Laporan 8 Standar Pendidikan NFBSL

LAPORAN HASIL STUDI BANDING
“DELAPAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN”
DI SMA ISLAM NURUL FIKRI BOARDING SCHOOL LEMBANG
Laporan ini Disusun untuk Memenuhi Tugas Akhir Semester III dalam
Mata Kuliah Manajemen Mutu Pendidikan
Dosen Pengampu: Dr. H. Tamsik Udin, M.Pd
Disusun Oleh:
Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon
PRODI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
PROGRAM PASCASARJANA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SYEKH NURJATI CIREBON
2019
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Esa atas segala
Rahmat dan karunian-Nya sehingga laporan hasil Study Banding tentang 8 Standar
pendidikan Nasional telah diselesaikan.
Laporan hasil Studi Banding ini diharapkan dapat bermanfaat bagi
Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati Cirebon prodi Manajemen
Pendidikan Islam sebagai bahan perbandingan dan wawasan pengetahuan.
Selanjutnya tidak lupa kami ucapkan terima kasih pada;
1. Dr. H. Tamsikuddin, M.Pd. selaku Dosen Pascasarjana IAIAN Syekhnurjati
Cirebon yang selalu memberikan bimbingan dan arahan dari persiapan,
pelaksanaan Studi Banding sampai dengan terselesainya laporan ini.
2. Kepala SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang yang bersedia
melayani kami tim dari Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati
Cirebon prodi Manajemen Pendidikan Islam untuk mendapatkan Informasi
tentang 8 Stanndar Pendidikan Nasional di sekolah tersebut.
Demikian semoga laporan hasil study banding ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati Cirebon prodi
Manajemen pendidikan Islam
Cirebon, 26 Agustus 2019
Penyusun,
ii
DAFTAR ISI
Standar Proses Sma Boarding School Nurul Fikri Lembang ........................................ 1
Standar Isi Sma Boarding School Nurul Fikri Lembang .............................................. 5
Standar Kompetensi Lulusan Sma Boarding School Nurul Fikri Lembang ............... 11
Standar Pengelolaan Sma Boarding School Nurul Fikri Lembang ............................. 32
Standar Pembiayaan Pendidikan (Studi Banding Di Pondok Pesantren Nurul Fikri
Lembang) .................................................................................................................... 56
Standar Sarana Dan Prasarana Pesantren Pendidikan Islam Madani Nurul Fikri
Boarding School Lembang.......................................................................................... 64
Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Sebagai Strategi Meningkatkan Mutu
Pendidikan (Study Kasus Di Sma Boarding School Nurul Fikri Lembang) ............... 71
iii
iv
STANDAR PROSES
SMA BOARDING SCHOOL NURUL FIKRI LEMBANG
Oleh:
Fitroh Uriyalita (17086010026)
Uswatun Hasanah (18086010026)
A. Temuan Penelitian
1. Persiapan Pengamatan Pembelajaran
Sebelum dilaksanakan pengamatan pembelajaran, peneliti melakukan
persiapan sebagai berikut:
a. Menganalisa perangkat pembelajaran meliputi RPP, lembar kerja siswa,
lembar kerja kelompok, sumber pembelajaran (buku paket, kitab) yang
sesuai dengan materi yang akan disampaikan dan berdasarkan pada
kurikulum 2013.
b. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati secara langsung kegiatan
siswa selama pembelajaran berlangsung.
2. Perencanaan Penelitian
Kegiatan mini research ini akan mengamati pada kegiatan proses
pembelajaran siswa serta berbagai kegiatan penunjang yang dapat membantu
keefektifan proses pembelajaran di SMA Nurul Fikri Lembang.
3. Pelaksanaan dan Observasi
Pelaksanaan penelitian dilakukan pertama kali pada kegiatan
pembelajaran wajib belajar bagi para siswa yang berdomisili di asrama
pesantren yang dilaksanakan pada 9 Juli 2019 pada pukul 08.00-13.00 WIB.
Kegiatan ini dimulai saat para siswa melaksanakan pembelajaran di
lingkungan pesantren dimana seluruh siswa yang berdomisili di asrama
pesantren. Proses pembelajaran ini memberikan waktu bagi para siswa untuk
memahami kembali pelajaran sebelumnya serta mencari berbagai informasi
tambahan melalui buku refrensi terkait yang telah disediakan oleh pesantren
1
lewat perpustakaan pesantren guna menambah wawasan dan gagasan dalam
representasi dari pelajaran yang telah diberikan oleh para pengajar.
Kegiatan ini terdiri dari dua fase, pertama,Setelah siswa membentuk
kelompok yang dibuat secara acak oleh siswa itu sendiri pada setiap kelas
dan angkatannya, masing-masing dari tiap siswa membaca buku-buku yang
mereka bawa untuk di ulas kembali, fase ini berdurasi selama 60 menit.
Untuk fase kedua, seluruh siswa dalam tiap kelompok dapat berdiskusi
mengenai mata pelajaran masing-masing di tiap kelasnya. Bahan ajar yang
mereka ulas adalah materi yang akan mereka pelajari di keesokan harinya.
Pada saat mengawasi kegitan yang berlangsung, terlihat beberapa
kelompok antusias, aktif dan kompak dalam mempelajari dan membahas
materi yang sedang diulas, walaupun terlihat ada beberapa kelompok yang
terlihat pasif. Tetapi karena terlihat beberapa pengurus pesantren selalu
berkeliling memantau dan membimbing siswa, program wajib belajar di
asrama pesantren ini dapat berjalan dengan kondusif.
Penelitian kami lanjutkan pada proses pembelajaran di SMA Nurul
Fikri Lembang.Pada jam pertama, ketika guru masuk kedalam kelas,
memimpin teman-temannya untuk berdiri menyambut guru, memberi salam
kepada guru, mengomandoi untuk duduk kembali serta berdo‘a bersama.
Runtutan rangkaian kegiatan ini selalu dilakukan oleh para siswa di setiap
kelasnya masing-masing dengan menggunakan bahasa arab. Dilanjutkan guru
pengajar melakukan pengecekan kehadiran siswa.
Proses pembelajaran berjalan kondusif dengan melihat beberapa
siswa mencatat beberapa keterangan yang sedang disampaikan meski ada
beberapa siswa yang terlihat tidak memperhatikan apa yang telah
disampaikan oleh gurunya. Proses pemberian materi ini berjalan sekitar 30
menit.Pada pembelajaran ini, terasa suasana begitu gaduh baik dari siswa
yang mencoba untuk menjelaskan pada teman-temannya maupun dari
tanggapan teman-temannya yang kurang mesrespon dari pembelajaran. Serta
2
terlihat pula beberapa siswa yang terlihat belum bisa memberikan penjelasan
materi kepada teman-temannya yang pada akhirnya suasana lebih gaduh.
Disisi lain, metode ini terlihat efektif bagi para siswa yang aktif dalam
memberi penjelasan dan sedikit mendiskusikan mengenai materi terkait.
Proses pembelajaran pada fase ini berjalan sekitar 30 menit.
Sesaat setelah guru pengajar memerintahkan untuk kembali ketempat
semula, seluruh siswa serentak mengubah posisi tempat duduk mereka untuk
menghadap satu arah ke papan tulis yang terpampang dimuka kelas. Guru
memerintahkan seorang siswa untuk maju kedepan guna menjelaskan secara
singkat bahan ajar yang telah disampaikan dan dibahas ulang dalam
kelompok kecil untuk dipresentasikan didepan kelas. Terlihat seorang siswa
yang dipanggil oleh gurunya maju kedepan dengan membawa buku catatan,
dengan posisi berdiri dia mulai menjelaskan secara singkat pada pembahasan
hari itu. Setelah selesai memberi penjelasan singkat kepada teman-temanya
didepan kelas, siswa tadi lantas memberikan kesempatan kepada teman-
temannya untuk bertanya guna dibahas secara bersama-sama dikelas. Salah
dari seorang temannya mengacungkan tangan dan bertanya. Adapun isi dari
pertanyaan tersebut ialah: ―hukum pembakaran bendera yang bertulisan
kalimat tauhid yang terjadi di daearah Garut, Jawa Barat‖. Lantas berbagai
pendapat pro-kontra serta penjelasan dari qoidah fiqih di jawabannya menjadi
pemandangan yang menarik pada proses pembelajaran tersebut. Dilain sisi,
guru terlihat memantau dan membantu siswa yang masih bingung dalam
penggunaan qoidah fiqih yang mereka gunakan dalam berdiskusi.
