LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Siti Latifah

NIM : 2005230050

Prodi/ Bidang Studi : PGSD 1

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Nurhasanah, S. Pd

Mata Pelajaran : IPAS

Kelas : IV C

KD/CP :

Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-

pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep- konsep Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam
kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari
ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/ menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/
percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan
melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria Tujuan pembelajaran

SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, untuk kelas IV yang
dan Time) atau tidak menimbulkan penafsiran ganda dan diberikan adalah spesifik
mengandung perilaku hasil belajar dan dapat diukur, namun
tidak sepenuhnya
memenuhi kriteria
SMART (Specific,
Measurable, Achievable,
Relevant, dan Time).
Tujuan pembelajaran
tersebut spesifik karena
bertujuan untuk
mengajarkan siswa
tentang “Siklus Air”.
Tujuan pembelajaran
tersebut dapat diukur
dengan memonitor
pemahaman siswa
tentang siklus air melalui
evaluasi berbasis tes yang
mencakup pemahaman
mereka tentang konsep,
proses, dan dampak
siklus air dalam
lingkungan sekitar. Ini
juga dapat diukur melalui
observasi langsung
terhadap partisipasi siswa
dalam diskusi kelas,
presentasi proyek, atau
kegiatan praktikum yang
terkait dengan siklus air.
Selain itu, pencapaian
tujuan pembelajaran
dapat diukur dengan
memantau kemampuan
siswa dalam merancang
 dan menjelaskan diagram
siklus air, serta
kemampuan mereka
dalam mengidentifikasi
dan menjelaskan peran
berbagai komponen
siklus air dalam siklus
kehidupan sehari-hari,
seperti menyusun
penggunaan air di rumah,
menjelaskan peran air
dalam pertanian dan
ekosistem, serta
memahami pentingnya
pelestarian sumber daya
air. Tujuan SMART
harus dapat dicapai
dengan sumber daya dan
konteks yang ada, relevan
dengan permasalahan dan
visi, serta terikat waktu
pada periode tertentu.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan pembelajaran Pemilihan materi ajar

dengan karakteristik peserta didik) sesuai dengan tujuan
pembelajaran yaitu
mengenai “Siklus”.
Materi ajar juga sudah
sesuai dengan
karakteristik tingkat
kemampuan peserta didik
kelas IV-A SDN
 Rawamangun 01.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika Modul ajar ini

materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) menggunakan model
Problem Based Learning
yang mana pada bagian
kegiatan disusun secara
sistematis sejalan dengan
sintaks model yang
digunakan, materi juga
disusun secara baik mulai
dari orientasi masalah
hingga membuat
kesimpulan
pembelajaran, akan tetapi
belum ada alokasi waktu
spesifik dalam setiap
sintaks model
pembelajaran yang
digunakan.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan Pada modul ajar ini, guru
tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik) menggunakan media
konkret yaitu: Diorama
Siklus air.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah Skenario yang disusun

kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup) dalam kegiatan belajar
dijelaskan dengan jelas,
guru melakukan apersepsi
di awal pembelajaran
melalui salam, doa. Pada
kegiatan inti berjalan
 dengan interaktif dan
sudah berpusat pada
peserta didik. Kegiatan
penutup dilakukan oleh
guru dengan membantu
peserta didik menarik
kesimpulan dari
pembelajaran yang telah
dilakukan.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap langkah Skenario pembelajaran

tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap sudah mengikuti sintaks
tahap) model pembelajaran yang
dipilih yaitu model
problem based learning.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Teknik yang digunakan

sudah sejalan dengan
tujuan pembelajaran yang
disusun.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Instrumen pendukung

penskoran) yang terlampir dalam
modul ajar ini
diantaranya adalah
instrumen asesmen
individu dan kelompok.

Kesimpulan/saran/lesson learned:

Menurut saya, modul ajar yang dirancang sudah baik. Baik dari segi tujuan pembelajaran
sudah memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time).
Materi, media dan sumber belajar sudah relevan dengan tujuan pembelajaran serta sesuai
dengan karakteristik (operasional konkret) dan kebutuhan peserta didik (gaya belajar).
Asesmen yang digunakan yaitu asesmen individu dan kelompok.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal 4 Maret 2024 4 Maret 2024

TandaTangan
& Nama
Lengkap
Dr. Ika Lestari, S. Pd., M. Si. Robiatul Adawiyah, S. Pd.
NIP. 198402272008122003 NIP. 198112222022212011

*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong