PENGARUH APRESIASI AKADEMIK DAN

NON-AKADEMIK TERHADAP MOTIVASI

BERPRESTASI SISWA KELAS
IX KOLESE KANISIUS
TAHUN AJARAN 2022-2023

THE EFFECT OF ACADEMIC AND NON-ACADEMIC

APPRECIATION ON CANISIUS COLLEGE
9TH GRADE STUDENTS MOTIVATION IN
ACQUIRING GREATER ACHIEVEMENT
2022-2023 SCHOOL YEAR
Cornelius Andrew Gabriel Kurniawan, Francesco Gabriel Nesto Pedrossi Pareira, Nikolas
Adi Darius
SEKOLAH MENENGAH KOLESE KANISIUS
Jalan Menteng Raya No. 64, RT.3/RW.9, Kota Jakarta Pusat, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 10340
9285.cornelius@smp.kanisius.edu, 9319.francesco@smp.kanisius.edu,
9304.nikolas@smp.kanisius.edu

ABSTRACT
Appreciation Day is an event held by Canisius College every semester to encourage students'
achievement motivation by giving academic and non-academic appreciation. However, some
students still receive unsatisfactory results, leading to parent-teacher meetings. This raises two big
questions: what is the influence of academic and non-academic appreciation on the achievement
motivation of grade IX students at Kolese Kanisius? And what is the difference in achievement
motivation between students who have received academic/non-academic appreciation and those
who have not? The study aims to determine the level of influence of academic and non-academic
appreciation on the achievement motivation of 9th grade students at Canisius College in the
academic year 2022-2023, as well as the percentage of achievement motivation for students who
have received academic/non-academic appreciation and those who have not. The research is
quantitative in nature, using a descriptive study method. Data was collected using a Likert scale
questionnaire (very suitable, suitable, not suitable, very unsuitable) and a Guttman scale (yes/no).
The data was analyzed using hypothetical categorization. Based on the research data, 54.9%/50
individuals of 9th grade students at Canisius College have a high level of achievement motivation,
and students who have received appreciation have very high achievement motivation (17.33%/13
individuals), 58.67%/44 individuals have high achievement motivation, 22.67%/17 individuals
have moderate achievement motivation, and 1.33%/1 individual have low achievement motivation.

Keywords: academic, non-academic, appreciation, motivation, achievement

ABSTRAK
Hari Apresiasi merupakan acara yang dilaksanakan Kolese Kanisius setiap semester untuk
mendorong motivasi berprestasi siswa dengan memberikan apresiasi akademik dan non-akademik.
Namun, masih ada sebagian siswa yang mendapatkan hasil kurang memuaskan sehingga dilakukan
pemanggilan orang tua. Sehingga muncul 2 pertanyaan besar, bagaimana pengaruh apresiasi
akademik dan non-akademik terhadap motivasi berprestasi siswa kelas IX Kolese Kanisius? Dan

1
bagaimana perbedaan motivasi berprestasi bagi siswa yang pernah mendapatkan apresiasi dan
siswa yang tidak mendapatkan apresiasi akademik/non-akademik? Penelitian bertujuan
mengetahui tingkat pengaruh apresiasi akademik dan non-akademik terhadap motivasi berprestasi
siswa kelas IX Kolese Kanisius Tahun Ajaran 2022-2023 dan persentase motivasi berprestasi bagi
siswa yang pernah mendapatkan apresiasi dan siswa tidak pernah mendapatkan apresiasi
akademik/non-akademik. Jenis penelitian adalah kuantitatif dengan metode studi deskriptif.
Pengumpulan data melalui kuesioner dengan skala likert (sangat sesuai, sesuai, tidak sesuai, sangat
tidak sesuai) dan skala guttman (iya/tidak). Data dianalisis menggunakan kategorisasi hipotetik.
Berdasarkan data penelitian, 54.9%/50 individu rata-rata siswa kelas IX Kolese Kanisius memiliki
tingkat motivasi berprestasi yang tinggi dan siswa yang pernah mendapatkan apresiasi memiliki
motivasi berprestasi yang sangat tinggi sebanyak (17.33%/13 individu), tinggi sebanyak
(58.67%/44 individu), sedang sebanyak (22.67%/17 individu) dan rendah sebanyak (1.33%/1
individu).

