RPP Matematika KLS 5 Sem 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ...

Mata Pelajaran : Matematika
Bab 7 : Manfaat Volume Kubus dan Balok dalam
Kehidupan Sehari-hari
Kelas / Semester : V (Lima) / 2
Alokasi Waktu : 8 x 3 Jam (1 Pertemuan 3 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.7 Menjelaskan dan menentukan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan);
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan);
PERTEMUAN 1 dan 2
C. Indikator:
3.7.1 Menjelaskan dan menentukan volume kubus.
4.7.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume kubus.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menjelaskan dan menentukan volume kubus.
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume
kubus.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

1
RPP Kelas V Semester 2 Matematika
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa .... menit
n sebelum dan setelah pelajaran. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada
peserta didik tentang Volume Kubus.
 Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan kegiatan
pembelajaran tentang Volume Kubus.
Communication
Inti Mengamati .... menit

 Guru membimbing peserta didik untuk mencari
4 atau 5 teman sebagai kelompoknya.
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
memerhatikan kubus pada Gambar 5.3 di buku
siswa. Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk
menghitung banyaknya kubus kecil yang
digunakan untuk menyusun kubus pada
Gambar 5.3 di buku siswa. Mandiri
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk terkait
perhitungannya tentang banyaknya kubus kecil
(kubus satuan) yang menyusun kubus pada
Gambar 5.3 di buku siswa. Communication
 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik.
Jika perhitungan peserta didik sudah benar,
guru mengarahkan peserta didik untuk
melakukan langkah kegiatan selanjutnya. Jika
perhitungan peserta didik belum benar, guru
membimbing peserta didik hingga
perhitungannya benar.
2
Alokasi
Waktu
 Guru mendampingi peserta didik dalam
menghitung banyaknya kubus satuan yan
digunakan untuk menyusun kubus pada
Gambar 5.4 di buku siswa.
menuliskan pada Tabel 5.1 di buku siswa terkait
banyaknya kubus satuan pada setiap sisi kubus
besar dan banyaknya kubus satuan yang
menyusun kubus besar.
 Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa
banyak kubus satuan di setiap sisi kubus besar
disebut panjang sisi dan banyak kubus satuan
yang menyusun kubus besar disebut volume.
berdiskusi dengan teman kelompoknya
mengenai hubungan panjang sisi kubus dengan
volume kubus. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik agar
menggunakan hubungan tersebut untuk
menyelesaikan masalah Anto pada ilustrasi
masalah. Critical Thinking and Problem
Solving
menuliskan hasil diskusi kelompoknya di papan
tulis. Gotong Royong
 Guru mengarahkan peserta didik dari kelompok
lain untuk memberikan tanggapan.
Collaboration
 Guru juga menanggapi hasil diskusi yang
dituliskan di papan tulis.
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit
Volume Kubus. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Volume
Kubus, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjuutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya,
yaitu Hubungan Pangkat Tiga dan Akar Pangkat
Tiga. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar
Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
3
 Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas V tahun 2017

 Buku Basic Algebra and Geometry karangan David Singerman.
 Buku Secondary One Mathematics Tutor karangan Lee-Ann Goh.
 Kegiatan yang ada di lingkungan peserta didik, misalnya menentukan
banyaknya air yang dapat di tampung dalam bak berbentuk kubus.
G. MATERI PEMBELAJARAN
 Volume Kubus
H. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
I. PENILAIAN
Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan
adanya penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan pada Kegiatan 5.1
adalah sebagai berikut.
Penilaian Kegiatan 5.1
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran
tentang Volume Kubus, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
Instrumen Penilaian Kegiatan 5.1
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Spiritual Pengetahuan
Nama Berdoa Ketetapan
No Peserta Keterampilan Menyelesaikan Keterangan
Sebelum dan dalam
Didik Masalah yang Berkaitan dengan
setelah Menentukan
Volume Kubus
Pelajaran Volume Kubus
Tepa Tidak Kurang Tidak
Ya Tidak Terampil
t Tepat Terampil Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap spiritual
“Ya” diberi skor = 1,
“Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tepat” diberi skor = 1,
“Tidak Tepat” diberi skor = 0
Kategori penilaian aspek keterampilan
4
“Terampil” diberi skor 2,

“Kurang Terampil” diberi skor 1,
“Tidak Terampil” diberi skor 0.
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 4.
Nilai = Σ Skor jawaban benar x 100
Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
5
C. INDIKATOR
3.7.2 Menjelaskan hubungan pangkat tiga dan akar pangkat tiga.
4.7.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan akar pangkat tiga.
1. Siswa dapat menjelaskan hubungan pangkat tiga dan akar pangkat
tiga.
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan akar
pangkat tiga.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberi salam dan menyapa peserta .... menit
n didik. Religius
sama. dilanjutkan lagu Nasional “ Halo, Halo
Bandung”. Nasionalis
peserta didik tentang Hubungan Pangkat dan
Akar Pangkat Tiga. Communication
pembelajaran tentang Hubungan Pangkat dan
Akar Pangkat Tiga.
Inti  Guru mengarahkan peserta didik untuk .... menit

mencermati pangkat tiga dan akar pangkat tiga
yang terdapat pada Langkah 1 Kegiatan 5.2.
Communication
 Guru membimbing peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam memahami pangkat
tiga dan akar pangkat tiga pada Langkah 1
Kegiatan 5.2.
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk bertanya
tentang cara menentukan akar pangkat tiga.
6
Alokasi
Waktu
 Guru mendampingi peserta untuk menghitung
pangkat tiga dari bilangan-bilangan pada
Langkah 3 Kegiatan 5.2.
 Guru mengarahkan peserta didik menuliskan
perhitungannya dalam bentuk akar pangkat tiga
dan dituliskan pada Tabel 5.2 di buku siswa.
menentukan hubungan antara pangkat tiga dan
akar pangkat tiga. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyalin
Tabel 5.2 yang ada di buku siswa ke dalam
buku tugas masing-masing. Mandiri
menuliskan kesimpulan mengenai hubungan
pangkat tiga dan akar pangkat tiga di bawah
tabel yang telah disalin di buku tugas. Integritas
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan akar pangkat tiga pada Langkah 7
Kegitan 5.2. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari
masing-masing 2 permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan pangkat tiga dan akar
pangkat tiga. Creativity and Innovation

Hubungan Pangkat dan Akar Pangkat Tiga.
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Hubungan
Pangkat dan Akar Pangkat Tiga, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari
materi selanjuutnya. Mandiri
yaitu Volume Balok. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Rasa Sayang-
Sayange”
7

ukuran (panjang sisi) akuarium berbentuk kubus yang tepat untuk
menampung air sebanyak 1.000 liter.
 Hubungan Pangkat dan Akar Pangkat Tiga
dan ceramah
I. PENILAIAN
dan Tugas Rumah adalah sebagai berikut.
1) Penilaian Kegiatan 5.2
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses
pembelajaran tentang Hubungan Pangkat dan Akar Pangkat Tiga,
guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek
Aspek Sikap Sosial Aspek Keterampilan
Pengetahuan
Ketetapan dalam
Nama Menjelaskan
No Peserta Percaya Diri dalam Keterampilan Menyelesaikan Keterangan
Hubungan
Didik Mempresentasikan Permasalahan yang Berhubungan
Pangkat Tiga
Hasil Pekerjannya dengan Akar Pangakat tIga
dengan Akar
Pangkat Tiga
Tidak Kurang Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil
Tepat Terampil Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial
8

Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Rumah

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap
materi Hubungan Pangkat Tiga dan Akar Pangkat Tiga, guru dapat
menggunakan instrumen penilaian Tugas Rumah berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Rumah
No. Aspek yang Dinilai Skor
1.a Ketetapan menentukan volume kubus. ....
b Ketetapan menentukan volume kubus. ....
c Ketetapan menetukan volume kubus ....
d Ketetapan menetukan volume kubus ....
Ketetapan menghitung panjang sisi kubus dengan
2. ....
menggunakan konsep volume dan akar pangkat tiga.
Ketetapan menyelesaikan masalah menggunakan
3. ....
konsep volume kubus atau pangkat tiga.
Ketetapan menyelesaikan masalah menggunakan
4. ....
konsep akar pangkat tiga.
Total Skor ....
Keterangan
Penilaian untuk setiap butir soal sebagai berikut.
Skor 2, jika jawaban tepat,
Skor 1, jika jawaban kurang tepat,
Skor 0, jika tidak menjawab.
Skor maksimal
PERTEMUAN 5 dan 6
C. INDIKATOR:
9
3.7.3 Menjelaskan dan menentukan volume balok.

