Refleksi Pengembangan Diri Rencana Pembelajaran

PEMERINTAH KABUPATEN LAMPUNG SELATAN
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) NEGERI 1 KETAPANG
Alamat : Jl. Lintas Timur Parit 8, Berundung, Kecamatan Ketapang, Kab.Lampung Selatan 35592
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Oleh : RR ARI KUSUMA NINGSIH,S.Si
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ketapang

Mata Pelajaran : Kimia
Komp. Keahlian : Teknik Komputer Jaringan
Materi Pokok : Perubahan Materi dan Analisis Campuran
Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 Menit (2 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti
KI-1 (Sikap Spiritual )

 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 ( Sikap Sosial )

 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
 Menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 ( Sikap Pengetahuan )

 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Kimia
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI-4 ( Ketrampilan )
 Dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar
Bidang Teknologi dan Rekayasa.
 Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
Chem-is-try_ RR
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
3.1. Memahami peran kimia dalam kehidupan
2. KD pada KI keterampilan
1.1. Menunjukan perbedaan perubahan materi dan pemisahan campuran melalui praktikum
Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI pengetahuan
3.1.1. Mendiskripsikan pengertian materi
3.1.2. Menentukan sifat-sifat materi
3.1.3. Menentukan perubahan materi di lingkungan
3.1.4. Mengklasifikasikan materi menjadi unsur,senyawa,molekul dan campuran
3.1.5. Mendemonstrasikan pemisahan campuran
2. Indikator KD pada KI keterampilan

1.1.1. Menampilkan/menunjukan beberapa reaksi kimia yang menunjukan perubahan materi
1.1.2. Menunjukan perbedaan perubahan materi yang terjadi pada setiap reaksi kimia
1.1.3. Mencoba melakukan beberapa praktikum pemisahan campuran
B. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui pengamatan video pembelajaran, membaca informasi dari buku sumber, membaca informasi
yang diperoleh dari internet, diskusi kelompok, mengerjakan LKPD, dan memperhatikan pejelasan
materi di PPT oleh guru, peserta didik dapat :
1. Membaca (C1) pengertian materi dengan penuh rasa ingin tahu
2. Menentukan (C3) sifat-sifat materi dengan penuh semangat.
Pertemuan 2
1. Menentukan (C3) perubahan materi di lingkungan dengan mandiri
2. Menentukan (C3) klasifikasi materi menjadi unsure, senyawa, molekul dan campuran dengan
mandiri
3. Mendemonstrasikan (C3) pemisahan campuran dengan penuh rasa tanggung jawab
Penguatan karakter :
1) Rasa ingin tahu
2) Semangat
3) Tanggung jawab
4) Kemandirian
(Dikembangkan sesuai rumusan tujuan pembelajaran (A-B-C-D) dengan ditambahkandegree nilai-nilai
PPK)
C. Materi Pembelajaran
Faktual Pengertian materi

Pengertian energi , berat dan massa materi
Konseptual Sifat Intensif dan Ekstensif materi
Sifat Fisika dan Kimia Materi
Chem-is-try_ RR
Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Materi
Ciri-ciri reaksi kimia
Klasifikasi materi
Teknik-tehnik pemisahan campuran
PETA KONSEP PERTEMUAN 1

Massa
Memiliki Massa dan Berat

Berat
MATERI
Memiliki Volume sehingga menempati ruang
SIFAT INTENSIF : sifat yang berasal dari dalam materi tersebut

dan tidak dipengaruhi oleh jumlah dan ukuran, contohnya
massa jenis, warna, bau rasa, titik didih dan titik leleh.
SIFAT EKSTENSIF : sifat yang berasal dari luar materi tersebut

SIFAT dan dipengaruhi oleh jumlah dan ukuran, contohnya berat,
MATERI massa dan volume
SIFAT FISIKA : Sifat materi yang dapat nampak dan dapat

diukur. Contohnya : warna, bau, rasa, wujud zat, titik didih,
kemagnetan, daya hantar listrik dll
SIFAT KIMIA : sifat yang tidak Nampak, perlu ciri-ciri khusus

untuk mengenali sifat kimia zat seperti timbul gas, adanya
endapan dan perubahan suhu (reaksi kimia ) contohnya
keterbakaran, korosi, fermentasi, pembusukan, beracun dll
PETA KONSEP PERTEMUAN 2
Perubahan Materi
Perubahan Fisika : ditandai Perubahan Kimia : ditandai dengan adanya

perubahan sifat fisikanya reaksi kimia disertai perubahan zat
KLASIFIKASI MATERI
Zat Tunggal Campuran
UNSUR SENYAWA Homogen Heterogen

( Larutan )
Chem-is-try_ RR
Suspense Koloid
D. Pendekatan, Strategi dan Metode
TEKNIK PEMISAHAN CAMPURAN
a. Model pembelajaran : Discovery Learning
b. Pendekatan pembelajaran : Scintific dan TPACK
c. Metode pembelajaran :
a) Ceramah
b) Observasi lingkungan
c) Praktik Sederhana
d) Penugasan
E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Media:
1. Worksheet atau lembar kerja (Peserta Didik)
2. Lembar penilaian
3. Slide power point tentang materi dan perubahannya
4. Video yang relevan dengan materi dan perubahannya
Alat/Bahan :
1. Gelas Ukur
2. Breaker glass
3. Erlenmeyer
4. Corong glass
5. Kertas saring
6. Laptop
7. LCD
Sumber Belajar :
1. KIMIA SMK Teknologi dan Rekayasa kelas X, Erlangga
2. Panduan Praktikum Kimia SMK
3. e-dukasi.net
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit= 135 menit ) Waktu

menit
 Pendahuluan/Kegiatan Awal 30
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari
 Memperlihatkan beberapa contoh benda disekitar kelas seperti meja dan kursi,
kemudian mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan:
“ adakah yang tahu penyusun meja atau kursi ini?
Chem-is-try_ RR
Adakah yang bisa membuktikan jawaban tadi ?”
 Menyampaikan kepada peserta didik materi yang akan dipelajari.

“semua benda baik hidup dan mati memiliki asal atau penyusunnya, agar kita
lebih memahami mari kita belajar mengenai materi dan perubahnnya”
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan mengetahui bagian terkecil
penyusun suatu benda di alam semesta, selain itu kita akan belajar bagaimana
memisahkan campuran dengan alat yang sederhana “
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pengertian Materi
Sifat – sifat materi
 Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh aplikatif pada kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
 Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yaitu penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti 90
Sintaks
Model Kegiatan
Langkah Saintifik
Pembelajara Pembelajaran
n
M M M M M
1 2 3 4 5
Pemberian Peserta didik diberi stimulasi atau rangsangan
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
(Stimulation) Pengertian Materi dengan cara :
Guru meminta peserta didik untuk
melihat tayangan tentang contoh materi
dikehidupan sehari-hari dalam bahan
tayangan (Video pembelajaran) dengan
penuh rasa ingin tahu.
Chem-is-try_ RR
https://www.youtube.com/watch?v=c4r9iSiC
WIY
Peserta didik diminta memberikan

tanggapan terhadap tayangan yang
disajikanguru dengan antusias dan percaya
diri
Peserta didik diminta untuk saling
memberikan tanggapan terkait pendapat
teman-temannya dengan disiplin.
Guru menugaskan peserta didik membaca
hasil identifikasi materiseputar materi dan
energi berdasarkan referensi buku-buku
paket yang ada di perpustakaan sekolah
maupun dan artikel yang diperoleh dari
internet
Peserta didik lain diminta untuk
memperhatikan dengan tertib dan seksama
Pernyataan / Peserta didik bersama rekan satu kelompok
Identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah
Masalah yang relevan dengan materi seputar materi
(Problem disekitar kita dengan kemampuan berpikir
Statement) kritis yang dimiliki.
Peserta didik bertanya kepada guru cara
merumuskan hipotesis (jawaban sementara
atas pertanyaan masalah)
Peserta didik merumuskan hipotesis
(jawaban sementara atas pertanyaan
masalah) sesuai pengarahan guru
Peserta didik menerima LKPD yang
dibagikan guru untuk berdiskusi kelompok
mengenai :
Contoh materi di sekitar kelas
Sifat intensif dan ekstensif
Sifat fisika dan kimia materi
Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan-
pertanyaan yang tersedia pada LKPD.
Peserta didik saling berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan dan tugas
terkait materi pertemuan yang sedang
berlangsung dengan kemampuan berpikir
kritis yang dimiliki.
Pengumpulan Guru mengarahkan siswa menggali
data informasi seputar tugas yang diberikan
dengan cara membaca buku atau mencari
Chem-is-try_ RR
( Data dari referensi lain melalui internet
Collection) menggunakan gadget (HP) via wifi
sekolah.
Guru menugaskan peserta didik untuk
dapat menjelaskan:
- Sifat intensif dan ekstensif materi
- Sifat fisika dan sifat kimia materi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi
Peserta didik diminta untuk
mengumpulkan dan mengolah kumpulan
datayang telah diperoleh untuk menjawab
pertanyaan seputar tugas yang diberikan
Peserta didik saling berkolaborasi untuk
menyelesaikan tugas pembelajaran
Pengolahan Peserta didik diminta untuk mengolah data
Data (Data menjadi informasi yang berguna dalam
Processing) keperluan menjawab pertanyaan/tugas
dalam LKPD yang diberikan.
Peserta didik mengidentifikasi informasi
(mencatat poin-poin penting) yang didapat
sebagai bahan penyusunan laporan hasil
diskusi dan presentasi
Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mendiskusikan jawaban yang
telah disusun berdasarkan ketepatantugas
yang diberikan dalam LKPD
Guru mengecek penyusunan laporan hasil
diskusi peserta didik terkait tugas pada
LKPD yang diberikan
Pembuktian Peserta didik saling berdiskusi untuk
(Verification) memverifikasi hasil pengolahan
informasi/ materi yang akan disusun sebagai
laporan diskusi dan presentasi
Peserta didik mencari contoh-contoh konkrit
dalam kehidupan sehari-hari tentang :
- Sifat intensif dan ekstensif materi
- Sifat Fisika dan Kimia materi
Peserta didik diminta untuk menyusun
laporan hasil diskusi dalam bentuk PPT
sebagai bahan presentasi dengan
menggunakan Microsoft PowetPoint
PPT yang sudah selesai (siap dipresentasikan)
dikirimkan melalui email atau whatsApp
web milik guru
Chem-is-try_ RR
Perwakilan dari kelompok mempresentasikan
di depan kelas dengan penuh semangat dan
percaya diri
Peserta didik lain diminta untuk menanggapi
hasil penyajian kelompok pemateri
Menarik Peserta didik menganalisa masukan,
Kesimpulan/ tanggapan dan koreksi dari guru terkait
Generalisasi pembelajaran tentang:
(Generalizati - Pengertian materi
on) - Sifat intensif dan ekstensif materi
- Sifat fisika dan kimia materi
Peserta didik menyimpulkan materi
bahasan padapertemuan yang sedang
berlangsung.
Guru meluruskan konsep yang keliru dan
menekankan kembali poin-poin penting
pembelajaran melalui PPT guna Menambah
keluasan dan kedalaman materi, mengolah
informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
 Penutup 15
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Langkah saintifik (5M)

