MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS XII (Dua Belas) / FASE F

A. INFORMASI UMUM
IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
NIP
Nama Sekolah SMA/MA
Alokasi Waktu 8 JP =@45 menit
Mapel Prakarya-Budi Daya
Jumlah Siswa
Fase F
1. Melakukan analisis dan evaluasi keberhasilan atau kegagalan system pengembangan
Produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian).
Materi Pokok
2. Membuat usulan perbaikan terhadap system pengembangan produksi budi daya
(peternakan, perikanan, dan pertanian).
Capaian
Refleksi dan Evaluasi
Pembelajaran
Profil Pelajar Profil Pelajar Pancasila - Bernalar Kritis - Mandiri - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
Pancasila yang yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia - Berkebinekaan Global - Gotong Royong –
Berkaitan Kreatif.

KOMPETENSI AWAL
 Ruang kelas / outdoor
Sarana Prasarana  Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
 Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Peserta didik kelas XII (Dua Belas) yang menjadi target yaitu peserta didik reguler atau
Target Peserta Didik inklusif

Proses – Profil Belajar Siswa

Diferensiasi Siswa menganalisa sistem produksi budi daya (perikanan, pertanian, dan peternakan)
mempertimbangkan analisa ekologi dan pemasaran sesuai gaya belajar mereka.

Model Pembelajaran Discovery Learning (Text – Based Approach)

KEGIATAN INTI
Peserta didik mampu memberikan penilaian, argumentasi dan rekomendasi
Cakupan Elemen pengembangan sistem produksi budi daya yang aman berdasarkan kajian mutu,
teknologi budi daya dan ekonomi, serta dampak lingkungan/budaya.
menganalisa, sistem produksi, budi daya, pertanian, perikanan, peternakan, analisa
Kata Kunci ekologi, analisa pemasaran

PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat
Menganalisa sistem produksi budi daya (perikanan, pertanian, dan peternakan) dengan
diamati dengan indera
mempertimbangkan analisa ekologi dan pemasaran
atau alat
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. memahami cara menganalisa factor keberhasilan dan kegagalan kegiatan budi daya
(peternakan, perikanan, dan pertanian);
2. menganalisa faktor keberhasilan dan kegagalan kegiatan budi daya (pertanian,
Tujuan Pembelajaran
perikanan, dan peternakan) menggunakan metode 5 Why Analysis;
3. memahami problem solving untuk menyelesaikan permasalahan yang menyebabkan
kegagalan kegiatan budi daya (pertanian, perikanan, dan peternakan) agar tidak
 terulang kembali; dan
4. mempraktikan problem solving untuk menyelesaikan permasalahan yang
menyebabkan kegagalan kegiatan budi daya (pertanian, perikanan, dan peternakan)
agar tidak terulang kembali.
1. Apakah kalian tahu apa itu problem solving?
2. Apa kalian tahu metode 5 Why Analysis untuk mengevaluasi dan menganalisa
Pertanyaan Pemantik
kegagalan?
3. Apakah kegiatan budi daya kalian pernah mengalami kegagalan atau hambatan?

Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa

Assesmen
 Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan Individu / kelompok

Persiapan
 Menyiapkan materi bahan ajar
 Meyiapkan lembar kerja siswa
Pembelajaran
 Menentukan metode pembelajaran
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran materi yang akan diajarkan
dalam kehidupan sehari-hari
 Mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti pelajaran dengan membagi mereka ke dalam 3 kelompok
sesuai dengan gaya belajar yaitu
a. Visual
b. Audio-visual
c. Kinesthetic
PERTEMUAN 1-2
Faktor-faktor keberhasilan dan kegagalan kegiatan budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)

Kelompok Gaya Belajar Kelompok Gaya Belajar Kelompok Gaya Belajar

Visual Audio-visual Kinesthetic

1. Peserta didik 1. Peserta didik 1. Peserta didik

mencermati dan mencermati dan mencermati dan
mempelajari materi mempelajari video mempelajari materi
faktor-faktor dikaitkan dengan materi faktor-faktor
keberhasilan dan faktor-faktor keberhasilan dan
KEGIATAN INTI kegagalan kegiatan budi keberhasilan dan kegagalan kegiatan
daya (peternakan, kegagalan kegiatan budi budi daya (peternakan,
perikanan, dan daya (peternakan, perikanan, dan
pertanian) dalam bentuk perikanan, dan pertanian).
gambar. (Mengamati) pertanian). (Mengamati). (Mengamati).