Kata kunci: akademik, non-akademik, apresiasi, motivasi, berprestasi

A. PENDAHULUAN
Seseorang dalam bekerja atau
berusaha pasti akan lebih memiliki
semangat jika ia memiliki tujuan atau
mendapatkan penghargaan dari apa
yang ia perjuangkan dalam bekerja atau
berusaha. Seseorang yang tidak
memiliki tujuan yang jelas atau tidak
memperoleh penghargaan, bisa saja
usaha yang ditunjukkan tidak akan
sekuat orang yang memiliki tujuan
dalam bekerja atau berusaha.
Dalam kegiatan siswa yaitu belajar,
siswa yang memiliki tujuan pada saat
belajar akan memiliki semangat yang
lebih tinggi dalam belajar untuk
mencapai tujuannya. Kolese Kanisius
merupakan sekolah yang sangat
menghargai prestasi akademik dan
non-akademik untuk siswa. Siswa yang
berprestasi akan diberikan penghargaan
pada hari apresiasi di awal semester.
Penghargaan yang biasa diberikan
berupa sertifikat.
Motivasi atau semangat siswa
dalam belajar bisa saja akan menjadi
efektif apabila para siswa diberi
apresiasi atas apa yang mereka capai.
Apresiasi bisa berupa banyak hal. Salah
satu di antaranya apresiasi akademik
dan apresiasi non akademik. Kolese
Kanisius merupakan salah satu sekolah
yang sangat menghargai usaha atau
daya juang dari para siswanya. Ketika
siswa memperoleh prestasi tertentu,
maka siswa tersebut akan diberikan
apresiasi oleh pihak sekolah.
Siswa dapat lebih termotivasi untuk
melakukan sesuatu jika siswa
mengetahui adanya apresiasi, sehingga
siswa tersebut bisa mendapatkan
apresiasi, baik secara akademik maupun
non-akademik.
Menurut Rivai (2013), motivasi
adalah serangkaian sikap dan nilai-nilai
yang mempengaruhi seseorang untuk
mencapai hal spesifik sesuai dengan
tujuan individu. Sedangkan Atkinson
(1982), berpendapat bahwa motivasi
berprestasi adalah kecenderungan
individu untuk berusaha meraih
kesuksesan dan memiliki orientasi
tujuan, aktivitas baik sukses maupun
gagal. Selain itu, Hamzah (2008)
berpendapat bahwa manusia
membutuhkan penghormatan, apresiasi,
dan status.
Siswa memerlukan motivasi
berprestasi karena dengan adanya
motivasi berprestasi, akan muncul
keinginan dan usaha untuk melakukan
aktivitas belajar dengan efektif dan
efisien (Sugiyanto 2022)
Dari beberapa pendapat ahli di atas,
dapat disimpulkan bahwa motivasi
berprestasi adalah dorongan dari dalam
diri seseorang untuk melakukan suatu
usaha demi mencapai hasil akademik
dan non akademik yang memuaskan
dan siswa bisa memberikan usaha yang
terbaik, tak perlu sempurna, karena
apapun yang membuat siswa berbeda,
itu yang menjadikan siswa tersebut
istimewa, sehingga siswa patut untuk
diberikan apresiasi.

