PERANCANGAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

UJIAN AKHIR SEMESTER

Etta Atteta, S.Pd. (20230120914005)
PPG PRAJABATAN GEL.1 TAHUN.2023
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM

Dari seluruh konsep tentang perancangan dan pengembangan kurikulum menggunakan

kerangka UbD silahkan eksplorasi untuk mengembangkan rancangan pembelajaran berbasis
UbD sesuai dengan template serta aspek pemahaman dalam UbD. Adapun kurikulum yang
Anda kembangkan adalah sebagai berikut:
1. Visi dan misi sekolah
2. Tujuan lembaga
3. Landasan kurikulum
4. Rancangan pembelajaran UbD

1. Visi dan Misi

Visi
SMP Negeri 10 Mataram adalah Terwujudnya Peserta didik yang “Religius,
Berprestasi, dan Berkarakter”

Misi

Berdasarkan visi yang telah dirumuskan, berikut adalah Misi SMP Negeri 10
Mataram :
1. Menciptakan suasana sekolah yang. agamais dan bertoleransi terhadap
perbedaan.
2. Menciptakan pembelajaran yang kreatif, menarik, menyenangkan, bermakna
dan menginspirasi, sesuai bakat serta minat peserta didik.
3. Melaksanakan pernbelajaran dan penilaian berbasis teknologi informasi dan
komunikasi(TIK).
4. Mengernbangkan budaya berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur dalam
beraktifitas di sekolah.
5. Mernbiasakan peserta didik melakukan praktik baik untuk penguatan karakter
dan peduli lingkungan.

2. Tujuan

Tujuan Umum yang_ingin dicapai SMP Negeri 10 Mataram adalah sebagai

berikut:
1. Terbentuknya peserta didik dan warga sekolah yang beriman dan bertaqwa
dalam suasana sekolah yang religius dan saling bertoleransi, serta mampu
mengimplementasikan profil pelajar Pancasila dalam kehidupan sehari hari.
2. Terwujudnya peserta didik yang punya semangat tinggi untuk bersaing dalam
meningkatkan prestasi akademik dan non-akademik, baitkingkatkabupaten,
provinsi maupun tingkatnasional.
3. Terwujudnya peserta didik yang mempunyai life skill yang mampu
beradaptasi dengan perkembangan zaman.
4. Meningkatnya kinerja/prestasi kerja pendidik dan tenaga kependidikan dalam
melaksanakan tugas pokok dan tambahan di sekolah dengan senantiasa
 menyesuaikan tuntutan kompetensi dan kebutuhan sesuai perkembanganzaman.
5. Terbudayanya peserta didik dan warga sekolah yang senantiasa berakhlak mulia
dan berbudi pekerti luhur dalam setiap aktivitas di sekolah.
6. Tercipta dan terbudayanya perilaku hidup bersih dan sehat serta peduli
lingkungan kepada segenap warga sekolah

