Tahun disusun 2022

Satuan Pendidikan SMK NEGERI 1 SUMBERASIH

Kompetensi Keahlian 1.3.3. Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL)
1.11.1.Teknik Kendaraan Ringan (TKR)
3.1.1. Rekayasa Perangkat Lunak (RPL)
3.1.3. Multimedia (MM)
Mata Pelajaran KIMIA
Fase E
Kelas/ Semester X/1
Alokasi Waktu 9 JP
Materi Pokok PERUBAHAN MATERI & PEMISAHAN CAMPURAN.

PROFIL Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

PELAJAR Mandiri yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
PANCASILA
Bernalar kritis yaitu Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses
informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai
informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya

Kreatif yaitu Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang
orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak

KOMPETENSI KD IPK
DASAR (KD) dan 3.1Menganalisis perubahan 3.1.1.Menjelaskan peran kimia dalam kehidupan dan
INDIKATOR materi dan pemisahan perkembangan ilmu lain.
PENCAPAIAN campuran dengan berbagai 3.1.2.Menjelaskan pengertian materi/ zat.
KOMPETENSI cara 3.1.3.Mengelompokkan materi berdasarkan sifatnya.
(IPK) 3.1.4.Membedakan perubahan fisika dan perubahan
kimia
3.1.5Membedakan zat tunggal dan campuran dalam
klasifikasi materi
4.1Melakukan pemisahan 4.1.1.Mengobservasi sejauh mana peranan zat kimia
campuran melalui dalam kehidupan sehari hari.
praktikum berdasarkan sifat 4.1.2.Melakukan pemisahan campuran melalui
fisika dan sifat kimianya eksperimen/ demonstrasi berdasarkan sifat kimia dan
sifat fisikanya..
TUJUAN  Peserta didik dapat menjelaskan hakikat dan peranan kimia dalam kehidupan
PEMBELAJARAN  Peserta didik dapat menjelaskan pengertian materi/ zat.
 Peserta didik dapat mengelompokkan materi berdasarkan sifatnya.
 Peserta didik dapat membedakan perubahan fisika dan perubahan kimia
 Peserta didik dapat membedakan zat tunggal dan campuran dalam klasifikasi
materi
 Peserta didik dapat mengobservasi sejauh mana peranan zat kimia dalam
kehidupan sehari hari.
 Peserta didik dapat melakukan pemisahan campuran melalui eksperimen/
demonstrasi berdasarkan sifat kimia dan sifat fisikanya.
MATERI PERUBAHAN MATERI DAN PEMISAHAN CAMPURAN
PEMBELAJARAN  Hakikat dan peranan kimia
 Pengertian materi
 Sifat-sifat materi
 Perubahan materi
 Klasifikasi materi
 Pemisahan campuran
METODE Pendekatan Saintifik
PEMBELAJARAN Model Discovery Learning/ DL (pertemuan 1)
Problem Based Learning / PBL (pertemuan 2-3)
Metode demonstrasi,
diskusi,
kajian literasi
MEDIA Alat/ media Modul/ LKPD
PEMBELAJARAN Papan tulis
Ppt, video

Bahan garam, paku, korek, kopi, kecap, air , aqua gelas, tanah, rokok,
kertas, minyak
SUMBER  Silabus Kimia SMK Kelas X semester 1
BELAJAR  Lisa Pujiastutik, 2006, BUKU PANDUAN PENDIDIK KIMIA untuk SMK/ MAK
KELAS X SEMESTER 1 dan 2, Surabay : Pratama Mitra Aksara.
 R. Anis Nurdina, S.Pd, 2013, KIMIA Bahan Ajar Untuk SMA? MA Kelas X Semester
Ganjil, Surabaya ; Possible. (buku pegangan peserta didik)
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN PERTAMA (I), 3 x 45 menit
KEGIA DESKRIPSI KEGIATAN WAK
TAN TU
PENDA ORIENTASI 15
HULUAN  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, menyapa peserta didik menit
(asssmen kognitif)
 Guru menunjuk salah sat peserta didik untuk memimpin doa (Jam pertama)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Guru memeriksa kebersihan dan kerapian kelas
PRASYARAT/ APERSEPSI
 Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan
MOTIVASI
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru membangkitkan minat dengan memberikan ilustrasi
 Guru menyampaikan ruang lingkup materi secara garis besar
 Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan diberikan setelah materi berakhir
PEMBAGIAN KELOMPOK
 Guru membagi kelompok kerja peserta didik.
KEGIATAN 105
INTI 1. Pemberian rangsangan/ stimulation menit
KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK
DL Guru memberikan penjelasan singkat  Peserta didik memperhatikan
tentang PENGENALAN KIMIA penjelasan guru, timbul rasa
( MANFAAT KIMIA, MATERI, keingintahuan yang tinggi, lalu tergerak
KLASIFIKASI MATERI DAN SIFAT untuk menjawab pertanyaan tentang
MATERI) dengan media ppt dan PENGENALAN KIMIA ( MANFAAT
menampilkan produk kimia yang KIMIA, MATERI, KLASIFIKASI DAN
ada di sekitar anak-anak SIFAT MATERI)
(differensiasi konten)