2
 Menurut Hamzah (2008), ciri-ciri
orang yang termotivasi belajar
diantaranya adalah adanya keinginan
berhasil, misalnya ketika seseorang
tidak memiliki keinginan untuk berhasil
dalam melakukan sesuatu, maka usaha
yang ditunjukkan tidak akan maksimal
dalam hal tersebut. Ciri kedua adalah
adanya cita-cita masa depan, misalnya
karena seorang siswa memiliki cita-cita
masa depan untuk menjadi orang sukses
sehingga siswa tersebut bersemangat
untuk mengejar cita citanya. Ciri ketiga
adalah adanya penghargaan dalam
belajar, misalnya karena adanya
apresiasi siswa dengan rata-rata terbaik,
seorang siswa belajar lebih keras untuk
menjadi siswa dengan rata-rata terbaik
di sekolahnya.
Menurut Sardiman (2011), ciri-ciri
orang yang termotivasi belajar adalah
tidak mudah putus asa ketika
menghadapi kesulitan belajar, misalnya
seorang siswa selalu berusaha keras
untuk terus belajar atau ketika ada
materi yang sulit atau siswa tersebut
bertanya kepada temannya untuk
membantu di dalam belajar. Ciri kedua
adalah tekun dalam menghadapi tugas,
misalnya siswa dapat disiplin
mengerjakan tugas-tugas sekolah tepat
waktu dan memberikan usaha yang
terbaik di dalam mengerjakan tugas.
Ciri ketiga adalah senang dalam
memecahkan soal-soal, misalnya
seorang siswa suka mengerjakan latihan
soal sehingga siswa tersebut suka
meminta kakak kelasnya latihan soal.
Ciri tersebut dikarenakan besarnya
minat yang dimiliki untuk
melaksanakan tugas yang dikerjakan.
Orang tersebut cenderung memiliki
keinginan untuk berhasil mencapai
sesuatu yang ditargetkannya sehingga ia
yakin bisa mencapai sesuatu.
Sistem apresiasi akademik dan
non-akademik yang diberikan oleh
pihak sekolah Kolese Kanisius kepada
para siswa berprestasi secara akademik
maupun non-akademik diharapkan
dapat meningkatkan motivasi
berprestasi siswa. Hasilnya, banyak
siswa termotivasi untuk mendapatkan
apresiasi akademik dan non-akademik.
3
Berdasarkan observasi yang telah
dilakukan sebanyak 1 kali pada saat
penerimaan laporan nilai tengah
semester ganjil 2022/2023 di Kolese
Kanisius dengan pengamatan di ruang
kelas 9, didapati bahwa siswa kelas IX
memiliki tingkat motivasi berprestasi
yang berbeda-beda dan banyak siswa
mendapatkan hasil akademik maupun
non-akademik yang kurang
memuaskan. Misalnya laporan nilai
seorang siswa belum memenuhi syarat
sekolah atau dianggap
mengkhawatirkan oleh sekolah, atau
seorang siswa memiliki berbagai
masalah secara sikap di sekolah. Hasil
kurang memuaskan tersebut dari banyak
siswa mengakibatkan banyak orang tua
siswa dipanggil untuk berkonsultasi
dengan berbagai guru mata pelajaran.
Berangkat dari masalah tersebut,
muncul 2 pertanyaan besar, bagaimana
tingkat pengaruh apresiasi akademik
dan non-akademik pada motivasi
berprestasi siswa Kelas IX Kolese
Kanisius? Bagaimana perbedaan
motivasi berprestasi bagi siswa yang
pernah mendapatkan apresiasi
akademik/non-akademik dan siswa
yang tidak mendapatkan apresiasi
akademik dan non-akademik?
Berdasarkan latar belakang
masalah yang telah dipaparkan di atas,
peneliti ingin mengetahui tingkat
pengaruh apresiasi akademik dan
non-akademik terhadap motivasi
berprestasi siswa Kelas IX Kolese
Kanisius Tahun Ajaran 2022-2023.
Peneliti juga ingin mengetahui
perbedaan motivasi berprestasi bagi
siswa yang pernah mendapatkan
apresiasi akademik/non-akademik dan
