NAMA : SOPIATI SOLIHAT

NIM : 857510049

Jawaban

1. Banyak peserta didik cenderung mudah menyerah sebelum mempelajari matematika karena
mereka menganggap bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit
Pada pembelajaran tatap muka peserta didik mengalami kesulitan belajar terutama pada
matapelajaran matematika materi FPB & KPK yang didukung dengan dokumen hasil tes
FPB&KPKpeserta didik yang cenderung rendah. Selain itu, beberapa peserta didik juga
menunjukkan hasil
belajar di bawah KKM, yaitu tidak lebih dari 50% dari 23 peserta didik yang mampu
menyelesaikan soal tes materi FPB & KPK yang diberikan
peserta didik yang memiliki kecerdasan logis matematis tingkat rendah tidak mampu memilih
konsep penyelesaian yang tepat baik FPB maupun KPK yang ditandai dengan peserta didik
hanya menuliskan pohon faktor. Hal tersebut menandakan bahwa ia mengalami kesulitan untuk
menentukan konsep penyelesaian soal baik FPBmaupunKPK yang termasuk ke dalam indikator
jenis kesulitan belajar dalam menggunakan strategi matematika yang benar Implikasi praktis
dari hasil guru dapat melakukan evaluasi, pembinaan dan merancangpembelajaran materi FPB
& KPK yang menggunakan metode dan media lebih baik dari sebelumnyaterutama pada saat

2. Makna pecahan umumnya diartikan sebagai bagian yang ditentukan

dari keseluruhan yang berukuran sama. Misalnya, dalam satu kantong
terdapat 3 kelereng merah diantara 5 kelereng yang ada. Tentu dapat dipahami bahwa
keseluruhan kelereng yang ada berukuran sama sebanyak 5.
Sebanyak 3 kelereng merah yang ditentukan diantara 5 kelereng yang ada
merupakan sebuah pecahan, yakni 3 diantara 5 Secara formal, makna pecahan sebagaimana
diuraikan di atas dapat
dinyatakan sebagai lambang bilangan. Andaikan sebanyak di antara
keseluruhan yang berukuran sama maka lambang bilangan pecahan yang
bersesuaian dapat dituliskan dimana dan merupakan bilangan bulat
dengan tidak sama dengan nol dan bukan faktor dari . Dalam
pecahan , disebut sebagai pembilang dan disebut sebagai penyebut. Jadi,
bagian kelereng merah sebanyak 3 diantara keseluruhan kelereng sebanyak
5 dapat dinyatakan dengan lambang bilangan pecahan, yaitu .
Dapat dipahami bahwa dan bukan merupakan pecahan karena 2
adalah faktor dari 4 dan 1 adalah faktor dari 3. dan hanya sebagai
bilangan rasional, yaitu bilangan yang dapat dinyatakan sebagai dimana
dan merupakan bilang an bulat dengan tidak sama dengan nol.
Secara umum pecahan dapat dinyatakan sebagai (1) pecahan
sederhana, (2) pecahan campuran, (3) pecahan desimal dan (4) pecahan
persen. Beberapa pengetahuan berkaitan pecahan yang penting dipelajari
 adalah:
(a) Menyatakan pecahan.
(b) Pecahan senilai.
(c) Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan sederhana.
(d) Mengubah pecahan sederhana menjadi menjadi pecahan desimal dan
pecahan persen.
(e) Mengoperasikan pecahan (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian). 8
G. Pecahan dalam Kehidupan Sehari 2
Kegiatan Awal
1. Guru membuka memori siswa tentang menentukan hasil
perkalian dengan menggunakan kertas berpetak yang
diberi sumbu cartesius.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada hari ini.
Kls 5’3’
B. Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati kertas berpetak yang sudah diberi
sumbu cartesius. (Mengamati)
2. Siswa mengamati dan menghitung daerah yang diarsir
dan daerah keseluruhan pada kertas berpetak tersebut,
selanjutnya menuliskannya ke dalam bentuk pecahan.
(Mengamati dan mengumpulkan informasi Siswa menduga perkalian pecahan yang
menunjukkan
daerah arsiran didasarkan pada gambar. (Menanya)
4. Siswa membuktikan hasil dugaan perkalian pecahan yang
menunjukkan daerah arsiran. (Mengolah informasi)
5. Siswa saling bertukar gagasan / hasil pembuktian dengan
teman sebelah kanan atau kiri. (Mengkomunikasikan)
6. Siswa menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada
LK. 01. (Mengolah informasi)
7. Beberapa siswa diminta maju ke depan kelas untuk
menunjukkan hasil kerja dalam penyelesaian masalah
yang terdapat pada LK. 01. (Mengkomunikasikan)
3. Kakak membeli 1 loyang pizza ukuran besar untuk dimakan bersama 3 adiknya. Adiknya masing-
masing memakan 1/8 bagian, dan kakak memakan 1/4 bagian lebih banyak dari seorang
adiknya. Berapa bagian pizza yang belum dimakan oleh mereka? Solusi: Informasi: Adik
Pertama= 1/8 bagian Adik kedua= 1/8 bagian Adik ketiga= 1/8 bagian Kakak= 2/8 bagian
Penyelesaian: Jadi total pizza yang belum dimakan mereka adalah= 1/8 + 1/8 + 1/8 + 2/8 = 5/8
Jadi total pizza yang belum dimakan oleh mereka adalah= 3/8 bagian.
 Hitunglah 1/2 × 3/4 ÷ 2/3
Jawab:
Kartu nilai tempat Bilangan pecahan

Satuan 1/2 × 3/4 ÷ 2/3 = 3/8 ÷ 2/3

Puluhan
3/8 ÷ 2/3 = 9/16

Jadi, 1/2 × 3/4 ÷ 2/(3 ) = 9/16

Dalam menggunakan 'kartu nilai tempat', kita mengalikan atau membagi bilangan pecahan
dengan bilangan bulat yang sesuai dengan nilai tempat pada kartu, setelah itu kita
menyederhanakan pecahan hingga tidak dapat disederhanakan lagi.
Dengan menggunakan 'kartu nilai tempat' siswa dapat memahami konsep operasi bilangan
pecahan dengan lebih mudah dan cepat.
Saya mempunyai 4 bungkus gula pasir. Masing-masing beratnya 1/2 kilogram. Bagaimana cara
menghitung berat seluruhnya? Saya mempunyai roti. Jika roti dibagi 2, berapa pecahan yang
menggambarkan tiap potongan roti tersebut? Jika roti dibagi dua lagi berapa pecahan yang
menggambarkan masing-masing potongan sekarang? Untuk menjawabnya, dapat dijelaskan
dengan konsep matematika nalaria realistik. Untuk pemahaman konsep perkalian pecahan,
perhatikan contoh berikut ini: 1/3 x 1/2 = 1/6 1/4 x 2/3 = 2/12 2/3 x 2/7 = 4/21