Diakhir sesi dari fase ini, guru pengajar merangkum dari setiap
jawaban dan memberi satu arah jawaban sebagai penutup dari sesi diskusi
pagi itu. Guru pun memberi penghargaan bagi siswa-siswanya yang aktif
berdiskusi dengan reward, pujian dan tepuk tangan darinya.
Penelitian kami berlanjut pada program tambahan dari lembaga yang
menjadikan nama khas dari lembaga ini, yakni ―islamic boarding school‖,
3
yang berarti para siswanya diharuskan untuk mengikuti program belajar
memahami kitab klasik dimalam hari lebih tepatnya pada pukul 19.00 WIB.
Program ini khusus berisikan pemahaman dan pendalaman materi agama
yang merujuk pada kitab-kitab klasik yang populer dengan sebutan kitab
kuning. Bahan ajar pada kegiatan ini adalah seluruh pemahaman agama
meliputi ilmu grametikal arab/ nahwu-shorof, fiqih, tauhid, tajwid, balaghoh,
manthiq.
Peneliti memfokuskan penelitian pada proses pembelajaranSMA
Nurul Fikri Lembang. Kelas masuk sekitar jam 18.00 WIB, yang terlihat para
siswa melakukan hal yang sama ketika Ustadz mereka masuk, yakni berdiri
menyambut, memberi salam, duduk kembali dan berdo‘a bersama yang
masih dikomandoi oleh ketua kelas dengan menggunakan bahasa arab.
Terlihat ustadz mengecek kehadiran siswanya dan melanjutkan dengan
memberi materi tambahan melalui transfer makna dari kitab yang dibacakan
oleh ustadz yang kemudian para siswa menulis makna tersebut dikitab
masing-masing dari mereka. Sesekali ustadz memberi penjelasan dari
pemaknaan kitab yang telah disampaikan. Pada tahap ini, proses
pembelajaran berjalan kondusif dengan menggunakan metode ceramah
didalamnya, meski terlihat beberapa siswa yang mengantuk dan merasa
bosan.
Pembelajaran pada tahap ini terhenti ketika jam 19.00 WIB dimana
seluruh siswa mendapat waktu untuk istirahat di Masjid lingkungan pesantren
serta akan melanjutkan pembelajaran berikutnya pada jam 20.00 WIB dengan
materi pembahasan dan ustadz yang berbeda. Di malam hari, sekolah ini juga
memprogramkan qiyamul lail bagi para siswa yang keseluruhannya
berdomisili di asrama pesantren. Seluruh kegiatan ini di agendakan dalam
mencapai tujuan yayasan guna mencetak generasi unggul dan dapat menjadi
pemimpin di masa yang akan datang.
4
STANDAR ISI
Oleh:
Dienha Habibie (17086010024)
Yani Mulyani (17086010035)
A. PENDAHULUAN
Standar Nasional Pendidikan adalah suatu kriteria atau standar minimal
terkait pelaksanaan sistem pendidikan yang ada di seluruh wilayah hukum Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
Fungsi dari Standar Nasional Pendidikan ini adalah sebagai dasar dalam
melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan untuk
mewujudkan pendidikan nasional yang berkualitas.
Sedangkan tujuan utama dari Standar Nasional Pendidikan adalah untuk
menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
membentuk karakter dan peradaban bangsa yang bermartabat.
fungsi dan tujuan utama dari Standar Nasional Pendidikan ini adalah sebagai dasar
pelaksanaan pendidikan di Indonesia. Berikut penjelasan selengkapnya:
1. Standar Nasional Pendidikan memiliki fungsi sebagai acuan atau dasar
dalam proses perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan demi untuk
2. Standar Pendidikan Nasional bertujuan untuk memberikan jaminan
pendidikan nasional yang bermutu dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, membentuk karakter, serta peradaban bangsa yang bermartabat.
3. Standari Nasional Pendidikan diselenggarakan secara terencana, terarah,
dan berkesinambungan sesuai dengan kebutuhan dan perubahan kehidupan
nasional dan global.
Standar Nasional Pendidikan terdiri dari :
 Standar Kompetensi Lulusan
 Standar Isi
5
 Standar Proses
 Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
 Standar Sarana dan Prasarana
 Standar Pengelolaan
 Standar Pembiayaan Pendidikan
 Standar Penilaian Pendidikan
B. MAKSUD DAN TUJUAN KEGIATAN
Kegiatan Kujungan kerja (Study Banding) di SMP-SMA Islam Nurul
Fikri Boarding School Lembang adalah untuk menggali pengalaman-pengalaman
atau pwawasan pengetahuan Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati
Cirebon program pendidikan Manajemen Pendidikan Islam dalam melaksanakan
perkuliahan Manajemen Mutu Pendidikan.
C. BENTUK KEGIATAN
Cakupan materi dalam kegiatan tersebut adalah Observasi, sosisalisasi dan
tanyajawab, yang berkaitan dengan bagaimana pelaksanaan 8 standar nasional
pendidikan di SMP-SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang
D. PELAKSANAAN KEGIATAN
Pelaksanaan kegiatan Study Banding dilakukan oleh Mahasiswa Program
Pascasarjana IAIN Syekhnurjati Cirebon program pendidikan Manajemen Pendidikan
Islam yang terdiri 1 orang Dosen pengampu mata kuliah Manajemen Mutu
Pendidikan 14 Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati Cirebon program
pendidikan Manajemen Pendidikan Islam.
Waktu : Hari Selasa, 9 Juli 2019
Pukul : 08.00 s.d selesai
Tempat : Ruang Pertemuan Guru SMP-SMA Islam Nurul Fikri Boarding
School Lembang
6
E. HASIL STUDY BANDING TENTANG STANDAR ISI
Standar isi pendidikan adalah mencakup lingkup materi dan tingkat
kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan dan jenis pendidikan tertentu.
Standar isi memuat kerangka dasar dan struktur kurukulum, beban belajar, kurikulum
tingkat satuan pendidikan, dan kalender pendidikan/akademik.
1. Kurikulum yang Digunakan
Kurikulum Madani merupakan kurikulum yang digunakan di SMA Nurul
Fikri Boarding School Lembang, berikut penjelasannya :
KURIKULUM
Kurikulum Pesantren Pendidikan Islam Madani yaitu jenjang SMP dan SMA
Nurul Fikri Boarding School Lembang terdiri dari Kurikulum Nasional dan
Kurikulum Kepesantrenan yaitu :
Kurikulum Nasional
Bahasa Indonesia, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Inggeris,
Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS),
Teknologi Informasi, Pendidikan Olahraga.
Kurikulum Kepesantrenan
Tahfidhul Qur'an, Akidah Islam, Tafsir dan Ulumul Qur'an, Hadits dan
Ulumul Hadits, Bahasa Arab, Sirah Nabawiyah, Fiqih, Life Skill dan
Leadership Course.
2. Sistem Pembelajaran SMA Nurul Fikri Boarding School
SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang menerapkan sistem
pendidikan yang integral (terpadu) melalui pendekatan "mulazamah" atau
"cooperative ways" yaitu adanya interaksi yang intens antara guru dan murid
dalam berbagai aktifitas pembelajaran. Proses pembelajaran tidak hanya
dilaksanakan dengan mengoptimalkan daya dukung fasilitas yang ada di
pesantren tetapi juga sarana diluar pesantren sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran.
7
Sedangkan tujuan akhir dari pembelajaran yang ingin dicapai sesuai
dengan visi dan misi pesantren adalah membentuk generasi yang solih, cerdas
dan mampu memimpin, maka target yang ingin dicapai dari makna solih,
cerdas dan mampu memimpin adalah :
 Solih bermakna :
o Memiliki pemahaman keagamaan yang komprehensif dan utuh.
o Memiliki komitmen keagamaan yang kuat.
o Memiliki kesolehan sosial dan kompetensi.
 Cerdas bermakna :
o Memiliki kemampuan akademis
o Kemampuan di bidang Al-Qur‘an :
 Membaca sesuai kaidah tajwid
 Menghafal Al Qur‘an minimal 6 juz selama 3 tahun
 Menguasai dasar-dasar ulumul Qur‘an dan Tafsir
o Kemampuan di bidang :
 Setiap santri mampu menghafal 40 hadits (baik SMP maupun
SMA).
 Menguasai dasar dan dasar ilmu hadits.
o Kemampuan di bidang bahasa :
 Dapat berkomunikasi pecakapan dalam bahasa Arab dan
Inggris serta mampu membaca dan memahami literatur berhasa
Arab dan Inggeris sesuai porsinya.
 Diharapkan mampu mencapai skor TOEFL minimal 450 untuk
jenjang santri SMA.
 Mampu Memimpin bermakna :
o Memiliki kemampuan leadership keummatan.
o Memiliki daya juang dan kemandirian.
o Teguh dan berpendirian.
o Memiliki sikap empati.