4.7.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume balok.
1. Siswa dapat menjelaskan dan menentukan volume balok.
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume
balok.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “ Bangun
Pemudi Pemuda”. Nasionalis
 Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
peserta didik tentang Volume Balok.
Communication
pembelajaran tentang Volume Balok.
Inti  Guru membimbing peserta didik untuk mencari .... menit

4 atau 5 kelasnya untuk dijadikan kelompoknya.
Collaboration
memerhatikan pada Gambar 5.12 di buku
siswa. Communication
 Guru membimbing peserta didik dalam untuk
menghitung banyaknya kubus kecil yang
digunakan untuk menyusun balok pada Gambar
5.12 di buku siswa.
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk bertanya
terkait perhitungannta tentang banyaknya kubus
kecil (kubus satuan) yang menyusun balok pada
 .Guru menanggapi pertanyaan peserta didik.
10
Alokasi
Waktu
Jika perhitungan peserta didik sudah benar,
guru mengarahkan peserta didik untuk
melakukan langkah kegiatan selanjutnya. Jika
perhitungan peserta didik belum benar, guru
membimbing peserta didik hingga
perhitungannya benar.
menghitung banyaknya kubus satuan yang
digunakan untuk menyusun balok pada Gambar
5.13 di buku siswa. Critical Thinking and
Problem Solving
menuliskan pada Tabel 5.3 di buku siswa terkait
banyaknya kubus satuan pada setiap sisi balok
dan banyaknya kubus satuan yang menyusun
balok. Mandiri
 Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa
banyak kubus satuan di sisi panjang balok
disebut panjang, banyak kubus satuan di sisi
lebar balok disebut lebar, banyaknya kubus
satuan di sisi tinggi balok disebut tinggi, dan
banyaknya kubus satuan yang menyusun balok
disebut volume. Critical Thinking and Problem
Solving
berdiskusi dengan teman kelompoknya
mengenai hubungan panjang, lebar dan tinggi
balok dengan volume balok. Collaboration
 Guru mendampingi peserta didik dalam mebuat
rumus volume balok. Creativity and Innovation
 Guru mengarahkan peserta didik agar
menggunakan rumus volume balok untuk
menghitung banyaknya jus kotak yang di buat
Bu Ratna sesuai permasalahan pada pengantar
materi volume balok di buku siswa halaman 89.
menuliskan hasil diskusi kelompoknya di papan
tilis agar diberi tanggapan oleh guru dan teman-
temannya. Gotong Royong
 Guru mengarahkan peserta didik dari kelompok
lain untuk memberikan tanggapan.
 Guru juga menanggapi hasil diskusi yang

dituliskan di papan tulis. Communication
11
Alokasi
Waktu
Volume Balok. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Volume Balok.
Mandiri
yaitu Volume Bangun Ruang Tak Beraturan.
Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”

banyak pasir yang dapat disimpan di dalam wadah berbentuk balok.
 Volume Balok
dan ceramah
I. PENILAIAN
12

pembelajaran tentang Volume Balok, guru dapat menilai berdasarkan
aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek
Pengetahuan
Nama Ketetapan dalam
No Peserta Keterampilan Menyelesaikan Keterangan
Toleransi terhadap Menentukan
Didik Masalah yang Berkaitan dengan
Pendapat Teman Rumus Volume
Volume Balok
Balok
Tidak Kurang Tidak
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
PERTEMUAN 7 dan 8
C. INDIKATOR:
13
3.7.4 Menentukan volume bangun ruang tak beraturan.

4.7.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang tak beraturan.
1. Siswa dapat Menentukan volume bangun ruang tak beraturan.
2. Siswa dapat Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume
bangun ruang tak beraturan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “ Satu Nusa
Satu Bangsa”. Nasionalis
peserta didik tentang Volume Bangun Ruang
Tak Beraturan. Communication
pembelajaran tentang Volume Bangun Ruang
Tak Beraturan.
Inti  Guru membimbing peserta didik untuk .... menit

membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5
anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk bersama
kelompoknya mengamati bangun ruang tak
beraturan pada Gambar 5.18 di buku siswa.
Gotong Royong
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
berdiskusi atau bertanya tentang cara
menentukan volume bangun ruang tak
beraturan pada Gambar 5.18 di buku siswa.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menanggapi pertayaan peserta didik dan
14
Alokasi
Waktu
mengarahkan untuk melakukan langkah
kegiatan berikutnya. Communication
mencermati bangun ruang tak beraturan pada
menghitung volume bangun-bangun pada
Gambar 5.19 di buku siswa dalam kubus satuan
dan dalam satuan cm³ dengan ketentuan setiap
satu kubus satuan memiliki volume 8 cm³.
menuliskan pada Tabel 5.4 di buku siswa.
Mandiri
 Guru membibing peserta didik agar bekerja
sama dengan teman kelompoknya untuk
menyelesaikan permasalahn bangun ruang tak
beraturan yang dialami Lisa pada ilustrasi
permasalahan di Kegiatan 5.4. Gotong Royong
membacakan hasilnya di depan guru dan
teman-temannya. Communication

Volume Bangun Ruang Tak Beraturan.
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Volume
Bangun Ruang Tak Beraturan. Mandiri
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”

 Benda-benda padat yang ada di lingkungan sekolah, misalnya tangga,
meja, kayu, kursi dan lain sebagainya.
 Volume Bangun Ruang Tak Beraturan
15
dan ceramah
I. PENILAIAN
pembelajaran tentang Volume Bangun Ruang Tak Beraturan, guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek
Pengetahuan
No Peserta Santun saat Keterampilan Menyelesaikan Keterangan
Menentukan
Didik Bertanya kepada Masalah yang Berkaitan dengan
Volume Bangun
Guru Volume Bangun Tak Beraturan
Tak Beraturan
Tidak Kurang Tidak
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Projek
Pada Tugas Projek mengenai materi Volume Bangun Ruang Tak
Beraturan, guru dapat menggunakan instrumen penilaian berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Projek
16
Aspek yang Dinilai

Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Nama
No. Peserta Ketetapan Menentukan Keterampilan Mencari Benda Keterangan
Didik Volume Benda Berbentuk Berbentuk Bangun Ruang
Bangun Ruang Tak Beraturan Tak Beraturan
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Skor 5, jika semua volume tepat.
Skor 4, jika 4 volume tepat.
Skor 5, jika mampu mencari 5 benda berbentuk bangun ruang tak beraturan.
Skor maksimal
Mengetahui …………, ………….2018

Kepala Sekolah Guru Kelas V
( ) ( )
NIP. NIP.
LAMPIRAN
J. Penilaian Uji Kompetensi
Pada kegiatan ini guru memandui dan memfasilitasi peserta didik untuk
mengerjakan soal-soal pada Uji Kompetensi di buku siswa halaman 99-101.
Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik tersebut menggunakan instrumen
penilaian berikut.
17
Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan

Teknik Bentuk Soal Kunci
Indikator Instrumen Soal
Instrumen Instrumen Nomor Jawaban
3.7.1 Tes Tertulis Pilihan 1 D
Menjelaskan Ganda
dan
6m
menentukan
volume
kubus
Volume kubus di atas

adalah ...m³.
A. 36
B. 96
C. 196
D. 216
.... .... .... .... .... ....
1. Pedoman Penskoran Soal Pilihan Ganda