2. Peserta didik 2. Peserta didik 2. Peserta didik

mengerjakan LKPD mengerjakan LKPD mengerjakan LKPD
berkaitan dengan berkaitan dengan video.
3. Peserta didik
gambar tersebut.
3. Peserta didik melakukan melakukan analisa
 analisa keberhasilan dan keberhasilan dan
3. Peserta didik
kegagalan dari kegiatan kegagalan dari
melakukan analisa
budi daya yang kegiatan budi daya
keberhasilan dan
dilakukan menggunakan yang dilakukan
kegagalan dari kegiatan
metode 5 Why Analysis menggunakan metode
budi daya yang
dengan teman 5 Why Analysis dengan
dilakukan
sekelompok. teman sekelompok.
menggunakan metode 5
Why Analysis dengan 4. Peserta didik bersama 4. Peserta didik bersama
teman sekelompok. kelompoknya kelompoknya
mempresentasikan hasil mempresentasikan
4. Peserta didik bersama
analisa keberhasilan dan hasil analisa
kelompoknya
kegagalan kegiatan budi keberhasilan dan
mempresentasikan hasil
daya. kegagalan kegiatan
analisa keberhasilan
(Mengkomunikasikan). budi daya.
dan kegagalan kegiatan
(Mengkomunikasikan).
budi daya. 5. Peserta didik menjawab
(Mengkomunikasikan). pertanyaan-pertanyaan 5. Peserta didik
yang diberikan dari menjawab pertanyaan-
5. Peserta didik menjawab
peserta didik lain. pertanyaan yang
pertanyaan-pertanyaan
(Mencoba) diberikan dari peserta
yang diberikan dari
didik lain.
peserta didik lain. 6. Peserta didik
(Mencoba) mengkonfirmasi hal-hal (Mencoba)
yang kurang dipahami
6. Peserta didik 6. Peserta didik
kepada guru.
mengkonfirmasi hal-hal mengkonfirmasi hal-
yang kurang dipahami hal yang kurang
kepada guru. dipahami kepada guru.
PERTEMUAN 3-4
Tindakan perbaikan (tindakan koreksi dan korektif) untuk mengatasi masalah yang menyebabkan kegagalan
kegiatan budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)

Kelompok Gaya Belajar Kelompok Gaya Belajar Kelompok Gaya Belajar

Visual Audio-visual Kinesthetic

1. Peserta didik 1. Peserta didik 1. Peserta didik

mencermati dan mencermati dan mencermati dan
mempelajari materi mempelajari video mempelajari materi
tindakan perbaikan dikaitkan dengan materi tindakan perbaikan
(tindakan koreksi dan tindakan perbaikan (tindakan koreksi dan
korektif) untuk (tindakan koreksi dan korektif) untuk
KEGIATAN INTI mengatasi masalah korektif) untuk mengatasi masalah
yang menyebabkan mengatasi masalah yang yang menyebabkan
kegagalan kegiatan budi menyebabkan kegagalan kegagalan kegiatan
daya (peternakan, kegiatan budi daya budi daya (peternakan,
perikanan, dan (peternakan, perikanan, perikanan, dan
pertanian) dalam bentuk dan pertanian). pertanian).
gambar. (Mengamati) (Mengamati). (Mengamati).

2. Peserta didik 2. Peserta didik 2. Peserta didik

mengerjakan LKPD mengerjakan LKPD mengerjakan LKPD
berkaitan dengan berkaitan dengan video.
3. Peserta didik
 gambar tersebut. berdiskusi dengan
3. Peserta didik berdiskusi
teman sekelompok
3. Peserta didik berdiskusi dengan teman
untuk menetapkan
dengan teman sekelompok untuk
tindakan perbaikan
sekelompok untuk menetapkan tindakan
dari permasalahan
menetapkan tindakan perbaikan dari
dalam budi daya.
perbaikan dari permasalahan dalam
permasalahan dalam budi daya. 4. Peserta didik bersama
budi daya. kelompoknya
4. Peserta didik bersama
mempresentasikan
4. Peserta didik bersama kelompoknya
rencana tindakan untuk
kelompoknya mempresentasikan
mengatasi
mempresentasikan rencana tindakan untuk
permasalahan dalam
rencana tindakan untuk mengatasi permasalahan
proses budi daya.
mengatasi dalam proses budi daya.
(Mengkomunikasikan).
permasalahan dalam (Mengkomunikasikan).
proses budi daya. 5. Peserta didik
5. Peserta didik menjawab
(Mengkomunikasikan). menjawab pertanyaan-
pertanyaan-pertanyaan
pertanyaan yang
5. Peserta didik menjawab yang diberikan dari
diberikan dari peserta
pertanyaan-pertanyaan peserta didik lain.
didik lain.
yang diberikan dari (Mencoba)
peserta didik lain. (Mencoba)
6. Peserta didik
(Mencoba)
mengkonfirmasi hal-hal 6. Peserta didik
6. Peserta didik yang kurang dipahami mengkonfirmasi hal-
mengkonfirmasi hal-hal kepada guru. hal yang kurang
yang kurang dipahami dipahami kepada guru.
kepada guru.
PENUTUP

 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan

ASESMEN
A. Asesmen Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini
dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman
penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan

4 3 2 1
Peserta didik Peserta didik
berlaku sopan, Peserta didik hanya berlaku
Peserta
baik selama berlaku sopan sopan hanya
didik belum
Sopan proses pembe- hanya selama kepada Guru
menampak-
santun lajaran mau- proses pembe- atau peserta
kan perilaku
pun di luar lajaran didik yang
sopan
kelas. lain.

Guru
Peserta didik
bertanya
berani ber- Peserta didik
Peserta didik
pendapat, berani ber-
Peserta didik kesulitan
bertanya, atau pendapat,
hanya berani dalam ber-
Percaya diri menjawab per- bertanya, atau
menjawab ha- pendapat,
tanyaan, serta menjawab
nya saat bertanya,
mengambil pertanyaan
maupun
keputusan
menjawab
pertanyaan

Peserta
didik dapat Peserta Peserta
Peserta didik
menghargai didik dapat didik dapat
tidak dapat
pendapat pe- menghargai menghargai
menghargai
serta didik lain pendapat pe- pendapat
pendapat
Toleransi dan menerima serta didik lain peserta didik
peserta didik
kesepakatan dan kurang lain dan tidak
lain dan tidak
meskipun ber- bisa menerima bisa menerima
bisa menerima
beda dengan kesepakatan kesepakatan
kesepakatan
pendapatnya

B. Asesmen Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan

 4 3 2 1

C. Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut.

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan

4 3 2 1

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Capaian
Pembelajaran.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari
kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran.

No Pertanyaan Jawaban
 1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?

5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat

memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

2. Refleksi Peserta Didik:

No Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi

1 Apa yang sudah dipelajari.

2 Bagaimana perasaan peserta didik
mempelajari meteri Prakarya dan
Kewirausahaan: Budi Daya terkait
kegiatan budi daya yang dilakukan di
sekolah atau di luar sekolah
3 Apakah kendala yang dihadapi peserta
didik ketika mempelajari materi
kegiatan budi daya peternakan,
perikanan, dan pertanian
4 Apakah solusi yang dapat dilakukan
untuk memecahkan masalah yang
menjadi kendala tersebut
 LAMPIRAN –LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN INSTRUMEN ASSESMEN PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS
(Uraian/Esai)

1. Apa yang dimaksud dengan problem solving?

2. Sebutkan minimal 3 metode yang digunakan untuk melakukan analisa kegagalan!
3. Apa yang dimaksud dengan 5 why analysis?
4. Sebutkan perbedaan tindakan koreksi dan tidakan korektif?

Jawaban Soal Penilaian Diagnostik

Peserta Didik
No. Jawaban Menjawab Kata Kunci Penilaian
Pertanyaan
 Menemukan masalah
Problem solving adalah Ya  Memecahkan masalah 25
kemampuan menemukan  Tindakan perbaikan
masalah dan menetapkan Hanya ada salah satu kata
1. perbaikan untuk memecahkan
Ya 15
kunci yang masuk
masalah dengan baik Tidak ada kata kunci yang
sehingga tidak terulang
Ya 5
masuk
kembali. Tidak Menjawab
- 0
Pertanyaan
 Tindakan koreksi
Metode yang digunakan Ya  Analisa penyebab 25
untuk melakukan analisa  Tindakan korektif
kegagalan adalah Hanya ada salah satu kata
2. menetapkan tindakan koreksi,
Ya 15
kunci yang masuk
analisa penyebab masalah, Tidak ada kata kunci yang
dan melakukan tindakan
Ya 5
masuk
korektif. Tidak Menjawab
- 0
Pertanyaan
 Akar penyebab
5 why analysis adalah teknik Ya  Sebab dan akibat 25
tanya-jawab sederhana untuk  Penyelidikan
menyelidiki Hanya ada salah satu kata
3. adanya hubungan sebab
Ya 15
kunci yang masuk
akibat yang menjadi akar Tidak ada kata kunci yang
penyebab dari suatu
Ya 5
masuk
permasalahan. Tidak Menjawab
- 0
Pertanyaan
Tindakan koreksi yaitu  Masalah tidak terulang
melakukan Ya  Menghilangkan 25
tindakan untuk penyebab
menghilangkan masalah yang Tidak ada kata kunci yang
muncul agar tidak berdampak Ya 5
masuk
besar dan tidak meluas.
4.
Sedangkan, tindakan korektif
yaitu tindakan untuk
Tidak Menjawab
menghilangkan penyebab dari - 0
Pertanyaan
masalah yang teridentifikasi
agar masalah tidak terulang
kembali.
Kriteria penilaian diagnostik (Skor):
Tidak baik = 0˗20
Kurang baik = 21˗40
Cukup = 41˗60
Baik = 61˗80
Sangat baik = 80˗100
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - TERTULIS
Guru meminta peserta didik untuk melakukan analisa keberhasilan budi daya yang dilakukan menggunakan
metode 5 Why Analysis. Guru meminta peserta didik untuk melakukan analisa kegagalan budi daya yang
dilakukan. Guru meminta peserta didik untuk menganalisa rencana tindakan perbaikan dari kegiatan budi
daya yang dilakukan. Laporan analisa keberhasilan dan kegagalan kegiatan budi daya serta rencana tindakan
perbaikan dapat menggunakan Lembar Kerja.

Lembar Kerja
Nama Ketua Kelompok
Nama Anggota Kelompok
: ………………………………...
: ………………………………...
………………………………...
………………………………...

Sebutkan factor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan budi daya!

1. …………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………

Sebutkan akar penyebab masalah dari kegagalan kegiatan budi daya.

Why 1: ………………………………………………………………………
Why 2: ………………………………………………………………………
Why 3: ………………………………………………………………………
Why 4: ………………………………………………………………………
Why 5: ………………………………………………………………………

Tetapkan rencana tindakan koreksi (correction) dan tindakan korektif (corrective action)!

1. …………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………
5. …………………………………………………………………………
LAMPIRAN 2
BAHAN AJAR

1. Tautan Youtube dengan judul problem solving dan 5 Why analysis. Berikut merupakan beberapa tautan
youtube yang bisa dipelajari oleh Peserta Didik, diantaranya:
a. tautan youtube: https://www.youtube.com/watch?v=8Kp3fDYqaDI,
b. tautan youtube: https://www.youtube.com/watch?v=LSw8zmPKn4A,
c. tautan youtube: https://www.youtube.com/watch?v=t7FcK8jV2yA,
d. tautan youtube: https://www.youtube.com/watch?v=Iq9LgqV5oQs, dan
e. tautan youtube: https://www.youtube.com/watch?v=Czdl5rOMVko.
2. Jurnal atau penelitian yang berhubungan dengan peternakan, perikanan, dan pertanian.
3. Sumber lainnya.
 i.
LAMPIRAN 2
GLOSARIUM

Alternative pilihan di antara dua atau beberapa kemungkinan.

Analisa pemecahan persoalan yang dimulai dengan dugaan akan kebenarannya.
Aplikasi program komputer atau perangkat lunak yang didesain untuk mengerjakan tugas tertentu.
Budi daya usaha yang bermanfaat dan memberi hasil.
Ekologi interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
em4 inokulan campuran mikroorganisme (lactobacillus, ragi, bakteri fotosintetik, actynomycetes,
dan jamur pengurai selulosa) yang mampu mempercepat kematangan pupuk organik dalam
proses composting atau dekomposisi bahan organik.
Gonad kelenjar endokrin yang menghasilkan gamet dari suatu organisme untuk reproduksi.
Inisiatif ide untuk melakukan tindakan yang baru atau tindakan yang berbeda, namun dengan tujuan
yang sama, yaitu untuk menyelesaikan pekerjaan atau untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan
Internet jaringan besar yang saling berhubungan dari jaringan-jaringan komputer yang
menghubungkan orang-orang dan komputer-komputer diseluruh dunia, melalui telepon,
satelit dan sistem-sistem komunikasi yang lain.
Investasi aktivitas penanaman uang atau modal (aset berharga) untuk tujuan memperoleh keuntungan.
Pameran suatu kegiatan masyarakat yang dapat diselenggarakan oleh suatu organisasi independen dan
terbuka untuk umum.
Plankton mikroorganisme yang ditemui hidup melayang di perairan, mempunyai gerak sedikit
sehingga mudah terbawa arus dan biasanya menjadi pakan alami ikan dan organisme
perairan lainnya.
Praktik pelaksanaan secara nyata apa yang disebut dalam teori.
Produksi suatu kegiatan yang dikerjakan untuk menambah nilai guna suatu benda atau menciptakan
benda baru sehingga lebih bermanfaat dalam memenuhi kebutuhan.
Rubric alat/instrumen bagi pengajar untuk menetapkan kriteria penilaian untuk tugas.
Suistainability sebuah tindakan untuk memenuhi kebutuhan sendiri tanpa mengorbankan kemampuan
generasi mendatang untuk memenuhi kebutuhan sendiri (keberlanjutan).
Website bagian dari internet yang terdiri dari halaman-halaman yang dapat diakses oleh browser web.
LAMPIRAN 3
DAFTAR PUSTAKA

Cahyadi, Setyowati, RR., & Sarasati, Wulandari. (2022). Buku Panduan Guru Prakarya dan
Kewirausahaan: Budi Daya. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.

Mengetahui ..........................., ........ 20......

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. NIP.