 Guru memberikan 1 contoh SIFAT

MATERI, PERUBAHAN MATERI,
KLASIFIKASI MATERI DAN SIFAT
MATERI
 Guru mengajak peserta didik untuk ikut
serta menelaah
 Guru memberikan tugas secara
berkelompok untuk melakukan
kegiatan menelaah sesuai dengan
yang tercantum di LKPD.

2. Pernyataan/ identifikasi masalah

KEGIATAN GURU
 Guru membangkitkan rasa
keingintahuan peserta didik dengan
memberikan instruksi agar siswa
berdiskusi untuk mengerjakan LKPD
dengan teliti (diferensiasi proses)
KEGIATAN PESERTA DIDIK
 Timbul pertanyaan-pertanyaan dari
peserta didik untuk mengetahui lebih
lanjut tentang (MATERI, KLASIFIKASI
MATERI SENYAWA DAN CAMPURAN,
SIFAT MATERI)

3. Pengumpulan data
KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK
 Guru membimbing dan  Dengan menggunakan bahan-bahan
mengarahkan cara kerja dan alat alat yang sudah dipersiapkan
sebelumnya, peserta didik melakukan
suatu kegiatan melalui diskusi dan
observasi secara berkelompok.
 Peserta didik mencatat data hasil
obsevasi dan menggali informasi dari
berbagai sumber untuk mengolah data
hasil observasi .
 4. Pembuktian/ Verification
KEGIATAN GURU
 Guru mengamati peserta didiknya
berdiskusi
 Guru membimbing kelompok peserta
didik yang bermasalah
KEGIATAN PESERTA DIDIK
 Peserta didik berdiskusi untuk menjawab
permasalahan serta membuat
kesimpulan.
 Hasilnya dikumpulkan dalam bentuk
laporan.untuk tiap kelompok.

5. Menarik kesimpulan/ generalisasi

KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK
 Guru memeriksa hasil kerja  Tiap kelompok mempresentasikan hasil
kelompok dan memberikan kerjanya pada kelompok yang lain (kalau
penilaian waktu tidak cukup,hanya 1 kelompok saja
yang maju, sedang kelompok lain
memberikan tanggapan)
 Tiap peserta didik mendapat tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya
 Peserta didik diperbolehkan memilih cara
mendemontrasikan pemahaman yang
dipeoleh. Misal dengan membuat video
rekaman penjelasan dari hasil diskusi
mereka atau ppt atau laporan yang
menjelaskan secara tertulis hasil diskusi
mereka (differensiasi produk)
PENUTUP RANGKUMAN Guru mengarahkan peserta didik membuat kesimpulan tentang 15
 Manfaat kimia menit
 Materi
 Klasifikasi materi
 Sifat materi
REFLEKSI Guru memberikan pertanyaan postest untuk menguji
pemahaman peserta didik
UMPAN BALIK/ Guru mengingatkan untuk peserta didik membaca materi yang
TINDAK LANJUT akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu tentang
perubahan kimia dan fisika dan pemisahan campuran