siswa yang tidak mendapatkan apresiasi
akademik dan non-akademik terhadap
siswa Kelas IX Kolese Kanisius.
3 penelitian relevan: 1. Faktor
Internal yang Berkontribusi Terhadap
Pencapaian Indeks Prestasi Kumulatif
Pada Mahasiswa Program A FIK
UNPAD 2. Teori Motivasi McClelland
dan Implikasinya Dalam Pembelajaran
PAI 3. Motivasi Berprestasi Sebagai
Salah Satu Perhatian Dalam Memilih
Strategi Pembelajaran
 Perbedaan ketiga penelitian
tersebut dengan penelitian yang
dilakukan peneliti adalah peneliti ingin
mengetahui tentang faktor internal dan
eksternal bagaimana motivasi
berprestasi dari siswa bisa
mempengaruhi prestasi akademik dan
non-akademik, berbeda dengan
penelitian relevan pertama yang
membahas faktor internal pada
pencapaian, peneliti ingin mengetahui
menggunakan teori motivasi yang
berbeda dengan teori motivasi
McClelland, dan peneliti ingin
mengetahui tentang pengaruh motivasi
berprestasi pada prestasi secara
akademis dan non-akademis, tidak
hanya akademis. Dari 3 penelitian
relevan tersebut, hal yang ingin
dikembangkan adalah manfaat
penelitian tersebut sehingga penelitian
yang dilakukan peneliti bisa bermanfaat
bagi para guru Kolese Kanisius
sehingga bisa membentuk motivasi
berprestasi pada para siswa Kolese
Kanisius.
Berdasarkan ciri-ciri orang yang
termotivasi yang telah dipaparkan di
dalam landasan teori di atas, peneliti
mengumpulkan data dengan membuat
pernyataan dari karakteristik orang yang
termotivasi belajar berdasarkan teori
dari Hamzah dan Sardiman pada
kuesioner. Karakteristik orang yang
termotivasi belajar berdasarkan teori
dari Hamzah dan Sardiman adalah 1.
Adanya keinginan berhasil 2. Adanya
dorongan untuk belajar 3. Adanya
cita-cita masa depan 4. Adanya
penghargaan dalam belajar 5. Tidak
mudah putus asa ketika menghadapi
kesulitan belajar 6. Tekun dalam
menghadapi tugas 7. Senang dalam
memecahkan soal-soal
Penelitian sangat penting untuk
dilakukan sehingga guru-guru di Kolese
Kanisius bisa mengetahui bagaimana
apresiasi akademik dan non-akademik
mempengaruhi motivasi berprestasi
siswa kelas IX Kolese Kanisius
sehingga guru-guru bisa menjadi lebih
baik di dalam mengajar agar siswa bisa
lebih termotivasi untuk berprestasi.
B. METODE PENELITIAN
4
Jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian adalah penelitian
berjenis kuantitatif. Menurut Kirk dan
Miller (2004:4), penelitian kuantitatif
adalah tradisi tertentu dalam ilmu
pengetahuan sosial secara fundamental
tergantung dari pengamatan manusia
baik dalam kawasannya maupun dalam
peristilahannya.
Metode penelitian yang digunakan
adalah studi deskriptif. Menurut Nazir
(1988:63), metode deskriptif merupakan
metode dalam meneliti status
sekelompok manusia, sebuah objek,
sebuah kondisi, sebuah sistem
pemikiran atau suatu kelas peristiwa
pada masa sekarang. Dalam penelitian
dideskripsikan dan dianalisis berbagai
hal tentang data yang didapatkan.
Metode penelitian studi deskriptif
digunakan untuk mencapai tujuan
penelitian dan memperoleh hasil
penelitian yang dapat diandalkan.
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian adalah dengan kuesioner
dengan skala Likert (penilaian 1-4) dan
skala Guttman (iya/tidak). Menurut
Bahrun (2018), skala Likert adalah
skala yang digunakan untuk mengukur
sikap, persepsi, atau pendapat
seseorang/kelompok tentang sebuah
