PRINSIP PENGAJARAN DAN ASSESMEN II

Topik 2 – Ruang Kolaborasi

Nama : Ahmad Sina Reza

Nim : 7000054764
Prodi : Seni Budaya

Anda telah mempelajari mengenai pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dan
menyusun rancangan pembelajaran dan asesmen. Pada tahap ini Anda akan mendiskusikan
dengan rekan mahasiswa dan dosen mengenai perangkat ajar yang telah Anda susun sebelum
rancangan pembelajaran dan asesmen tersebut Anda implementasikan dalam kegiatan
mengajar di sekolah PPL II.
Kegiatan diskusi ini bertujuan untuk memastikan rancangan pembelajaran dan asesmen yang
Anda susun telah sesuai dengan prinsip Teaching at the Right Level (TaRL). Kolaborasi antar
mahasiswa dibutuhkan untuk menelaah rancangan pembelajaran dan asesmen agar suatu saat
nanti rancangan pembelajaran dan asesmen tersebut dapat dipahami dan digunakan oleh
semua Guru. Anda dapat menggunakan panduan berikut ini:

Instrumen Telaah Rancangan Pembelajaran dan Asesmen

Nama Sekolah UPT SMPN 16 Medan
Nama Guru Ahmad Sina Reza, S.Sn
Masran Pasaribu, S.Pd.,M.Pd (Pamong)
Mata Pelajaran Seni Budaya
Fase/Kelas D/IX
Semester 2 (ganjil )
Alokasi Waktu (JP) 3 JP (3x40 menit) 3 Pertemuan

Panduan Penilaian :
Jika komponen rancangan pembelajaran
Skor 1 dan asesmen tidak ada
Jika komponen rancangan pembelajaran
Skor 2 dan asesmen ada namun kurang sesuai
dengan pendekatan TaRL
Jika komponen rancangan pembelajaran
Skor 3 dan asesmen dan cukup sesuai dengan
pendekatan TaRL
Jika komponen rancangan pembelajaran
Skor 4 dan asesmen ada dan sangat sesuai
dengan pendekatan TaRL
No. Komponen Rancangan Kondisi
Pembelajaran dan Asesmen Skor
Ada Tidak 4 3 2 1
Capaian Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
1. Menggambarkan urutan Ada 4
pengembangan kompetensi yang
harus dikuasai peserta didik
2. Alur tujuan pembelajaran dalam satu Ada 4
fase menggambarkan cakupan dan
tahapan pembelajaran yang linear
dari awal hingga akhir fase
3. Alur tujuan pembelajaran pada Ada 4
keseluruhan fase menggambarkan
cakupan dan tahapan pembelajaran
yang menggambarkan tahapan
perkembangan kompetensi antar fase
dan jenjang
Asesmen Diagnostik
4. Asesmen Diagnostic pengetahuan Ada 3
peserta didik
5. Asesmen Diagnostic karakteristik Tidak 1
(latar belakang) peserta didik
Modul Ajar
6. Identitas Penulis Ada 4
7. Kompetensi awal Ada 4
8. Profil pelajar pancasila Ada 4
9. Sarana dan prasarana Ada 4
10. Target peserta didik Ada 4
11. Model pembelajaran yang digunakan Ada 4
12. Tujuan pembelajaran Ada 4
13. Asesmen Ada 4
14. Pemahaman bermakna Ada 4
15. Pertanyaan pemantik Ada 4
16. Kegiatan pembelajaran Ada 4
17. Refleksi peserta didik dan pendidik Ada 4
18. Lembar kerja peserta didik Tidak ada 1
19. Pengayaan dan remedial Ada 3
20. Bahan bacaan peserta didik dan Tidak ada 1
pendidik
21. Glosarium Tidak ada 1
22. Daftar pustaka Tidak ada 1
Asesmen
23. Assessment of learning Ada 2
24. Assessment as learning Ada 2
25 Assessment for learning Ada 2
Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada
Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang sesuai
TaRL Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sesuai TaRL