1. Mengamati
2. Menanya
3. Mengumpulkan informasi/mencoba
4. Menalar/Mengasosiasi/Mengolah informasi
5. Mengomunikasikan/Presentasi
Chem-is-try_ RR
menit
Orientasi
pembelajaran.
pembelajaran
Apersepsi
 Memperlihatkan beberapa contoh benda disekitar kelas seperti meja dan
kursi, kemudian mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan:
“ adakah yang tahu bagaimana bensin mudah terbakar sedangkan air tidak?
“setelah mempelajari sifat materi, selnajutkan kita akan membahas
mengenai perubahan materi setelah mengalami reaksi kimia serta
klasifikasi materi dan cara memisahkan campuran”
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan mengetahui bagaimana
perubahan zat bila mengalami reaksi kimia, baik secara fisik maupun kimia,
selain itu kita akan mengklasifikasikan materi berdasarkan zat penyusunanya
dan memisahkan kembali campuran menjadi zat pembentuknya “
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
Perubahan materi
Klasifikasi materi
Teknik pemisahan campuran
 Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh aplikatif pada kehidupan sehari-hari.
 Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yaitu penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Chem-is-try_ RR
Sintaks
Model Kegiatan
Langkah Saintifik
n
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Perubahan dan klasifikasi materi dengan cara :
melihat tayangan tentang reaksi antara
kapur tohor dan air dalam bahan
tayangan (Video pembelajaran) dengan
penuh rasa ingin tahu.
https://www.youtube.com/watch?v=AeNKQL
p46lQ&t=85s

diri
hasil identifikasi materiseputar perubahan
materi dan klasifikasi materi berdasarkan
referensi buku-buku paket yang ada di
perpustakaan sekolah maupun dan artikel
yang diperoleh dari internet
Masalah yang relevan dengan materi seputar materi
(Problem disekitar kita dengan kemampuan berpikir
Statement) kritis yang dimiliki.
Chem-is-try_ RR
mengenai :
- Perubahan fisika dan kimia materi
- Klasifikasi materi
- Teknik pemisahan campuran
( Data dengan cara membaca buku atau mencari
Collection) dari referensi lain melalui internet
menggunakan gadget (HP) via wifi
sekolah.
dapat menjelaskan:
diidentifikasi
Chem-is-try_ RR
kerja.
LKPD yang diberikan
Peserta didik mencari contoh-contoh
konkrit dalam kehidupan sehari-hari tentang
:
PPT yang sudah selesai (siap
dipresentasikan) dikirimkan melalui email
atau whatsApp web milik guru
percaya diri
(Generalizati - Perubahan fisika dan kimia materi
on) - Klasifikasi materi
berlangsung.
Chem-is-try_ RR
 Penutup 15
Peserta didik :
 Bersiap-siap untuk melakukan ulangan harian yang dilakukan dengan
menggunaan Gadget melalui aplikasi googleform
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan ulangan harian online dengan menggunakan aplikasi googleform ,
link dan token akan dikirim melalui grup Whatsapp
I. Penilaian Hasil Belajar

 Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
 Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
 Terlibat aktif dalam diskusi
pembelajaran materi
dan perubahannya
 Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
 Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
 Menjelaskan kembali Tes tertulis Penyelesaian tugas individu dan
tentang materi dan kelompok
perubahnnya
 Menghafal nama dan
symbol unsure golongan
utama
3. Keterampilan
 Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu
materi dan maupun kelompok) dan saat
perubahannya diskusi
Chem-is-try_ RR
J. Instrumen Penilaian Hasil belajar
a. Instrumen dan teknik penilaian
 Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis, tes lisan
1. Penilaian Sikap ( Observasi )
No. Hari/ Tgl Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1 Selasa, 8 Agustus Agung Setiawan Mengerjakan Tanggung jawab,

2022 tugas tepat waktu disiplin
Penilaian dilakukan dengan mengunakan teknik observasi. Hanya kejadian khusus yang
dicatat.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian:
Penilaian dilakukan secara individu meliputi penilaian kinerja (performance assessment)
pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis dan penugasan
Kisi-kisi soal
No. Bentuk
No. Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal
soal Soal
1 3.1. Menganalisa 3.1.1. Membaca pengertian Siswa dapat 1-4
sifat materi dan materi menjelaskan
perubahannya pengertian dan
menyebutkan
contoh materi
dengan benar
3.1.2. Menentukan sifat-sifat Siswa dapat 4-8

materi membedakan
sifat fisika dan
kimia materi
dengan benar
PG
3.1.3. Menentukan perubahan Disajikan 9-11
materi di lingkungan beberapa rumus
kimia dari
senyawa, siswa
dapat
menentukan
nama senyawa
dengan benar
3.1.4. Mengklasifikasikan
materi menjadi Disajikan 12-
unsur,senyawa,molekul beberapa 16
dan campuran senyawa dan
Chem-is-try_ RR
rumus kimia,
siswa dapat
menentukan
pengelompokan
3.1.5. Mendemonstrasikan materi.
pemisahan campuran
Disajikan data 17-
beberapa 20
campuran, siswa
menentukan cara
yang tepat untuk
memisahakan
campuran
tersebut
ULANGAN HARIAN.
TERLAMPIR
3. Penilaian Ketrampilan
Penilaian praktik/ ketrampilan dilakukan dengan teknik observasi ( pengamatan aktivitas

peserta didik pada saat diskusi.
Nama Nilai Ketrampilan

No.
Siswa KD 1 KD 2
1 Agung 80 82
Setiawan
2
Ada di jurnal guru.
b. Penugasan
Tugas pertemuan 1.
Mengerjakan:
 soal di buku paket siswa Hal 47
 LKPD
PEDOMAN PENSKORAN
a. ESAY ( tertulis )
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
1. Nilai 25 : jika sesuai kunci jawaban dan ada pengembangan jawaban
2. Nilai 20: jika jawaban sesuai kunci jawaban
3. Nilai 10 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban
4. Nilai 5 :jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban
Chem-is-try_ RR
Contoh Pengolahan Nilai
Skor Penilaian
IPK No Soal Nilai
1
1 1 20
2 2 20
(Nilai perolehan KD pegetahuan : nilai
3 3 20 maksimal IPK) * skor maksimal
4 4 20 (100/100) * 100 = 100
5 5 20
Jumlah 100
J. Pembelajaran Remedial danPengayaan

1) Remedial
 Bagi siswa yang nilainya belum mencapai KKM akan diremidial
Nomor Soal
Bentuk
Indikator yang Nilai
Nilai Pelaksanaan
No. Nama Siswa yang tidak dikerjakan Tes Ket.
Ulangan Pembelajaran
dikuasai dalam Rem
Remidial
Tes Remidial
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Diberikan soal Tuntas
Agung 3.1.3 9-15 dan 17-
1. 60 sesuai kd yang 85
Setiawan 3.1.5 20
tidak tuntas
2.
Dst…………
Keterangan :
 Pada kolom ( 6 ), masing-masing indikator dibuatkan 1 atau 2 nomor soal dengan tingkat kesukaran
berbeda-beda
Misalnya : Indikator 2 menjadi 2 soal yaitu nomor 1, 2
Indikator 3 menjadi 2 soal yaitu nomor 3, 4
 Pada kolom ( 7 ), nilai yang diperoleh bisa langsung digunakan atau hanya digunakan untuk
menentukan tuntas atau tidak tuntasnya dari siswa yang telah ikut remidial.
2) Pembelajaran Pengayaan
Sedangkan siswa yang sudah mencapai KKM :