Pedoman Penilaian Soal Pilihan Ganda
Butir-Butir Soal
No. Nama Peserta Dididk Total Skor
1 2 .... 10
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Penilaian jawaban akhir
Skor 1, jika jawaban benar,
Skor 0, jika jawaban salah.
Penilaian alasannya
Skor 3, jika langkah-langkah dan perhitungannya tepat,
Skor 2, jika langkah-langkah tepat tetapi perhitungannya kurang tepat,
Skor 1, jika langkah-langkah dan perhitungannya tidak tepat,
Skor 0, jika tidak memberikan langkah-langkah atau cara menghitungannya.
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik dari penilaian jawaban
akhir dan cara menghitungnya adalah 40.
Skor maksimal
2. Pedoman Penskoran Soal Uraian
Pedoman Penilaian Soal Uraian
Butir-Butir Soal
1 2 3 4 5
1. .... .... .... .... .... .... ....
18
2. .... .... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Skor 100, jika jawaban dan alasan/langkah penyelesaian tepat.
Skor 60-99, jika jawaban tepat tetapi alasan/langkah penyelesaian kurang
tepat.
Skor 30-59, jika jawaban dan alasan/langkah penyelesaian kurang tepat.
Skor 1-29, jika jawaban dan alasan/langkah penyelesaian tidak tepat.
Skor maksimal
Dengan demikian, nilai total aspek pengetahuan yang diperoleh peserta didik
adalah
Nilai Aspek Pengetahuan = nilai pilihan ganda + nilai uraian
2
K. Remedial
Guru memberikan perlakuan pembelajaran untuk peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) agar mereka menguasai
kompetensi yang belum tercapai. Diantaranya dengan langkah-langkah berikut.
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait
materi Manfaat Kubus dan Balok dalam Kehidupan Sehari-hari yang belum
dipahami .
2. Guru memberikan penjelasan mengenai pertanyaan peserta didik.
3. Peserta didik diminta guru untuk menyelesaikan soal-soal remedi sebagai
berikut.
Soal Remedial
1. Hitunglah volume kubus yang memiliki panjang sisi
a. 11 cm
b. 19 cm
2. Berapakah akar pangkat tiga dari 13.824?
3. Atap sebuah pendopo disangga oleh 16 balok kayu dengan ukuran yang
sama. Ukuran balok kayu tersebut adalah (20 x 20 x 300) cm. Berapa
volume semua balok kayu penyangga pendopo tersebut?
4. Hitunglah volume bangun ruang tak beraturan berikut ini.
19
Kunci Jawaban
1. a. V = 11 cm x 11 cm x 11 cm = 1.331 cm³
b. V = 19 cm x 19 cm x 19 cm = 6.859 cm³
2. √3 13.824 = √3 24 x 24 x 24 = 24
3. Volume setiap balok kayu = 20 cm x 20 cm x 300 cm = 120.000 cm³.
Volume 16 balok kayu = 16 x 120.000 cm³ = 1.920.000 cm³
4. Misalkan bangun tak beraturan di samping dibagi menjadi 4 bangun ruang
beraturan, yaitu bangun ruang I, II, III, dan IV.
1
Volume I = x 10 cm x 10 cm x 10 cm = 500 cm³
2
Volume II = 10 cm x10 cm x 10 cm = 1.000 cm³
1
Volume III = x 10 cm x 10 cm x 10 cm = 500 cm³
2
Volume IV = 30 cm x 10 cm x 15 cm = 4.500 cm³
Dengan demikian, volume bangun ruang tak beraturan tersebut adalah
Volume I + Volume II + Volume III + Volume IV
= 500 cm³ + 1.000 cm³ + 500 cm³ + 4.500 cm³
= 6.500 cm³
Penilaian
Untuk remedial. guru dapat menggunakan pedoman penilaian berikut.
Pedoman Penilaian Remedial
1.a Ketetapan menentukan volume kubus. ....
b Ketetapan menentukan volume kubus. ....
2 Ketetapan menentukan akar pangkat tiga dari suatu
....
bilangan.
3 Ketetapan menyelesaikan masalah tentang volume balok. ....
4 Ketetapan menentukan volume bangun ruang tak
....
beraturan.
Total Skor ....
20
Keterangan
Skor 3, jika langkah penyelesaian dan jawaban akhir tepat.
Skor 2, jika langkah penyelesaian tepat tetapi jawaban akhir tidak tepat.
Skor 1, jika langkah penyelesaian dan jawaban akhir tidak tepat.
Skor 0, jika tidak mengerjakan.
Skor maksimal
L. Pengayaan
Peserta didik yang telah menguasai kompetensi di atas KKM, guru
memberikan pengayaan. Guru dapat memperkaya pengetahuan peserta didik
dengan memberikan materi pengayaan mengenai Cara Menentukan Akar
Pangkat Tiga dari Suatu Bilangan sebagai berikut.
Cara Lain untuk Menentukan Hasil Akar Pangkat Tiga
Perhatikan pangkat tiga dari bilangan 1 sampai 10 berikut.
1³ =1 1 1
Dengan memperhatikan satuan
2³ =8 2 8
setiap bilangan yang
3³ = 27 dipangkatkan tiga dan hasil 3 7
pangkat tiga, diperoleh
4³ = 64 4 4
pasangan seperti di samping
5³ = 125 kanan. 5 5
6³ = 216 6 6
7³ = 343 7 3
8³ = 512 8 2
9³ = 729 9 9
10³ = 1.000 0 0
Perhatikan nilai satuan dari setiap bilangan tersebut. Penjelasannya adalah
sebagai berikut.
 Jika bilangan 1 dipangkatkan tiga, maka hasilnya adalah bilangan yang nilai
satuannya 1.
satuannya 8.
satuannya 7.
 Dan seterusnya.
Untuk lebih jelasnya, perhatikan contoh berikut.
Coba tentukan hasil dari
a. √3 9.261
b. √3 5.832
c. √3 42.875
21
Penyelesaian
a. Untuk satuan, perhatikan bilangan terakhir dari 9.261.
1 adalah nilai satuan hasil pangkat tiga dari bilangan 1.
untuk puluhan, hilangkan tiga angka terakhit dari bilangan 9.261.
9 berada di antar 2³ dan 3³, maka yang digunakan adalah 2³.
Jadi, hasil dari √3 9.261 adalah 21.
b. Untuk satuan, perhatikan bilangan terakhir dari 5.832.
c. Untuk satuan, perhatikan bilangan terakhir dari 42.875.
22

(RPP)

Bab 8 : Penggunaan Jaring-Jaring Kubus dan
Balok dalam Kehidupan Sehari-hari

dianutnya.
tetangganya.

3.8 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana
(kubus dan balok)
4.8 Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
PERTEMUAN 1 dan 2
C. INDIKATOR:
3.8.1 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring kubus.
4.8.1 Membuat jaring-jaring kubus.
1. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan jaring-jaring kubus.
2. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus.
23

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke”. Nasionalis
peserta didik tentang Jaring-jaring Kubus .
Communication
pembelajaran tentang Jaring-jaring Kubus.

membentuk kelompok beranggotakan 4-5
orang. Collaboration
memerhatikan susunan persegi pada Gambar
6.3 di buku siswa. Communication
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya
jika ada yang belum dimengerti.
membuat susunan persegi sepertiGambar 6.3
(di buku siswa) pada kertas karton. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat
kesepakatan dengan kelompok masing-masing
terkait panjang sisi persegi yang digambar.
memotong gambar tersebut sesuai garis putus-
putus. Mandiri

Jaring-Jaring Kubus. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Jaring-Jaring
24
Alokasi
Waktu
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
yaitu Jaring-Jaring Balok. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Sinanggar Tulo”

 Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas V tahun 2017.
 Ensiklopedi Matematika dan Peradaban Manusia karangan Wahyudin,
dkk.
 Benda-benda di lingkungan peserta didik yang berbentuk kubus dan
tidak pejal, misalnya kotak susu, kotak snack, kotak nasi, dan kotak
lain yang berbentuk kubus.
 Jaring-Jaring Kubus
dan ceramah
I. PENILAIAN
25
Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan adanya

penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan pada Kegiatan 6.1 adalah
sebagai berikut.
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang
Jaring-Jaring Kubus, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
No Peserta Keterampilan Keterangan
Gotong Royong Menjelaskan Nama
Didik Membuat Jaring-Jaring
dalam Berkegiatan Bangun Datar pada
Kubus
Jaring-Jaring Kubus
Tidak
Ya Tidak Tepat Tidak Tepat Terampil
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
“Tepat” diberi skor 1,
“Tidak Tepat” diberi skor 0.
Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
26
C. INDIKATOR:
3.8.1 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring kubus.
4.8.1 Membuat jaring-jaring kubus.
1. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan jaring-jaring kubus.
2. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
peserta didik tentang Jaring-jaring Kubus .
Communication
pembelajaran tentang Jaring-jaring Kubus.
Inti  Guru membimbing peserta didik dalam melipat .... menit

gambar yang telah dibuat sesuai sisi-sisi
persegi yang tersusun.
merekatkan bagian yang dibatasi garis putus-
putus.
mengamati dan menyebutkan nama bangun
ruang hasil percobaannya. Critical Thinking
and Problem Solving
membaca buku referensi yang memuat gambar
jaring-jaring kubus. Creativity and Innovation
27
Alokasi
Waktu
menyebutkan nama bangun datar pada jaring-
jaring kubus dan menghitung banyaknya
bangun datar tersebut. Mandiri
3 jaring-jaring kubus dengan bentuk yang
berbeda.
 Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk
maju ke depan kelas dan memperlihatkan
jaring-jaring kubus yang telah dibuat.
Communication
Jaring-Jaring Kubus. Integritas
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
yaitu Jaring-Jaring Balok. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Sinanggar Tulo”

dkk.
 Benda-benda di lingkungan peserta didik yang berbentuk kubus dan
tidak pejal, misalnya kotak susu, kotak snack, kotak nasi, dan kotak
lain yang berbentuk kubus.
 Jaring-Jaring Kubus
dan ceramah
I. PENILAIAN
28

sebagai berikut.
Jaring-Jaring Kubus, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
No Peserta Keterampilan Keterangan
Gotong Royong Menjelaskan Nama
Didik Membuat Jaring-Jaring
dalam Berkegiatan Bangun Datar pada
Kubus
Jaring-Jaring Kubus
Tidak
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
PERTEMUAN 5 DAN 6
29
C. INDIKATOR:
3.8.2 Menjelaskan dan menentukan jaring-jaring balok.
4.8.2 Membuat jaring-jaring balok.
1. Siswa dapat menjelaskan dan menentukan jaring-jaring balok.
2. Siswa dapat membuat jaring-jaring balok.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
n didik. Religius
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Halo-Halo
peserta didik tentang Jaring-Jaring Balok.
Communication
pembelajaran tentang Jaring-Jaring Balok.

