserta didik kelas 1 SD tentang karakteristik
buah-buahan yang sangat diminati peserta didik melalui tayangan
proyektor LCD. Teks bacaan tentang buah-buahan dapat dicari melalui
beberapa referensi:

a) Jika memungkinkan menggunakan proyektor LCD

tautan referensi bacaan yang dapat digunakan

Teks "Buah Apa Ya?"
https://literacycloud.org/stories/355-what-fruit-is-it/readStoryPage
kutipan cerita

Klik di dalam gambar untuk

mendapatkan referensi
naskah cerita

Teks "Buah Apa?"

https://www.inovasi.or.id/id/publikasi/buku-cerita-anak-dari-kalimantan-utara/

Klik di dalam gambar untuk

mendapatkan referensi
naskah cerita
Jika kurang sesuai dapat mencari referensi dari tautan berikut
https://www.inovasi.or.id/id/buku-cerita/
https://literacycloud.org/stories?language=English&sort=New%20Arrivals
Guru juga dapat mengembangkan sendiri cerita tersebut sesuai minat dan
karakteristik sekolah seperti menggunakan bentukteks dalam video tentang
buah-buahan, kartun atau lainnya.

b) Jika tidak memungkinkan menggunakan proyektor LCD

Guru dapat mencari teks bacaan di perpustakaan sekolah.
Jika tidak ada, dapat mencetak buku cerita melalui tautan link berikut:
Teks "Buah Apa Ya?"
https://literacycloud.org/stories/355-what-fruit-is-it/readStoryPage
kutipan cerita

Klik di dalam gambar untuk

mendapatkan referensi
naskah cerita

Teks "Buah Apa?"

https://www.inovasi.or.id/id/publikasi/buku-cerita-anak-dari-kalimantan-utara/

Klik di dalam gambar untuk

mendapatkan referensi
naskah cerita

jika kurang sesuai dapat mencari melalui tautan berikut:

https://www.inovasi.or.id/id/buku-cerita/ atau
https://literacycloud.org/stories?language=English&sort=New%20Arrivals

jika tetap tidak memungkinkan maka teks tentang buah-buahan dapat

diganti menggunakan jenis bacaan lainnya yang terdapat di sekolah
atau guru dapat mengembangkan sendiri.
4. Peserta didik diminta untuk menentukan satu teks tentang
buah-buahan yang ditampilkan menggunakan proyektor LCD
disesuaikan minatnya.
(jika tidak memungkinkan menggunakan proyektor LCD maka teks
yang telah dicetak dapat diperlihatkan di depan kelas)

5. Peserta didik memirsa teks bacaan dari proyektor LCD/cerita

bergambar tentang buah-buahan sesuai minatnya secara bersama-
sama.

Diferensiasi bagi peserta didik:

mahir membaca maka peserta didik melakukan aktivitas membaca
secara utuh teks cerita
sudah dapat membaca namun masih mengeja/sederhana maka
peserta didik dapat membaca kutipan teks cerita saja
belum bisa membaca maka peserta didik dapat mengamati
gambar yang tertera dalam teks b
 acaan

6. Peserta didik melakukan permainan tongkat berbicara (talking stick).

Langkah-langkah permainan tersebut meliputi:
Guru menyiapkan tongkat kecil (dapat berupa pensil/bolpoin)
Peserta didik berdiri membentuk lingkaran
Tongkat dibawa oleh salah satu peserta didik.
Setelah seluruh peserta didik bernyanyi maka tongkat diserahkan ke
peserta didik yang letaknya di samping kanan atau kiri (dipilih salah
satu) secara terus menerus hingga nyanyiannya berakhir.
Lagu yang dinyanyikan harus menarik dan menyenangkan (Lagu
pengantar dalam pertemuan ini bernuansa buah seperti "Paman
Datang")
Peserta didik yang memegang tongkat saat nyanyian berakhir, diberi
kesempatan untuk melakukan aktivitas tertentu.

guru dapat memodifikasi dan mengembangkan permainan

sendiri sesuai karakteristik daerah
7. Peserta didik yang mendapatkan tongkat diberi kesempatan untuk
berbicara tentang isi teks yang dibaca.
Apa judul cerita yang kalian baca tadi?
Bagaimana isi cerita tersebut?
Siapa saja tokoh yang diceritakan dalam teks tersebut?

pertanyaan dapat dikembangkan oleh guru

8. Jika satu peserta didik telah selesai, maka permainan tongkat berbicara
dilakukan kembali untuk menentukan peserta didik yang akan berbicara
selanjutnya tentang teks yang dibaca hingga dirasa cukup oleh guru.

9. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi.

Apa yang kalian lakukan hari ini?
Apa yang kalian pelajari hari ini?
Bagaimana perasaan kalian setelah melakukan pembelajaran hari ini?
Apakah ada kesulitan dalam pembelajaran?
Apa yang belum dipahami?
Apa yang ingin dipelajari di hari esok?

10. Guru menyampaikan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran

berikutnya misalnya belajar menjadi penyimak yang baik.
 ASESMEN PEMBELAJARAN
(Asesmen dapat digunakan untuk formatif dan sumatif. Jika digunakan untuk sumatif
maka perlu memperhatikan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran yang telah diberi
simbol berwarna kuning)

Rubrik Pengamatan Sikap menjadi Pembaca

dan Pemirsa sesuai Minat

Skor Skor Skor Skor

Kriteria Penilaian
1 2 3 4

Memperlihatkan minat dan antusiasme yang tinggi

Menunjukkan respons yang baik terhadap teks

Memiliki kesabaran dan konsentrasi dalam

membaca teks

Mengungkapkan opini atau pendapat terhadap teks

Keterangan:
1. Skor dengan warna kuning merupakan Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP)
2. Pemberian skor disesuaikan dengan deskriptor yang muncul yaitu skor
4 jika seluruh deskriptor muncul, skor 3 jika hanya dua deskriptor yang
muncul, skor 2 jika hanya satu deskriptor yang muncul dan skor 1 jika
semua deskriptor kurang muncul dalam pembelajaran.
3. Rincian deskriptor berada di halaman selanjutnya.
 DESKRIPTOR KRITERIA PENILAIAN
Deskriptor di setiap indikator dapat dirinci sebagai berikut:
a. Memperlihatkan minat dan antusiasme yang tinggi:
melibatkan diri secara aktif,
menunjukkan wajah yang ceria dan antusiasme dalam membaca
atau menonton,
memberikan perhatian penuh pada teks yang dibaca atau dipirsa.

b. Menunjukkan respons yang baik terhadap teks:

aktif dalam mencari informasi tentang teks
merespons emosi yang muncul (seperti tertawa, sedih dll)
menunjukkan kesediaan untuk mendiskusikan teks dengan orang
lain.

c. Memiliki kesabaran dan konsentrasi dalam membaca teks:

mampu membaca secara utuh dengan penuh kesabaran,
tetap fokus membaca disaat terjadi gangguan dari faktor luar
mampu menyelesaikan membaca atau menonton sampai akhir.

d. Mengungkapkan opini atau pendapat terhadap teks:

mampu mengungkapkan opini atau pendapatnya secara jelas.
mampu mengungkapkan opini atau pendapatnya secara lancar.
mempu mengungkapkan opini atau pendapatnya secara terperinci.
 RENCANA TINDAK LANJUT

Belum Mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Peserta didik melakukan diskusi secara intensif berkaitan dengan sikap

menjadi pembaca dan pemirsa sesuai minat dengan guru

Sudah Mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diberikan tantangan yang lebih tinggi yaitu diperbolehkan

membaca buku dan memirsa tayangan sesuai minat kemudian
diberikan kesempatan untuk menyajikan kembali dalam berbagai
bentuk seperti bercerita, menggambar atau lainnya.
 REFLEKSI PEMBELAJARAN
Refleksi Guru

1. Apa yang sudah baik saat pembelajaran?

2. Apa yang masih kurang dalam pembelajaran?
3. Adakah catatan tentang perkembangan peserta didik?
4. Apa yang perlu disiapkan untuk pembelajaran selanjutnya agar
lebih menyenangkan?

Refleksi Peserta Didik

1. Apa kegiatan yang kalian lakukan hari ini?

2. Apa materi yang kalian pelajari hari ini?
3. Bagaimana perasaan kalian setelah melakukan pembelajaran?
4. Apakah ada kesulitan yang dihadapai dalam pembelajaran?
5. Apa yang belum dipahami?
6. Apa yang ingin dipelajari pada hari esok?
7. Apa saran untuk cara mengajar Bapak/Ibu guru?