 Boleh mengikuti pengayaan
 Apabila nilai setelah pengayaan hasilnya lebih rendah dari nilai sebelumnya, maka
yang diakui yang optimum.
Chem-is-try_ RR
No. Nilai Bentuk Pengayaan
Nama Siswa
Ulangan
1. BUDI 80
Membuat rancangan percobaan pemisahan campuran
dengan alat dan bahan yang tersedia di lingkungan
sekitar
2.
Mengetahui, Ketapang, 18 Juli 2023

Kepala SMK N 1 Ketapang Guru Mata Pelajaran
M A R J U K I , M.Pd.T Rr. Ari Kusuma Ningsih,S.Si

NIP:19700122 199802 1001
Chem-is-try_ RR
DINAS PENDIDIKAN

Materi Pokok : Struktur Atom Dan Sistem Periodik Unsur
Kelas/Semester :X/1
Alokasi Waktu : 4 x 3 JP ( @ 45 Menit )
Kompetensi Inti


 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.

pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
 Dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi
dan Rekayasa.
 Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
langsung.
Chem-is-try_RR
Kompetensi Dasar
3.2. Menganalisis struktur atom berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan letak
unsur dalam table periodik.
4.2. Menentukan letak unsur dalam tabel periodik pada struktur atom dengan menggunakan
konfigurasi elektron

3.2.1. Menerangkan teori perkembangan struktur atom
3.2.2. Meramalkan jumlah electron, proton dan neutron pada unsure berdasarkan Nomor Atom
dan Nomor Massanya.
3.2.3. Mengelompokkan unsure berdasarkan konfigurasi elektronnya
3.2.4. Menganalisis sifat-sifat unsure berdasarkan konfigurasi elektronnya

4.2.1. Membuat konfigurasi electron setiap unsure yang ditentukan
4.2.2. Menentukan letak unsure dalam table periodic unsur
Pertemuan 1
Melalui pengamatan video pembelajaran, membaca informasi dari buku sumber, membaca informasi yang
diperoleh dari internet, diskusi kelompok, mengerjakan LKPD, dan memperhatikan pejelasan materi di
PPT oleh guru, peserta didik dapat menerangkan teori perkembangan struktur atom dengan benar.
Pertemuan 2
materi oleh guru, peserta didik dapat meramalkan jumlah electron, proton dan neutron pada unsure
berdasarkan Nomor Atom dan Nomor Massanya dengan mandiri dan penuh tanggung jawab.
Pertemuan 3
materi oleh guru, peserta didik dapat mengelompokkan unsure berdasarkan konfigurasi elektronnya
dengan mandiri.
Pertemuan 4
Melalui informasi dari buku sumber, membaca informasi yang diperoleh dari internet, diskusi
kelompok, dan memperhatikan pejelasan materi melalui PPT oleh guru, peserta didik dapat
Menganalisis sifat-sifat unsure berdasarkan konfigurasi elektronnya dengan benar dan penuh
semangat.
1) Rasa ingin tahu
2) Semangat
3) Tanggung jawab
4) Kemandirian
Chem-is-try_RR
PPK)
1. Konsep syarat: klasifikasi materi, tanda atom, formula kimia

2. Pendahuluan
Setiap kita melihat suatu materi / zat, memungkinkan timbulnya pemikiran/ pertanyaan "
bagaimana materi itu tersusun ". Pemikiran manusia terhadap hal tersebut sudah diawali sejak lama
di abad 4 SM, seorang filosuf Yunani Demokritos mengemukakan pendapat tentang materi. Jika
suatu zat dibagi terns manerus maka akan diperoleh bagian terkecil yang disebut atom ( tak dapat
dibelah lagi/ tak dapat dibagi).
Namun pendapat tersebut disanggah oleh Aristoteles yang menyatakan materi bersifat kontinu
( faham kontinuitas ), artinya suatu materi dapat dibagi terus menerus tanpa henti. Pada akhir abad
18, untuk mempelajari ilmu kimia secara kualitatif, munculnya hukum konservasi massa ( Lavoisier
1774 )dan hukum perbandingan tetap (Hukum PROUST 1797 ) dalam usahanya menerangkan
hukum-hukum tersebut, John Dalton (1766-1844 ) pada tahun 1803 mengemukakan teori atom
modem yang memuat gagasan-gagasan tentang pertikel materi yang telah tersebut dalam kompetensi
sebelumnya. Secara garis besar dapat diyakini bahwa atom digambarkan sebagai bola kecil
sederhana dan pada perkembangan berikutnya bahwa atom bukan lagi sebagai bola kecil sederhana,
namun rumit strukturnya.
3. Struktur Atom Hasil temuan Fisika mengemukakan kesimpulan baru tentang definisi atom, bahwa
bukan lagi sebagai bola kecil sederhana seperti yang disampaikan John Dalton (baca perkembangan
teori atom), melainkan sebagai bola kecil yang sangat rumit strukturnya. Hasil tersebut menyatakan
bahwa atom tersusun atas sub-sub atom sebagai partikel dasar penyusun atom, antara lain yang
terpenting elektron, proton dan netron serta sub atom lain seperti positron, meaor, netrino dll.
Perbedaan susunan partikel (jumlah dan cara keterikatan partikel) menyebabkan atom suatu unsur
berbeda dengan atom unsur lain. Ahli-ahli fisika menemukan bahwa atom bukanlah sebuah bola
kecil yang sederhana melainkan bola kecil yang cukup rumit strukturnya.
3.1. Elektron (Sinar Katoda)

3.2. Proton (Sinar Positip)
3.3. Netron
4. Model Atom Pengertian model atom dalam hal ini, sebuah model yang menggambarkan kedudukan
partikel partikel sub atom di dalam sebuah atom.
4.1. Model Atom Thompson
4.2. Model Atom Rutherford
4.3. Model Atom Niel Bohr
4.4. Teori atom kuantum
Jika teori atom Niels Bohr didasarkan pada spektrum unsur, maka teori atom kuantum
didasarkan pada dualisis sifat elektron sebagai gelombang dan sebagai partikel.
Bilangan Kuantum Dalam mekanika kuantum, setiap kulit tersusun atas sub kulit, sub kulit
tersusun atas orbital. Untuk mengetahui posisi elektron dalam atom maka setiap elektron diberikan
empat buah harga bilangan kuantum.
5. Nomor Atom Moseley / Notasi Atom
Chem-is-try_RR
6. Isotop, Isoton, dan Isobar
7. Struktur Elektron (Konfigurasi Elektron)
7.1. Landasan hukum/dasar teori
7.2. Penyusunan berdasar kulit
7.3. Penyusunan berdasar sub kulit
7.4. Aturan penyusunan konfigurasi elektron
7.4.1. Prinsif Aufbau
7.4.2. Aturan Hund
7.4.3. Aturan penuh dan setengah penuh
7.4.4. Larangan Pauli
8. Sistem Periodik
8.1. Perkembangan Sistem Periodik
Bermula dari penemuan Dalton semakin banyak dikenal jenis-jenis unsur di alam, yang
mana banyak ditemukan kesamaan sifat fisika dan kimia. Para ahli mencoba menelusuri
keteraturan sifatsifat tersebut dengan melakukan pengelompokan seperti yang dirintis oleh
Lavaisier yang saat itu baru mengelompokan menjadi dua golongan unsur (unsur-unsur logam
dan non logam). Perkembangan selanjutnya para ahli berusaha melakukan penyempurnaan
berdasar temuan-temuan baru dengan harapan dapat membuat sebuah daftar sehingga daftar
tersebut dapat menerangkan sendiri sifat unsure berdasar letaknya.
8.2. Triad Dobereiner
8.3. Oktaf NewLand
8.4. Sistem Periodik Mendeleyep
8.5. Sistem Periodik Panjang
8.5.1. Berdasar golongannya, sistem periodik dikelompokkan dalam 3 Kelompok:
Unsur-unsur Utama (unsur-unsur represantatif/unsur gol. A) Unsur-unsur transisi
(unsur-unsur peralihan/unsur gol. B) Unsur-unsur transisi dalam.
8.5.2. Penomoran Periode Dan Golongan
8.6. Sifat –Sifat Periodik
8.6.1. Jari-jari Atom
8.6.2. Potensial Ionisasi
8.6.3. Keelektronegatifan
8.6.4. Afinitas elektron
8.6.4. Sifat Logam Dan Non Logam
Catatan: Uraian materi ajar selengkapnya terlampir [pelajaran-2 Struktur Atom Dan Sistem Periodik
Unsur Hal. 29-53 Suswanto Djony P./Siti Naqiyah]
D. Pendekatan, Strategi dan Metode

a) Ceramah
c) Praktik Sederhana
d) Penugasan
Chem-is-try_RR
E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
Media:
2. Lembar penilaian
3. Slide power point tentang Struktur Atom dan Tabel Periodik
4. Video yang relevan dengan Struktur Atom dan Tabel Periodik
Alat/Bahan :
1. Laptop
2. LCD
Sumber Belajar :
3. e-dukasi.net
4. youtube https://www.youtube.com/watch?v=pD3wmt9b7Cs
https://www.youtube.com/watch?v=_5nSM-hE5PA
F. Kegiatan Pembelajaran

