Penyusunan Rencana Program Pembelajaran (RPP)

PAI SMA/SMK/SMALB
 Tujuan Pembelajaran

Untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP PAI

SMA/SMK/SMALB yang menguatkan karakter siswa, kemampuan literasi,
serta pengembangan kompetensi abad 21, dan HOTS

Indikator
Setelah mempelajari materi ini, peserta diharapkan dapat menyusun
RPP PAI SMA/SMK/SMALB yang menguatkan karakter siswa,
kemampuan literasi, serta pengembangan kompetensi abad 21 dan HOTS
sesuai dengan Kurikulum 2013
 Agenda Pembelajaran

RPP
Deskripsi Pembuatan
Pengertian Permendikbud
Langkah RPP PAI
RPP 103 thn 2014
Pembelajaran SMA/SMK
& 22 thn 2016

Prinsip Prinsip
Format RPP PAI
Kegiatan Penyusunan
SMA/SMK
Pembelajaran RPP
Apa yang dimaksud dengan RPP?
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana
kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan
atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam
upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). RPP yang
dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku
teks pelajaran, dan buku panduan guru.
 Unsur Perencana Pembelajaran
1. Apa kompetensi yang harus dikuasai Siswa? (KI dan KD)

2. Bagaimana cara mencapainya? (Kegiatan Pembelajaran)

3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya? (Penilaian)

 Alur Pengembangan RPP
SKL

KI dan KD

Buku Siswa dan Buku

SILABUS Panduan Guru

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 Ketentuan RPP
1. Setiap pendidik pada satuan Pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis agar dapat pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotifasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun
berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan untuk satu kali pertemuan atau lebih

2. RPP disususn untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau
lebih

3. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan penjadwalan
di satuan Pendidikan

4. Pengembangan RPP dapar dilakukan oleh guru secara madiri dan/atau berkelompok di
sekolah/madrasah dikoordinasi, difasiltasi, dan di supervise oleh kepala
sekolah/madrasah
Perubahan Paradigma Pembelajaran 2017
Pengintegrasian
Kecakapan Abad 21

•4C,
•HOTS,
RPP •Literasi,
•PPK
 Prinsip Kegiatan Pembelajaran
1. Peserta didik difasilitasi untuk mencari tahu;
2. Peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar;
3. Proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
4. Pembelajaran berbasis kompetensi;
5. Pembelajaran terpadu;
6. Pembelajaran menekankan pada jawaban divergen yang memiliki
kebenaran multi dimensi;
7. Pembelajaran berbasis keterampilan aplikatif;
8. Peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara
hard-skills dan soft-skills;
9. Pembelajaran mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
Lanjutan…
10. Pembelajaran menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing
ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso),
dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran (tut wuri handayani);
11. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di
masyarakat;
12. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran;
14. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta
didik.
Deskripsi Langkah Pembelajaran
Langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
Mengamati (observing) mengamati dengan indra (membaca,
mendengar, menyimak, melihat,
menonton, dan sebagainya) dengan
atau tanpa alat
Menanya (questioning) membuat dan mengajukan pertanyaan,
tanya jawab, berdiskusi
tentang informasi yang belum
dipahami, informasi tambahan yang
ingin diketahui, atau sebagai klarifikasi.
Bentuk Hasil Belajar
perhatian pada waktu mengamati suatu
objek/membaca suatu tulisan/mendengar suatu
penjelasan, catatan yang dibuat tentang yang
diamati, kesabaran, waktu (on task) yang
digunakan untuk mengamati
jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang
diajukan peserta didik (pertanyaan faktual,
konseptual, prosedural, dan hipotetik=argumen)
Mengumpulkan mengeksplorasi, mencoba, berdiskusi,
informasi/mencoba mendemonstrasikan, meniru bentuk/gerak,
(experimenting) melakukan eksperimen, membaca sumber lain
selain buku teks, mengumpulkan data dari nara
sumber melalui angket, wawancara, dan
memodifikasi/ menambahi/mengem-bangkan
Menalar/ mengasosiasi mengolah informasi yang sudah dikumpulkan,
menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasi atau menghubungkan
fenomena/informasi yang terkait dalam rangka
menemukan suatu pola dan menyimpulkan
jumlah dan kualitas sumber
yang dikaji/digunakan,
kelengkapan informasi, validitas
informasi yang dikumpulkan,
dan instrumen/alat yang
digunakan untuk
mengumpulkan data.
mengembangkan interpretasi,
argumentasi dan kesimpulan
mengenai keterkaitan informasi
dari dua fakta/konsep,
interpretasi argumentasi dan
kesimpulan mengenai
keterkaitan lebih dari dua fakta
 fakta/konsep/teori, menyintesis dan argumentasi serta
kesimpulan keterkaitan antarberbagai jenis fakta/konsep/teori/
pendapat; mengembangkan interpretasi, struktur baru,
argumentasi, dan kesimpulan yang menunjukkan hubungan
fakta/konsep/teori dari dua sumber atau lebih yang tidak
bertentangan; mengembangkan interpretasi, struktur baru,
argumentasi dan kesimpulan dari konsep/teori/penda-pat yang
berbeda dari berbagai jenis sumber.