PERTEMUAN KEDUA (II) dan KETIGA (III) , 6 x 45 menit

KEGIA DESKRIPSI KEGIATAN WAK
TAN TU
PENDA ORIENTASI 15
HULUAN  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, menyapa peserta didik menit
(asssmen kognitif)
 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin doa (Jam pertama)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Guru memeriksa kebersihan dan kerapian kelas
PRASYARAT/ APERSEPSI
 Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan
MOTIVASI
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru membangkitkan minat dengan memberikan ilustrasi
 Guru menyampaikan ruang lingkup materi secara garis besar
 Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan diberikan setelah materi berakhir
PEMBAGIAN KELOMPOK
 Guru membagi kelompok kerja peserta didik. Peserta didik dibagi berdasarkan
kebutuhan profil
KEGIATAN 210
INTI 1. Mengidentifikasi masalah menit
KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK
(PBL) Guru menayangkan video tentang  Peserta Didik diminta untuk melihat
 pemisahan campuran dan peristiwa
pencemaran air
Guru juga mendemonstrasikan satu
contoh perubahan materi di kelas.
membakar rokok dan cara
memisahkan campuran
Guru memancing rasa penasaran
siswa dengan bertanya
 Bagaimana ciri-ciri air yang telah
tercemar ?
 Apa faktor-faktor penyebab
pencemaran air ?
 Apa dampaknya dari pencemaran
air bagi manusia, hewan, dan
tumbuhan ?
 Bagaimana cara mengolah air yang
tercemar menjadi layak digunakan
untuk kehidupan sehari-hari ?
2. Menetapkan masalah dan menyeleksi informasi-informasi yang relevan;
KEGIATAN GURU
 Guru meminta peserta didik
mencari 3 contoh perubahan kimia
dan fisika yang mereka temukan
disekitar mereka (diupayakan
contoh yang mereka ambil sesuai
dengan jurusan mereka)
 Guru dan peserta didik
membicarakan aturan main untuk
disepakati bersama dalam proses
penyelesaian proyek. Hal-hal yang
disepakati, meliputi : pemilihan
aktivitas, waktu maksimal yang
direncanakan, sanksi yang
dijatuhkan pada pelanggaran
aturan main, tempat pelaksanaan
proyek, hal-hal yang dilaporkan,
serta alat dan bahan yang dapat
diakses untuk membantu
penyelesaian proyek
 Peserta didik ditugaskan untuk
mendesain cara penjernihan air
kotor baik secra fisika dan kimia
berdasar prosedur yang dibuat
 Guru mengawasi dan menilai
pelaksanaan diskusi kelompok
 Guru melakukan pembimbingan
untuk kelompok yang bermasalah
3. Mengembangkan solusi melalui peng identifikasi an lternative-alternatif,
tukar-pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
KEGIATAN GURU
Guru melakukan pembimbingan untuk
mengarah kan peserta didik berpikir
kritis dan mengembangkan pola pikir
sesuai sikap yang diambil dalam
mencari alternatif lain dan solusi
permasalahan yang mungkin terjadi
4. Melakukan tindakan strategis
KEGIATAN GURU
 Guru menugaskan peserta didik
membuat laporan presentasi
danpresentasi secara kelompok.
5. Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang
dilakukan
KEGIATAN GURU
 Guru memimpin diskusi kelas dan
memberikan tanggapan serta menilai
tayangan video tentang pemisahan
campuran dan peristiwa pencemaran air
 Peserta didik memperhatikan penjelasan
yang di sampaikan oleh guru.
 Peserta didik secara berkelompok
mengobservasi di lingkungannya
ataupun di media tentang perubahan
kimia dan perubahan fisika serta cara
memisahkan campuran
KEGIATAN PESERTA DIDIK
Melalui pengkajian video dan diskusi
informasi dari beberapa sumber alternative
peserta didik dapat menemukan 3 contoh
perubahan kimia dan fisika yang mereka
temukan disekitar mereka (diupayakan
contoh yang mereka ambil sesuai dengan
jurusan mereka)
 Pserta didik merancang jadwal dan
prosedur pemecahan masalah berkaitan
dengan masalah pemisahan campuran.
Kaitkan dengan permasalahan air bersih
Peserta didik menggali informasi dan
mendiskusikan tentang cara penjernihan
air kotor baik secra fisika dan kimia
berdasar prosedur yang dibuat
(diupayakan ada kelompok yang
melakukan penjernihan secara fisika dan
ada kelompok yang melakukan
penjernihan secara kimia)
Peserta didik mengidentifikasi dan
mencatat hasil temuannya berdasarkan
hasil diskusi kelompok
KEGIATAN PESERTA DIDIK
 Peserta didik mengembangkan hasil
diskusinya untuk memperoleh jawaban
yang tepat, dan mengambil sikap yang
positip dalam melihat permasalahan di
lingkungannya.
KEGIATAN PESERTA DIDIK
 Peserta didik membuat laporan
presentasi secara kelompok untuk siap
dipresentasikan
KEGIATAN PESERTA DIDIK
 Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
 pelaksanaan presentasi.  Peserta didik lain memberikan tanggapan
 Guru bersama peserta didik dan masukan.
menyimpulkan hasil diskusi kelas  Peserta didik secara individu membuat
untuk memperoleh kesepa katan catatan hasil diskusi
bersama. Guru melakukan penilaian  Peserta didik bersama kelompoknya
terhadap seluruh aktivitas peserta melakukan refleksi terhadap aktivitas dan
didik yang dilakukan dengan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-
mengacu pada rubrik penilaian. hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara
mengatasinya dan perasaan yang
dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi. (diferensiasi
produk)

