STATISTIK PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN DISPOSISI MATEMATIK SISWA

KELAS XI SMA PUTRA JUANG DALAM MATERI PELUANG

DOSEN PENGAMPU :

Dr. H Mohamad Rifat, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
2024

1
 KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang
mana hingga saat ini masih memberikan kita nikmat iman dan kesahatan, sehingga
penulis dapat menyelesaikan makalah Statistik Penelitian Pendidikan Matematika.
Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas kelompok mata kuliah Statistik Penelitian
Pendidikan Matematika.
Tak lupa penulis mengucapkan terimakasih sebanyak-banyaknya kepada
pihak yang telah mendukung penulis selama proses penyelesaian tugas hingga
selesainya makalah ini. Berkat tugas yang diberikan ini, dapat menambah wawasan
penulis berkaitan dengan topik yang diberikan.
Penulis menyadari bahwa dalam penyususnan dan penulisan makalah ini
masih banyak melakukan kesalahan. Oleh karena itu, penulis memohon maaf atas
kesalahan dan ketidaksempurnaan yang pembaca temukan dalam kalah ini. Penulis
juga mengharapkan kritik serta saran dari pembaca apabila menemukan kesalahan
dalam makalah ini, demi kesempurnaan makalah ini.

Pontianak, 12 Februari 2024

Penulis

2
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada salah satu kelas XI di SMA Putra Juangyang
berjumlah 20 siswa. Dari data hasil penelitian ini yaitu berupa hasil belajar siswa
yang mengumpulkan data menggunakan instrument berupa soal tes uraian sebanyak
5 soal. Soal yang diujikan kepada subjek penelitian beserta indikator capaian yang
diharapkan ditampilkan dalam tabel sebagai berikut:

Tabel 1.
Kisi-Kisi Dan Butir Tes Pemecahan Masalah Matematik

Indikator Pemecahan Butir Soal Skor

Masalah Matematik
Understanding The Problem 1. Saya mempunyai 4 buku IPA, 2 buku 6
(Memahami Masalah) IPS, 2 buku Bahasa Indonesia, 3 buku
Bahasa Inggris. Buku-buku tersebut
akan ditata belajar di rak. Tentukan
banyak cara menata buku, jika buku
sejenis harus dikelompokan!
2. Seseorang petani membeli 6 ekor 6
sapi, 2 ekor kambing, dan 4 ekor
ayam betina dari orang yang
memiliki 6 ekor sapi, 5 ekor kambing
dan 8 ekor ayam betina. Tentukan
Berapa banyak cara memilih sapi,
kambing dan ayam betina ?
Devising a Plan 3. Suatu kepanitian terdiri dari 3 pria 3
(MerencanakanPenyelesaian dan 2 wanita. Jika banyak siswa
) yang diusulkan untuk duduk
dalam kepanitian ada 7 pria dan 9
wanita, Tentukan berapa banyak
susunan panitia yang dapat dibentuk!
Crying Out The Plan 4. Dua dadu dilemparkan sekaligus 6
(Melaksanakan Rencana) sebanyak 720 kali, Berapakah
frekuensi harapan jumlah mata
dadu yang habis dibagi 5?

Berikut data hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematik yang disajikan pada
tabel.
Tabel 2.
Penskoran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik
3
 Perolehan Skor Per Butir Soal Total
Siswa
Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Skor

4
 A1 6 3 3 1 0 13
A2 6 3 0 0 0 9
A3 6 3 1 1 0 11
A4 6 3 1 1 0 11
A5 3 3 1 0 0 7
A6 3 3 0 0 0 6
A7 6 3 0 1 0 10
A8 3 1 1 0 0 5
A9 3 1 3 0 0 7
A10 1 0 1 0 0 2
A11 6 1 3 1 0 11
A12 3 1 3 0 0 7
A13 6 3 0 1 0 10
A14 6 1 1 1 0 9
A15 3 1 1 0 0 5
A16 3 1 0 0 0 4
A17 3 0 3 1 0 7
A18 1 1 1 0 0 3
A19 3 1 1 0 0 5
A20 6 1 0 1 0 8
Jumlah 83 34 24 9 0 150

Uji t untuk satu sampel yang berpasangan (Paired Sampel)

Berikut adalah skor yang diperoleh dari tes tersebut:

Siswa Memahami Masalah (X1) Merencanakan Penyelesaian (X2)

A1 6 3
A2 6 0
A3 6 1
A4 6 1
A5 3 1
A6 3 0
A7 6 0
A8 3 1
A9 3 3
A10 1 1
A11 6 3
A12 3 3
A13 6 0
A14 6 1
A15 3 1
A16 3 0
A17 3 3
A18 1 1
A19 3 1
A20 6 0

5
 Langkah-langkah pengujian:
1. Menguji Normalitas Data: data telah diketahui berdistribusi normal sehingga tidak perlu
dilakukan pengujian kembali.
2. Menguji Homogenitas: variansi kedua data diketahui homogen sehingga tidak perlu
dilakukan pengujian kembali.
3. Merumuskan Hipotesis.
Uji Pihak
H 0 : μ1 ≤ μ 2 rata-rata memahami masalah lebih rendah atau sama dengan rata-rata
merencanakan penyelesaian dalam materi peluang.
H 1 : μ 1> μ 2 rata-rata memahami masalah lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata
merencanakan penyelesaian dalam materi peluang.
4. Menghitung Nilai Uji Statistik
2
Siswa X1 X3 D = X1-X3 d d
A1 6 3 3 0,05 0,0025
A2 6 0 6 3,05 9,3025
A3 6 1 5 2,05 4,2025
A4 6 1 5 2,05 4,2025
A5 3 1 2 -0,95 0,9025
A6 3 0 3 0,05 0,0025
A7 6 0 6 3,05 9,3025
A8 3 1 2 -0,95 0,9025
A9 3 3 0 -2,95 8,7025
A10 1 1 0 -2,95 8,7025
A11 6 3 3 0,05 0,0025
A12 3 3 0 -2,95 8,7025
A13 6 0 6 3,05 9,3025
A14 6 1 5 2,05 4,2025
A15 3 1 2 -0,95 0,9025
A16 3 0 3 0,05 0,0025
A17 3 3 0 -2,95 8,7025
A18 1 1 0 -2,95 8,7025
A19 3 1 2 -0,95 0,9025
A20 6 0 6 3,05 9,3025
Jumlah 83 21 59 96,95
Rata-
rata 2,95