8
o Memiliki sikap itsar.
o Memiliki kemampuan rekayasa sosial
Profil SMA Boarding School Nurul Fikri Lembang
NPSN : 20269747
Alamat : JL. Raya Maribaya Timur RT/RW 003/03
Kode Pos : 40391
Desa/Kelurahan : Cibodas
Kecamatan/Kota (LN) : Kec. Lembang
Kab.-Kota/Negara
: Kab. Bandung Barat
(LN)
Propinsi/Luar Negeri
: Prov. Jawa Barat
(LN)
Status Sekolah : SWASTA
Waktu
: Sehari Penuh/6 hari
Penyelenggaraan
Jenjang Pendidikan : SMA
F. PENUTUP
Dari serangkaian kunjungan study banding di SMA Nurul Fikri Boarding
School Lembang Bandung sangat bermanfaat bagi kami yang menimba ilmu di
Jurusan manajemen Pendidikan. Dari study banding tersebut kami mendapatkan
9
banyak gambaran tentang Manajemen Mutu yang baik dari sebuah lembaga
pendidikan untuk menghasilkan atau mencapai tujuan pendidikan.
G. KESIMPULAN
Kesimpulan dari kegiatan ini adalah Bahwa SMA Nurul Fikri Boarding
School Lembang Bandung menerapkan Manajemen Mutu Terpadu atau serimg kita
sebut dengan Total Quality Management( TQM ). TQM berfokus pada kepuasan
pelanggan yaitu orang tua dan peserta didik. Bagaimana cara agar orang tua dan
peserta didik merasa puas menimba ilmu di lembaga tersebut sehingga tidak ada
ukuran biaya mahal ketika mendapatkan hasil yang diharapkan. Peningkatan
pelayanan disini berupa bangunan baik itu gedung sekolah, asrama, laboratorium, dan
gedung penunjang kegiatan belajar dan ekstrakurikuler lainnya. Selain itu mereka
juga terus melakukan pembinaan dan pengembangan dalam bidang Sumber Daya
Manusia dan Informasi Teknologi, juga menjalin kerjasama Nasional dan
Internasional.
10
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Oleh:
Dede Indra Stiabudi (17086010023)
Khoerul Faqih (17086010029)
A. Latar Belakang
Observasi merupakan suatu kegiatan yang meliputi pengamatan, evaluasi, analisa
terhadap suatu proses hasil belajar mengajar yang sedang berlangsung. Kegiatan ini
dilakukan dengan tujuan agar memperoleh gambaran-gambaran dan pengalaman
dalam mengajar dimana pola mengajar yang patut digunakan atau diterapkan dalam
proses belajar mengajar. Dalam observasi ini mengevaluasi, mengamati, serta
menemukaan kelebihan-kelebihan yang menonjol pada setiap guru yang diobservasi,
sehingga bisa mengetahui dan memperbaiki proses belajar mengajar mana yang akan
dilaksanakan nanti.
Sekolah Menengah Atas merupakan sekolah yang salah satu bentuk dari bentuk
satuan pendidikan formal yang ada dalam sistem pendidikan Nasional di Indonesia.
Sekolah Menengah Atas merupakan lanjutan sekolah menengah pertama sebagai
basis untuk mengasah bakat dan ketermpilan dalam berbagai bidang tertentu. Sekolah
Menengah Atas tentu mempunyai beberapa jurusan yang nantinya akan dipilih oleh
siswa berdasarkan minat dan kemampuan masing – masing.
Setiap jurusan tentu merupakan hasil dari pembagian yang ada dalam deskripsi
kehidupan sosial masyarakat dimana deskripsi sosial itu merupakan bidang – bidang
yang digeluti oleh sebagian besar orang dan merupakan sebuah profesi yang
bermanfaat untuk manusia.
Adapun latar belakang kami dalam melakukan kegiatan observasi ini adalah
1. Untuk mengetahui proses pencapaian SKL
2. Untuk mengetahui apakah SKL sudah terpenuhi.
3. Untuk mengetahui kriteria kelulusan.
11
B. RUMUSAN MASALAH
Adapun rumusan masalah yang akan kami gunakan sebagai batasan masalah dalam
observasi ini adalah :
1. Bagaimana proses pencapaian SKL
2. Apakah SKL disuatu sekolah sudah terpenuhi.
3. Bagaimana kriteria kelulusan disekolah..
C. Tujuan Observasi
Adapun tujuan kami melakukan observasi ini adalah :
1. Untuk mengetahui proses pencapaian SKL
2. Untuk mengetahui apakah SKL disuatu sekolah sudah terpenuhi.
3. Untuk mengetahui kriteria kelulusan disekolah..
D. Teknik Observasi
Teknik yang kami melakukan dalam melakukan observasi di SMA Nurul Fikri
Lembang adalah dengan melakukan teknik wawancara secara langsung dimana kami
juga merekam suara dari kegiatan wawancara .
E. Topik Observasi
Standar Kompetensi Kelulusan di SMA Nurul Fikri Lembang.
F. LANDASAN TEORI
1. Yuridis
a) Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional:
1) Pasal 1 butir 17: Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal
tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
2) Pasal 4 ayat (2): Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuan
yang sistemik dengan sistem terbuka dan multimakna
12
3) Pasal 4 ayat (5): Pendidikan diselenggarakan dengan
mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung bagi
segenap warga masyarakat.
4) Pasal 12 ayat (1) bagian e: Setiap peserta didik pada setiap satuan
pendidikan berhak: pindah ke program pendidikan pada jalur dan
satuan pendidikan lain yang setara.
5) Pasal 17 ayat (2): Pendidikan dasar berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan
Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sederajat serta
Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs),
atau bentuk lai yang sederajat. Pada bagian penjelasan ayat ini:
Pendidikan yang sederajat dengan SD/MI adalah program seperti
Paket A dan yang sederajat dengan SMP/MTs adalah program
seperti Paket B
6) Pasal 18 ayat (3): Pendidikan menengah berbentuk Sekolah Menengah
Atas (SMA), Madrasah Aliyah (MA), Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK), dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang
sederajat. Penjelasan Pasal 18 Ayat (3) : Pendidikan yang sederajat
dengan SMA/MA adalah program seperti Paket C.
7) Pasal 26 ayat (6): Hasil pendidikan nonformal dapat dihargai setara
dengan hasil program pendidikan formal setelah melalui proses
penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintah
atau Pemerintah Daerah dengan mengacu pada standar nasional
pendidikan.
8) Pasal 27 ayat (2): Hasil pendidikan sebagaimana dimaksud dalam ayat
(1) diakui sama dengan pendidikan formal dan nonformal setelah
peserta didik lulus ujian sesuai dengan standar nasional pendidikan.
9) Penjelasan Pasal 15: Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan
menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja
dalam bidang tertentu.
13
b. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan:
1) Pasal 2 ayat (1): Lingkup standar nasional pendidikan meliputi standar:
(1) isi, (2) proses, (3) kompetensi lulusan, (4) pendidik dan tenaga
kependidikan, (5) sarana dan prasarana, (6) pengelolaan, (7)
pembiayaan, dan (8) penilaian pendidikan.
2) Pasal 1 butir 4: SKL adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Hal ini lebih
ditegaskan pada pasal 25 ayat (4) kompetensi lulusan sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) dan (2) mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
3) Pasal 25 ayat (2): SKL sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau kelompok mata
pelajaran dan mata kuliah atau kelompok mata kuliah.
4) Pasal 26 ayat (1): SKL pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk
meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,
serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut.Ayat (2): SKL pada jenjang pendidikan menengah umum
bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.Ayat (3): SKL pada jenjang
pendidikan menengah kejuruan bertujuan untuk meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan
untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai
dengan kejuruannya.
5) Pasal 6 (1): Kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan
khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah kelompok mata
pelajaran terdiri atas:
I. agama dan akhlak mulia;
14
II. kewarganegaraan dan kepribadian;
III. ilmu pengetahuan dan teknologi;
IV. estetika; dan
V. jasmani, olahraga, dan kesehatan.
6) Pasal 7 (1): Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia pada
SD/MI/SDLB/Paket A, SMP/MTs/SMPLB/Paket B,
SMA/MA/SMALB/ Paket C, SMK/MAK, atau bentuk lain yang
sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan agama,
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi,
estetika, jasmani, olah raga, dan kesehatan.(2) Kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian pada SD/MI/ SDLB/Paket A,
SMP/MTs/SMPLB/Paket B, SMA/MA/SMALB/ PAket C, SMK/MAK,
atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau
kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan
budaya, dan pendidikan jasmani. (3) Kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi pada SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk
lain yang sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan
bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial,
ketrampilan/kejuruan, dan muatan lokal yang relevan. (4) Kelompok
mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada
SMP/MTs/SMPLB/Paket B, atau bentuk lain yang sederajat
dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika,
ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, ketrampilan/kejuruan,
dan/atau mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada
SMA/MA/SMALB/ Paket C, atau bentuk lain yang sederajat
dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika,
ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, ketrampilan/kejuruan,
teknologi informasi dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan.