PENUTUP RANGKUMAN Guru mengarahkan peserta didik membuat kesimpulan tentang 15

perubahan materi dan pemisahan campurab menit
REFLEKSI Guru memberikan kuis
UMPAN BALIK/ Guru meminta siswa mempelajari materi untuk persiapan
TINDAK LANJUT penilaian 1.
PENILAIA JENIS TEKNIK BENTUK INSTRUMEN
N PENILAIAN PENILAIAN
PROSES & Pengetahuan Tes tertulis Soal uraian
HASIL Pengetahuan Observasi Lembar pengamatan
PEMEBEL
Ketrampilan Penugasan Hasil karya
AJARAN

Mengetahui, Probolinggo,18 Juli 2022

Kepala SMKN 1 Sumberasih Guru Mata Pelajaran

SITI ROHMAH HADI,S.Pd,M.Pd SOFIA NUR ILMI,S.Si

Pembina Tk. 1 NIP.1983032520222212025
NIP. 19660411 199412 2 002

LAMPIRAN 1.1 (MATERI)

Perubahan Materi dan Pemisahan

Campuran
1. Pengertian Materi
 Materi adalah sesuatu yang mempunyai massa dan dapat menempati sebuah ruang.
Materi disebut juga dengan zat. Materi dapat berwujud :
- Gas, misalnya; udara, gas oksigen, gas karbondioksida, dan lain-lain.
- Cair, misalnya; air, minyak, bensin, alkohol, dan lain-lain.
- Padat, misalnya; batu, kayu, besi, dan lain-lain.
Di alam semesta materi dapat mengalami perubahan wujud dari wujud yang satu ke
wujud yang lainnya jika menerima atau melepaskan energi /kalor.

2. Perubahan Materi
Setiap materi akan mengalami perubahan.Perubahan materi meliputi:
a. Perubahan fisika, yaitu perubahan materi yang tidak menghasilkan zat baru.
Misalnya; lilin dipanaskan, batu es mencair, kayu menjadi meja, dan lain-lain.

Gejala/ciri yang menyertai perubahan fisika:

- Perubahan bentuk, contoh: beras menjadi tepung beras
- Perubahan wujud, contoh: air menjadi es
- Perubahan ukuran, contoh: kapur barus lama kelamaan menjadi kecil dan habis

b. Perubahan kimia, yaitu perubahan materi yang menghasilkan zat baru.

Misalnya; besi berkarat, kayu terbakar, buah menjadi busuk, dan lain-lain.

Gejala- gejala atau tanda-tanda yang menyertai perubahan kimia adalah sebagai
berikut :
 Terjadi perubahan warna, misalnya; buah menjadi masak, besi berkarat
 Terjadi perubahan suhu, misalnya; singkong menjadi tape, kedelai menjadi tempe
 Terbentuk gas, misalnya; kertas dibakar, kompor menyala
 Terbentuk endapan, misalnya; susu menjadi basi, minyak menjadi tengik

3. Klasifikasi Materi
Materi dapat digolongkan menjadi dua, yaitu zat tunggal (zat murni) dan campuran.
a. Zat tunggal/zat murni
Yaitu materi yang hanya tersusun satu jenis zat dan komponen penyusunnya tidak dapat
dipisahkan dengan cara-cara fisika. Zat murni terbagi menjadi 2, yaitu:
1. Unsur, adalah zat tunggal yang tidak dapat diuraikan menjadi zat-zat lain yang lebih
sederhana. Contoh: emas, besi, tembaga, raksa, karbon, belerang.
2. Senyawa, adalah zat tunggal yang masih dapat diuraikan menjadi zat-zat lain yang lebih
sederhana secara reaksi kimia, dimana sifat senyawa berbeda dengan sifat-sifat unsur
pembentuknya. Contoh: air, garam dapur, dll.