menit
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
pembelajaran ( religious )
Apersepsi
 Memperlihatkan beberapa contoh benda disekitar kelas seperti air, udara, gula pasir,
garam, kemudian mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan:
“ adakah yang tahu dari mana air berasal?
Adakah yang bisa membuktikan jawaban tadi ?”
“setelah kita mempelajari unsur di KD. 3.1 selanjutkan kita akan mendalami
partikel didalam unsur yang disebut atom”
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan mengetahui apasih yang disebut
electron, bagaimana electron mampu membuat listrik mengalirkan arusnya “
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Penemu atom
Perkembangan teori atom
Chem-is-try_RR
 Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh aplikatif pada kehidupan sehari-hari.
 Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yaitu penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sintaks
Kegiatan
Model Langkah Saintifik
Pembelajaran
Pembelajaran
M1 M2 M3 M4 M5
(Stimulation) Teori atom dengan cara :
Guru meminta peserta didik untuk melihat
tayangan tentang perkembangan teori
atom dalam bahan tayangan (Video
pembelajaran) dengan penuh rasa ingin tahu.
https://www.youtube.com/watch?v=pD3wmt9b7Cs

disajikanguru dengan antusias dan percaya diri
hasil identifikasi materi seputar
perkembangan teori atom berdasarkan
perpustakaan sekolah maupun dan artikel
yang diperoleh dari internet
Chem-is-try_RR

Masalah yang relevan dengan materi seputar
(Problem perkembangan teori atom dengan
Statement) kemampuan berpikir kritis yang dimiliki.
Peserta didik merumuskan hipotesis (jawaban
sementara atas pertanyaan masalah) sesuai
pengarahan guru
Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan
guru untuk berdiskusi kelompok mengenai :
 Teori atom dalton
 Teori atom J.J. Thomson
 Teori atom Ernesht Ruttherford
 Teori atom Neils Bohr
 Teori atom Erwin Scrodinger

( Data dengan cara membaca buku atau mencari dari
Collection) referensi lain melalui internet menggunakan
gadget (HP) via wifi sekolah.
Guru menugaskan peserta didik untuk dapat
menjelaskan:
Kelemahan dan kelebihan setiap teori atom
diidentifikasi
Peserta didik diminta untuk mengumpulkan
dan mengolah kumpulan datayang telah
diperoleh untuk menjawab pertanyaan seputar
tugas yang diberikan

Processing) keperluan menjawab pertanyaan/tugas dalam
LKPD yang diberikan.
Chem-is-try_RR
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
diskusi peserta didik terkait tugas padaLKPD
yang diberikan

(Verification) memverifikasi hasil pengolahan informasi/
materi yang akan disusun sebagai laporan
sebagai bahan presentasi dengan menggunakan
Microsoft PowetPoint
dikirimkan melalui email atau whatsApp web
milik guru

percaya diri
Menarik Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
Kesimpulan/ dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
Generalisasi tentang:
(Generalization) - Perkembangan teori atom
Peserta didik menyimpulkan materi bahasan
padapertemuan yang sedang berlangsung.
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
Chem-is-try_RR
 Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok dengan
membuat poster dengan tema perkembangan teori atom dan dikumpulkan
pada pertemuan berikutnya

1. Mengamati
2. Menanya

menit
Orientasi
pembelajaran.
pembelajaran( religious )
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan sebelumnya.
 Memperlihatkan beberapa contoh poster yang dibawa oleh peserta didik
kemudian mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
“ dari gambar poster ini, adakah yang bisa menjelaskan bagaimana kita
mengetahui partikel apa sajakah yang Menyusun atom?
“setelah mempelajari perkembangan teori atom, selanjutnya kita akan
mempelajari struktur atom dan komposisi atom”.
Motivasi
dipelajari.
struktur atom dan komposisinya “
Chem-is-try_RR
tentang:
Struktur atom
Notasi atom
Menghitung jumlah p,n dan e
 Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Model Kegiatan
Langkah Saintifik
n
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Struktur atom dengan cara :
melihat presentasi tentang struktur atom
dalam bahan tayangan (Video pembelajaran)
dengan penuh rasa ingin tahu.

diri
Chem-is-try_RR
hasil identifikasi materiseputar struktur
atom berdasarkan referensi buku-buku
internet

Masalah yang relevan dengan materi seputar struktur
(Problem atom dengan kemampuan berpikir kritis
Statement) yang dimiliki.
mengenai :
- Struktur atom
- Notasi atom
- Menghitung p,n dan e

( Data dengan cara membaca buku atau
Collection) mencari dari referensi lain melalui
internet menggunakan gadget (HP)
via wifi sekolah.
dapat menjelaskan:
 Struktur atom
 Notasi atom
 Menghitung p,n dan e
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
mengumpulkan dan mengolah
kumpulan datayang telah diperoleh
Chem-is-try_RR
untuk menjawab pertanyaan seputar
Peserta didik saling berkolaborasi
untuk menyelesaikan tugas
pembelajaran

kerja.
LKPD yang diberikan

(Verification) memverifikasi hasil pengolahan informasi/
materi yang akan disusun sebagai laporan
 Struktur atom
 Notasi atom
web milik guru
percaya diri

Chem-is-try_RR
(Generalizati  Struktur atom
on)  Notasi atom
berlangsung.
 Penutup 15
Peserta didik :
 Mencatat tugas rumah berupa hafalan unsur golongan 1-4A
Guru :
kerjasama yang baik

menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
 Menyebutkan beberapa contoh unsur yang ada ditabel periodic unsur
kemudian mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
“ bagaimana menentukan letak unsur tersebut dalam table periodic unsur?
“setelah mempelajari struktur atom dan komposisi atom selanjutnya kita
mempelajari tentang table periodic unsur dan konfigurasi elektron”.
Chem-is-try_RR
Motivasi
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan mengetahui bagaimana letak
unsur dalam table periodic unsur”
tentang:
Perkembangan table periodik
Konfigurasi elektron
 Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Model Kegiatan
Langkah Saintifik
n
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Konfigurasi elektron dengan cara :
melihat tayangan tentang konfigurasi
elektron dalam bahan tayangan (Video
https://www.youtube.com/watch?v=aINJiSUG
hvc
Chem-is-try_RR
diri
hasil identifikasi materiseputar konfigurasi
elektron berdasarkan referensi buku-buku
internet

(Problem konfigurasi electron dengan kemampuan
Statement) berpikir kritis yang dimiliki.
mengenai :
- Bilangan kuantum
- Konfigurasi electron
- Golongan dan periode
- Perkembangan table periodik

via wifi sekolah.
dapat menjelaskan:
 Bilangan kuantum
 Konfigurasi electron
 Golongan dan periode
 Perkembangan table periodik
Chem-is-try_RR
pembelajaran

kerja.
LKPD yang diberikan

informasi/ materi yang akan disusun
sebagai laporan diskusi dan presentasi
konkrit dalam kehidupan sehari-hari
tentang :
 Bilangan kuantum
 Konfigurasi electron
laporan hasil diskusi dalam bentuk
PPT sebagai bahan presentasi dengan
dipresentasikan) dikirimkan melalui
email atau whatsApp web milik guru
Chem-is-try_RR
percaya diri

(Generalizati  Bilangan kuantum
on)  Konfigurasi electron
berlangsung.
 Penutup 15
Peserta didik :
 Mencatat tugas rumah berupa hafalan unsur golongan 5-8A
Guru :
kerjasama yang baik

menit
Orientasi
pembelajaran.
Chem-is-try_RR
Apersepsi
 Memberikan gambaran mengenai table periodic modern kemudian
mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan:
“ bagaimana kecenderungan sifat unsur dalam table periodic unsur?
“setelah mempelajari table periodic unsur dan konfigurasi electron
selanjutnya kita akan mempelajari sifat-sifat unsur berdasarkan
konfigurasi elektronnya”.
Motivasi
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan mengetahui bagaimana sifat-
sifat unsur dalam golongan atau periode yang sama”
tentang:
Jari-jari atom
Energi ionisasi
Afinitas electron
keelektronegatifan
 Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Model Kegiatan
Langkah Saintifik
n
M M M M M
1 2 3 4 5
Chem-is-try_RR
(Stimulation) Sifat-sifat keperiodikan unsur dengan cara :
melihat tayangan tentang sifat-sifat
unsur dalam bahan tayangan (Video
https://www.youtube.com/watch?v=6ft4ws5
mfYw
diri
hasil identifikasi materiseputar sifat
kepriodikan unsur berdasarkan referensi
buku-buku paket yang ada di perpustakaan
sekolah maupun dan artikel yang diperoleh
dari internet

Identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin
Masalah masalah yang relevan dengan materi seputar
(Problem keperiodikan unsur dengan kemampuan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dan
tugas terkait materi pertemuan yang sedang
Chem-is-try_RR
via wifi sekolah.
dapat menjelaskan:
 Jari-jari atom
 Energi ionisasi
 Afinitas electron
 keelektronegatifan
pembelajaran

kerja.
LKPD yang diberikan

informasi/ materi yang akan disusun
sebagai laporan diskusi dan presentasi
tentang :
Chem-is-try_RR
 Jari-jari atom
 Energi ionisasi
laporan hasil diskusi dalam bentuk
PPT sebagai bahan presentasi dengan

percaya diri
(Generalizati  Jari-jari atom
on)  Energi ionisasi
berlangsung.
 Penutup 85
Peserta didik :
 Bersiap siap ulangan harian kd 3.2 yang dilaksanakan online menggunakan
google form.
Guru :
kerjasama yang baik
Chem-is-try_RR
 Guru memulai ulangan harian dengan memberikan link dan token digrup
whattapps kelas.