(6) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada
15
SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalui
muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam,
ilmu pengetahuan sosial, keterampilan, kejuruan, teknologi informasi
dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan. (7) Kelompok mata
pelajaran estetika pada SD/MI/SDLB/Paket A,
SMP/MTs/SMPLB/Paket B, SMA/MA/SMALB/ Paket C, SMK/MAK,
atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau
kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang
relevan. (8) Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan
kesehatan pada SD/MI/SDLB/Paket A, SMP/MTs/SMPLB/Paket B,
SMA/MA/ SMALB/Paket C, SMK/ MAK, atau bentuk lain yang
sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan
jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengatahuan alam, dan
muatan lokal yang relevan.
2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 tahun 2013 .
Dalam peraturan tersebut antara lain dikemukakan bahwa:
 Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
 Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama
pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, dan standar pembiayaan.
3. Standar Kelulusan Permendiknas UU No. 23
Peraturan menteri pendidikan nasional republik indonesia nomor 23 tahun 2006
tentang standar kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah
dengan rahmat tuhan yang maha esa menteri pendidikan nasional.
16
Menimbang :
Bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 27 ayat (1)Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Mengingat :
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor
41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor4496);
3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan,
Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tatakerja Kementrian Negara
Republik Indonesia sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Presiden Nomor 62 Tahun 2005;
4. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 187/M Tahun 2004
mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 20/P
Tahun 2005; Biro Hukum dan Organisasi 2006.
Memperhatikan :
Surat Ketua Badan Standar Nasional Pendidikan
Nomor 0141/BSNP/III/2006 tanggal 13 Maret 2006,
Nomor 0212/BSNP/V/2006 tanggal 2 Mei, dan
Nomor 0225/BSNP/V/2006 tanggal 10 Mei 2006;
17
Menetapkan :
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN
MENENGAH.
Pasal 1
(1) Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah
digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik.
(2) Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
meliputi standar kompetensi lulusan minimal satuan pendidikan dasar dan
menengah, standar kompetensi lulusan minimal kelompok mata pelajaran,
dan standar kompetensi lulusan minimal mata pelajaran.
(3) Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada
Lampiran Peraturan Menteri ini.
Pasal 2
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 23 Mei 2003
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
Peraturan menteri pendidikan nasional republik indonesiaNomor 24 tahun
2006TentangPelaksanaanPeraturan menteri pendidikan nasional nomor 22 tahun 2006
tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah dan peraturan
menteri pendidikan nasional nomor 23 tahun 2006 tentang standar
kompetensiLulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah Dengan Rahmat
Tuhan Yang Maha Esa.
Menteri pendidikan nasional,
Menimbang :
Bahwa agar Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
18
Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dapat dilaksanakan di satuan
pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah secara baik, perlu
menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Pelaksanaan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah;
Mengingat :
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496);
3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi,
Susunan Organisasi, dan Tatakerja Kementrian Negara Republik Indonesia
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Presiden Nomor 62 Tahun 2005;
4. Keputusan Presiden Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai Pembentukan
Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir
dengan Keputusan Presiden Nomor 20/P Tahun 2005;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan :
Peraturan menteri pendidikan nasional tentang pelaksanaan peraturan menteri
pendidikan nasional nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan
19
dasar dan menengah dan peraturan menteri pendidikan nasional nomor 23 tahun 2006
tentang standar kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah.
Pasal 1
1. Satuan pendidikan dasar dan menengah mengembangkan dan
menetapkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah
sesuai kebutuhan satuan pendidikan yang bersangkutan berdasarkan
pada :
1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 36 sampai dengan Pasal 38;
2) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan Pasal 5 sampai dengan Pasal 18, dan Pasal 25 sampai
dengan Pasal 27;
3) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
4) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
2. Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat mengembangkan
kurikulum dengan standar yang lebih tinggi dari Standar Isi
sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah dan Standar Kompentesi Lulusan sebagaimana
diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun
2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah.
3. Pengembangan dan penetapan kurikulum tingkat satuan pendidikan
dasar dan menengah memperhatikan panduan penyusunan kurikulum
tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah yang disusun Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
20
4. Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat mengadopsi atau
mengadaptasi model kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan
menengah yang disusun oleh BSNP.
5. Kurikulum satuan pendidikan dasar dan menengah ditetapkan oleh
kepala satuan pendidikan dasar dan menengah setelah memperhatikan
pertimbangan dari Komite Sekolah atau Komite Madrasah.
Pasal 2
1. Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menerapkan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
mulai tahun ajaran 2006/2007.
2. Satuan pendidikan dasar dan menengah harus sudah mulai menerapkan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan
Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah paling lambat tahun ajaran 2009/2010.
3. Satuan pendidikan dasar dan menengah pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah yang telah melaksanakan uji coba kurikulum 2004 secara
menyeluruh dapat menerapkan secara menyeluruh Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
untuk semua tingkatan kelasnya mulai tahun ajaran 2006/2007.
4. Satuan pendidikan dasar dan menengah yang belum melaksanakan uji
coba kurikulum 2004, melaksanakan Peraturan Menteri Pendidikan
21
Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah secara bertahap dalam
waktu paling lama 3 tahun, dengan tahapan :
1) Untuk sekolah dasar (SD), madrasah ibtidaiyah (MI), dan
sekolah dasar luar biasa (SDLB):
- tahun I : kelas 1 dan 4;
- tahun II : kelas 1,2,4, dan 5;
- tahun III : kelas 1,2,3,4,5 dan 6.
2) Untuk sekolah menengah pertama (SMP), madrasah tsanawiyah
(MTs), sekolah menengah atas (SMA), madrasah aliyah (MA),
sekolah menengah kejuruan (SMK), madrasah aliyah kejuruan
(MAK), sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB), dan
sekolah menengah atas luar biasa (SMALB) :
- tahun I : kelas 1;
- tahun II : kelas 1 dan 2;
- tahun III : kelas 1,2, dan 3.
Pasal 3
1. Gubernur dapat mengatur jadwal pelaksanaan Peraturan Menteri
Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,
untuk satuan pendidikan menengah dan satuan pendidikan khusus,
disesuaikan dengan kondisi dan kesiapan satuan pendidikan di provinsi
masing-masing.
2. Bupati/walikota dapat mengatur jadwal pelaksanaan Peraturan Menteri
22
untuk satuan pendidikan dasar, disesuaikan dengan kondisi dan kesiapan
satuan pendidikan di kabupaten/kota masing-masing.
3. Menteri Agama dapat mengatur jadwal pelaksanaan Peraturan Menteri
untuk satuan pendidikan madrasah ibtidaiyah (MI), madrasah
tsanawiyah (MTs), madrasah aliyah (MA), dan madrasah aliyah
kejuruan (MAK), disesuaikan dengan kondisi dan kesiapan satuan
pendidikan yang bersangkutan.
Pasal 4
1. BSNP melakukan pemantauan perkembangan dan evaluasi pelaksanaan
Menengah, pada tingkat satuan pendidikan, secara nasional.
2. BSNP dapat mengajukan usul revisi Peraturan Menteri Pendidikan
Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah sesuai dengan keperluan
berdasarkan pemantauan hasil evaluasi sebagaimana dimaksud pada
ayat (1).
Pasal 5
23
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah:
1. Menggandakan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun
2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah, serta mendistribusikannya kepada setiap satuan
pendidikan secara nasional;
2. Melakukan usaha secara nasional agar sarana dan prasarana satuan
pendidikan dasar dan menengah dapat mendukung penerapan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Pasal 6
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan:
1. melakukan sosialisasi Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Dasar dan Menengah, dan panduan penyusunan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dasar dan menengah yang disusun BSNP, terhadap
guru, kepala sekolah, pengawas, dan tenaga kependidikan lainnya yang
relevan melalui Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP)
dan/atau Pusat Pengembangan dan Penataran Guru (PPPG);
Dasar dan Menengah, dan panduan penyusunan kurikulum tingkat
24
satuan pendidikan dasar dan menengah yang disusun BSNP kepada
dinas pendidikan provinsi, dinas pendidikan kabupaten/kota, dan dewan
pendidikan;
3. membantu pemerintah provinsi dan kabupaten/kota dalam penjaminan
mutu satuan pendidikan dasar dan menengah agar dapat memenuhi
Menengah, melalui LPMP.
Pasal 7
Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional:
1. mengembangkan model-model kurikulum sebagai masukan bagi BSNP;
2. mengembangkan dan mengujicobakan model-model kurikulum inovatif;
3. mengembangkan dan mengujicobakan model kurikulum untuk
pendidikan layanan khusus;
4. bekerjasama dengan perguruan tinggi dan/atau LPMP melakukan
pendampingan satuan pendidikan dasar dan menengah dalam
pengembangan kurikulum satuan pendidikan dasar dan menengah;
5. memonitor secara nasional penerapan Peraturan Menteri Pendidikan
Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, mengevaluasinya, dan
mengusulkan rekomendasi kebijakan kepada BSNP dan/atau Menteri;
6. mengembangkan pangkalan data yang rinci tentang pelaksanaan
25
Menengah.
Pasal 8
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi:
Dasar dan Menengah, di kalangan lembaga pendidikan tenaga keguruan
(LPTK);
2. memfasilitasi pengembangan kurikulum dan tenaga dosen LPTK yang
mendukung pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Dasar dan Menengah.
Pasal 9
Sekretariat Jenderal melakukan sosialisasi Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23
Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah, kepada pemangku kepentingan umum.
Pasal 10
Departemen lain yang menyelenggarakan satuan pendidikan dasar dan
menengah :
1. melakukan sosialisasi Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
26
Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah sesuai dengan kewenangannya dan berkoordinasi
dengan Departemen Pendidikan Nasional;
2. mengusahakan secara nasional sesuai dengan kewenangannya
agar sarana, prasarana, dan sumber daya manusia satuan
pendidikan yang berada di bawah kewenangannya mendukung
pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
3. melakukan supervisi, memantau, dan mengevaluasi pelaksanaan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi Untuk Satuan pendidikan Dasar dan Menengah
dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun
2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah sesuai dengan kewenangannya.
Pasal 11
Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini, Keputusan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan :
1. Nomor 060/U/1993 tentang Kurikulum Pendidikan Dasar;
2. Nomor 061/U/1993 tentang Kurikulum Sekolah Menengah
Umum;
3. Nomor 080/U/1993 tentang Kurikulum Sekolah Menengah
Kejuruan; dan
4. Nomor 0126/U/1994 tentang Kurikulum Pendidikan Luar Biasa;
dinyatakan tidak berlaku bagi satuan pendidikan dasar dan menengah sejak
satuan pendidikan dasar dan menengah yang bersangkutan melaksanakan
Peraturan Menteri ini sebagaimana diatur dalam Pasal 2 dan Pasal 3.
27
G. HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN
1. Waktu dan Tempat Observasi
Waktu pelaksanaan observasi ini pada hari selasa, 9 Juli 2019 pukul 08.00 – 13.00
WIB, lokasi SMA Nurul Fikri Lembang, Jalan Maribaya Timur Desa Cibodas
Kecamatan Lembang Rt/ Rw 03/ 03Kabupaten Bandung Barat 40391.
2. Metodologi Penelitian
Metodologi penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Dimana salah satu
metode penelitian kualitatif adalah observasi. Yang dimaksud observasi itu sendiri
yaitu teknik pengumpulan yang mengharuskan peneliti turun ke lapangan mengamati
hal-hal yang berkaitan dengan ruang, tempat, pelaku, kegiatan, waktu, peristiwa,
tujuan dan perasaan. Dalam metode observasi ini di dalamnya mencangkup metode
pendukung, antara lain :
a. Wawancara
Wawancara merupakan percakapan antara dua orang atau lebih antara
narasumber dan pewawancara. Tujuan dari wawancara adalah untuk
mendapatkan informasi dimana sang pewawancara melontarkan pertanyaan-
pertanyaan untuk dijawab oleh narasumber.
b. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan metode mengumpulkan data dengan cara mengambil
data-data dari catatan, dokumentasi, administrasi yang sesuai dengan masalah
yang diteliti. Dalam hal ini peneliti mengambil dokumentasi melalui foto dan
rekaman suara saat pelaksanaan observasi sebagai bahan pendukung untuk
menguatkan hasil observasi.
4. Hasil Wawancara
Tabel Hasil Wawancara
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah SKL yang Sudah, Untuk kelas X dan kelas XI sudah
digunakan sudah sesuai sesuai dengan permendikbud No 54 tahun
28
dengan Permendikbud No 2013 dan untuk kelas XII sudah sesuai
54 tahun 2013 dan dengan Permendiknas No 23 tahun 2006
Permendiknas No 23 tahun
2006 ?
2 Apakah semuanya sudah Sudah, karna kita mengikuti UU dan
terpenuhi atau ada salah Peraturan pemerintah
satu yang belum terpenuhi
dari Permendikbud dan
Permendiknas tersebut?
3 Apakah sekolah ini sudah Sesuai dan sudah mengikuti sesuai peraturan
Mengikuti sesuai Undang- pemerintah
undang dalam SKL?
4 Bagaimana pencapaian SKL Sudah tercapai
dalam pembelajaran
matematika?
5 Bagaimana penetapaan Dengan cara memberikan UH, Kuis dan
kriteria kelulusan? latihan soal soal
6 Apakah ada kegiatan non Ada, yaitu berupa pelajaran peminatan diluar
pelajaran Matematika yang materi matematika wajib
mendukung dalam
pencapaian SKL?
7 Bagaimana proses Jika ada siswa yang belum mencapai KKM
penentuan KKM dalam biasanya mereka diberi binbingan atau mereka
SKL? bertanya atau belajar dengan tutor sebaya atau
teman-temanya.
8 Apakah Ujian Nasional Pada tahun kemaren tidak, kelulusan
menentuan kelulusan? ditentukan dari rapat guru , ada yang nilai 1,67
lulus juga UN nya
29
9 Apakah UN Sekarang Kabar kabaarnya UN emang tidak ada tapi
dihapuskan ? dikembalikan ke kanwil provinsi masing-
masing karna tingkat pendidikan disuatu
daerah berbeda tingkat pendidikan jakarta
tidak bisa disamakan dengan tingkat
pendidikan diapua
10 Apakah ujian nasional itu 20 Paketnya tidak bisa diketahui berapa paket
paket atau berapa paket? karna kodenya pakai barkot
Dari hasil pengamatan di SMA Nurul Fikri mengenai SKL, ada beberapa hal
yang kami peroleh sebagai berikut:
1. Di SMA Nurul Fikri Lembang siswa kelas X dan XI sudah sesuai dengan
Permendikbud No 54 tahun 2013 dan kelas XII sudah sesuai dengan
permendiknas N0 23 tahun 2006.
2. Kelulusan ujian Nasional ditentukan dari rapat guru disekolah.
3. Guru yang mengajar telah menyakinin penetapan kriteria kelulusan dengan
baik, demi pencapaian hasil belajar siswa yang optimal.Hal ini dapat kita lihat
dari Kriteria kelulusan dengan penerapannya oleh pihak SMA Nurul Fikri
Lembang.
H. Kesimpulan
1) Nurul fikri Boardig School merupakan sebuah lembaga pendidikan
yan sudah terakreditasi A (best) dikarenakan sarana prasarana serta
pengelolaan manajemennya yan sudah sangat baik. Tetapi dibalik
semua itu, ternyata pembayaran buat siswa selama belajar di sini
menghabiskan sekitar 200 juta. jadi wajar, jika kualitas lembaga bagus
berbanding lurus dengan pembiayaannya.
2) Setiap siswa wajib mengikuti ekstrakurikuler yang ada di lembaga ini
sesuai dengan minat dan bakat siswa.
30
3) NFBS in memiliki kredibiltas yang tinggi dari sisi manajemennya.
Baik SMP maupun SMAnya.
4) Mampu memberdayakan tenaga yang ada di lembaga ini.
I. Saran
1) Seyogyanya NFBS ini membuka peluang beasiswa bagi siswa yang
unggul namun dari keluarga ekonomi menengah kebawah.
31
STANDAR PENGELOLALAAN
Oleh:
Abror Syafruddin (17086010021)
Sutrisno (17086010033)
A. PENDAHULUAN
Standar Nasional Pendidikan adalah suatu kriteria atau standar minimal
terkait pelaksanaan sistem pendidikan yang ada di seluruh wilayah hukum Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
Fungsi dari Standar Nasional Pendidikan ini adalah sebagai dasar dalam
melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan untuk
Sedangkan tujuan utama dari Standar Nasional Pendidikan adalah untuk
menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
membentuk karakter dan peradaban bangsa yang bermartabat.
fungsi dan tujuan utama dari Standar Nasional Pendidikan ini adalah sebagai dasar
pelaksanaan pendidikan di Indonesia. Berikut penjelasan selengkapnya:
1. Standar Nasional Pendidikan memiliki fungsi sebagai acuan atau dasar dalam
proses perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan demi untuk mewujudkan
pendidikan nasional yang berkualitas.