3. Campuran, yaitu materi yang tersusun lebih dari satu macam, masih mempunyai sifat
zat aslinya dan dapat dipisahkan dengan cara fisika.
Sifat-sifat campuran:
- Terdiri dari 2 zat tunggal atau lebih
- Komposisinya sembarang dan tidak tetap
- Sifat zat penyusunnya masih tampak
- Dapat dipisahkan dengan cara fisika

Campuran terbagi menjadi 2, yaitu:

a. Campuran homogen, yaitu campuran yang serba sama dan merata, sehingga tidak
dapat dibedakan antara zat-zat yang bercampur di dalamnya, disebut juga dengan
larutan. Berdasarkan wujudnya, larutan terbagi menjadi 3 jenis, yaitu:
- Larutan padat, contoh: kuningan (campuran tembaga dengan seng), perunggu
(campuran tembaga dengan timah), stainless steel.
- Larutan cair, contoh: larutan gula (campuran gula dengan air), larutan garam
(campuran garam dengan air)
- Larutan gas, contoh: udara (campuran bermacam-macam gas)

b. Campuran heterogen, yaitu campuran yang tidak serba sama karena seluruh
bagiannya tidak bercampur secara merata, tiap bagiannya mempunyai sifat yang
tidak sama, baik warna, rasa maupun kekentalannya. Campuran heterogen terdiri
dari dua jenis, yaitu:
- Suspensi, yaitu campuran kasar serta umumpnya tampak keruh dan terdiri dari
berbagai fasa, ukuran partikel dalam suspensi lebih besar dari 100
nanometer .Contoh: air sungai, minyak dengan air.
- Koloid, yaitu campuran yang terletak antara larutan dengan suspensi, ukuran
partikel dalam koloid (1 – 100) nanometer. Contoh: tinta, susu, kecap, kabut,
asap.

Perbedaan senyawa dengan campuran

No Yang dibandingkan Senyawa Campuran

1 Cara pembuatan Peristiwa kimia Peristiwa fisika

 Perbandingan massa Tertentu Sembarang
2
zat penyusun
Sifat zat penyusun Tidak tampak Masih tampak
3
Pemisahan
4 komponen zat Cara kimia Cara fisika
penyusun
LAMPIRAN 1.2 (LKPD BERDIFERENSIASI-Pertemuan 1)

Kelompok….
1…………………………..
2…………………………..
3…………………………..
4…………………………..
5…………………………..

Peserta didik diperbolehkan mengumpulkan tugas LKPD dalam berbagai macam bentuk
1. Video
2. Lembar laporan tertulis
3. Power point

Diskusikan dengan kelompok kalian dan berikan jawaban yang terbaik. Selamat belajar
1. Guru sudah menyediakan beberapa benda (garam, paku, korek, kopi, kecap, air , aqua
gelas, tanah, rokok, kertas, minyak) . jelaskan sifat fisika yang kalian amati dari
masing-masing benda-benda tersebut.
2. Berdasarkan materi yang telah kalian baca cobalah berkreasi membuat berbagai
campuran homogen dan campuran heterogen dari benda-benda yang telah disediakan.
No Benda yang dicampurkan Perubahan yang diamati Campuran homogen atau
heterogeny (berikan alasan)

3. Amati video tentang reaksi antara HCl dan NaOH. Tuliskan perubahan apa saja yang
kalian amati. Termasuk peubahan kimia atau fisikakah percobaan tersebut? Jelaskan
alasan kelompok kalian
4. Setelah mendapatkan penjelasan tentang kimia, mengerjakan LKPD dan berdiskusi.
silahkan coba kalian sampaikan 3 manfaat belajar kimia bagi kalian?