No Komponen Rancangan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

Pembelajaran dan Asesmen
1 2 3
A Identitas Mata Pelajaran Tidak Kurang Sudah
ada sesuai selesai
1. Terdapat : satuan pendidikan, kelas,
semester, program/program keahlian,
mata pelajaran atau tema 3
pelajaran/subtema, dan jumlah
pertemuan
B Perumusan Capaian Pembelajaran Tidak Kurang Sudah
dan ATP ada sesuai selesai
1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar 3
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja 3
operasional dengan kompetensi yang
diukur
3. Kesesuaian rumusan dengan aspek 2
pengetahuan
4. Kesesuaian rumusan dengan aspek 2
keterampilan
C Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Kurang Sudah
ada sesuai selesai
1. Kesesuaian dengan Indikator 3
2. Kesesuaian perumusan dengan aspek 2
Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree
D Pemilihan Materi Ajar Tidak Kurang Sudah
ada sesuai selesai
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 3

2. Kesesuaian dengan karakteristik Peserta 3

Didik
3. Keruntutan uraian materi ajar 3
E Pemilihan Sumber Belajar Tidak Kurang Sudah
ada sesuai selesai
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 3
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran 3
3. Kesesuaian dengan pendekatan TaRL 2
4. Kesesuaian dengan karakteristik Peserta 2
Didik
F Pemilihan Media Belajar Tidak Kurang Sudah
ada sesuai selesai
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 3

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran 3

3. Kesesuaian dengan pendekatan TaRL 2

4. Kesesuaian dengan karakteristik Peserta 3
Didik
G Metode Pembelajaran Tidak Kurang Sudah
ada sesuai selesai
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 3
2. Kesesuaian dengan pendekatan TaRL 2
3. Kesesuaian dengan karakteristik Peserta 2
Didik
H Skenario Pembelajaran Tidak Kurang Sudah
ada sesuai selesai
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, 3
inti, dan penutup dengan jelas
2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan 2
saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi, dan
mengomunikasikan)
3. Kesesuaian dengan metode 3
pembelajaran
4. Kesesuaian kegiatan dengan 3
sistematika/keruntutan materi
5. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan 3
pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup dengan cakupan materi

I Rancangan Penilaian Autentik Tidak Kurang Sudah

ada sesuai selesai
1. Kesesuaian bentuk, teknik dan 3
instrumen dengan indikator pencapaian
kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan 2
instrumen penilaian sikap
3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan 3
instrumen penilaian pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan 2
instrumen penilaian keterampilan
Jumlah Skor 79
Selain melakukan telaah kuantitatif rancangan pembelajaran dan asesmen, mahasiswa juga
dituntut untuk dapat melakukan telaah secara kuantitatif terhadap rancangan pembelajaran
dan asesmen. Tabel berikut dapat dijadikan acuan minimal dalam melakukan telaah kualitatif
dokumen rancangan pembelajaran dan asesmen dengan pendekatan TaRL.

No. Komponen/Aspek Kelebihan Kekurangan Saran perbaikan

1. Capaian pembelajaran Sudah sesuai
dan alur tujuan dengan materi,
pembelajaran aspek kemampuan, Sudah bagus
aspek
keterampilan.

2. Asesmen diagnostik Tidak Diharapkan di setiap

menampilkan kegiatan pertemuan
pertanyaan untuk menampilkan
pemantik pertanyaan pemantik
3. Modul ajar Masih Ditambahkan daftar
menggunakan pustaka, glosarium,
Kurikulum dengan model ajar
2013. TaRL.
Dikarenakan Juga untuk menyusun
kelas IX di modul ajar sesuai
UPT SMPN dengan Kurikulum
16 Medan Merdeka
belum
menggunakan
Kurikulum
Merdeka
4. Asesmen Sudah Asesmen yang Mengganti asesmen
menggunakan digunakan K-13 menjadi
ketiga jenis masih asesmen asesmen
asesmen. K-13, belum Kurikulum
Kurikulum Merdeka
Merdeka
5. Aspek bahasa Sudah bagus Sudah bagus
6. Aspek tata letak Sudah bagus Sudah bagus
7. Aspek konstruksi Sudah sesuai Sudah bagus
(alur) dengan UbD