2. Standar Pendidikan Nasional bertujuan untuk memberikan jaminan pendidikan
nasional yang bermutu dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
membentuk karakter, serta peradaban bangsa yang bermartabat.
3. Standari Nasional Pendidikan diselenggarakan secara terencana, terarah, dan
berkesinambungan sesuai dengan kebutuhan dan perubahan kehidupan nasional
dan global.
32
B. MAKSUD DAN TUJUAN KEGIATAN
Kegiatan Kujungan kerja (Study Banding) di SMP-SMA Islam Nurul
Fikri Boarding School Lembang adalah untuk menggali pengalaman-pengalaman
atau pwawasan pengetahuan Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati
Cirebon program pendidikan Manajemen Pendidikan Islam dalam melaksanakan
perkuliahan Manajemen Mutu Pendidikan.
C. BENTUK KEGIATAN
Cakupan materi dalam kegiatan tersebut adalah Observasi, sosisalisasi dan
tanyajawab, yang berkaitan dengan bagaimana pelaksanaan 8 standar nasional
pendidikan di SMP-SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang
D. PELAKSANAAN KEGIATAN
Pelaksanaan kegiatan Study Banding dilakukan oleh Mahasiswa Program
Pascasarjana IAIN Syekhnurjati Cirebon program pendidikan Manajemen Pendidikan
Islam yang terdiri 1 orang Dosen pengampu mata kuliah Manajemen Mutu
Pendidikan 14 Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati Cirebon program
pendidikan Manajemen Pendidikan Islam.
Waktu : Hari Selasa, 9 Juli 2019
Pukul : 08.00 s.d selesai
Tempat : Ruang Pertemuan Guru SMP-SMA Islam Nurul Fikri Boarding
School Lembang
E. HASIL STUDY BANDING TENTANG STANDAR PENGELOLAAN.
Profil Pesantren pendidikan Islam Madani
Nurul Fikri Boarding School Lembang
Nurul fikri boarding school merupakan sekolah berasrama yang
mengintegrasikan program pendidikan ilmu agama islam dan ilmu umum. Berdiri
pada 19 juli 1999, nurul fikri boarding school memiliki luas 30 ha. Beralamat di Jl.
33
Cisaronge Kampung Cidadap, Rt04 Rw04, Cibodas, Lembang, Cibodas, Lembang,
Kabupaten Bandung Barat, Jawa Barat 40391telepon: (022) 30003800.
Keunggulan lokal yang sedang dan akan dikembangkan di lingkungan
kampus Nurul Fikri Boarding School adalah agrowisata. Ini diambil karena
lingkungan sekolah kami sangat mendukung dan diharapkan akan menjadi daerah
wisata bagi siapapun yang berkunjung dan khususnya bagi santri dan orang tua santri
yang berkunjung untuk menengok anaknya. Adapun format pengembangan
agrowisata meliputi :
1. Wisata taman sekolah yang indah
2. Wisata kebun buah-buahan
3. Wisata area outbond (outbond training)
4. Wisata air (kolam renang, bendungan, sepeda air, pemancingan, dll.)
5. Kerajinan Tangan (Handycraft)
Jumlah seluruh santri tingkat SMP dan SMA pada tahun 2017 mencapai 950
santri yang berasal dari berbagai daerah di Indonesia maupun dari luar negeri.
Dengan karakteristik santri yang berasal dari berbagai daerah di Indonesia bahkan
luar negeri menjadikan Nurul Fikri Boarding School sebagai tempat bertemunya
berbagai budaya dan menghasilkan santri yang berwawasan luas.
Nurul Fikri Boarding School secara rutin memberikan beasiswa kepada
anak-anak berpotensi yang berasal dari keluarga kurang mampu di wilayah sekitar
NFBS.Beasiswa ini berbentuk beasiswa pendidikan penuh.
Tenaga pengajar Nurul Fikri Boarding School merupakan lulusan dari
Universitas-universitas terbaik nasional yang diseleksi secara ketat untuk menjamin
mutu pendidikan di NFBS.Kompetensi Guru NFBS harus sesuai dengan disiplin ilmu
yang dimilikinya. Jumlah Guru di tingkat SMP sebanyak 40 orang, sedangkan untuk
SMA Islam NFBS sebanyak 45 orang dengan pendidikan lulusan S1 sebanyak 88%
dan lulusan S2 sebanyak 10%. Rasio perbandingan Guru dan Santri di tingkat SMP
adalah 1 : 10, sedangkan di tingkat SMA adalah 1:9.
34
Manajemen pengawasan asrama di Nurul Fikri Boarding School di bawah
tanggung-jawab Wali Asrama yang berpengalaman dan dibekali pelatihan secara
rutin mengenai keasramaan.
SMA Islam NFBS mendapatkan akreditasi A pada tahun 2006. Lulusan
SMA Islam Nurul Fikri Boarding School tersebar di berbagai Universitas favorit,
baik itu dalam negeri, seperti : UI, ITB, UGM, IPB dan lainnya, serta Universitas di
berbagai negara, seperti : Malaysia, Singapura, Jerman, Jepang dan lainnya. Pada
tahun 2016 tercatat lulusan SMA Islam NFBS diterima di Universitas Negeri favorit
sebanyak hampir 70%.
Visi
―Menjadi lembaga pendidikan berbasis kelembagaan yang memiliki keunggulan
dalam menghasilkan generasi yang sholeh, memiliki pemahaman syar‘i dan
kompetensi di bidang sains dan teknologi, serta jiwa kepemimpinan‖
Misi
 Menyelenggarakan sistem pendidikan yang kondusif terhadap pembentukan
pribadi yang sholeh
 Mengembangkan sistem pendidikan yang berorientasi pada terciptanya
generasi yang memiliki pemahaman syar‘i dan kompetensi di bidang sains
dan teknologi
 Membentuk generasi yang memiliki jiwa kepemimpinan serta peduli terhadap
umat
 berperan dalam dakwah keumatan dan mendorong terciptanya masyarakat
madani
Motto
“Sholeh, Cerdas dan Mampu Memimpin”
Sholeh bermakna :
35
1. Memiliki pemahaman keagamaan yang komprehensif dan utuh
2. Memiliki komitmen keagamaan yang kuat
3. Memiliki kesholehan sosial dan kompetensi
Cerdas, bermakna :
1. Memiliki kemampuan akademis
2. Kemampuan dibidang Alquran (Tahsin Tilawah) Sesuai kaidah tajwid :
Tahfidz :hafal 6 juz (SMP) dan 6 juz (SMA) : menguasai dasar-dasar ulumul
Qur‘an dan tafsir
3. Kemampuan di bidang hadist
 Menghafal 40 hadist (SMP)Menghafal 40 hadist (SMA)
 Menguasai dasar-dasar ilmu hadist
4. Kemampuan di bidang bahasa :
Dapat berkomunikasi secara lisan dan tertulis serta mampu membaca dan
memahami literatur berbahasa Inggris (TOEFL 450) dan Arab.
Mampu Memimpin Bermakna :
a. Memiliki kemampuan Leadership Keumatan
b. Memiliki daya juang dan kemandirian
c. Teguh dan berpendirian
d. Memiliki sikap empati
e. Memiliki sikap itsar
f. Memiliki kemampuan rekaya sosial
Program Unggulan
Mencetak generasi Qur‘ani‖ adalah tujuan dari divisi Tahfidzul Qur‘an
untuk para santri Pesantren Pendidikan Islam Madani.Seperti motto pesantren yaitu
36
―Sholeh, Cerdas dan Mampu Memimpin‖, divisi ini mempunyai keunggulan untuk
merealisasikan motto sholeh salah satunya dengan mendidik para santri untuk
senantiasa dekat dengan Alquran.
Dalam satu tahun santri di didik untuk menghafal dua juz.Diharapkan selama
tiga tahun santri mampu menghafal enam Juz.Namun saat pesantren ini didirikan
pada tahun 2010 sudah ada santri yang hafal enam sampai tujuh Juz.Para santri
adalah anak-anak SMP.Sejak pesantren didirikan para santri telah memenangkan
berbagai perlombaan tahfidz.Pada perlombaan tahfidz se Kecematan Lembang yang
diadakan oleh Al-Amanah Lembang, santri Pesantren Pendidikan Islam Madani
Lembang telah memenangkan juara pertama dan kedua.