 Teknik Penilaian: Pengamatan, tes tertulis, penugasan

pembelajaran Struktur
atom dan table periodic
unsur
kegiatan kelompok.
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
tentang Struktur atom kelompok
dan table periodic unsur
utama
3. Keterampilan
Struktur atom dan table maupun kelompok) dan saat
periodic unsur diskusi


dicatat.
Chem-is-try_RR
Penilaian:
Kisi-kisi soal
No. Bentuk
soal Soal
1 3.2. Menganalisis 3.1.1. Menerangkan Siswa dapat 1-5
struktur atom teori menjelaskan
berdasarkan perkembangan perkembangan
konfigurasi struktur atom teori atom
elektron untuk
menentukan letak 3.1.2. Meramalkan Siswa dapat 6-8
unsur dalam table jumlah electron, menentukan jumlah
periodik. proton dan electron. Proton ,
neutron pada neutron, nomor
unsure atom dan nomor
berdasarkan massa
Nomor Atom dan
Nomor Siswa dapat 9-11
Massanya. menentukan isotop,
isobar, isoton dan
isoelektron
3.1.3. Mengelompokkan Siswa dapat 12-14 PG

unsure menentukan
berdasarkan konfigurasi
konfigurasi electron
elektronnya
Siswa dapat 15-18
menentukan
golongan dan
periode unsur
3.1.4. Menganalisis Siswa dapat 19-20

sifat-sifat unsure menganalisis
berdasarkan kecenderungan
konfigurasi sifat unsur dalam
elektronnya table periodic
unsur
ULANGAN HARIAN.
TERLAMPIR
Chem-is-try_RR


No.
Siswa KD 1 KD 2
1 Agung 80 82
Setiawan
2
Ada di jurnal guru.
b. Penugasan
Tugas pertemuan 1.
Mengerjakan:
 soal di buku paket siswa Hal 47
 LKPD
PEDOMAN PENSKORAN
a. PILIHAN GANDA
KUNCI JAWABAN :
NO. KUNCI NO. KUNCI
SOAL JAWABAN SOAL JAWABAN
1 A 11 E
2 B 12 D
3 C 13 C
4 D 14 B
5 E 15 A
6 E 16 A
7 D 17 B
8 C 18 C
9 B 19 D
10 A 20 E
Keterangan Bobot Skor:

1. Jika dijawab benar skor 5
2. Jika dijawab salah/ tidak dijawab skor 0
3. Jumlah skor total adalah 100
Chem-is-try_RR
J. Pembelajaran Remedial danPengayaan
1) Remedial
Nomor Soal
Bentuk
Nilai Pelaksanaan
dikuasai dalam Rem
Remidial
Tes Remidial
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Agung 3.2.1 9-15 dan 17-
Setiawan 3.2.7 20
tidak tuntas
2.
3. Dst…………
Keterangan :
berbeda-beda

 Apabila nilai setelah pengayaan hasilnya lebih rendah dari nilai sebelumnya, maka yang diakui
yang optimum.
No. Nama Siswa Nilai Ulangan Bentuk Pengayaan

1. BUDI 80
2. Membuat rancangan percobaan pemisahan campuran
sekitar


NIP:19700122 199802 1001
Chem-is-try_RR
DINAS PENDIDIKAN

Materi Pokok : Ikatan Kimia
Kelas/Semester :X/1

Kompetensi Inti



dan Rekayasa.
langsung.
Che-is -try -RR

Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan logam serta
interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik
materi
4.3. Menyajikan pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan logam yang terjadi pada
beberapa senyawa dalam kehidupan sehari hari

3.3.1. Menjelaskan macam macam ikatan kimia
3.3.2. Menggambarkan proses pembentukan ikatan kimia
3.3.3. Menganalisis senyawa yang mungkin terbentuk

4.3.1. Mengumpulkan senyawa berdasarkan jenis ikatannya dan electron valensinya
4.3.2. Membuat reaksi pembentukan ikatan masing-masing senyawa
4.3.3. Menyajikan hasil reaksi pembentukan ikatan kimia
Pertemuan 1
1. menjelaskan macam macam ikatan kimia dengan mandiri
2. Mengumpulkan senyawa berdasarkan jenis ikatannya dan electron valensinya dengan benar
Pertemuan 2
PPT oleh guru, peserta didik dapat :
1. Menggambarkan proses pembentukan ikatan kimia dengan penuh semangat
2. Membuat reaksi pembentukan ikatan masing-masing senyawa dengan benar
Pertemuan 3
PPT oleh guru, peserta didik dapat :
1. Menganalisis senyawa yang mungkin terbentuk dengan penuh tanggung jawab.

2. Menyajikan hasil reaksi pembentukan ikatan kimia
1) Rasa ingin tahu
2) Semangat
3) Tanggung jawab
4) Kemandirian
PPK)
Che-is -try -RR

konseptual kestabilan atom

Jenis-jenis ikatan kimia
 Ikatan ion
 Ikatan kovalen
 Ikatan kovalen koordinasi
 Ikatan logam
Prosedural proses pembentukan ikatan kimia Sesuai dengan jenis ikatannya.

Kepolaran senyawa
Bentuk molekul
Ikatan hydrogen
Sifat-sifat senyawa ionic
Sifat-sifat senyawa kovalen
Sifat-sifat senyawa logam
KESTABILAN ATOM
Unsur unsur selain gas mulia ( VIII A ) memiliki kecenderungan untuk mencapai
kestabilan seperti gas mulia. Oleh karena itu, unsur selain gas mulia harus memiliki
konfigurasi duplet seperti Helium atau octet seperti gas mulia yang lain ( selain He).
Caranya adalah :
1. Membentuk ion positif

2. Membentuk ion negative
3. Membentuk ikatan kimia
JENIS-JENIS IKATAN KIMIA
1. IKATAN ION
Terbentuk karena gaya elektrostatis antara logam (+) dan non logam (-).
Contoh : Na + + Cl- Na-Cl
2. IKATAN KOVALEN
Terbentuk karena penggunaan pasangan electron secara Bersama antara non logam dan non
logam.
Contoh: H + Cl H-Cl
Ikatan kovalen dibagi menjadi 3 yaitu :
 Ikatan kovalen tunggal (- )
 Ikatan kovalen rangkap 2 (=)
 Ikatan kovalen rangkap 3 ( ≡ )
3. IKATAN KOVALEN KOORDINASI
Terbentuk karena penggunaan pasangan electron secara bersama antara non logam dan non
logam berasal dari salah satu atom saja.
Contoh : H3O+
4. IKATAN LOGAM
Terbentuk karena adanya gaya Tarik menarik yang terjadi antara ion positif logam dengan
ion negative logam yang lain yang bergerak bebas.
Contoh : ikatan antar logam Au
Che-is -try -RR

Pendekatan, Strategi dan Metode

a) Ceramah
c) Penugasan
D. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Media:
2. Lembar penilaian
3. Slide power point tentang ikatan kimia
4. Video yang relevan dengan ikatan kimia
Alat/Bahan :
1. Laptop
2. LCD
Sumber Belajar :
3. e-dukasi.net
4. youtube
E. Kegiatan Pembelajaran

menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
 Memperlihatkan beberapa contoh benda disekitar kita seperti garam dapur
dan logam tralis, kemudian mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan:
“ garam dapur dan logam pada tralis memiliki persamaan dan perbedaan ?
Adakah yang tahu dimana letak persamaan dan perbedaannya?”
Che-is -try -RR

“sifat keras pada logam tralis dikarenakan oleh ikatan logam yang terdapat
pada atomnya,untuk memahaminya kita akan belajar ikatan kimia ”
Motivasi
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan mengetahui bagaimana atom-
atom mencapai kestabilan seperti gas mulia “
tentang:
Kestabilan atom
Rumus lewis
 Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Model Kegiatan
Langkah Saintifik
n
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Pengertian Materi dengan cara :
melihat tayangan tentang kestabilan
atom dalam bahan tayangan (Video
Che-is -try -RR

diri
hasil identifikasi materiseputar kestabilan
atom berdasarkan referensi buku-buku
internet
(Problem kestabilan atom dengan kemampuan
mengenai :
 Kestabilan atom
 Lambing lewis
 Jenis-jenis ikatan kimia

Che-is -try -RR

sekolah.
dapat menjelaskan:
- Ikatan ion
- Ikatan kovalen
- Ikatan kovalen koordinasi
- Ikatan logam
diidentifikasi
kerja.
LKPD yang diberikan
- Ikatan ion
- Ikatan kovalen
- Ikatan logam
Che-is -try -RR
web milik guru
percaya diri

(Generalizati - Kestabilan atom
on) - Lambing lewis
- Jenis-jenis ikatan kimia
berlangsung.
 Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan tugas rumah individu yaitu Uji kemampuan diri halaman 64 dan 67
dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
 Pembelajaran ditutup dengan doa