peristiwa atau fenomena sosial.
Keterangan mengenai bentuk skala
Likert yang akan digunakan: a. Sangat
Sesuai = 4,; b. Sesuai = 3,; c. Tidak
Sesuai = 2,; d. Sangat Tidak Sesuai = 1.
Menurut Fatimah (2020), Skala
Guttman adalah skala yang
menyediakan dua pilihan jawaban.
Keterangan mengenai bentuk skala
Guttman yang akan digunakan: a.
Setuju = 2,; Tidak Setuju = 1. Jumlah
sampel minimal yang ditentukan
berdasarkan rumus slovin adalah
sebanyak 65 orang.
𝑁
𝑛=
1 + 𝑁𝑒
2
n = jumlah sampel yang dicari
N = jumlah populasi
e = margin error yang ditoleransi
 𝑛 =
182
2 = 64
76
141
= 1. Tingkat pengaruh
1 + 182•0.1
64,53 apresiasi akademik dan
non akademik terhadap
Instrumen penelitian yang motivasi berprestasi
digunakan dalam penelitian adalah
Google Forms sebagai kuesioner dan Terdapat 91 responden kuesioner
Google Sheets untuk merekap data. valid dari 182 siswa Kelas IX Kolese
Menurut Hsu (2017), Google Forms Kanisius (50%) Validitas isi kuesioner
adalah alat kelas yang berharga untuk dari 91 responden dibuktikan dengan
memfasilitasi pengumpulan dan analisis menggunakan validitas konstruk.
data. Menurut Oualline (2018), Google
Sheets adalah program spreadsheet
online.
Teknik pengolahan data dengan
teknik pengolahan statistik sederhana,
deskriptif kuantitatif. Langkah - langkah
yang akan dilakukan untuk pengolahan
data sebagai berikut : Pertama adalah Berdasarkan data hasil penelitian,
tabulasi. Menurut Efan (2013), tabulasi dapat diketahui bahwa apresiasi
adalah usaha penyajian data dengan akademik dan non-akademik memiliki
pembuatan tabel. Data yang ada di form pengaruh yang sangat tinggi (16.5%/15
akan dimasukkan ke dalam google individu) terhadap motivasi berprestasi
sheets, kemudian dibuatkan tabulasi siswa. Selain itu, ditemukan juga bahwa
(akan dituliskan jumlah angka sesuai apresiasi akademik dan non-akademik
dengan pengisian dari masing - masing memiliki pengaruh yang tinggi
siswa). Kedua ialah kategorisasi. (54.90%/50 individu) terhadap motivasi
Menurut Azwar (2008), kategorisasi berprestasi siswa Kelas IX Kolese
adalah interpretasi atau pemberian Kanisius. Kemudian, ditemukan bahwa
makna terhadap skor skala yang apresiasi akademik dan non-akademik
bersangkutan. Jenis kategorisasi yang memiliki pengaruh yang sedang
digunakan adalah kategorisasi empirik. (25.30%/23 individu) terhadap
Peneliti akan mengkategorikan data motivasi berprestasi siswa Kelas IX
dengan mengelompokkan hasil tabulasi Kolese Kanisius. Adapun hasil yang
berdasarkan tingkat. Ketiga adalah menyatakan bahwa apresiasi akademik
analisis. dan non-akademik memiliki pengaruh
Menurut Azwar (2019), analisis yang rendah (3.30%/3 individu)
adalah memecahkan atau menguraikan terhadap motivasi berprestasi siswa
suatu unit menjadi berbagai unit Kelas IX Kolese Kanisius.
terkecil. Setelah seluruh data sudah
terkumpul dan dikategorikan, peneliti
akan melakukan analisis dan akhirnya
membuat kesimpulan dari hasil analisis.
Uji validitas yang digunakan adalah
validitas konstruk di mana setiap item
yang digunakan dalam pernyataan
kuesioner disesuaikan dengan indikator
dari ciri-ciri orang yang termotivasi
belajar yang kemudian disetujui oleh
pembimbing konten dan pembimbing
bahasa research paper Kolese Kanisius.
2. Perbedaan motivasi
C. HASIL DAN PEMBAHASAN berprestasi bagi siswa
yang pernah

