Kumpulan 3

Dibentang oleh:

Josephine Kading | Wong Jia Ying

Teori Behavioris (Skinne

Teori Mentalis (Chomsky
Teori Kognitif (Piaget)
Teori Interaksionalis
(Haliday)

eori Behaviorism
(B.F. Skinner)

Bahasa diperolehi melalui proses

pengulangan bahasa.
Golongan dalam teori ini mementingkan
pengukuhan dalam pembelajaran yang
dapat ditimbulkan melalui ganjaran
Menekankan latihan , latih tubi dan
kemahiran lisan dalam pengajaran.

Pengajaran
bahasa
mestilah
didahulukan
bahasa lisan.
Model-model
bahasa yang
terbaik haruslah
diutamakan

Bahasa
adalah satu
tabiat.

Prinsipprinsip Teori
Behaviorisme

Pengukuhan
penting
dalam P&P

Operasi
rangsangan
dan tindak
balas dalam
proses
pembelajaran

KEKUATAN
1.

2.

3.

Teori ini sangat sesuai untuk melatih atau

mendidik kanak-kanak yang masih memerlukan
bantuan daripada orang dewasa di sekeliling
mereka.
Guru tidak perlu mengambil masa yang lama
memberi penerangan yang panjang tentang
pembelajaran kepada murid-murid.
Teori ini menekankan kemahiran lisan
berbanding kemahiran membaca dan menulis

KELEMAHAN
1.

2.

Proses pembelajaran yang tidak

kondusif bagi murid-murid kerana
pembelajaran berlaku dalam keadaan
sehala di mana ianya berpusat pada
guru sahaja.
Penggunaan hukuman merupakan salah
satu cara guru mendisiplinkan murid
dan akan mendatangkan akibat buruk
kepada murid

Teori
Interaksionali
s
(Halliday)

Bloom (1979), Bowennan (1973-1976)

Kanak-kanak perlu
didedahkan kepada
interaksi linguistik.
Penyampaian semantik
dan struktur bahasa
adalah penting.

Prinsip-prinsip Teori
Interaksionalis
Makna
adalah
lebih
diutamaka
n dalam
setiap
komunikas
i bahasa

Pembelajar
an bahasa
merupakan
proses
mental dan
linguistik

Penumpua
n
terhadap
aktivitiaktiviti
yang
bermakna

KEKUATAN

Merupakan interaksi
sosial harian.
Individu berinteraksi
untuk mencapai motif
dan sesuatu tujuan atau
matlamat.

KELEMAHAN

Teori ini tidak melihat

kehidupan sosial secara
menyeluruh.

Teori Mentalis
(Noam Chomsky)

Teori ini menganggap pemerolehan bahasa

merupakan satu proses mental.

seseorang itu mempunyai kecekapan , iaitu

rumus-rumus yang ada dalam stok mental, dan
prestasi dalam aspek penggunaan bahasa oleh
penutur berdasarkan kecekapan

Aspek pemikiran, pengetahuan dan makna

diberikan penekanan dalam pengajran

Semua kanak-kanak dapat

Pembelajaran
mempelajari bahasa
bahasa merupakan
kerana mereka telah
satu proses mental.
dilahirkan dengan
tulisan dan
kebolehan semula jadi
bacaan adalah
untuk berbuat demikian
diutamakan
kadar
dalam proses
Prinsipperkembanga
pembelajaran
n bahasa
Penyampaian
prinsip Teori
adalah sama
secara
Mentalis
bagi kanakdeduktif
(khusus-umum)
kanak pada
peringkat
Penyampaian bermakna
kematangan
lebih diutamakan
yang sama
daripada struktur bahasa
dalam
dalam sesuatu huraian
keadaan yang
bahasa.
normal

Teori Kognitif
(Jean Piaget)

Pengetahuan tentang pemahaman struktur

bahasa itu yang memudahkan pembelajaran
dan penguasaan bahasa tersebut.

Menekankan pentingnya proses pemikiran

dalam pembelajaran dan memberi perhatian
kepada pengaruh faktor dalaman dalam
pembelajaran.

Jerome Brunner, David Ausubel dan Jean Piaget

bertumpu kepada kajian terhadap bagaimana
maklumat di proses dalam otak semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran.

Jean Piaget : Perkembangan Kognitif

1)

Kesedaran deria motor ( satu hari - dua tahun )

Kanak-kanak mampu untuk membentuk skema bahasa dan struktur kognitif mereka
sendiri. Mereka turut membentuk simbolik bahasa mereka yang tersendiri.

2)Pemikiran praoperasional (2 7 tahun )

Penguasaan bahasa mereka semakin berkembang dan berlakunya pertambahan kosa
kata dalam pembelajaran bahasa seiring dengan perkembangan bahasa mereka.

3)Pemikiran konkrit (7-12 tahun )

Sudah mampu untuk menguasai kemahiran hukum pengekalan, konsep perhubungan,
pengkategorian dan juga persirian dalam pembelajaran mereka. Pada usia ini,
pembelajaran mereka menjadi semakin berkembang.

4)Pemikiran formal (12 ke atas)

Mereka menjadi lebih matang dan mampu berfikir dengan lebih rasional. Ini seiring
dengan kebolehan mereka untuk menyelesaikan masalah yang lebih abstrak berikutan
dengan perkembangan mental dan kematangan akal fikiran.

Kekuatan

1. Teori ini mengarahkan guru pada untuk

mengenal struktur kognitif murid secara individu
2. Teori ini menjelaskan peringkat perkembangan
kognitif manusia mulai bayi hingga dewasa. Jadi,
ini memudahkan guru untuk memilih teknik dan
bahan yang tepat bagi anak diusia tertentu.
3. Teori ini sesuai untuk mempelajari pelajaran
yang lebih rumit yang dan memerlukan
pemahaman

Kelemahan

1. Teori ini dianggap lebih dekat kepada

psikologi belajar daripada teori belajar,
sehingga aplikasinya dalam proses
belajar menjadi sukar.

2. Teori ini tidak mampu menerangkan

struktur, proses dan fungsi kognitif
dengan jelas.