berkelompok dengan 4-5 orang teman di
kelasnya. Collaboration
mengumpulkan bekas kemasan benda yang
berbentuk menyerupai balok, seperti bungkus
pasta gigi, susu bubuk, obat sirup, sabun, dan
lainnya. Communication
tentang benda lain yang lebih mudah
didapatkan
 Guru menaggapi pertanyaan peserta didik
dengan memberikan alternatif benda-benda lain
yang lebih mudah didapat.
30
Alokasi
Waktu
menggunting bagian rusuk dari benda yang
dikumpulkan, sehingga terbuka dan berbentuk
jaring-jaring balok. Mandiri

Jaring-Jaring Balok. Integritas
Balok. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Kampung nan Jauh
Di Mato”

dkk.
 Benda-benda di lingkungan peserta didik yang berbentuk balok dan
tidak pejal, misalnya kemasan sabun, kemasan pasta gigi, kerdus
sepatu dan kotak/kemasan lain yang berbentuk balok.
 Jaring-Jaring Balok
dan ceramah
I. PENILAIAN
31

penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan pada Kegiatan 6.2, Tugas
Rumah, dan Tugas Portofolio adalah sebagai berikut.
tentang Jaring-Jaring Balok, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Nama Ketetapan Mengurai

No Peserta Tanggung Jawab sebuah Balok untuk Keterampilan Keterangan
Didik terhadap Kegiatan Mengetahui Nama Menggambar Jaring-
yang Dilakukan Bangun Datar pada Jaring Balok
Jaring-Jaring Balok
Tidak
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
32

materi Jaring-Jaring Balok, guru dapat menggunakan instrumen
penilaian Tugas Rumah berikut.
Instrumen Peniulaian Tugas Rumah
Ketetapan membuat/menggambar jaring-jaring
1.a ....
kubus.
B ....
balok.
2.a Ketetapan menganalisis jaring-jaring kubus. ....
B Ketetapan menganalisis jaring-jaring kubus. ....
C Ketetapan menganalisis jaring-jaring kubus. ....
D Ketetapan menganalisis jaring-jaring balok. ....
E Ketetapan menganalisis jaring-jaring balok. ....
F Ketetapan menganalisis jaring-jaring balok. ....
Ketetapan menyebutkan nama sisi, rusuk, dan titik
3.a ....
sudut suatu kubus.
B ....
sudut suatu kubus.
Total Skor ....
Keterangan
Skor 2, jika jawaban tepat.
Skor 1, jika jawaban kurang tepat.
Skor maksimal
3) Penilaian Tugas Potofolio

Untuk menilai pemahaman dan penugasan peserta didik terhadap
materi Jaring-Jaring Kubus dan Balok, guru dapat menggunakan
instrumen penilaian Tugas Portofolio beikut.
Instrumen Penilaian Tugas Potofolio
Aspek Keterampilan yang
Dinilai
No Nama Peserta
Keterampilan Menyusun Keterangan
. Didik
Tugas Portofolio
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
33

Skor 4, jika runtut dan rapi.
Skor 3, jika runtut tetapi tidak rapi.
Skor 2, jika tidak runtut tetapi rapi.
Skor 1, jika tidak runtut dan tidak rapi.
Skor maksimal
PERTEMUAN 7 DAN 8
34
C. INDIKATOR:
3.8.2 Menjelaskan dan menentukan jaring-jaring balok.
4.8.2 Membuat jaring-jaring balok.
1. Siswa dapat menjelaskan dan menentukan jaring-jaring balok.
2. Siswa dapat membuat jaring-jaring balok.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
n didik. Religius
peserta didik tentang Jaring-Jaring Balok.
Communication
pembelajaran tentang Jaring-Jaring Balok.
Inti  Guru mengarahkan peserta didik untuk .... menit

mengamati bentuk jaring-jaring balok tersebut
dan mencoba menggambarkannya di buku
tugas. Critical Thinking and Problem Solving
menentukan bangun datar yang membetuk
sebuah balok.
menentukan jumlah bangun datar yang
membetuk sebuah balok. Mandiri
menyebutkan bangun datar yang membentuk
jaring-jaring balok beserta jumlah bangun
datarnya. Communication
35
Alokasi
Waktu
Jaring-Jaring Balok. Integritas
Balok. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Kampung nan Jauh
Di Mato”

dkk.
 Benda-benda di lingkungan peserta didik yang berbentuk balok dan
tidak pejal, misalnya kemasan sabun, kemasan pasta gigi, kerdus
sepatu dan kotak/kemasan lain yang berbentuk balok.
 Jaring-Jaring Balok
dan ceramah
I. PENILAIAN
36

penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan pada Kegiatan 6.2, Tugas
Rumah, dan Tugas Portofolio adalah sebagai berikut.
tentang Jaring-Jaring Balok, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Nama Ketetapan Mengurai

No Peserta Tanggung Jawab sebuah Balok untuk Keterampilan Keterangan
Didik terhadap Kegiatan Mengetahui Nama Menggambar Jaring-
yang Dilakukan Bangun Datar pada Jaring Balok
Jaring-Jaring Balok
Tidak
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
37

materi Jaring-Jaring Balok, guru dapat menggunakan instrumen
penilaian Tugas Rumah berikut.
Instrumen Peniulaian Tugas Rumah
1.a ....
kubus.
B ....
balok.
2.a Ketetapan menganalisis jaring-jaring kubus. ....
b Ketetapan menganalisis jaring-jaring kubus. ....
c Ketetapan menganalisis jaring-jaring kubus. ....
d Ketetapan menganalisis jaring-jaring balok. ....
e Ketetapan menganalisis jaring-jaring balok. ....
f Ketetapan menganalisis jaring-jaring balok. ....
3.a ....
sudut suatu kubus.
b ....
sudut suatu kubus.
Total Skor ....
Keterangan
Skor maksimal
3) Penilaian Tugas Potofolio

Untuk menilai pemahaman dan penugasan peserta didik terhadap
materi Jaring-Jaring Kubus dan Balok, guru dapat menggunakan
instrumen penilaian Tugas Portofolio beikut.
Instrumen Penilaian Tugas Potofolio
Aspek Keterampilan yang
Dinilai
No Nama Peserta
Keterampilan Menyusun Keterangan
. Didik
Tugas Portofolio
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
38

Skor 4, jika runtut dan rapi.
Skor 3, jika runtut tetapi tidak rapi.
Skor 2, jika tidak runtut tetapi rapi.
Skor 1, jika tidak runtut dan tidak rapi.
Skor maksimal
Mengetahui …………, ………….2018

( ) ( )
NIP. NIP.
LAMPIRAN
39
Guru memandu dan memfasilitasi peserta didik untuk mengerjakan soal-soal

pada Uji Kompetensi di buku siswa halaman 111 – 113. Guru menilai hasil
pekerjaan peserta didik tersebut menggunakan instrumen penilaian berikut.
.Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan
3.8.1 Tes Tertulis Pilihan Sisi depan dan sisi 2 C
Menjelaskan Ganda belakang kubus
dan HIJK.LMNO adalah ....
menemukan A. HIJK dan KJNO
jaring-jaring
B. HKOL dan IJNM
kubus
C. HIML dan KJNO
D. HIML dan LMNO
.... .... .... .... .... ....

Butir-Butir Soal
1 2 3 .... 10
1. .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Skor 1 = jawaban benar,
Skor 0 = jawaban salah.
Penilaian alasan
Skor 3 = langkah-langkah dan perhitungannya tepat,
Skor 2 = langkah-langkah tepat tetapi perhitungannya kurang tepat,
Skor 1 = langkah-langkah dan perhitungannya tidak tepat,
Skor 0 = tidak memberikan langkah-langkah atau cara menghitungannya.
Skor maksimal