5
 mendapatkan apresiasi D. PENUTUP
dan siswa yang tidak
mendapatkan apresiasi Berdasarkan data hasil penelitian
dan pembahasan, dapat disimpulkan
Berdasarkan data hasil penelitian, bahwa apresiasi akademik dan
dapat ditemukan bahwa siswa yang non-akademik memiliki pengaruh yang
pernah mendapatkan apresiasi tinggi terhadap motivasi berprestasi
(akademik dan non akademik) memiliki rata-rata siswa Kelas IX Kolese
motivasi berprestasi yang sangat tinggi Kanisius (54.90%/50 individu). Selain
sebanyak (17.33%/13 individu), tinggi
sebanyak (58.67%/44 individu), sedang
sebanyak (22.67%/17 individu) dan
rendah sebanyak (1.33%/1 individu)
Sedangkan siswa yang belum
pernah mendapatkan apresiasi
akademik, memiliki tingkat motivasi
berprestasi yang sangat tinggi sebanyak
(12.5%/2 individu), tinggi sebanyak
(37.5%/6 individu) sedang sebanyak
(37.5%/6 individu) dan rendah
sebanyak (12.5%/2 individu)
Jika dijumlahkan, sebanyak
82%/75 siswa yang menjadi termotivasi
itu, dapat disimpulkan bahwa siswa
untuk mendapatkan prestasi karena
yang pernah mendapatkan apresiasi
adanya apresiasi akademik dan non
akademik/non-akademik memiliki
akademik, sedangkan sebanyak 18%/16
motivasi berprestasi yang lebih tinggi
siswa yang tidak termotivasi untuk
dibandingkan siswa yang tidak pernah
berprestasi walaupun terdapat apresiasi
mendapatkan apresiasi
akademik dan non akademik.
akademik/non-akademik. Disarankan
bahwa sekolah Kolese Kanisius lebih
memotivasi para siswanya untuk
berprestasi karena adanya sarana
apresiasi akademik dan non-akademik
dan sistem klaim poin dibuat menjadi
lebih mudah dan cepat bagi para siswa.