3. Landasan Kurikulum

Pengembangan Kurikulum dan pelaksanaan kurikulum didasarkan pada butir-butir

kebijakan nasional dalam bidang pendidikan yang terdapat dalam dokumen sebagai
berikut:
1. Perubahan Struktur Kurikulum
Landasan Pengembangan Kurikulum Merdeka adalah perubahan Struktur
Kurikulum Menurut Jenjang dan Jenis Pendidikan. Pembukaan UUD RI Tahun
1945 pada alinea keempat tercantum tujuan nasional bangsa Indonesia, yaitu
memajukan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk
mewujudkan tujuan tersebut, Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan
satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan
serta akhlak mulia sebagaimana diamanatkan dalam Pasal 31 UUD NRI Tahun
1945.
2. UU No. 20 Tahun 2003 Sisdiknas
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu sebagaimana
termaktub dalam Ketentuan Umum UU No. 20 Tahun 2003. Pengembangan
kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan
sebagaimana diamanatkan dalam Pasal 35 ayat (2) dan Pasal 36 ayat (1) UU No.
20 Tahun 2003. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan,
potensi daerah, dan peserta didik sebagaimana diamanatkan dalam Pasal 36 ayat
(2) UU No. 20 Tahun 2003.
3. PP No. 57 Tahun 2021 SNP (PP No. 4 Tahun 2022)
Landasan Pengembangan Kurikulum Merdeka yang ketiga adalah Peraturan
Pemerintah No. 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah PP No. 4 Tahun 2022. Standar Nasional Pendidikan
 disempurnakan secara terencana, terarah, dan berkelanjutan untuk meningkatkan
mutu Pendidikan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan
global sesuai dengan Pasal 3 ayat (3) PP No. 57 Tahun 21. Dengan demikian,
kurikulum yang berlaku dapat disesuaikan seiring dengan perubahan standar
nasional pendidikan yang merupakan acuan dalam pengembangan kurikulum.
4. RPJPN 2005-2025
Landasan Pengembangan Kurikulum Merdeka yang keempat adalah RPJPN atau
Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional 2005-2025. Undang-Undang
Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional
(RPJPN) 2005-2025 menjadi landasan bagi perumusan Rencana Pembangunan
Jangka Menengah Nasional (RPJMN) yang diselenggarakan setiap lima tahun
sekali.RPJMN menjadi pedoman bagi kementerian/ lembaga dalam menyusun
Rencana Strategis kementerian dan lembaga (Renstra-K/L) dan menjadi bahan
pertimbangan bagi pemerintah daerah dalam menyusun dan menyesuaikan
rencana pembangunan daerahnya masing- masing dalam rangka pencapaian
sasaran pembangunan nasional.
5. RPJMN 2020 – 2025 (Perpres No 18 Tahun 2020)
Landasan Pengembangan Kurikulum Merdeka yang kelima adalah RPJMN atau
Rancangan Pembangunan Jangka Menengah Nasional 2020-2025 (Perpres No. 18
Tahun 2020). Substansi Inti Program Aksi Bidang Pendidikan RPJMN Tahun
2020 – 2024, diantaranya:
1) Peningkatan Layanan Pendidikan
2) Peningkatan Produktivitas dan Daya Saing
6. Renstra Kemendikbud Tahun 2020-2024
Landasan Pengembangan Kurikulum Merdeka yang keenam adalah Renstra
Kemendikbud atau Rencana strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2020-2024. Dituang pada Permendikbud No. 22 Tahun 2020. Arah
kebijakan dan strategi pendidikan dan kebudayaan pada kurun waktu 2020-2024
dalam rangka mendukung pencapaian 9 Agenda Prioritas Pembangunan
(Nawacita Kedua).
1) Pemantapan Budaya dan Karakter Bangsa.
2) Kebijakan Merdeka Belajar pada Kurikulum.
 4. Rancangan Pembelajaran Berdasarkan UbD
MODUL AJAR
TEKS PROSEDUR

INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Etta Atteta, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMPN 10 Mataram
Kelas / Fase : VII (Sepuluh) / D
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 2 x (40 menit)
Tahun Penyusunan : 2023

II. KOMPETENSI AWAL

1. Peserta didik dapat mengikuti langkah sederhana yang dilakukan oleh guru. Guru
memberikan 3 langkah sederhana secara lisan; (1) bukalah buku tulismu; (2) tuliskan
satu kalimat perintah pada lembar catatanmu yang masih kosong; (3) berilah tanda
pembeda (dihias/digambar) pada catatanmu sebagai penanda.
2. Peserta didik dapat membedakan kalimat pernyataan, kalimat tanya, kalimat perintah,
dan kalimat larangan.
III. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Bergotong Royong, Bernalar
Kritis, Kreatif, Inovatif, Mandiri, dan Berkebhinekaan Global.
IV. SARANA DAN PRASARANA
1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung
V. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik kelas VII
VI. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL).
 KOMPONEN INTI

1. Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu
memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang
beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi,
mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta
didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan
lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan
menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter

II.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengikuti pembelajaran teks prosedur peserta didik dapat
mengidentifikasi perbedaan bentuk penyajian teks prosedur yang diberikan.
2. Peserta didik dapat menganalisis perbedaan isi teks prosedur yang diberikan
3. Peserta didik dapat menyimpulkan ciri teks prosedur yang diberikan guru
4. Peserta didik dapat menyusun kembali teks prosedur dalam bentuk penyajian
yang berbeda dengan bahasa yang mudah dipahami.
5. Peserta didik dapat menganalisis isi teks prosedur berdasarkan ide pokok untuk
menemukan fungsi masing- masing paragraf dalam teks prosedur dengan tepat.
6. Peserta didik dapat menyimpulkan struktur teks prosedur yang diberikan
7. peserta didik menyusun kembali teks prosedur untuk melengkapi bagian/isi
yang hilang dengan tepat.
III.Alur Tujuan Pembelajaran
1.1 Peserta didik mampu menemukan isi pesan lisan, instruksi lisan atau isyarat yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
1.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi berupa fakta atau proses kejadian
dalam Teks prosedur.
1.3 Peserta didik mampu menyajikan Teks prosedur dalam bentuk lisan atau isyarat,
teks aural (teks yang dibacakan) dan teks audiovisual.
1.4 Peserta didi mampu isi Teks prosedur yang disajikan dalam bentuk lisan atau
isyarat, teks aural (teks yang dibacakan) dan teks audiovisual.
IV.PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mengidentifikasi informasi berupa fakta dalam Teks prosedur.
• Memahami isi Teks prosedur yang disajikan.
• Memahami struktur Teks prosedur dan kaidah-kaidah bahasa yang digunakan
dalam Teks prosedur.
V. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertanyaan Pemantik
• Pernahkah kalian mencuci tangan dengan benar?
• Apa saja bahan dan alat yang dibutuhkan untuk mencuci tangan dengan benar?
• Bagaimana langkah dalam mencuci tangan dengan benar?
VI. ASESMEN
1. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa: observasi, penilaian diri, dan penilaian
teman sebaya.
2. Asesmen Formatif: Penilaian LKPD yang dipresentasikan.
3. Asesmen Sumatif: Mengerjakan soal evaluasi.
VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan berdoa
sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran. (W)
4. Guru memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila ; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu
kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
5. Guru memberikan Ice Breaking berupa tes fokus. Kemudian, peserta didik yang
mengalami kesalahan, diminta untuk maju. Guru memberikan pertanyaan
mengenai struktur Teks prosedur.
Kegiatan Inti (70 Menit)
(Tahap 1 Orientasi peserta didik pada masalah)
• Guru memberikan pertanyaan pemantik berkaitan isi dalam Teks prosedur yang
berkaitan dengan fenomena-fenomena alam dan sosial yang terjadi belakangan
ini. (stimulus) (H)
• Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan secara
bergantian.
• Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik.
• Guru membagi peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5
orang secara tertib. (E)
• Guru memberikan Teks prosedur yang berupa audio visual dengan judul “Cara
Mencuci Tangan yang Baik dan Benar” berikut link video
https://www.youtube.com/watch?v=HANzVCeN_FE
• Kelompok peserta didik mengamati dan memahami masalah video Teks prosedur
yang berjudul “Cara Mencuci Tangan yang Baik dan Benar”
(Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar)
• Peserta didik diarahkan untuk berkumpul bersama kelompok.
• Setiap kelompok dibagikan LKPD untuk menunjang sistematika dan efisiensi
pembelajaran.
• Setiap kelompok diinstrusikan akan menyelesaikan proyek berupa penulisan Teks
prosedur yang memperhatikan struktur serta kaidah kebahasaan.
• Guru memastikan setiap anggota memahami tugas masing- masing.
• Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika menemukan hal yang
tidak/kurang dipahami.
(Tahap 3 Membimbing penyelidikan kelompok)
• Peserta didik melakukan penyelidikan mencari data/refrensi/sumber untuk bahan
diskusi kelompok.(R)
• Guru memantau keterlibatan peserta didik tiap kelompok dalam pengumpulan
data atau bahan selama proses diskusi menulis Teks prosedur.
• Guru membimbing tiap kelompok jika ada kesulitan selama menulis Teks
prosedur.
 (Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
• Peserta didik merumuskan hasil eksplorasi mengenai informasi berkaitan dengan
proses pembuatan layang-layang secara kreatif (dapat berupa salindia, poster,
video, dll) (E)
• Guru memantau diskusi dan membimbing pembuatan Teks prosedur sehingga
karya setiap kelompok siap dipresentasikan,
• Peserta didik menyajikan/mempresentasikan hasil.
(Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
• Setiap kelompok melakukan presentasi kelompok, peserta didik yang lain
memberikan apresiasi.
• Guru memberikan masukan terhadap hasil pekerjaan peserta didik.
• Peserta didik menyimpulkan dan memperbaiki hasil karyanya berdasarkan
masukan dari guru.(T)
Kegiatan Penutup (10 Menit) (O)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan evaluasi pembelajaran dengan
menjawab soal yang diberikan oleh guru.
• Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
• Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik.
• Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
• Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mengucapkan salam.
VIII. REFLEKSI PENDIDIK
1. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
2. Apakah Ketika pembelajaran peserta didik lebih bersemangat mengikuti
pembelajaran?
3. Apakah pembeelajaran sudah optimal dalam melibatkan peserta didik?
4. Apakah pembelajaran yang telah diimplementasikan dapat memfasilitasi
peserta didik memberdayakan keterampilan berpikirnya?
5. Bagaimana keefektifan model PBL pada pembelajaran yang telah dilakukan?
6. Adakah kendala dalam pembelajaran?
 TEMPLATE UBD
Tahap 1 Hasil yang Diinginkan
Tujuan yang Ditetapkan
1. Peserta didik mampu menemukan isi pesan lisan, instruksi lisan atau isyarat yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi berupa fakta atau proses dalam
Teks prosedur.
3. Peserta didik mampu menyajikan Teks prosedur dalam bentuk lisan atau isyarat,
teks aural (teks yang dibacakan) dan teks audiovisual.
4. Peserta didik memahami isi Teks prosedur yang disajikan dalam bentuk
lisan atau isyarat, teks aural (teks yang dibacakan) dan teks audiovisual.
Pemahaman: Pertanyaan Penting:
Mampu mengidentifikasi informasi • Pernahkah kalian membaca teks
Teks prosedur. mengenai membuat sebuah
barang atau sesuatu di lingkungan
sekitar kalian?
• Sudahkah kalian mencuci tangan
dengan baik dan benar?
• Apa saja bahan dan alat yang
diperlukan untuk mencuci tangan
dengan baik dan benar?
• Bagaiman cara mencuci tangan
dengan baik dan benar?
Peserta didik akan tahu…peserta didik akan mampu…
1. Peserta didik menemukan isi dan tujuan dari teks prosedur
2. Peserta didik tahu apa saja bahan dan alat yang dibutuhkan dalam teks prosedur
3. Peserta didik tahu bagaimana membuat sebuah teks prosedur
Tahap 2 Menilai Bukti Asesmen
Tugas Kinerja: Bukti Lainnya:
1. Melalui tugas kinerja otentik apa 1. Melalui bukti lain apa (misalnya
peserta didik akan kuis, tes, petunjuk akademik,
mendemonstrasikan pemahaman observasi, pekerjaan rumah, dan
yang diinginkan? jurnal) peserta didik akan
 2. Dengan kriteria apa kinerja menunjukkan pencapaian hasil yang
pemahaman akan di nilai? diinginkan?
2. Bagaimana peserta didik
merefleksikan dan menilai
pembelajaran mereka?
Tahap 3 Rencana Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Pengalaman belajar dan instruksi apa yang memungkinkan peserta didik mencapai hasil
yang diinginkan?