40
Butir-Butir Soal
1 2 3 4 5
1. .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Skor 20, jika jawaban dan langkah penyelesaian tepat.
Skor 15 – 19, jika jawaban tepat tetapi langkah penyelesaian kurang tepat.
Skor 10 -14, jika jawaban dan langkah penyelesaian kurang tepat.
Skor 5 – 9, jika jawaban tepat tetapi langkah penyelesaian kuran tepat.
Skor 1 – 29, jika jawaban dan langkah penyelesaian tidak tepat.
Jika skor 0, jika tidak menjawab.
Skor maksimal
2
K. Remedial
materi Penggunaan Jaring-Jaring Kubus dan Balok dalam Kehidupan
Sehari-hari yang belum dipahami .
3. Peserta didik diminta guru untuk menyelesaikan soal-soal remedi sebagai
berikut.
a. Peserta didik menggambar pada kertas gambar atau kertas berpetak,
sebuah kubus ABCD.EFGH dan jaring-jaringnya yang disertai nama
titik-titik sudutnya.
b. Peserta didik menggambar pada kertas atau kertas berpetak, sebuah
balok OPQR.STUV dan jaring-jaringnya yang disertai nama titik-titik
sudutnya.
c. Peserta didik menuliskan namanya di pojok kiri atas pada kertas
gambar atau kertas berpetak tersebut, kemudian mengumpulkan
kepada guru tepat waktu (sesuai kesepakatan antara guru dengan
peserta didik) untuk dinilai.
Penilaian
Untuk remedial, guru dapat menggunakan pedoman penilaian berikut.
41
Pada masing-masing gambar (kubus beserta jaring-jaringnya dan balok beserta

jaring-jaringnya) dapat dinilai menggunakan pedoman berikut.
Skor 4, jika gambar dan nama titik-titik sudutnya sesuai serta mengumpulkan
tepat waktu.
Skor 3, jika gambar dan nama titik-titik sudutnya sesuai tetapi tidak
mengumpulkan tepat waktu.
Skor 2, jika gambar dan nama titik-titik sudutnya sesuai tetapi mengumpulkan
tepat waktu.
Skor 1, jika gambar dan ukurannya tidak sesuai serta tidak mengumpulkan
tepat waktu.
Skor 0, jika tidak mengerjakan remdi.
Skor maksimal
L. Pengayaan
Peserta didik yang telah menguasai kompetensi di atas KKM, guru
memberikan pengayaan. Guru dapat memperkaya pengetahuan peserta didik
dengan memberikan materi pengayaan mengenai Jaring-Jaring Kubus dan
Balok sebagai berikut.
Jaring-Jaring Kubus dan Balok

Jaring-Jaring Kubus
Suatu kubus diiris (digunting) pada rusuk-rusuk tertentu dan direbahkan.
Hasilnya menjadi suatu bangun datar. Bangun datar tersebut dinamakan jaring-
jaring kubus.
Beberapa contoh jaring-jaring kubus , yaitu sebagai berikut.
Jaring-Jaring Balok
42
Suatu balok diiris (digunting) pada tiga buah rusuk alas dan atasnya, serta satu
rusuk tegaknya. Kemudian, direbahkan menjadi suatu bangun datar. Bangun
datar tersebut dinamakan jaring-jaring balok.
Beberapa contoh jaring-jaring balok, yaitu sebagai berikut.
43
(RPP)

Bab 9 : Pengumpulan Data dalam Kehidupan
Sehari-hari
Alokasi Waktu : 8 x 3 Jam( 1 Pertemuan 3 JP)

dianutnya.
tetangganya.

3.9 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan
sekitar serta cara pengumpulannya;
4.9 Mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri siswa atau
lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya;
PERTEMUAN 1, 2 DAN 3
C. INDIKATOR:
3.9.1 Menjelaskan pengumpulan data dengan cara pencatatan langsung.
4.9.1 Mengumpulkan data dengan melakukan pencatatan langsung.
1. Siswa dapat menjelaskan pengumpulan data dengan cara pencatatan
langsung.
2. Siswa dapat mengumpulkan data dengan melakukan pencatatan
langsung.
44
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa ..... menit
peserta didik tentang Pengumpulan Data
dengan Cara Pencatatan Langsung.
Communication
pembelajaran tentang Pengumpulan Data
dengan Cara Pencatatan Langsung Persegi.
Inti  Guru mengarahkan peserta didik untuk ..... menit

membuat kelompok yang terdiri atas 4-5 peserta
didik. Collaboration
mengamati pergelangan tangan anggota
kelompoknya. Communication
 Guru bertanya kepada peserta didik adakah
pergelangan tangan anggota kelompok peserta
didik yan lebih kecil atau lebih besar.
melakukan tanya jawab guna mengetahui
ukuran pergelangan tangan peserta didik.
 Guru mengarahkan dan membimbing peserta
didik untuk mengukur pergelangan tangannya
menggunakan pita. Mandiri
menuliskan hasil pengukurannya pada selembar
kertas beserta ukuran pergelangan anggota
kelompok peserta didik. Critical Thinking and
Problem Solving
45
Alokasi
Waktu
membandingkan hasil pengukuran kelompoknya
dengan kelompok lain.
 Guru membimbing peserta didik dalam
membandingkan hasil pengukuran kelompoknya
dengan kelompok lain. Creativity and
Innovation
membacakan hasil kegiatannya di depan kelas.
Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang ..... menit

Pengumpulan Data dengan Cara Pencatatan
Langsung. Gotong Royong
 Guru melakukan evaluasi tentang Pengumpulan
Data dengan Cara Pencatatan Langsung.
Mandiri
yaitu Pengumpulan Data dengan Cara Mengisi
Angket. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Bubuy Bulan”

 Kamus Metematika karangan Rully Bramasti.
 Buku Secondary One Mathematics Tutor karangan Goh Lee Ann.
 Benda-benda yang ada di lingkungan sekolah atau sekitar peserta
didik yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data dengan
pencatatan langsung, misalnya meteran.
 Pengumpulan Data dengan Cara Pencatatan Langsung
dan ceramah
I. PENILAIAN
46

sebagai berikut.
Pengumpulan Data dengan Cara Pencatatan Langsung, guru dapat menilai
berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Spiritual
Nama
No Peserta Berdoa Keterangan
Ketetapan dalam Keterampilan Mencatat
Didik Sebelum dan
Mengukur Pergelangan Hasil Pengukuran
Setelah
Tangan Pergelangan Tangan
Pelajaran
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap spriritual, pengetahuan, dan keterampilan
sebagai berikut.
Skor maksimal
PERTEMUAN 4 dan 5
47
C. INDIKATOR :
3.9.2 Menjelaskan cara pengumpulan data dengan mengisi angket.
4.9.2 Membuat suatu angket untuk melakukan pengumpulan data.
1. Siswa dapat menjelaskan cara pengumpulan data dengan mengisi
angket.
2. Siswa dapat membuat suatu angket untuk melakukan pengumpulan
data.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan menyapa peserta ..... menit
n didik. Religius
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia
Pusaka”. Nasionalis
peserta didik tentang Pengumpulan Data
dengan Cara Mengisi Angket. Communication
pembelajaran tentang Pengumpulan Data
dengan Cara Mengisi Angket.
Inti  Guru membimbing peserta didik untuk membuat ..... menit

kelompok yang terdiri atas 4 - 5 orang.
Collaboration
mengamati contoh angket pada kegiatan 7.2.
Mandiri
mengenai hal yang belum dipahami pada
contoh angket pada kegiatan 7.2.
Communication
 Guru menaggapi pertanyaan peserta didik.
Communication
48
Alokasi
Waktu
 Guru membimbing peserta didik membuat
angket sesuai kehendak peserta didik.
membagikan angket yang telah dibuat kepada
peserta didik lain. Jika angket telah diisi, maka
kembalikan lahi kepada pembagian angket.
 Guru membimbing peserta didik untuk mencatat
hasil angket yang telah diisi peserta didik lain.
Mandiri
kembali angket lain.
 Guru memberi tahukan peserta didik bahwa
kegiatan yang telah dilakukan berkaitan dengan
pengumpulan data dengan cara mengisi angket.
 Guru memberi tahu peserta didik kesimpulan
yang diperoleh dari yang dilakukan Kegiatan
7.2. Communication
menuliskan hasil kerjanya di buku tugas.
Mandiri
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang ..... menit
Pengumpulan Data dengan Cara Mengisi
Angket. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Pengumpulan
Data dengan Cara Mengisi Angket. Mandiri
yaitu Macam-Macam Data. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”

 Kondisi di lingkungan sekitar peserta didik yang dapat digunkan untuk
bahan membuat angket. Misalnya, makanan kesukaan peserta didik.
49
 Pengumpulan Data dengan Cara Mengisi Angket
dan ceramah
I. PENILAIAN
penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan pada Kegiatan 7.2 dan Unjuk
Kerja adalah sebagai berikut.
Pengumpulan Data dengan Cara Mengisi Angket, guru dapat menilai
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Nama
No Peserta Gotong Royong Ketetapan dalam Keterangan
Keterampilan Membuat
Didik dalam melakukan Mencatat Data dari
Angket
Kegiatan Hasil Angket
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap spriritual, pengetahuan, dan keterampilan
sebagai berikut.
Skor maksimal
2) Penilaian Unjuk Kerja
50
Untuk menilai Unjuk Kerja yang telah dilakukan peserta didik, guru
menggunakan instrumen penilaian sebagai berikut.
Instrumen Penilaian Unjuk Kerja
Aspek Keterampilan yang Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Sosial Pengetahuan
Ketetapan
Nama Sopan dalam
No. Mencatat Data Keterangan
Peserta Didik Meminta Tolong Keterampilan
Hasil
Mengisikan Membuat Angket
Pengumpulan
Angket
Angket
Tidak Tidak
Tepat Terampil
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Diisi dengan tandan cek ()
Skor maksimal
PERTEMUAN 6, 7 dan 8
51
C. INDIKATOR :
3.9.3 Menjelaskan macam-macam data sesuai ciri khasnya.
4.9.3 Mengelompokkan data sesuai macamnya.
1. Siswa dapat menjelaskan macam-macam data sesuai ciri khasnya.
2. Siswa dapat mengelompokkan data sesuai macamnya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Garuda
Pancasila”. Nasionalis
peserta didik tentang Macam-Macam Data.
Communication
pembelajaran tentang Macam-Macam Data.
Inti Mengamati ..... menit

mengumpulkan kembali data-data yang telah
diperoleh dari Kegiatan 7.1, Kegiatan 7.,2 dan
Unjuk Kerja. Communication
mengamati kembali data-data tersebut.
mengenai data kualitatif dan data kuntitatif
 Guru mengarahkan peserta didik dalam
mengelompokkan data yang diperoleh ke dalam
data kualitatif dan kuantitatif. Mandiri
52
Alokasi
Waktu
menuliskan hasil pengelompokkan data pada
tabekl 7.1 Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru memberitahukan peserta didik bahwa
macam-macam data. Communication
Mandiri
Penutup  Guru merefleksi hasil pembelajaran Macam- ..... menit