1. Mengamati
2. Menanya
Che-is -try -RR

menit
Orientasi
pembelajaran.
pembelajaran (religious )
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang telah dipelajari
sebelumnya.
 Memperlihatkan contoh benda disekitar kelas seperti air , kemudian
mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan:
“ adakah yang tahu bagaimana air terbentuk?
“setelah mempelajari jenis-jenis ikatan kimia, selnajutnya adalah proses
pembentukan ikatan kimia”
Motivasi
dipelajari.
proses pembentukan ikatan kimia “
tentang:
Proses pembentukan ikatan ion
Proses pembentukan ikatan kovalen
Proses pembentukan ikatan kovalen koordinasi
Proses pembentukan ikatan logam
 Pemberian Acuan
saat itu.
Che-is -try -RR
Sintaks
Model Kegiatan
Langkah Saintifik
n
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Proses pembentukan ikatan kimia dengan cara
:
melihat tayangan tentang ppt ikatan
kimia dalam bahan tayangan (Video
pembelajaran) dengan penuh rasa ingin
tahu.

diri
hasil identifikasi materiseputar proses
pembentukan ikatan ion dan kovalen
berdasarkan referensi buku-buku paket
yang ada di perpustakaan sekolah
internet

Masalah masalah yang relevan dengan materi
(Problem seputar proses pembentukan ikatan kimia
Statement) dengan kemampuan berpikir kritis yang
dimiliki.
Che-is -try -RR

mengenai :
 Proses pembentukan ikatan ion
 Proses pembentukan ikatan kovalen
 Proses pembentukan ikatan kovalen koordinasi
 Proses pembentukan ikatan logam
Peserta didik mengidentifikasi
pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada
LKPD.
tugas terkait materi pertemuan yang
sedang berlangsung dengan kemampuan
berpikir kritis yang dimiliki.

sekolah.
dapat menjelaskan:

Che-is -try -RR

kerja.
Peserta didik mendiskusikan jawaban
yang telah disusun berdasarkan ketepatan
tugas yang diberikan dalam LKPD
LKPD yang diberikan
Pembuktian Peserta didik saling berdiskusi

(Verification) untuk memverifikasi hasil
pengolahan informasi/ materi yang akan
disusun sebagai laporan diskusi dan
presentasi
:
Perwakilan dari kelompok

mempresentasikan di depan kelas dengan
penuh semangat dan percaya diri
(Generalizati - Proses pembentukan ikatan kimia
on) Peserta didik menyimpulkan materi
berlangsung.
Che-is -try -RR
 Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan tugas rumah individu yaitu soal Latihan bab 3 halaman81 bagian
A.
 Pembelajaran ditutup dengan salam dan doa

menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya.
“setelah mempelajari proses pembentukan ikatan kimia selanjutnya adalah
mengananlisis senyawa yang terbentuk dan sifat senyawanya”
Motivasi
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan mengetahui senyawa apa yang
terbentuk dan bagaimana sifatnya“
tentang:
Sifat senyawa ionic, kovalen dan logam
Kepolaran senyawa
Gaya antar molekul
Che-is -try -RR

 Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Kegiatan
Pembelajaran
Pembelajaran
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Sifat senyawa ionic, kovalen dan logam
dengan cara :
hasil identifikasi materiseputar proses
pembentukan ikatan ion dan kovalen
berdasarkan referensi buku-buku paket
yang ada di perpustakaan sekolah
internet

Masalah yang relevan dengan materi seputar sifat
(Problem senyawa ionic, kovalen dan logam dengan
Che-is -try -RR

mengenai :
 Sifat senyawa ionic, kovalen dan logam
 Kepolaran senyawa
 Gaya antar molekul
pertanyaan-pertanyaan yang tersedia
pada LKPD.

sekolah.
dapat menjelaskan:
 Kepolaran senyawa
relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi

kerja.
Che-is -try -RR

LKPD yang diberikan

presentasi
:

(Generalizati  Sifat senyawa ionic, kovalen dan logam
on)  Kepolaran senyawa
berlangsung.
 Penutup 85
Peserta didik :
Che-is -try -RR
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan link google form ulangan harian kd 3.3


pembelajaran ikatan
kimia
kegiatan kelompok.
2. Pengetahuan
tentang ikatan kimia kelompok
utama
3. Keterampilan
ikatan kimia maupun kelompok) dan saat
diskusi


Che-is -try -RR

dicatat.
Penilaian:
Kisi-kisi soal
No. Bentuk
soal Soal
1 3.3. Menganalisis 3.3.1. Menjelaskan Siswa dapat
proses mcam macam menjelaskan : 1-3
pembentukan ikatan kimia kestabilan atom
ikatan ion, ikatan
kovalen, dan ikatan
logam serta
interaksi antar Rumus lewis 4-5
partikel (atom, ion,
molekul) materi Jenis ikatan kimia 6-10
dan hubungannya Dengan benar
dengan sifat fisik
materi
3.3.2. Menggambarkan Siswa dapat 11-15
proses menggambarkan
pembentukan proses
ikatan kimia pembentukan ikatan
kimia dengan benar PG
3.3.3. Menganalisis Siswa dapat 16-18

senyawa yang mengalisis senyawa
mungkin yang terbentuk
terbentuk
Siswa dapat 19
memahami
kepolaran senyawa
Siswa dapat 20
memahami gaya
antar molekul
ULANGAN HARIAN.
TERLAMPIR
Che-is -try -RR



No.
Siswa KD 1 KD 2
1 Agung 80 82
Setiawan
2
Ada di jurnal guru.
PEDOMAN PENSKORAN
PILIHAN GANDA
KUNCI JAWABAN :
NO. KUNCI NO. KUNCI
SOAL JAWABAN SOAL JAWABAN
1 A 11 E
2 B 12 D
3 C 13 C
4 D 14 B
5 E 15 A
6 E 16 A
7 D 17 B
8 C 18 C
9 B 19 D
10 A 20 E
Keterangan Bobot Skor:

1. Jika dijawab benar skor 5
2. Jika dijawab salah/ tidak dijawab skor 0
3. Jumlah skor total adalah 100
K. Pembelajaran Remedial danPengayaan

1) Remedial
Nomor Soal
Bentuk
Nilai Pelaksanaan
dikuasai dalam Rem
Remidial
Tes Remidial
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Agung 3.1.3 9-15 dan 17-
Setiawan 3.1.5 20
tidak tuntas
2.
3. Dst…………
Che-is -try -RR

Keterangan :
berbeda-beda

yang optimum.

1. BUDI 80
sekitar


NIP:19700122 199802 1001
Che-is -try -RR

DINAS PENDIDIKAN

Materi Pokok : Konsep mol
Kelas/Semester : X/1

Kompetensi Inti


toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
 Menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Kimia pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi dan
Rekayasa.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Che-is -try -RR

Kompetensi Dasar
3.4. Memahami konsep massa molekul relatif dan konsep mol
4.4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan konsep massa molekul relatif dan konsep
mol

3.4.1. Memahami konsep mol ( C2)
3.4.2. Memahami perhitungan kimia (C2)

4.4.1. Mencotohkan penggunaan tata nama senyawa kimia
4.4.2. Menyelsaikan soal-soal perhitungan kimia dengan menggunakan konsep mol
Pertemuan 1 dan 2
materi di PPT oleh guru, peserta didik dapat memahami konsep mol dengan mandiri
Pertemuan 3
materi di PPT oleh guru, peserta didik dapat memahami perhitungan kimia dengan penuh semangat
1) Rasa ingin tahu
2) Semangat
3) Tanggung jawab
4) Kemandirian
PPK)
Konseptual
Pertemuan 1 dan 2 menghitung :
massa atom relative ( Ar)
massa molekul relative ( Mr )
jumlah mol dari massa atom, jumlah partikel dan volume zat
Pertemuan 3
Che-is -try -RR

Menentukan rumus empiris dan rumus molekul
Menentukan massa unsur suatu seyawa
Menentukan presentase massa unsur dalam senyawa
Menentukan jumlah zat dalam reaksi kimia
Menentukan pereaksi pembatas

a) Ceramah
c) Penugasan

Media:
2. Lembar penilaian
3. Slide power point tentang konsep mol
4. Video yang relevan dengan konsep mol
Alat/Bahan :
1. Laptop
2. LCD
Sumber Belajar :
3. e-dukasi.net
4. youtube
Pertemuan Ke-10 dan 11 ( 3 x 45 menit= 135 menit ) Waktu

menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
 Memperlihatkan casing hp, kemudian mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan:
“ untuk membuat casing hp dibutuhkan alumunium dan fiber dengan
komposisi yang pas agar dapat dibentuk dengan baik. Bagaimana jika kita
tidak menghitung dengan tepat?”
“konsep mol dan perhitungan kimia ”
Motivasi
Che-is -try -RR

dipelajari.
menghitung jumlah zat pada reaksi kimia“
tentang:
Massa Atom dan molekul relatif
mol
 Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Kegiatan
Pembelajaran
Pembelajaran
M1 M2 M3 M4 M5
Pemberian Peserta didik diberi stimulasi atau
rangsangan rangsangan untuk memusatkan perhatian
(Stimulation) pada topik
Konsep mol dengan cara :
melihat tayangan tentang konsep
mol dalam bahan tayangan ( ppt )
dengan penuh rasa ingin tahu.