Selain di berikan praktek langsung berupa setoran hafalan, para santri juga di
berikan teori-teori tentang pembelajaran Alquran.Pembelajaran itu diantaranya tahsin
Alquran.Para santri dibuat ke beberapa kelas untuk memudahkan pembelajaran
Alquran sesuai kapasitas para santri tersebut.Hal ini bertujuan untuk memudahkan
mereka dalam membaca dan menghafal Alquran.Selain pembelajaran berupa teori
dan penyetoran hafalan, divisi Tahfidzul Qur‘an juga mengadakan daurah Qur‘an dan
Mukhayam. Berbagai metode pembelajaran dan kegiatan yang dilaksanakan tentunya
tiada lain untuk memudahkan pembelajaran para santri.
Dalam penerapan program bahasa di Pesantren Pendidikan Islam Madani
lebih mengedepankan prinsip dan kaidah pendidikan modern yang mengacu pada suri
tauladan Nabi Muhammad SAW. Kata kunci dari metode ini adalah qudwah,
motivasi, peringatan dan sanksi apabila diperlukan.
Program bahasa yang dimaksud adalah bahasa Arab dan Inggris. Program ini
merupakan program unggulan, di mana kedua bahasa tersebut akan dijadikan bahasa
wajib dalam komunikasi sehari-hari, baik untuk keperluan KBM maupun unit-unit
kegiatan lainnya.
Materi dari program ini dimulai dari segala sesuatu yang sederhana, akrab
dan dekat dengan santri, serta terpakai terus dalam kehidupan sehari-hari, sampai
37
kepada materi yang bersifat aktual dan faktual, dalam lingkup yang mudah
dimengerti dan difahami oleh santri.
Kurikulum :
Diknas Kelembagaan
Kewarganegaraan Akidah
Bahasa Indonesia Tafsir dan Ulumul Quran
Bahasa Inggris Hadist dan Ulumul hadist
IPA Bahasa Arab
Matematika Sirah Nabawiyah
IPS Fiqh
Teknologi Informasi Tahsin dan Tahfidz
Pendidikan Olahraga Life Skill
Mulok (Tahfidz, B. Arab, Elektro) Leadership Course
Jadwal Kegiatan santri :
No Waktu Kegiatan
1 04.00-04.30 Qiyamul Lail
2 04.30-05.00 Sholat Shubuh dan Dzikir
3 05.00-06.00 Tahfidzul Qur‘an dan Bahasa
4 06.00-0645 Persiapan ke Sekolah
5 07.00-12.00 Kegiatan belajar mengajar
6 12.00-13.10 Sholat Dzuhur dan Makan
7 13.10-15.30 Kegiatan belajar mengajar
8 15.30-16.00 Sholat Ashar dan Dzikir
9 16.00-17.00 Mentoring, Bimbel, Remedial
38
10 17.00-19.45 Piket, Makan, Sholat, Tilawah
11 20.00-21.00 Belajar Mandiri/Kelompok
12 21.00-21.30 Persiapan sekolah
13 21.30-04.00 Istirahat/Tidur
Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler yang terdapat di SMP Islam Nurul Fikri Boarding School
bertjuan untuk menumbuhkan dan mengembangkan minat dan bakat para santri.
Ekstrakulikuler yang saat ini diselenggarakan adalah :
a. Sains Club
b. Paint Ball
c. Panahan
d. Language Club
e. Enterpreneur
f. Bela diri Cingkrik Goning
g. Jurnalistik
h. Komputer
i. Renang
j. Elektronika dan Robotika
FASILITAS
Fasilitas yang disediakan saat ini adalah :
 Unit Kesehatan Lembaga
 Lab Komputer Tholib dan Tholibah
 Lab Sains
 Kantin dan Restaurant
 Guest House untuk penginapan orang tua
 Outbound Training yang terintegrasi dengan sarana olah raga
39
 Lapangan Volley
 Lapangan Basket
 Lapangan Futsal
 Perpustakaan
 Laundry untuk santri tholib dan tholibah
 Telescope
 Ruang Osis dan Badan Eksekutif Santri
 Ruang Kelas dengan Smart Reader Card
 Keamanan 24 Jam
 Masjid untuk Santri Tholib dan Tholibah
Identitas Sekolah
 NPSN : 20269792
 Status : Swasta
 Bentuk Pendidikan : SMP
 Status Kepemilikan : Yayasan
 SK Pendirian Sekolah : 421.3/007-Disdikpora/2011
 Tanggal SK Pendirian : 2011-02-07
 SK Izin Operasional : 421.3/007-Disdikpora/2011
 Tanggal SK Izin Operasional : 2011-02-07
 Data Pelengkap
 Kebutuhan Khusus Dilayani : Tidak ada
 Nama Bank :
 Cabang KCP/Unit :
 Rekening Atas Nama :
 Luas Tanah Milik : 46139
 Luas Tanah Bukan Milik : 0
 Data Rinci
 Status BOS : Tidak Bersedia Menrima
40
 Waku Penyelenggaraan : Sehari penuh (6 h/m)
 Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat
 Sumber Listrik : PLN & Diesel
 Daya Listrik : 200000
 Akses Internet : Tidak Ada
SISTEM PEMBELAJARAN
SMP-SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang menerapkan sistem
pendidikan yang integral (terpadu) melalui pendekatan ―mulazamah‖ atau
―cooperative ways‖ yaitu adanya interaksi yang intens antara guru dan murid dalam
berbagai aktifitas pembelajaran. Proses pembelajaran tidak hanya dilaksanakan
dengan mengoptimalkan daya dukung fasilitas yang ada di pesantren tetapi juga
sarana diluar pesantren sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Sedangkan tujuan akhir dari pembelajaran yang ingin dicapai sesuai dengan visi dan
misi pesantren adalah membentuk generasi yang solih, cerdas dan mampu memimpin,
maka target yang ingin dicapai dari makna solih, cerdas dan mampu memimpin
adalah :
Solih bermakna :
 Memiliki pemahaman keagamaan yang komprehensif dan utuh.
 Memiliki komitmen keagamaan yang kuat.
 Memiliki kesolehan sosial dan kompetensi.
Cerdas bermakna :
 Memiliki kemampuan akademis
 Kemampuan di bidang Al-Qur‘an :
Membaca sesuai kaidah tajwid; Menghafal Al Qur‘an minimal 6 juz selama 3 tahun;
Menguasai dasar-dasar ulumul Qur‘an dan Tafsir
41
 Kemampuan di bidang :
Setiap santri mampu menghafal 40 hadits (baik SMP maupun SMA); Menguasai
dasar dan dasar ilmu hadits.
 Kemampuan di bidang bahasa :
Dapat berkomunikasi pecakapan dalam bahasa Arab dan Inggeris serta mampu
membaca dan memahami literatur berhasa Arab dan Inggeris sesuai porsinya.
Diharapkan mampu mencapai skor TOEFL minimal 450 untuk jenjang santri SMA.
Mampu Memimpin bermakna :
 Memiliki kemampuan leadership keummatan.
 Memiliki daya juang dan kemandirian.
 Teguh dan berpendirian.
 Memiliki sikap empati.
 Memiliki sikap itsar.
 Memiliki kemampuan rekayasa sosial
JADWAL DAN KEGIATAN PESANTREN
04.00 – 04.30 Qiyamul Lail
04.30 – 05.00 Sholat Shubuh dan Dzikir
05.00 – 06.00 Tahfidzul Qur‘an dan Bahasa
06.00 – 06.45 Persiapan ke Sekolah
07.00 – 12.00 Kegiatan Belajar Mengajar
12.00 – 13.10 Shalat Dzuhur dan Makan
13.10 – 15.30 Shalat Dzuhur dan Makan
15.30 – 16.00 Shalat Ashar dan Dzikir
16.00 – 17.00 Mentoring, Bimbel, Remedial
17.00 – 19.45 Piket, Makan, Sholat, Tilawah, Tahfidz dan Bahasa
20.00 – 21.00 Belajar Mandiri/Kelompok
21.00 – 21.30 Persiapan Sekolah
42
21.30 – 04.00 Istirahat Tidur
SYARAT PENDAFTARAN PSB
 Mengisi Formulir Pendaftaran di www.nfbslembang.ac.id lalu masuk ke menu
PSB dan ikuti petunjuk.
 Membayar Biaya Pendaftaran
 Copy Rapor, KK dan KTP dari Ayah dan Ibu calon santri
 Copy Ijazah terakhir jika sudah dinyatakan diterima sebagai santri NFBS
Lembang
 Copy NISN Santri
 Membayar biaya pendidikan setelah lulus tes seleksi
Pendaftaran penerimaan santri baru NFBS Lembang dapat dilakukan online di
WWW.NFBSLEMBANG.COM atau WWW.NFBSLEMBANG.AC.ID dengan
masuk ke menu PSB selanjutnya ikuti petunjuk.