Macam Data. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Macam-
Macam Data. Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar
Pisang”

 Data yang diperoleh di lingkungan sekitar peserta didik, misalnya data
umur peserta didik, data hobi peserta didik, dan lain sebagainya.
 Macam-Macam Data
dan ceramah
I. PENILAIAN
53

penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan pada Kegiatan 7.3 dan Tugas
Rumah adalah sebagai berikut.
tentang Macam-Macam Data, guru dapat menilai berdasarkan aspek
sebagai berikut.
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Sosial Pengetahuan
Nama Keterampilan
No. Rapi dalam Ketetapan Keterangan
Peserta Didik Mengelompokkan
Menyusun Tabel Mengelompokkan
Data dalam Kualitatif
Kegiatan Data
dan Kunatitatif
Tidak Tidak
Tepat Terampil
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Tuga Rumah
54
Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta dididk terhadap materi

Maacam-Macam Data, guru dapat menggunakan instrumen penilaian Tugas
Rumah berikut.
1 Kerapian menyajikan data yang dicari dari surat ....
kabar
2 Ketetapan mengumpulkan data dari berbagai sumber ....
3 Ketetapan mengelompokkan data kualitatif ....
4 Ketetapan mengelompokkan data kuantitatif ....
5 Keterampilan mengelompokkan data ....
Total Skor ....
Keterangan
Skor 2, jika jawaban tepat atau rapi atau terampil.
Skor 1, jika jawaban kurang tepat atau kurang rapi atau kurang terampil.
Skor 0, jika jawaban tidak tepat atau tidak rapi atau tidak terampil.
Skor maksimal
Mengetahui …………, ………….2018

( ) ( )
NIP. NIP.
LAMPIRAN
55
I. Penilaian Uji Kompetensi

Guru memandu dan memfasilitasi peserta didik untuk mengerjakan soal-
soal pada Uji Kompetensi di buku siswa halaman 124 - 126. Guru menilai hasil
3.9.3 Tes Tertulis Pilihan Data yang berupa 5 C
Menjelaskan Ganda bilangan disebut ... .
macam- A. data angka
macam data
B. data kualitatif
sesuai ciri
C. data kuantitatif
khasnya
D. data tunggal
.... .... .... .... .... ....

Butir-Butir Soal
1 2 3 .... 10
1. .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Penilaian alasan
Skor maksimal
56

Butir-Butir Soal
1 2 3 4 5
1. .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Skor maksimal
2
K. Remedial
materi Pengumpulan Data dalam Kehidupan Sehari-hari yang belum
dipahami .
3. Peserta didik diminta guru untuk bertanya kepada10 temannya mengenai
hal-hal di sekitar peserta didik. Misalnya, jumlag saudara kandung yang
dimiliki, jumlah uang saku, hobi peserta didik, makanan favorit peserta
didik, dan lain sebagainya.
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk menanyakan 5 jenis pertanyaan
yang berbeda.
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencatat hasilnya.
6. Guru membimbing peserta didik untuk mengelompokkan hasilnya dalam
data kualitatif dan data kuantitatif.
7. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil kerjanya di
kertas folio.
Penilaian
57


1 Kerapian mencatat hasil pengumpulan data. ....
2 Ketetapan mengelompokkan data kualitatif ....
3 Ketetapan mengelompokkan data kuantitatif ....
4 Keterampilan mengajukan pertanyan kepada
....
temannya
5 Keterampilan mengelompokkan data ....
Total Skor ....
Keterangan
Skor 2, jika jawaban tepat atau terampil.
Skor 1, jika jawaban kurang tepat atau kurang terampil.
Skor 0, jika jawaban tidak tepat atau tidak terampil.
Skor maksimal
L. Pengayaan
Guru dapat memperkaya pengetahuan peserta didik dengan memberikan
materi pengayaan mengenai Pengumpulan Data dalam Kehidupan Sehari-
Hari sebagai berikut.
Pengumpulan Data Secara Langsung dengan Wawancara

Wawancara merupakan cara yang dapat digunakan untuk melakukan
pengumpulan data. Dalam melakukan wawancara, ada beberapa hal yang
harus dipersiapkan. Untuk melakukan wawancara dengan baik, harus
memperhatikan hal-hal berikut.
1. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai dengan tepat.
2. Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan yang akan ditanyakan pada saat
pelaksanaan wawancara.
3. Mengajukan pertanyaan kepada narasumber dengan sopan.
4. Mencatat jawaban narasumber pada saat pelaksanaan wawancara.
Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan wawancara kepada
temannya, gurunya, atau masyarakat di sekitarnya untuk mengumpulkan data
dari lingkungan sekitar.
58
(RPP)

Bab 10 : Manfaat Penyajian Data dalam
Kehidupan Sehari-hari

dianutnya.
tetangganya.

3.10 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri siswa dan
membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk
daftar, tabel, diagram gambar (diagram gambar (piktogram), diagram
batang atau diagram garis; dan
4.10 Mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri
siswa dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (diagram gambar
(piktogram), diagram batang atau diagram garis.
PERTEMUAN 1 dan 2
C. INDIKATOR:
3.10.1 Menjelasakan cara menyajikan data dalam bentuk datar.
4.10.1 Menyajikan data dalam bentuk datar.
1. Siswa dapat menjelasakan cara menyajikan data dalam bentuk datar.
2. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk datar.
59
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
peserta didik tentang Penyajian Data dalam
Bentuk Daftar. Communication
pembelajaran tentang Penyajian Data dalam
Bentuk Daftar.

mengamati teman-teman di kelasnya.
Communication
menyiapkan alat tulis untuk mencatat data
jumlah peserta didik.
kepada temannya mengenai jumlah saudara
kandung yang dimiliki.
 Guru membimbing peserta didik dalam
melakukan tanya jawab dengan temannya agar
tidak terjadi kegaduhan di kelas.
mencatat jumlah saudara kandung yang dimiliki
oleh temannya berdasarkan kegiatan yang telah
dilakukan. Mandiri
 Jika peserta didik lupa mengenai jumlah
saudara kandung temannya, maka guru
mengarahkan peserta didik untuk bertanya
kembali. Critical Thinking and Problem
Solving

daftar jumlah saudara kandung yang dimiliki
60
Alokasi
Waktu
temannya seperti yang terdapat pada buku
siswa halaman 131.
daftar tersebut menggunakan hasil tanya jawab
dengan temannya.
mempresentasikan hasil kegiatannya di depan
kelas. Communication
Penutup  Guru merefleksi hasil pembelajaran tentang ..... menit

Penyajian Data dalam Bentuk Daftar. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Penyajian
Data dalam Bentuk Daftar, serta menugaskan
peserta didik untuk mempelajari materi
selanjutnya. Mandiri
yaitu Penyajian Data dalam Bentuk Tabel.
Communication
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe
Yamko”