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan berdoa
sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran. (W)
4. Guru memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila ; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu
kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
5. Guru memberikan Ice Breaking berupa tes fokus. Kemudian, peserta didik yang
mengalami kesalahan, diminta untuk maju. Guru memberikan pertanyaan
mengenai struktur Teks prosedur.

Kegiatan Inti (70 Menit)

(Tahap 1 Orientasi peserta didik pada masalah)
• Guru memberikan pertanyaan pemantik berkaitan isi dalam Teks prosedur yang
berkaitan dengan fenomena-fenomena alam dan sosial yang terjadi belakangan
ini. (stimulus) (H)
• Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan secara
bergantian.
• Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik.
• Guru membagi peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5
orang secara tertib. (E)
• Guru memberikan Teks prosedur yang berupa audio visual dengan judul “Cara
Mencuci Tangan yang Baik dan Benar” berikut link video
https://www.youtube.com/watch?v=HANzVCeN_FE
• Kelompok peserta didik mengamati dan memahami masalah video Teks prosedur
yang berjudul “Cara Mencuci Tangan yang Baik dan Benar”
(Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar)
• Peserta didik diarahkan untuk berkumpul bersama kelompok.
• Setiap kelompok dibagikan LKPD untuk menunjang sistematika dan efisiensi
pembelajaran.
• Setiap kelompok diinstrusikan akan menyelesaikan proyek berupa penulisan Teks
prosedur yang memperhatikan struktur serta kaidah kebahasaan.
• Guru memastikan setiap anggota memahami tugas masing- masing.
• Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika menemukan hal yang
tidak/kurang dipahami.
(Tahap 3 Membimbing penyelidikan kelompok)
• Peserta didik melakukan penyelidikan mencari data/refrensi/sumber untuk bahan
diskusi kelompok.(R)
• Guru memantau keterlibatan peserta didik tiap kelompok dalam pengumpulan
data atau bahan selama proses diskusi menulis Teks prosedur.
• Guru membimbing tiap kelompok jika ada kesulitan selama menulis Teks
prosedur.
(Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
• Peserta didik merumuskan hasil eksplorasi mengenai informasi berkaitan dengan
proses pembuatan layang-layang secara kreatif (dapat berupa salindia, poster,
video, dll) (E)
• Guru memantau diskusi dan membimbing pembuatan Teks prosedur sehingga
karya setiap kelompok siap dipresentasikan,
• Peserta didik menyajikan/mempresentasikan hasil.
(Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
• Setiap kelompok melakukan presentasi kelompok, peserta didik yang lain
memberikan apresiasi.
 • Guru memberikan masukan terhadap hasil pekerjaan peserta didik.
• Peserta didik menyimpulkan dan memperbaiki hasil karyanya berdasarkan
masukan dari guru.(T)
Kegiatan Penutup (10 Menit) (O)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan evaluasi pembelajaran dengan
menjawab soal yang diberikan oleh guru.
• Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
• Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik.
• Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
• Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mengucapkan salam.
 PENILAIAN
1. Asesmen Diagnostik
Informasi Apa Saja yang Ingin Digali? Pertanyaan Kunci yang Ingin
Ditanyakan
Guru menanyakan
Minat Sudahkah kalian mencuci tangan
dengan baik dan benar?
Guru Menanyakan
Menurut pendapat kalian, Apa
Motivasi Peserta Didik saja bahan dan alat yang
diperlukan untuk mencuci tangan
dengan baik dan benar?
Pengetahuan Awal tentang Fenomena di Bagaiman cara mencuci tangan
Sekitarnya dengan baik dan benar?

2. Penilaian Psikomotor
Indikator Penilaian Alat dan Bahan yang Digunakan
1. Peserta didik mengidentifikasi
isi pesan lisan, instruksi lisan
atau isyarat yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi.
2. Peserta didik mampu
LKPD
mengidentifikasi informasi
berupa fakta atau proses
pembuatan dalam Teks
prosedur.
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Nama Peserta Aspek Penilaian Jumlah
No.
Didik 1 2 3 Nilai
1.
2.
3.

Aspek dan Rubrik Penilaian

Perolehan
No. Aspek Penilaian Nilai
Nilai
1. Kejelasan dan Kedalaman Informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
tema atau topik yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam Diskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan Kerapian dalam Presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.
 4. Penilaian Kognitif
Rencana
Level No. Kunci
No. Indikator Soal Soal Skor Tindak
Kognitif soal Jawaban
Lanjut
1. Peserta didik 1. Identifikasilah 5:
mampu informasi memberikan
mengidentifikasi berupa fakta jawaban
informasi atau urutan tidak sesuai.
berupa fakta pembuatan 10:
atau proses dalam teks memberikan
pembuatan tersebut! jawaban,
dalam Teks namun
prosedur. sedikit
kurang
sesuai.
20:
memberikan
jawaban
hampir
sesuai.
25:
memberikan
jawaban
yang sesuai.
2. Peserta didik 2. Identifikasi 5:
memahami isi Teks bagian memberikan
prosedur yang pernyataan jawaban
disajikan dalam umum dan tidak sesuai.
bentuk lisan atau Interpretasi! 10:
isyarat, teks aural memberikan
(teks yang jawaban,
dibacakan) dan teks namun
audiovisual. sedikit
kurang
sesuai.
20:
memberikan
jawaban
hampir
sesuai.
25:
memberikan
jawaban
yang sesuai.