E. REFLEKSI

a. Refleksi 92/7/Cornelius
Andrew Gabriel Kurniawan:

Proses research paper selama

berbulan-bulan sudah dilalui, dan
waktunya untuk menulis refleksi setelah
melakukan penelitian sudah tiba. Rasa
perasaan yang paling dominan selama
mendalami topik yang dikaji adalah
tertarik karena proses untuk
memperluas wawasan dengan berbagai
teori, menentukan metode pengumpulan
data, dan mengumpulkan data
merupakan sebuah proses bermakna
yang tidak mudah. Berbagai konsultasi
dan revisi dihadapi bersama-sama agar

6
sebagai kelompok, bisa mencapai tujuan
penelitian bersama.
Saya memaknai setiap perbedaan
dan konflik yang terjadi selama
menyelesaikan research paper dengan
sikap pantang menyerah agar mampu
untuk menghadapi setiap cobaan.
Bersama-sama membagi waktu antara
kegiatan sekolah yang sudah padat dan
rela mengorbankan waktu bebas sebagai
komitmen untuk mengerjakan jurnal
ilmiah. Setiap perbedaan pendapat
diselesaikan dengan melaksanakan
musyawarah untuk mendapatkan solusi
paling efektif. Meskipun ada berbagai
hambatan mental, hal tersebut bisa
dilalui bersama, karena hidup berjalan
seperti roda sepeda, tidak selalu di atas.
Pengalaman saya dalam
menemukan Tuhan pada setiap proses
formasi dalam research paper sangat
berkesan, karena didapatkan makna
bahwa Tuhan memberikan banyak
waktu di dalam 1 hari, karena di dalam
1 hari ada 24 jam, meskipun terkadang
dirasakan bahwa diperlukan 30 jam,
namun dengan menemukan berkat dan
anugerah Tuhan, saya dapat mengatur
waktu agar mempunyai waktu untuk
mengerjakan research paper bersama
kelompok. Sehingga, dari proses
research paper saya semakin bersyukur
atas berkat dan anugerah yang diberikan
oleh Tuhan.
Saya juga dapat menemukan
Tuhan dalam pengalaman yang sulit,
ketika tiba berbagai hambatan mental,
kelompok mencari solusi dari masalah
yang mengakibatkan hambatan mental
tersebut dan belajar agar tidak
mengulang berbagai kesalahan yang
dilaksanakan. Siswa Kolese Kanisius
dituntut untuk menjadi pribadi yang
magis, oleh karena itu, saya berusaha
untuk mengimplementasikan nilai-nilai
Kanisian seperti 4C dan 1L agar selalu
magis di dalam proses mengerjakan
research paper. Selain itu, dengan
adanya kesempatan untuk meneliti
tentang pengaruh apresiasi akademik
dan non-akademik terhadap motivasi
berprestasi siswa Kelas IX Kolese
Kanisius, bimbingan Tuhan membantu
saya untuk mengembangkan motivasi
berprestasi diri saya.
7
b. Refleksi 92/12/Francesco
Gabriel Nesto Pedrossi Pareira:
Proses pengerjaan Research Paper
yang sudah berjalan selama beberapa
bulan ini meninggalkan banyak
pengalaman yang baru bagi diri saya
sendiri. Semua tantangan yang ada pun
telah berhasil dilalui walaupun terdapat
perbedaan hasil. Ada yang
menghasilkan hasil baik adapun hasil
yang masih kurang baik.
Selama pengerjaan Research Paper
ini, saya mengalami banyak perasaan
yang bercampur-campur. Ada situasi
yang terasa menyenangkan dan seru,
ada juga yang membuat diri saya pusing
dalam merumuskan Research Paper ini.
Namun, perasaan saya lebih
berdominan kepada rasa perasaan
bahagia. Saya merasa bahagia karena
ketika saya telah menyelesaikan bagian
yang harus saya kerjakan, saya merasa
bahagia. Saya menjadi puas atas apa
yang telah saya kerjakan dan siap untuk
mengerjakan proses selanjutnya, demi
terselesaikan nya ujian akhir Research
Paper ini.
Selama proses pengerjaan Research
Paper kelompok kami, pastinya terdapat
banyak perbedaan pendapat ataupun
suatu konflik tertentu, misalnya pada
pemilihan topik, penyusunan metode
penelitian, ataupun ketika pengetikan
naskah. Saya sendiri mengatasi setiap
perbedaan pendapat tersebut dengan
cara mencari jalan tengah ataupun jalan
terbaik dan menjadikan keputusan tiap
masing-masing anggota menjadi
keputusan bersama. Saya dan kelompok
berhasil bekerja sama dengan baik
sampai pengerjaan Research Paper ini
bisa berjalan dengan baik dan lancar.
Research Paper sebagai salah satu
bentuk formasi menjadi salah satu
pengalaman yang meninggalkan banyak
memori, dan setiap memori tersebut
terdapat banyak makna-makna yang
bisa saya saya pelajari untuk saya
kembangkan dan saya lakukan di
kehidupan nyata. Salah satu nilai
Ignatian, yaitu “Finding God in All
Things” menjadi salah satu nilai yang
paling cocok dalam proses pengerjaan
Research Paper ini. Kami diajak untuk Atkinson, J. 1982. Motivation
bisa menemukan Tuhan dalam setiap
pengalaman yang kami alami. Saya
sendiri merasa, dengan meneliti
and Achievement.
pengaruh apresiasi terhadap motivasi
berprestasi siswa, saya bisa mengetahui Washington, D.C : V.H
bahwa Tuhan telah memberikan semua
bahan dasar yang kita butuhkan untuk Winston and Sons.
pada akhirnya bisa kita bentuk menjadi
hasil yang sempurna. Dengan adanya
apresiasi ini diharapkan setiap siswa
menjadi sadar dan memiliki keinginan
untuk berkembang menjadi pribadi Azwar. 2019. Analisis Kualitas
yang lebih baik dan lebih dewasa.