Mengomunikasikan menyajikan laporan dalam menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam
(communicating) bentuk bagan, diagram, atau bentuk tulisan, grafis, media elektronik, multi media dan lain-lain
grafik; menyusun laporan
tertulis; dan menyajikan
laporan meliputi proses, hasil,
dan kesimpulan secara lisan
Prinsip Penyusunan RPP
• Penguatan karakter siswa melalui PPK berbasis kelas, berbasis budaya
sekolah dan berbasis masyarakat diperkaya dengan literasi, kompetensi
abad 21 (4C) dan HOTS. Integrasi ini dapat dilakukan pada indikator, tujuan,
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup maupun penilaian.
• Memperhatikan perbedaan individual peserta didik antara lain
kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi
belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik.
• Partisipasi aktif peserta didik.
• Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,
minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
• Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
• Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan
remedi.
• Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi,
penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
• Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
• Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
 Langkah Penyusunan RPP
1. Mengkaji silabus tematik meliputi: (1) KI dan KD; (2) materi pembelajaran; (3)
proses pembelajaran; (4) penilaian pembelajaran; (5) alokasi waktu; dan (6)
sumber belajar.

2. Merumuskan indikator pencapaian KD.

3. Merumuskan tujuan pembelajaran.

4. Mengembangkan materi pembelajaran. Materi Pembelajaran dapat berasal

dari buku teks pelajaran (buku siswa) dan buku panduan guru, sumber belajar
lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari
lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran
reguler, pengayaan, dan remedial.
5. Menjabarkan kegiatan pembelajaran yang ada pada silabus dalam bentuk yang
lebih operasional berupa pendekatan saintifik disesuaikan dengan kondisi siswa
dan satuan guruan termasuk penggunaan media, alat, bahan, dan sumber
belajar.
6. Menentukan alokasi waktu untuk setiap pertemuan berdasarkan alokasi
waktu pada silabus. Selanjutnya dibagi ke dalam kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup.
7. Mengembangkan penilaian pembelajaran dengan cara menentukan lingkup,
teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat pedoman penskoran.

8. Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah dilakukan

penilaian.

9. Menentukan Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar disesuaikan dengan

yang telah ditetapkan dalam langkah penjabaran proses pembelajaran.
 KOMPONEN RPP (Permendikbud 103 Tahun 2014)

A. Identitas sekolah
B. Mata pelajaran
C. Kelas/semester
D. Alokasi waktu
E. KI
F. KD
G. Indikator pencapaian kompetensi
H. Materi pembelajaran;
I. Kegiatan pembelajaran
J. Penilaian;
K. Media/alat, bahan, dan sumber belajar
 KOMPONEN RPP (Permendikbud 22 Tahun 2016)
A. Satuan Pendidikan :
B. Mata pelajaran :
C. Kelas/Semester :
D. Materi Pokok :
E. Alokasi Waktu :
F. Tujuan Pembelajaran :
G. Kompetensi Dasar dan Indikator :
H. Materi Pembelajaran :
I. Metode Pembelajaran :
J. Media Pembelajaran :
K. Sumber Pembelajaran :
L. Langkah-Langkah Pembelajaran :
M. Penilaian :
 Komponen RPP Gabungan (Permendikbud No. 103 Tahun 2014
dan No. 22 Tahun 2016)

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti/KI
B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
KD pada KI 1 ( khusus Guruan Agama dan PPKn)
KD pada KI 2 ( Khusus Guruan Agama dan PPKn)
KD pada KI 3 …
KD pada KI 4 …
C. Tujuan Pembelajaran (*)
D. Materi Pembelajaran (**)
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran (***)
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
G. Sumber Belajar
H. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama : (….JP)
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan kedua : (….JP)
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan ketiga : (….JP)
Pertemuan seterusnya
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
Lampiran-lampiran RPP:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1 (jika diperlukan)
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2 (jika diperlukan)
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2
Dan seterusnya tergantung banyaknya pertemuan.