 Illustrated Elementary Math Disctionary karangan Tori Large dan
Kirsteen Rogers.
 Informasi di sekitar lingkungan peserta didik. Seperti, data tinggi
badan, data nilai ulangan matematika, dan lain-lain.
 Penyajian Data dalam Bentuk Daftar
dan ceramah
I. PENILAIAN
61

sebagai berikut.
tentang Penyajian Data dalam Bentuk Daftar, guru dapat menilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Spiritual Pengetahuan
Nama Keterampilan
No. Ketetapan dalam Keterangan
Peserta Didik Berdoa Sebelum Menyajikan Data
Menjelaskan
dan Setelah Jumlah Saudara
Penyajian dalam
Pelajaran Kandung dalam
Bentuk Daftar
Bentuk Daftar
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap spiritual, pengetahuan, dan keterampilan
sebagai berikut.
Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
62
C. INDIKATOR :
3.10.2 Menjelasakan dan menentukan langkah-langkah penyajian data
dalam bentuk tabel.
4.10.2 Menyusun hasil penyajian suatu data dalam bentuk tabel.
1. Siswa dapat menjelasakan dan menentukan langkah-langkah
penyajian data dalam bentuk tabel.
2. Siswa dapat menyusun hasil penyajian suatu data dalam bentuk tabel.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberi salam dan menyapa peserta ..... menit
n didik. Religius
Bentuk Tabel. Communication
Bentuk Tabel.
Inti Mengamati ..... menit

membentuk kelompok yang terdiri atas 4 – 5
anggota . Collaboration
mengamati tinggi badan anggota kelompok
peserta didik. Communication
mengukur tinggi badan anggota kelompoknya.
Mandiri
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk saling
bertanya jawab dengan anggota kelompoknya
63
Alokasi
Waktu
mengenai tinggi badannya. Gotong Royong
 Guru mendampingi peserta didik untuk
menggabungkan hasil pengukurannya dengan
kelompok lain. Collaboration
menuliskan hasil pengukuran kelompoknya di
papan tulis dengan bentuk tabel. Critical
 Guru mendampingi peserta didik untuk
menuliskan langkah-langkah menyajikan data
dalam bentuk tabel.
menyajikan data tinggi badan seluruh peserta
didik kelas V dalam bentuk tabel sesuai
langkah-langkah yang telah disusun. Mandiri
membuat tabekl tersebut pada selembar karton.
menempelkan hasilnya di dinding kelas.
Integritas

Penyajian Data dalam Bentuk Tabel. Mandiri
Data dalam Bentuk Tabel, serta menugaskan
selanjutnya.
yaitu Penyajian Data dalam Bentuk Diagram.
 Menyanyikan lagu daerah “Rasa Sayang-
Sayange”
Kirsteen Rogers.
 Benda-benda di sekitar lingkungan sekolah peserta didik seperti
raport.
 Penyajian Data dalam Bentuk Tabel
64
dan ceramah
I. PENILAIAN
penilaian. Instrumen penilaian yang digunakan pada Kegiatan 8.2 dan Tugas
Rumah adalah sebagai berikut.
tentang Penyajian Data dalam Bentuk Tabel, guru dapat menilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Sosial Pengetahuan
Ketetapan dalam
Nama Gotong Royong
No. Menyimpulkan Keterangan
Peserta Didik dengan Anggota Keterampilan
Langkah-Langkah
Kelompok dalam Menyajikan Data
Menyajikan Data
Melakukan dalam Bentuk Tabel
dalam Bentuk
Kegiatan
Tabel
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan sebagai
berikut.
Skor maksimal
65
Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi

Penyajian Data dalam Bentuk Tabel, guru dapat menggunakan instrumen
penilaian Tugas Rumah seperti berikut.
1.a Ketetapan mengurutkan data dari yang terkecil hingga

....
yang terbesar.
B Ketetapan menyusun tabel tinggi badan peserta didik
....
dengan turus.
c. Ketetapan menentukan banyak peserta didik tertinggi. ....
2. Ketetapan menyajikan data pekerjaan orang tua
....
peserta didik kelas V dengan tabel.
3 Ketetapan menyajikan data waktu peserta didik
....
mengelilingi lapangan dengan tabel
Total Skor ....
Keterangan
Skor maksimal
PERTEMUAN 5
66
C. INDIKATOR :
3.10.3 Memahami dan menjelasakan macam-macam diagram.
4.10.3 Menyajikan data dalam bentuk diagram.
1. Siswa dapat memahami dan menjelasakan macam-macam diagram.
2. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
n didik. Religius
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak
Gentar”. Nasionalis
Bentuk Diagram. Communication
Bentuk Diagram.
Inti  Guru membimbing peserta didik untuk membuat ..... menit
kelompok yang terjadi atas 4 - 5 orang.
Collaboration
mengamati Gambar 8.4 pada Kegiatan 8.3.
Communication
 Guru memfasilitasi peserta untuk bertanya
tentang jenis-jenis diagram yang sering ditemui
dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menanggapi peserta didik tentang jenis-
jenis diagram yang sering ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari
penyajian data dengan berbagai bentuk diagram
67
Alokasi
Waktu
sesuai Gambar 8.4 pada Kegiatan 8.3 di
lingkungan sekitar. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik dalam mencari
penyajian data dengan bentuk diagram di
lingkungan sekitar. Critical Thinking and
Problem Solving
mencermati penyajian data dengan berbagai
bentuk diagram yang telah dicarinya.
 Guru memberitahukan peserta didik bahwa
penyajian data dalam bentuk diagram.
Communication
berdiskusi bersama kelompok masing-masing
untuk membuat daftar data yang dapat disajikan
dalam bentuk digram tersebut. Collaboration
mempresentasikan hasil kerjanya di depan
kelompok lain dengan percaya diri.
Communication
Penyajian Data dalam Bentuk Diagram. Mandiri
Data dalam Bentuk Diagram, serta menugaskan
selanjutnya.
yaitu Menyajikan Data yang Bentuk Diagram
Gambar (Piktogram)
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
 engajak semua siswa berdo’a menurut agama

Kirsteen Rogers.
 Data-data yang berada di sekitar peserta didik, misalnya data jumlah
saudara kandung peserta didik.
68
 Penyajian Data dalam Bentuk Diagram
dan ceramah
I. PENILAIAN
sebagai berikut.
tentang Penyajian Data dalam Bentuk Diagram, guru dapat menilai
Aspek
Pengetahuan
Ketetapan dalam
Nama Menyebutkan
No. Peserta Percaya diri dalam Keterampilan Keterangan
Macam-Macam
Didik Mempresentasikan Menyajikan Data
Penyajian Data
Hasil Kerja dalam Bentuk Diagram
dalam Bentuk
Diagram
Tidak Tidak
Tepat Terampil
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap pengetahuan
“Tidak Tepat diberi skor 0.
Kategori penilaian aspek sikap keterampilan
Skor maksimal
PERTEMUAN 6
69
C. INDIKATOR :
3.10.4 Menjelaskan penyajian data dalam bentuk diagram gambar.
4.10.4 Menyajikan diagram gambar dari suatu data.
1. Siswa dapat menjelaskan penyajian data dalam bentuk diagram
gambar.
2. Siswa dapat menyajikan diagram gambar dari suatu data.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
n didik. Religius
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah
Benderaku”. Nasionalis
peserta didik tentang Menyajikan Data yang
Bentuk Diagram Gambar (Piktogram).
Communication
pembelajaran tentang Menyajikan Data yang
Bentuk Diagram Gambar (Piktogram).
mengamati ilustrasi permasalahan yang
terdapat pada Kegiatan 8.4 Communication
membaca ilustrasi permasalahn pada Kegiatan
8.4. Mandiri
tentang kalimat dalam ilustrasi permasalahan
yang belum dipahami. Communication
 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik
tentang kalimat dalam ilustrasi permasalahn
yang belum dipahami.
70
Alokasi
Waktu
memisalkan 5 buku yang dipinjam dengan
gambar “ ”.Critical Thinking and Problem
Solving
diagram gambar dari jumlah buku yang dipinjam
oleh peserta didik selama satu minggu.
Creativity and Innovation
Mandiri
Menyajikan Data yang Bentuk Diagram Gambar
(Piktogram). Mandiri
 Guru melakukan evaluasi tentang Menyajikan
Data yang Bentuk Diagram Gambar (Piktogram)
mempelajari materi selanjutnya.
yaitu Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Garis.
 Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”

Kirsteen Rogers.
 Data-data yang berada di sekitar peserta didik, misalnya data jumlah
panen petani.
 Menyajikan Data yang Bentuk Diagram Gambar (Piktogram).
dan ceramah
I. PENILAIAN
71

sebagai berikut.
tentang Menyajikan Data yang Bentuk Diagram Gambar (Piktogram)., guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek
Pengetahuan
Nama Ketetapan
No. Peserta Keterampilan Keterangan
Sopan Ketika Memisahkan
Didik Menyajikan Data
Bertanya kepada Banyak Data
dalam Bentuk Diagram
Guru dengan Banyak
Gambar (Piktogram)
Gambar
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
berikut.
Skor maksimal
PERTEMUAN 7
72
C. INDIKATOR :
3.10.5 Menjelaskan penyajian data dalam bentuk diagram garis.
4.10.5 Menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
1. Siswa dapat menjelaskan penyajian data dalam bentuk diagram garis.
2. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram garis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
n didik. Religius
peserta didik tentang Menyajikan Data yang
Bentuk Diagram Garis. Communication
pembelajaran tentang Menyajikan Data yang
Bentuk Diagram Garis.
mengamati kembali ilustrasi permasalahan yang
terdapat pada Kegiatan 8.4 Communication
menyusun pertanyaan mengenai penyajian data
dalam bentuk diagram garis. Collaboration
 Guru memfasilitasi peserta untuk menanyakan
pertanyaan yeng telah disusun.
membuat bidang koordinat sesuai dengan
Kegiatan 8.5
73
Alokasi
Waktu
menyususun diagram batang dari ilustrasi
permasalahan pada kegiatan 8.4.
 Guru membimbing peserta didik memberi tanda
titik pada sisi atas masing-masing batang pada
batang tersebut. Kemudian, menghubungkan
titik-titik dengan ruas garis. Critical Thinking
and Problem Solving
menunjukkan hasil diagram garisnya.
Communication