LAMPIRAN 2.1 (Penilaian)

LAMPIRAN PENILAIAN SIKAP

Rubrik Penilaian Sikap
No Nama Jujur Santun Kerjasama Disiplin Tanggung Total
peserta jawab nilai
Didik
Indikator Penilaian Sikap :
Jujur 1 Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
2 Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
3 Tidak mencontek atau melihat pekerjaan orang lain
4 Mencantumkan sumber belajar dari yang di kutip
5 Takut pada Allah bila berbohong
Santun 1 Berinteraksi dengan teman secara ramah
2 Berkomunikasi dengan tutur kata yang tidak menyinggung
3 Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
4 Berperilaku sopan
5 Selalu memberikan senyum , salam, sapa pada siapapun
Kerjasama 1 Menghargai pendapat orang lain
2 Ikut aktif dalam suatu tugas kelompok
3 Membantu teman yang membutuhkan
4 Bergotong royong dalam menyelesaikan tugas bersama
5 Rela berkorban untuk membantu orang lain
Disiplin 1 Ikut menciptakan kondisi kelas yang kondusif
2 Tertib mengikuti instruksi
3 Mengerjakan tugas tepat waktu
4 Mengumpulkan tugas tepat waktu
5 Hampir tidak pernah terlambat masuk kelas
Tanggungjawab 1 Melaksanakan tugas piket secara teratur
2 Mengerjakan tugas sesuai dengan yang ditugaskan
3 Aktif dalam kegiatan diskusi
4 Mengerjakan tugas dengan hasil optimal
5 Menerima tugas tanpa mengeluh

LAMPIRAN PENILAIAN KETRAMPILAN (PRAKTEK)

RUBRIK PENILAIAN KETRAMPILAN
No Nama Persiapan Proses Hasil Sikap kerja Waktu Jumlah
Peserta kerja nilai
Didik

Keterangan :
Persiapan kerja 2 Persiapan bahan dan bahan ajar lengkap
1 Persiapan bahan dan bahan ajar tidak lengkap
Proses 2 Bekerja dan menganalisa sesuai prosedur
1 Bekerja dan menganalisa sesuai prosedur, tapi ada yang kurang
Hasil 2 Laporan baik
1 Laporan cukup
Sikap kerja 2 Menggunakan alat dengan benar.
(penggunaan alat)
1 Menggunakan alat kurang benar
Waktu 2 Menyelesaikan tugas tepat waktu
1 Terlambat menyelesaikan tugas

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM

No. Aspek Penilaian Skor Penilaian Nilai

1 2 3 4
1 Pendahuluan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Komponen yang harus ada : satu dua tiga seluruh
1) Latar belakang komponen komponen komponen komponen
2) Tujuan praktikum yang yang yang yang
3) Tempat praktikum diminta diminta diminta diminta
4) Waktu praktikum
2 Kajian Teori Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Komponen yang harus ada : satu dua tiga seluruh
1) Merumuskan kajian teori komponen komponen komponen komponen
berdasarkan topik kegiatan yang yang yang yang
praktikum diminta diminta diminta diminta
2) Membuat kutipan di akhir
pagragraf yang dikutip
3) Menggunakan referensi
minimal 2 buku
4) Menggunakan buku referensi
terbaru
3 Metodologi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Komponen yang harus ada : satu dua tiga seluruh
1) Menuliskan alat yang komponen komponen komponen komponen
digunakan dalam praktikum yang yang yang yang
2) Menuliskan bahan yang diminta diminta diminta diminta
digunakan dalam praktikum
3) Menuliskan langkah kerja
dalam kegiatan praktikum
4) Langkah kerja ditulis secara
sistematis
4 Hasil Pengamatan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Komponen yang harus ada : satu dua tiga seluruh
1) Menuliskan data hasil komponen komponen komponen komponen
pengamatan yang yang yang yang
2) Hasil pengamatan sesuai diminta diminta diminta diminta
dengan objek pengamatan
3) Melampirkan gambar (foto)
hasil pengamatan
4) Memberi keterangan pada
gambar hasil pengamatan
5 Pembahasan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Komponen yang harus ada : satu dua tiga seluruh
1) Menuliskan pembahasan komponen komponen komponen komponen
data hasil pengamatan yang yang yang yang
2) Pembahasan data hasil diminta diminta diminta diminta
pengamatan dilakukan secara
terperinci
3) Menuliskan kesimpulan
4) Kesimpulan dapat
menggambarkan isi kegiatan
praktikum dengan baik