c. Refleksi 92/25/Nikolas Adi

Layanan Sistem Manajemen
Darius:
Aparatur Responsif Terpadu
Selama berbulan-bulan melakukan
proses research paper saya merasa Menggunakan Metode
senang. Dimulai dari tahap awal ketika
mencari informasi saya merasa senang
bahwa dengan informasi yang didapat Servqual. Riau : Universitas
dapat memperluas wawasan saya.
Penelitian kemudian dilanjutkan dengan Muhammadiyah Riau.
pemaparan teori, penentuan metode
pengumpulan data, dan juga
mengumpulkan data yang prosesnya
tidak mudah. Dibutuhkan banyak revisi
dan konsultasi bersama kelompok untuk Azwar, S. 2008. Metode
menyempurnakan penyajian kalimat
dan juga ide ide yang didapat. Penelitian. Yogyakarta :
Dalam melakukan proses research
paper tentu banyak hal yang dialami
oleh kelompok saya. Kami semua Pustaka Belajar.
bersama-sama mengorbankan waktu
kami untuk menyelesaikan pengerjaan
research paper ini. Kami selalu pantang
menyerah dalam menghadapi setiap
kesulitan yang dialami dan berusaha
Bahrun, S., Alfiah S., Mulyono
memperbaikinya untuk memperoleh
hasil yang maksimal. S. 2018. Rancang Bangun
Dalam pengalaman ini saya juga
dapat menemukan Tuhan. Tuhan Sistem Informasi Survey
membantu kelompok saya disetiap
kesulitan yang dialami dan
mengingatkan kita agar terus belajar Pemasaran Dan Penjualan
dari kesalahan dan memperbaiki. Saya
merasa diri saya menjadi lebih baik Berbasis Web. Semarang :
terutama dalam meluangkan waktu
untuk mengerjakan research paper ini.
TRANSISTOR Elektro Dan
DAFTAR PUSTAKA
Informatika.

8
 analyze data. Amerika :

Efan. 2013. Tabulasi Data. Integrating Technology.

Palembang : Universitas Bina

Darma. Kirk, J., Miller, M. L. 1986.

Reliability and validity in

qualitative research (Vol. 1).

Fatimah, C., Puspaningtyas, N. Sage : Thousand Oaks

D. 2020. Dampak Pandemi California.

Covid-19 terhadap

Pembelajaran Online Mata M, Sardiman A. 2011. Interaksi

Pelajaran Matematika di dan Motivasi Belajar

MAN 1 Lampung Selatan. Mengajar. Jakarta : Rajawali.

Lampung : Jurnal Pendidikan

Matematika 8(4), 250-260. Nadziruddin, Dr. H., Drs SKM.,

Raini Diah Susanti, S., Kp,

Gitosudarmo, Indriyo, I Nyoman Dhestirati, E. A. 2009.

Sudita. 2000. Perilaku FAKTOR INTERNAL

Keorganisasian. Yogyakarta : YANG BERKONTRIBUSI

BPFE. TERHADAP PENCAPAIAN

INDEKS PRESTASI

Hsu, Hui-Yin. 2017. Using KUMULATIF PADA

Google Forms to collect and MAHASISWA PROGRAM

9
 A FIK UNPAD. Jawa Barat : Rivai, V. 2013. Manajemen

UNPAD. Sumber Daya Manusia untuk

Perusahaan. Jakarta : PT Raja

Nazir, M. 1988. Metode Grafindo Persada.

Penelitian. Jakarta : Penerbit

Ghalia Indonesia. Sugiyanto. 2022. Pentingnya

Motivasi Berprestasi Dalam

Oualline, S., Oualline, G. 2018. Mencapai Keberhasilan

Using Google Sheets. In: Akademik Siswa. Yogyakarta

Practical Free Alternatives to : Universitas Negeri

Commercial Software. Yogyakarta.

Berkeley, CA : Apress.

Sujarwo, Dr. 2011. MOTIVASI

Ridho, Muhammad. 2020. BERPRESTASI SEBAGAI

TEORI MOTIVASI SALAH SATU PERHATIAN

McCLELLAND DAN DALAM MEMILIH

IMPLIKASINYA DALAM STRATEGI

PEMBELAJARAN PAI. PEMBELAJARAN.

Yogyakarta : Universitas Yogyakarta : FIP UNY.

Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta. Uno, Hamzah B. 2008. Teori

Motivasi Dan

10
Pengukurannya. Jakarta :

Bumi Aksara.

11