Menyajikan Data yang Bentuk Diagram Gambar
Garis. Mandiri
 Guru melakukan evaluasi tentang Menyajikan
Data yang Bentuk Diagram Gambar Garis, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari
materi selanjutnya.
yaitu Membaca Data.
 Menyanyikan lagu daerah “Injit-Injit Semut”

Kirsteen Rogers.
 Data-data yang berada di sekitar peserta didik, misalnya data berat
badan balita.
 Menyajikan Data yang Bentuk Diagram Gambar Garis.
dan ceramah
I. PENILAIAN
74

sebagai berikut.
tentang Menyajikan Data yang Bentuk Diagram Gambar Garis., guru dapat
menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek
Pengetahuan
Nama KeterampilanMembuat
No. Peserta Sopan Ketika Ketetapan dalam Diagram Garis Keterangan
Didik Bertanya kepada membuat Diagram Berdasarkan Langkah-
Guru Batang Langkah yang
Tersedia
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
berikut.
Skor maksimal
PERTEMUAN 8
75
C. INDIKATOR :
3.10.6 Menentukan informasi yang terdapat pada suatu penyajian data.
4.10.6 Membaca dan menyimpulkan informasi yang terdapat pada suatu
penyajian data.
1. Siswa dapat menentukan informasi yang terdapat pada suatu
penyajian data.
2. Siswa dapat membaca dan menyimpulkan informasi yang terdapat
pada suatu penyajian data.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
n didik. Religius
peserta didik tentang Membaca Data.
Communication
pembelajaran tentang Membaca Data.
mengamati Gambar 8.8 pada Kegiatan 8.6
Communication
memahami bentuk penyajian data pada Gambar
8.8.
tentang data yang termuat pada Gambar 8.7 di
Kegiatan 8.6.
 Guru mengarahkan peserta didik mencoba
menjawab pertanyaan yang tersedia pada
76
Alokasi
Waktu
Langkah ke-3 Kegiatan 8.6 Mandiri
menyelesaikan permasalahan yang terdapat
pada Langkah ke-3 Kegiatan 8.6. Critical
menyimpulkan hasil penyelesaian
permasalahan tersebut.
menyelesaikan langkah ke-4 Kegiatan 8.6
berdasarkan kesimpulan yang telah diperoleh.
Creativity and Innovation
 Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk
membacakan hasil kerjanya di depan kelas.
Communication

Membaca Data. Mandiri
 Guru melakukan evaluasi tentang Membaca
Data.
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”

Kirsteen Rogers.
 Data-data yang berada di sekitar peserta didik, misalnya penduduk
Indonesia.
 Membaca Data.
dan ceramah
I. PENILAIAN
77

sebagai berikut.
tentang Membaca Data., guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai
berikut.
Aspek
Pengetahuan
Nama Ketetapan
Keterampilan
No. Peserta Tanggung Jawab Menjawab Keterangan
Membaca Informasi
Didik Menyelesaikan Pertanyaan
dari Penyajian Data
Permasalahan Berdasarkan
dalam Bentuk Diagram
Diagram Batang
Tidak Tidak
Tepat Terampil
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Skor maksimal
3) Penilaian Unjuk Kerja
78
Untuk menilai Unjuk Kerja yang telah dilakukan peserta didik, guru
dapat menggunakan instrumen penilaian sebagai berikut.
Instrumen Penilaian Unjuk Kerja
Aspek
Pengetahuan
Nama Ketetapan
No. Peserta Rapi dalam Keterampilan Keterangan
Menyajikan Data
Didik Membuat Majalah Membuat Majalah
dalam Bentuk
Dinding Dinding
Diagram
Tidak Tidak
Tepat Terampil
1. .... .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Skor maksimal
Mengetahui …………, ………….2018

( ) ( )
NIP. NIP.
LAMPIRAN
79
Guru memandu dan memfasilitasi peserta didik untuk mengerjakan soal-

soal pada Uji Kompetensi di buku siswa halaman 144 - 147. Guru menilai hasil
3.10.3 Tes Tertulis Pilihan Di bawah ini yang 1 B
Memahami Ganda bukan merupakan
dan bentuk penyajian data
menjelaskan adalah ... .
macam- A. tabel
macam
B. daftar gambar
diagram
C. diagram batang
D. diagram garis
.... .... .... .... .... ....

Butir-Butir Soal
1 2 3 .... 10
1. .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Penilaian alasan
Skor maksimal

80
Butir-Butir Soal
1 2 3 4 5
1. .... .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
Skor maksimal
2
K. Remedial
materi Manfaat Penyajian Data dalam Kehidupan Sehari-hari yang belum
dipahami .
3. Peserta didik diminta guru untuk mencari data di koran, majalah, buku,
atau internet. Misalnya, data penduduk Indonesia, data pemilihan pilkada
Kota Jakarta, dan lain sebagainya.
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyajikan data tersebut dalam
bentuk diagram.
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan semua informasi yang
diperoleh dari data tersebut.
6. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan remidi di kertas folio
dan dikumpulkan pada minggu depan.
Penilaian
81

1 Sosial Kerapian dalam menyusun hasil kerja. ....
2 Pengetahuan Ketetapan mencari data ....
3 Pengetahuan Ketetapan menyajikan data dalam
....
bentuk diagram
4 Pengetahuan Keterampilan menuliskan informasi
....
dari data yang disajikan
5 Keterampilan Keterampilan menyajikan data dalam
....
bentuk diagram
Total Skor ....
Keterangan
“Ya” diberi skor 1,
“Tidak” diberi skor 0.
Skor 2, jika jawaban tepat,
Skor 1, jika jawaban kurang tepat,
Skor maksimal
L. Pengayaan
Guru dapat memperkaya pengetahuan peserta didik dengan memberikan
materi pengayaan mengenai Manfaat Penyajian Data dalam Kehidupan
Sehari-hari sebagai berikut.
Menyajikan Data dengan Menggunakan Microsoft Excel

Ada banyak fungsi yang disediakan Microsoft Office Excel yang dapat
dimanfaatkan sebagai media pembelajaran matematika. Di antaranya adalah
statistika. Dalam statistika ada 2 pokok bahasan penting yang dapat
dipermudah pengerjaannya dengan Ms-Excel, yaitu sebagai berikut.
1. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,
lingkaran dan ogive serta penafsirannya.
2. Menggunakan aturan pertambahan dan fungsi (rata-rata, nilai terbesar,
dan lain-lain) dalam statistika.
Misalkan, peserta didik ingin membuat diagram garis dari data berat badan 5
orang temannya sebagai berikut.
82
Berat badan Andre, Rudi, Aliana, Sinta, dan Dian berturut-turut adalah 35 kg,
37 kg, 30 kg, 40 kg, dan 42 kg.
Langkah-langkah yang harus dilakukan adalah sebagai berikut.
1. Membuka program Microsoft Excel
2. Mengetikkan “Nama” pada cell A1 dan “Berat Badan” pada cell B1.
Apabila cell kurang lebar dapat menarik cell untuk memperlebar.
3. Isilah nama dan berat badan temannya seperti pada gambar di bawah
ini.
4. Blok kolom yang telah diisi, kemudian klik”Insert” dan pilih “Line”
5. Pilihlah satu jenis diagram garis yang tersedia, sehingga akan diperoleh
diagram garis sebagai berikut.
83

RPP Matematika KLS 5 Sem 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika KLS 5 Sem 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ...

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti Mengamati .... menit

 Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas V tahun 2017

“Terampil” diberi skor 2,

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru mengarahkan peserta didik untuk .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas V tahun 2017

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

“Tepat” diberi skor = 1,

2) Penilaian Tugas Rumah

3.7.3 Menjelaskan dan menentukan volume balok.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru membimbing peserta didik untuk mencari .... menit

 Guru juga menanggapi hasil diskusi yang

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

3.7.4 Menentukan volume bangun ruang tak beraturan.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru membimbing peserta didik untuk .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Aspek yang Dinilai

Mengetahui …………, ………….2018

Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan

Volume kubus di atas

1. Pedoman Penskoran Soal Pilihan Ganda

2. .... .... .... .... .... .... ....

Volume II = 10 cm x10 cm x 10 cm = 1.000 cm³

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ...

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru membimbing peserta didik untuk .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan adanya

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru membimbing peserta didik dalam melipat .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan adanya

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru membimbing peserta didik untuk .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan adanya

Nama Ketetapan Mengurai

2) Penilaian Tugas Rumah

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap

3) Penilaian Tugas Potofolio

Diisi dengan tanda cek ()

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru mengarahkan peserta didik untuk .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik, diperlukan adanya