Keterangan :
(*) Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
(**) Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi (dalam hal ini metakognitif
tidak termasuk materi pembelajaran, metakognitif berkaitan dengan strategi belajar yang dilakukan oleh
siswa, bagaimana siswa menemukan strategi untuk mempelajari materi fakta, konsep, maupun prosedur
dengan membuat jembatan keledai, peta konsep, ringkasan bergamar, dll yang Ia susun sendiri untuk
memudahkan mereka memahami materi. Keterampilan demikian perlu dilatihkan agar tidak hanya
sebagai pengetahuan tentang strategi saja akan tetapi lebih kepada penerapan strategi hingga menjadi
strategi otomatis pada diri siswa.
(***) Disesuaikan dengan karakteristik siswa dan KD yang akan dicapai, pada bagian ini berkaitan dengan
penggunaan pendekatan, strategi, model, dan metode pembelajaran.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK

Identitas Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti/KI
1…………………………………………..
2…………………………………………..
3…………………………………………..
4…………………………………………..
Dicuplik dari Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 atau Buku Guru
B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
[disajikan Deskripsi Rumusan KD-KI 1, KD-KI 2, KD-KI 3, dan KD-KI 4 seperti yang dinyatakan dalam
silabus dan dijabarkan ke dalam IPK]

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

KD pada KI 1 ...
KD pada KI 2 ...
KD pada KI 3 …
KD pada KI 4 …

 Indikator KD pada KI-1, KI-2, KI-3 dan KD pada KI-4 dikembangkan oleh guru.
C. Tujuan Pembelajaran (*)
Tujuan pembelajaran ditambahkan pada komponen RPP karena berfungsi untuk
memandu guru dalam mengaitkan berbagai konsep muatan mata pelajaran
melalui berbagai aktivitas pembelajaran.

Tujuan pembelajaran memuat proses dan hasil pembelajaran.

Tujuan pembelajaran diupayakan memuat A (audience) yakni siswa, B (behavior)

atau kemampuan yang akan dicapai, C (condition) atau aktivitas yang akan
dilakukan, dan D (degree) atau tingkatan/perilaku yang diharapkan.

Materi pelajaran dapat berasal dari buku siswa dan buku guru, sumber belajar
lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan
sekitar.

Materi pembelajaran pada RPP bisa memuat pokok-pokok materi pembelajaran.

D. Materi Pembelajaran (**)
 Materi pelajaran dapat berasal dari buku siswa dan buku guru, sumber belajar
lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan
sekitar.

 Materi pembelajaran pada RPP bisa memuat poin-poin yang merupakan materi
pokok dan materi ajar.

E. Metode Pembelajaran (***)

 Dituliskan metode belajar aktif yang akan digunakan

F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan

G. Sumber Belajar
1. Al-Qur’an dan terjemahnya, Depag RI
2. Buku Tajwid
3. Buku teks peserta didik PAI dan Budi Pekerti SMA Kelas X
4. Buku lainnya yang relevan
5. dst

H. Penilaian
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup

Kegiatan Pendahuluan

Merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan untuk

membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian siswa dalam proses
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam kegiatan inti adalah pendekatan
saintifik, yaitu :
• Mengamati
• Menanya
• Mengumpulkan informasi/mencoba
• Menalar/mengasosiasi
• Mengomunikasikan
Pada kegiatan inti, kelima pengalaman belajar tidak harus berurutan dan tidak harus
muncul seluruhnya dalam satu pembelajaran tetapi dapat dilanjutkan pada
pembelajaran berikutnya, tergantung cakupan muatan pembelajaran. Setiap langkah
pembelajaran dapat menggunakan berbagai metode dan teknik pembelajaran.
Pada kegiatan inti juga dilakukan pengintegrasian kegiatan literasi dan penguatan
pendidikan karakter, kompetensi abad 21 (khususnya 4c dan soal HOTS berada
didalamnya).
Kegiatan Penutup
Merupakan kegiatan akhir pembelajaran berupa membuat rangkuman/simpulan,
melakukan refleksi, melakukan penilaian dan merencanakan tindak lanjut
pembelajaran. Pada tahap ini perlu ditutup dengan kegiatan yang bisa menanamkan
nilai-nilai karakter misalnya berdoa, mengafirmasi keberhasilan, menyanyikan lagu-
lagu nasional, lagu-lagu daerah atau membaca puisi, dan merapikan kembali
peralatan-peralatan milik pribadi atau yang ada di sekitar.
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
1. Jenis dan Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran
Format RPP PAI SMA/SMK/SMALB
Contoh RPP PAI SMA/SMK/SMALB
Terima Kasih & Selamat Bekerja