Modul Konstruktivisme

Teori pembelajaran kod kognitif.

Teori pembelajaran pembentukan kebiasaan.

Teori pembelajaran anggapan.

Pembelajaran bahasa sebagai satu proses pemikiran yang merupakan kebolehan manusia secara semulajadi. Pemahaman struktur bahasa memudahkan pembelajaran dan penguasaan bahasa. Mementingkan pengetahuan mengenai pola-pola sintaksis dan leksikal. Bahasa pemikiran mekanikal. adalah dan fenomena bukan

Pembelajaran bahasa sebagai aktiviti fizikal semata-mata. Faktor persekitaran menjadi rangsangan kepada gerak balas manusia. Faktor luaran seperti ganjaran

Teori ini menekankan fungsi bahasa, makna dan mengutamakan tatabahasa yang bersistem. Bahasa adalah satu sistem yang bermakna. Pembelajaran bahasa ialah mempelajari cara memberi makna. Keperluan berkomunikasi kepada kanak-kanak mempamerkan dan kemudian setiap

menguatkan gerak balas. Kebiasaan dalam pembelajaran

kanak-kanak dibentuk melalui latih tubi dan latihan.

cara-cara

komunikasi itu dilakukan.

Teori pembelajaran Interaksional.

Teori pembelajaran fungsionalis

Teori pembelajaran situasional.

Kanak kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik supaya boleh kognitif menggambarkan dalam bentuk makna linguistik

Bahasa Kepentingan bahasa.Iaitu: Bahasa sebagai alat penyampai idea bahasa digunakan untuk berhubung, berkongsi pendapat dan pandangan. Bahasa maklumat berkeupayaan untuk menyampaikan bahasa untuk kepada fungsi

adalah

sebagai

kod

komunikasi. Mengikut teori ini, bahasa dipelajari dengan cara menggalakkan

yang jelas dan tepat. Melibatkan mental dan linguistik. Pembelajaran bahasa sebagai alat berinteraksi. Aktiviti bahasa yang bermakna dan menarik kanak membolehkan menggunakan kanaksistem -

pembentukan kebiasaan. Item-item linguistik harus dipelajari dan

diamalkan penggunaannya. Guru perlulah menggunakan ayatayat yang gramatis. Mementingkan pengalaman sedia

menyampaikan maklumat oleh penutur. Bahasa sebagai alat komunikasi bahasa digunakan untuk tujuan berinteraksi. ada murid menangani isi pelajaran. Teknik pembelajaran seperti main. peranan, simulasi atau lakonan

bahasa dengan baik dan lancar.

sesuai digunakan di dalam kelas.

MODEL KONSTRUKTIVIS : Murid sebagai pembina pengetahuan. Individu sentiasa membina pengetahuan sendiri berasaskan premis pengetahuan/pengalaman sedia ada kepada pegetahuan/pengalaman baru.

Interaksi sosial , Vygotsky Orang dewasa mendidik kanak-kanak melalui kaedah formal dan informal

Fungsi Bahasa Halliday ( Fungsionalis ) Teori Kognitif Jean Piaget Terdiri daripada idea, Interapersonal dan tekstual. pengajaran bahasa adalah bertujuan untuk memberipengetahuan kepada pelajar tentang prinsip struktur bahasa yang merangkumi bidangtatabahasa seperti fonologi, morfologi, sintaksis, semantik dan laras bahasa. Halliday menghubungkan fungsiperkembangan bahasa kanak-kanak dalam menguasai aspek pengajaran danpembelajaran bahasa daripada penjaganya sendiri, dengan teori fungsional orangdewasa. Faktor fungsionalis dalam proses sosialisasi dapat memberikan kanak-kanakmenggunakan bahasa secara efektif. 1.Organisasi:kebolehan mengklasifikasi dan menyusun Kanak-kanak atau individu memimpin diri melalui self talk (inner speech). 2.Adaptasi:keupayaan menyesuaikan maklumat dengan kehendak-kehendak persekitaran. Kanak-kanak membina Kanak-kanak boleh melakukan perkara yang lebih sukar jika dibimbing. Pembelajaran adalah daripada dua proses utama iaitu Pemikiran dan bahasa saling mempengaruhi Setiap budaya mempunyai alat-alat dalam budaya untuk mendidik.

pengalaman dan maklumat.

pengetahuan mereka secara aktif untuk memahami persekitaran Tugas yang mencabar akan menggalakkan perkembangan minda.

begitu juga dengan pembelajaran bahasa.

Bermain merupakan satu cara kanakEmpat konsep utama : Skema penyerapan pengubahsuaian keseimbangan. konsep zone of proximal development dan scaffolding. kanak untuk belajar.