disajikanguru dengan antusias dan
percaya diri
memberikan tanggapan terkait
Che-is -try -RR

pendapat teman-temannya dengan
disiplin.
Guru menugaskan peserta didik
membaca hasil identifikasi materi
seputar konsep mol berdasarkan
perpustakaan sekolah maupun dan
artikel yang diperoleh dari internet
memperhatikan dengan tertib dan
seksama
Pernyataan / Peserta didik bersama rekan satu
Identifikasi kelompok mengidentifikasi sebanyak
Masalah mungkin masalah yang relevan dengan
(Problem materi seputar kestabilan atom dengan
Statement) kemampuan berpikir kritis yang
dimiliki.
Peserta didik bertanya kepada guru
cara merumuskan hipotesis (jawaban
sementara atas pertanyaan masalah)
dibagikan guru untuk berdiskusi
kelompok mengenai :
 Ar dan Mr
 Mol zat
pertanyaan-pertanyaan yang tersedia
pada LKPD.
sedang berlangsung dengan
kemampuan berpikir kritis yang
dimiliki.

data informasi seputar tugas yang
( Data diberikan dengan cara membaca buku
Collection)
atau mencari dari referensi lain melalui
via wifi sekolah.
dapat menjelaskan:
- Ar dan Mr
- Mol zat
Che-is -try -RR

pembelajaran
Pengolahan Peserta didik diminta untuk mengolah

Data (Data data menjadi informasi yang berguna
Processing) dalamkeperluan menjawab
pertanyaan/tugas dalam LKPD yang
diberikan.
informasi (mencatat poin-poin penting)
yang didapat sebagai bahan
penyusunan laporan hasil diskusi dan
presentasi
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
yang telah disusun berdasarkan
ketepatantugas yang diberikan dalam
LKPD
Guru mengecek penyusunan laporan
hasil diskusi peserta didik terkait tugas
padaLKPD yang diberikan

presentasi
tentang :
- Ar dan Mr
- Mol zat
menyusun laporan hasil diskusi
dalam bentuk PPT sebagai bahan
presentasi dengan menggunakan
Microsoft PowetPoint
Che-is -try -RR

mempresentasikan di depan kelas
dengan penuh semangat dan percaya
diri
menanggapi hasil penyajian kelompok
pemateri

(Generalization) - Ar dan Mr
- Konsep mol
berlangsung.
Guru meluruskan konsep yang keliru
dan menekankan kembali poin-poin
penting pembelajaran melalui PPT guna
Menambah keluasan dan kedalaman
materi, mengolah informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif
 Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan tugas rumah individu yaitu Uji kemampuan diri halaman 96 dan
dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Che-is -try -RR

menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya.
“setelah mempelajari konsep mol selanjutnya kita akan mempelajari
perhitungan kimia”
Motivasi
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan memahami perhitungan
kimia“
tentang:
Rumus empiris dan rumus molekul
Menentukan rumus senyawa hidrat
Menentukan massa unsur dalam senyawa
Menentukan presentase massa unsur dalam senyawa
Menentukan jumlah zat dalam reaksi kimia
Menentukan pereaksi pembatas
Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Kegiatan
Pembelajaran
Pembelajaran
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Perhitungan kimia dengan cara :
Che-is -try -RR

melihat tayangan tentang ppt ikatan
tahu.

diri
hasil identifikasi materiseputar perhitungan
kimia berdasarkan referensi buku-buku
internet

(Problem perhitungan kimia dengan kemampuan
mengenai :
 Rumus empiris dan rumus molekul
 Menentukan rumus senyawa hidrat
 Menentukan massa unsur dalam senyawa
 Menentukan presentase massa unsur dalam
senyawa
 Menentukan jumlah zat dalam reaksi kimia
 Menentukan pereaksi pembatas
Che-is -try -RR


Collection)
dari referensi lain melalui internet
sekolah.
dapat menjelaskan:
 Rumus empiris dan rumus molekul
 Menentukan rumus senyawa hidrat
 Menentukan massa unsur dalam senyawa
 Menentukan presentase massa unsur dalam
senyawa
 Menentukan jumlah zat dalam reaksi kimia
 Menentukan pereaksi pembatas

kerja.
LKPD yang diberikan

Che-is -try -RR

presentasi
:
 Perhitungan kimia

(Generalizati - Perhitungan kimia
berlangsung.
 Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan tugas rumah individu sebagai pengganti nilai ulangan harian yaitu
soal Latihan bab 4 bagian A
Che-is -try -RR

1. Mengamati
2. Menanya


pembelajaran konsep mol
kegiatan kelompok.
2. Pengetahuan
tentang konsep mol kelompok
utama
3. Keterampilan
konsep mol maupun kelompok) dan saat diskusi


Penilaian dilakukan dengan mengunakan teknik observasi. Hanya kejadian khusus yang dicatat.
Che-is -try -RR

Penilaian:
Penilaian dilakukan secara individu meliputi penilaian kinerja (performance assessment) pada
saat kegiatan berlangsung, tes tertulis dan penugasan
Kisi-kisi soal
No. Bentuk
soal Soal
3.4. Memahami 3.1.1. 3.1.2. Memahami Siswa dapat 1-20
konsep massa konsep mol memahami
molekul konsep mol
relatif dan
PG
konsep mol 3.1.3. Memahami Siswa dapat 21-
perhitungan memahami 35
kimia perhitungan
kimia
ULANGAN HARIAN.
TERLAMPIR
Penilaian praktik/ ketrampilan dilakukan dengan teknik observasi ( pengamatan aktivitas peserta
didik pada saat diskusi.

No.
Siswa KD 1 KD 2
1 Agung 80 82
Setiawan
2
Ada di jurnal guru.

1) Remedial
Nomor Soal
Bentuk
Nilai Pelaksanaan
dikuasai dalam Rem
Remidial
Tes Remidial
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Agung 3.1.3 9-15 dan 17-
Setiawan 3.1.5 20
tidak tuntas
2.
3. Dst…………
Che-is -try -RR

Keterangan :
berbeda-beda
 Pada kolom ( 7 ), nilai yang diperoleh bisa langsung digunakan atau hanya digunakan untuk menentukan
tuntas atau tidak tuntasnya dari siswa yang telah ikut remidial.

yang optimum.

1. BUDI 80
sekitar


NIP:19700122 199802 1001
Che-is -try -RR

DINAS PENDIDIKAN

Materi Pokok : Hukum dasar dan persamaan kimia
Kelas/Semester : X/1

Kompetensi Inti



dan Rekayasa.
langsung.
Che-is -try -RR

Kompetensi Dasar
1.5. Memahami Hukum-hukum dasar dan persamaan kimia
4.5. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan hukum-hukum dasar dan persamaan
kimia

1.5.1. Memahami tata nama senyawa kimia ( C2)
1.5.2. Menjelaskan hukum-hukum dasar kimia dan konsep mol (C2 )
1.5.3. Memahami persamaan reaksi kimia ( C2)

2.5.1. Mencotoh penggunaan hukum-hukum dasar kimia dalam mengerjakan soal perhitungan
kimia
2.5.2. Menyelsaikan soal-soal perhitungan kimia dengan menggunakan hukum-hukum dasr
kimia dan persamaan reaksi
Pertemuan 1
Melalui pengamatan video pembelajaran, membaca informasi dari buku sumber, membaca
informasi yang diperoleh dari internet, diskusi kelompok, mengerjakan LKPD, dan
memperhatikan pejelasan materi di PPT oleh guru, peserta didik dapat memahami tatanama
senyawa kimia dengan mandiri
Pertemuan 2
memperhatikan pejelasan materi di PPT oleh guru, peserta didik dapat menjelaskan hukum-hukum
dasar kimia dan konsep mol dengan penuh semangat
Pertemuan 3
memperhatikan pejelasan materi di PPT oleh guru, peserta didik dapat memahami persamaan
reaksi kimia dengan penuh tanggung jawab
1) Rasa ingin tahu
2) Semangat
3) Tanggung jawab
4) Kemandirian
PPK)
Konseptual Pertemuan 1
Molekul unsur
Senyawa ionik
Tata nama
senyawa Senyawa anorganik sederhana
kimia
Senyawa
Che-is -try -RR
kovalen biner
Senyawa organik
Pertemuan 2
Pertemuan 3
Menyetaraakan
Persamaan Symbol reaksi kimia
persamaan reaksi
reaksi kimia
MENULISKAN PERSAMAAN REAKSI KIMIA

a) Ceramah
c) Penugasan

Media:
2. Lembar penilaian
3. Slide power point tentang konsep mol
4. Video yang relevan dengan konsep mol
Alat/Bahan :
1. Laptop
2. LCD
Sumber Belajar :
3. e-dukasi.net
4. youtube
Che-is -try -RR
5.

menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
 Memperlihatkan gambar cuka, kemudian mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan:
“ apa nama senyawa dibotol ini? Mengapa Namanya menggunakan asam ?”
“tata nama senyawa kimia ”
Motivasi
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan memahami tata nama
senyawa kimia dengan benar“
tentang:
Tata nama molekul unsur
Tata nama senyawa anorganik sederhana
Tata nama senyawa organik
 Pemberian Acuan
saat itu.
Che-is -try -RR

Sintaks
Kegiatan
Pembelajaran
Pembelajaran
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Tatanama senyawa kimia dengan cara :
melihat tayangan tentang tatanama
senyawa kimia dalam bahan tayangan ( ppt
) dengan penuh rasa ingin tahu.