Diperoleh :

6
 xD
t hitung =

√ ∑ d2
N (N−1)

2 , 95 2 , 95 2 , 95 2 , 95
¿ = = = =5,840

√ 96 , 95
20 ( 19 ) √ 96 , 95
380
√ 0,25513 0,5051

5. Menentukan Nilai Kritis

Nilai t tabel untuk menguji satu pihak pada taraf signifikan 5% dan diperoleh:

t tabel=t ( α. dk )=t (0 , 05.19)=0 , 95

Karena pengujian pihak kanan, maka nilai kritis = t tabel=0 , 95

6. Menentukan kriteria pengujian hipotesis

Uji pihak kanan

Daerah penerimaan Hₒ
Daerah penolakan Hₒ

0 0, 95 5,840

t hitung > t tabel , maka H 0 diterima

7
Pengujian di atas juga dapat diselesaikan menggunakan bantuan software SPSS,
seperti pada tampilan berikut ini:

Paired Samples Statistics ( Statistik Sampel Berpasangan)

Mean (Rata-rata) N (Jumlah Siswa) Std. Deviation (Simpangan Baku) Std. Error Mean (Kesalahan Rata-rata) Kesimpulan
Memahami Masalah 4,15 20 1,814 0,406 ‫ ܪ‬଴ǣߤଵ ൐ ߤଶ
Merencanakan Permasalahan 1,2 20 1,152 0,258 (Hipotesis diterima)

Paired Samples Correlations (Korelasi Sampel Yang Hilang)

N (Jumlah Siswa) Correlation (Korelasi) Sig. (Signifikan) Kesimpulan
Memahami Masalah & p-value ൐ ‫ן‬
20 -0,116 0,627
Merencanakan Permasalahan diterima

Paired Samples Test (Uji Beda Dua Sampel Berpasangan)

Mean (Rata-rata) Std. Deviation (Simpangan Baku) Std. Error Mean (Kesalahan Rata-rata) Lower (Rendah)
Memahami Masalah &
2, 950 2,259 0,505 1,893
Merencanakan Permasalahan

Upper (Atas) t df Sig. (2-talled) Kesimpulan

4,007 5.840 19 0 p-value ൏ͳ ߙ maka ‫ ܪ‬଴ditolak
ʹ

8
1. Variabel

Hasil Belajar

Memahami Merencanakan

6 3

6 0

6 1

6 1

3 1

3 0

6 0

3 1

3 3

1 1

6 3

3 3

6 0

6 1

3 1

3 0

3 3

1 1

2. Apakah terdapat keterkaitan antar variabel?

Ada

3. Jika ada apa saja keterkaitannya?

a. Perbedaan antara variabel 1 terhadap variabel 2

b. Hubungan antara variabel 1 dan variabel 2

9
4. Apakah keterkaitan tersebut menggunakan statistik?

Ada

5. Jika ya (ada) apa uji statistiknya?

a. Uji T satu sampel yang berpasangan (

b. Koefisien Korelasi Product Moment Pearson

6. Apa makna hasil uji statistic tersebut?

a. Uji T
xD
t hitung =

√ ∑ d2
N (N−1)

2 , 95 2 , 95 2 , 95 2 , 95
¿ = = = =5,840

√ 96 , 95
20 ( 19 ) √
96 , 95 √ 0,25513 0,5051
380

 t tabel=t ( α . dk )=t (0 , 05.19)=0 , 95

Kesimpulan

Uji T : th= 5,840

tt= 0,95

th > tt h0 diterima, karena rata – rata hasil belajar pada kemampuan

memahami masalah lebih tinggi dibandingkan dengan rata – rata kemampuan
merencanakan penyelesaian.

b. Uji Koefisien Kolerasi Product Moment Pearson

Diketahui :

N = 20

∑ X = 83
∑ Y = 24
∑ XY = 95
∑ X 2 = 407
∑ Y 2 = 54

10
 N ∑ XY −( ∑ X ) . ( ∑ Y )
r xy =
√ [ N ∑ X −( ∑ X ) ] . [ N ∑ Y −( ∑ Y ) ]
2 2 2 2

20 ∑ 95−( ∑ 83 ) . ( ∑ 24 )
¿
√[ 20 ∑ 407−(∑ 83) ] . [ 20 ∑ 54 −(∑ 24 ) ]
2 2 2

1900−1992
¿
√(8140−6889).(1080−576)
92
¿
√1251.504
92
¿
√630504
92
¿
794,0428
= 0,116

r √ N −2
t tabel=¿
√1−r 2
0,116 √ 20−2
¿
√ 1−0,1162
0,116. 4,2426
¿
√1−0,013456
0 ,1 4921416
¿
0,986544
¿ 0,498 8

Kesimpulan:

Uji R : th=0,116

tt=0,4988

Jadi th < tt

11