diri
hasil identifikasi materiseputar tata nama
senyawa kimia berdasarkan referensi buku-
buku paket yang ada di perpustakaan
dari internet

Masalah yang relevan dengan materi seputar tata
(Problem nama senyawa kimia dengan kemampuan
mengenai :
 Tata nama kimia
Che-is -try -RR


Collection)
sekolah.
dapat menjelaskan:
- Tata nama molekul unsur
- Tata nama senyawa anorganik sederhana
- Tata nama senyawa organik
diidentifikasi

kerja.
LKPD yang diberikan

Che-is -try -RR
 Tata nama molekul unsur
 Tata nama senyawa anorganik sederhana
 Tata nama senyawa organik
web milik guru

percaya diri
(Generalizati - Tata nama senyawa kimia
berlangsung.
 Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan tugas rumah individu yaitu Uji kemampuan diri halaman 113 dan
dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Che-is -try -RR
menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya.
“setelah mempelajari tata nama senyawa kimia selanjutnya kita akan
mempelajari hukum dasar kimia”
Motivasi
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan memahami hukum-hukum
dasar kimia”
tentang:
Hukum kekekalan massa
Hukum perbandingan tetap
Hukum perbandingan berganda
Hukum perbandingan volume
Hukum avogadro
 Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Model Kegiatan
Langkah Saintifik
n
M M M M M
1 2 3 4 5
Che-is -try -RR

(Stimulation) Hukum dasar kimia dengan cara :
melihat tayangan tentang hukum dasar
tahu.
https://www.youtube.com/watch?v=E7qvW
KCgzKI

diri
hasil identifikasi materiseputar hukum
dasar kimia berdasarkan referensi buku-
dari internet

Masalah masalah yang relevan dengan materi
(Problem seputar hukum dasar kimia dengan
mengenai :
 Hukum kekekalan massa
 Hukum perbandingan tetap
 Hukum perbandingan berganda
 Hukum perbandingan volume
 Hukum avogadro
Che-is -try -RR

pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada
LKPD.
sedang berlangsung dengan kemampuan
berpikir kritis yang dimiliki.

Collection)
sekolah.
dapat menjelaskan:
 Hukum kekekalan massa
 Hukum perbandingan tetap
 Hukum perbandingan berganda
 Hukum perbandingan volume
 Hukum avogadro

kerja.
LKPD yang diberikan
Che-is -try -RR

presentasi
:
 Hukum dasar kimia

(Generalizati - Hukum dasar kimia
berlangsung.
 Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan tugas rumah individu yaitu mengerjakan soal uji kemampuan diri
halaman 125
Che-is -try -RR

menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya.
“setelah mempelajari hukum dasar kimia selanjutnya kita akan
mempelajari persamaan reaksi kimia”
Motivasi
dipelajari.
“ dengan kita mempelajari materi ini kita akan memahami persamaan reaksi
kimia”
tentang:
Persamaan reaksi kimia
Pemberian Acuan
saat itu.
Sintaks
Kegiatan Langkah
Model
Pembelajaran Saintifik
Pembelajaran
M M M M M
1 2 3 4 5
(Stimulation) Persamaan reaksi kimia dengan cara :
Che-is -try -RR

melihat tayangan tentang Persamaan
reaksi kimia dalam bahan tayangan (Video
https://www.youtube.com/watch?v=E1_o4JhpZf8

diri
hasil identifikasi materiseputar persamaan
reaksi kimia berdasarkan referensi buku-
dari internet
(Problem persamaan reaksi kimia dengan kemampuan
mengenai :
 Persamaan reaksi kimia
Collection)
Che-is -try -RR
sekolah.
dapat menjelaskan:
 Persamaan reaksi kimia
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
diskusi peserta didik terkait tugas padaLKPD
yang diberikan
 Persamaan reaki kimia
dikirimkan melalui email atau whatsApp web
milik guru
percaya diri
Che-is -try -RR

(Generalizati - Persamaan reaksi kimia
berlangsung.
 Penutup 75
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
 Memberikan soal ulangan sebagai evaluasi akhir bab 5 berupa soal esai

1. Mengamati
2. Menanya


pembelajaran hukum
dasar dan persamaaan
reaksi kimia
kegiatan kelompok.
Che-is -try -RR

2. Pengetahuan
tentang hukum dasar kelompok
dan persamaaan reaksi
kimia
utama
3. Keterampilan
hukum dasar dan maupun kelompok) dan saat
persamaaan reaksi diskusi
kimia


dicatat.
Penilaian:
Kisi-kisi soal
No. Bentuk
soal Soal
3.5. Memahami 3.5.1. Memahami Siswa dapat 1
Hukum-hukum tata nama memahami tata
dasar dan senyawa nama senyawa
persamaan kimia ESAI
kimia dengan
kimia
benar
Che-is -try -RR

3.5.2. Menjelaskan Siswa dapat 2-3
hukum- memahami
hukum dasar hukum dasar
kimia
kimia dengan
benar
3.5.3. Memahami Siswa dapat 4-5

persamaan memahami
kimia persamaan
kimia dengan
benar
ULANGAN HARIAN.
TERLAMPIR


No.
Siswa KD 1 KD 2
1 Agung 80 82
Setiawan
2
Ada di jurnal guru.
PEDOMAN PENSKORAN
a. ESAY ( tertulis )
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai

1. Nilai 25 : jika sesuai kunci jawaban dan ada pengembangan jawaban
2. Nilai 20: jika jawaban sesuai kunci jawaban
3. Nilai 10 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban
4. Nilai 5 :jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban
Contoh Pengolahan Nilai
Skor Penilaian
IPK No Soal Nilai
1
1 1 20
2 2 20
(Nilai perolehan KD pegetahuan : nilai
3 3 20 maksimal IPK) * skor maksimal
4 4 20 (100/100) * 100 = 100
5 5 20
Jumlah 100
Che-is -try -RR

1) Remedial
Nomor Soal
Bentuk
Nilai Pelaksanaan
dikuasai dalam Rem
Remidial
Tes Remidial
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Agung 3.1.3 9-15 dan 17-
Setiawan 3.1.5 20
tidak tuntas
2.
3. Dst…………
Keterangan :
berbeda-beda

yang optimum.

1. BUDI 80
sekitar


NIP:19700122 199802 1001
Che-is -try -RR

Refleksi Pengembangan Diri Rencana Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Refleksi Pengembangan Diri Rencana Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN LAMPUNG SELATAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ketapang

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KI-1 (Sikap Spiritual )

KI-2 ( Sikap Sosial )

KI-3 ( Sikap Pengetahuan )

Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Indikator KD pada KI keterampilan

Faktual Pengertian materi

PETA KONSEP PERTEMUAN 1

Memiliki Massa dan Berat

Memiliki Volume sehingga menempati ruang

SIFAT INTENSIF : sifat yang berasal dari dalam materi tersebut

SIFAT EKSTENSIF : sifat yang berasal dari luar materi tersebut

SIFAT FISIKA : Sifat materi yang dapat nampak dan dapat

SIFAT KIMIA : sifat yang tidak Nampak, perlu ciri-ciri khusus

PETA KONSEP PERTEMUAN 2

Perubahan Fisika : ditandai Perubahan Kimia : ditandai dengan adanya

Zat Tunggal Campuran

UNSUR SENYAWA Homogen Heterogen

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit= 135 menit ) Waktu

 Menyampaikan kepada peserta didik materi yang akan dipelajari.

Peserta didik diminta memberikan

Langkah saintifik (5M)

Peserta didik diminta memberikan

I. Penilaian Hasil Belajar

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

No. Hari/ Tgl Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1 Selasa, 8 Agustus Agung Setiawan Mengerjakan Tanggung jawab,

3.1.2. Menentukan sifat-sifat Siswa dapat 4-8

Penilaian praktik/ ketrampilan dilakukan dengan teknik observasi ( pengamatan aktivitas

Nama Nilai Ketrampilan

Ada di jurnal guru.

J. Pembelajaran Remedial danPengayaan

Sedangkan siswa yang sudah mencapai KKM :

Mengetahui, Ketapang, 18 Juli 2023

M A R J U K I , M.Pd.T Rr. Ari Kusuma Ningsih,S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ketapang

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KI-1 (Sikap Spiritual )

KI-2 ( Sikap Sosial )

KI-3 ( Sikap Pengetahuan )

Indikator Pencapaian Kompetensi

4. Indikator KD pada KI keterampilan

1. Konsep syarat: klasifikasi materi, tanda atom, formula kimia

3.1. Elektron (Sinar Katoda)

D. Pendekatan, Strategi dan Metode

a. Model pembelajaran : Discovery Learning

Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit= 135 menit ) Waktu

Peserta didik diminta memberikan

Pernyataan / Peserta didik bersama rekan satu kelompok

Pengumpulan Guru mengarahkan siswa menggali

Pengolahan Peserta didik diminta untuk mengolah data

Pembuktian Peserta didik saling berdiskusi untuk

Perwakilan dari kelompok mempresentasikan

Langkah saintifik (5M)

Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit= 135 menit ) Waktu

Peserta didik diminta memberikan

Pernyataan / Peserta didik bersama rekan satu kelompok

Pengumpulan Guru mengarahkan siswa menggali