ARAH PEMBINAAN KARAKTER SANTRI
1. Aqidah yang Bersih. Meyakini Allah SWT sebagai pencipta, pemilik,
pemelihara, dan penguasa alam semesta dan menjauhkan diri dari segala
keyakinan, pemikiran, sikap, dan perilaku bid'ah, khurafat, syirik, dan aliran
sesat yang bertentangan dengan Ahlussunah Wal Jama'ah dan Salafussaleh.
2. Ibadah yang Benar. Terbiasa dan gemar melaksanakan ibadah yang meliputi
sholat, puasa (shaum), tilawah Al-Qur'an, dzikir, dan do'a sesuai petunjuk Al-
Qur'an dan As-Sunnah.
3. Pribadi yang Matang (Kokoh). Menampilkan perilaku yang santun, tertib,
dan disiplin, peduli terhadap sesama dan lingkungan, serta sabar, ulet, dan
pemberani dalam menghadapi permasalahan hidup sehari-hari.
4. Mandiri. Mandiri dalam mengelola urusannya dan memiliki bekal yang
cukup, berupa motivasi, pengetahuan, kecakapan, dan keterampilan dalam
usaha memenuhi kebutuhan nafkahnya kelak.
43
5. Berpengetahuan dan Berwawasan Luas. Memiliki kemampuan berpikir
yang kritis, logis, sistematis, dan kreatif yang menjadikan dirinya
berpengetahuan luas dan menguasai bahan ajar dengan sebaik-baiknya dan
cermat serta cerdik dalam mengatasi segala problema yang dihadapi.
6. Sehat, Kuat, dan Tangkas. Paham dan terbiasa dengan pola hidup sehat,
sehingga memiliki badan yang sehat, stamina yang kuat, serta keterampilan
beladiri yang cukup untuk menjaga diri dan kejahatan pihak lain.
7. Bersungguh-sungguh dan Disiplin. Memiliki kesungguhan dan motivasi
yang tinggi dalam memperbaiki diri dan lingkungannya yang ditunjukkan
dengan etos dan kedisiplinan yang baik.
8. Tertib dan Cermat. Tertib dalam menata segala pekerjaan, tugas, dan
kewajiban. Berani dalam mengambil risiko, namun tetap cermat dan penuh
perhitungan dalam melangkah.
9. Efisien. Efisien dalam menggunakan waktu dan sumber daya lainnya, selalu
memanfaatkan waktu dengan pekerjaan yang bermanfaat dan mampu
mengatur jadwal kegiatan sesuai dengan skala prioritas, dan menjauhi segala
bentuk pemborosan dan mubadzir.
10. Bermanfaat. Peduli terhadap sesama serta memiliki kepekaan terhadap
ummat, bangsa, kemanusiaan, dan lingkungan.
KURIKULUM
Mewujudkan sekolah Islam dengan kurikulum terpadu, meliputi:
1. Kurikulum 2013.
2. Pendidikan Pesantren yang meliputi:
 Pendidikan Agama Islam: Aqidah, Akhlaq, dan Siroh.
 Pendidikan Tahsin dan Tahfidzul Qur'an.
 Pengajaran Bahasa Arab.
3. Ekstrakurikuler yang terdiri atas:
44
 Pramuka SIT.
 Beladiri.
 Olahraga: Basket, Sepakbola, Renang, Bulutangkis, Tenis Meja, Panah.
 Jurnalistik.
 APSI (Apresiasi Seni Islam).
 Sains Club: Matematika, Fisika, Kimia, Biologi.
 English Club.
 Astronomi.
 Kebumian.
 Komputer.
 Robotika.
 Seni Rupa: Kriya Keramik, Batik, dan Lukis.
 Paskibra (Pasukan Pengibar Bendera).
 Bulan Sabit Merah Remaja.
 Club Interpreneur.
PROGRAM UNTUK SISWA
1. Program Peningkatan Pribadi Sholeh:
 Tahsinul Qur'an.
 Tahfidzul Qur'an.
 Mentoring.
 Mabit.
 Madrasah Thulabiyah.
 Outbond.
 Pramuka SIT.
2. Program Peningkatan Akademik:
 Mastery Learning.
 CTL (Contextual Teaching and Learning).
45
 Bimbingan Belajar.
 Studi Wisata.
 Seminar Santri.
 Penulisan Karya Ilmiah.
3. Program Peningkatan Bahasa:
 Language Competition Parade.
 English Club.
 Arabic Club.
 Morning Program.
 English Camp.
4. Program Kedisiplinan:
 Penerapan Pantas (Panduan Akhlaq dan Tata Tertib Santri).
FASILITAS
1. Masjid Putra dan Masjid Putri.
2. Klinik Kesehatan dan Ambulance.
3. Ruang Mini Teater - Media Center.
4. Bengkel Elektronika dan Robotika.
5. Laboratorium Komputer.
6. Laboratorium Sains (Fisika, Kimia, Biologi).
7. Laboratorium Bahasa.
8. Perpustakaan.
9. Gedung Asrama Santri.
10. Lapangan Bola Voley.
11. Lapangan Bulutangkis.
12. Lapangan Basket.
13. Lapangan Sepak Bola.
46
14. Futsal Indoor.
15. Kolam Renang 21 m x 50 m (Standar Internasional).
16. Out Bond dan Camping Area.
17. Danau.
JADWAL KEGIATAN
Aktivitas sekolah dilaksanakan setiap hari (Senin s/d Sabtu), santri belajar dalam
aktivitas kurikuler, ekstrakurikuler, belajar mandiri, remedial, dan aktivitas ibadah.
Jadwal kegiatannya, meliputi:
1. 04.00 WIB - 04.30 WIB : Qiyamul Lail.
2. 04.30 WIB - 05.00 WIB : Sholat Shubuh dan Dzikir.
3. 05.00 WIB - 06.00 WIB : Tahfidzul Qur'an dan Bahasa.
4. 06.00 WIB - 06.45 WIB : Persiapan ke Sekolah.
5. 07.00 WIB - 12.00 WIB : Kegiatan Belajar Mengajar.
6. 12.00 WIB - 13.10 WIB : Sholat Dzuhur dan Makan.
7. 13.10 WIB - 15.30 WIB : Kegiatan Belajar Mengajar dan Ekstrakurikuler.
8. 15.30 WIB - 16.00 WIB : Sholat Ashar dan Dzikir.
9. 16.00 WIB - 17.00 WIB : Mentoring, Bimbingan Belajar, dan Remedial.
10. 17.00 WIB - 19.45 WIB : Piket, Makan, Sholat, dan Tilawah.
11. 20.00 WIB - 21.00 WIB : Belajar Mandiri / Kelompok.
12. 21.00 WIB - 21.30 WIB : Persiapan Sekolah.
13. 21.30 WIB - 04.00 WIB : Istirahat / Tidur.
PRESTASI SEKOLAH
1. Terakreditasi A, baik tingkat SMP maupun SMA.
2. Sebagai Pesantren sesuai Surat Keputusan Kepala Kantor Departemen Agama
Serang Nomor Kd.28.01/I/PP.00.7/169/2007.
3. Sekolah Adiwiyata Nasional 2014.
4. Sekolah Adiwiyata Propinsi Banten 2013.
47
5. Sekolah Adiwiyata Kabupaten Serang 2013.
6. Menjuarai berbagai lomba di tingkat Kabupaten, Propinsi, Nasional, hingga
Internasional.
PRESTASI SEKOLAH TINGKAT INTERNASIONAL
1. Prestasi Medali Perunggu pada Lomba International Environmental Project
Olympiad di Azerbaijan tahun 2013.
2. Sebagai Wakil Indonesia pada Lomba International Water Rocket
Competition di Singapura tahun 2012.
3. Prestasi 2 Medali Perunggu pada Lomba International Water Rocket
Competition di Singapura tahun 2011.
4. Sebagai Wakil Indonesia pada Lomba Malaysia National Camp di Malaysia
tahun 2011.
5. Sebagai Wakil Indonesia pada Lomba MOSTRA ISTEC di Brazil tahun 2010.
PRESTASI AKADEMIK
Pada tahun ajaran 2013/2014, hasil nilai Ujian Nasional pada SMP Nurul Fikri
Boarding School mencapai rata-rata 8.32.Sedangkan prestasi akademik yang dicapai
oleh SMA NFBS pada tahun 2014 adalah para lulusan alumni yang tersebar di
perguruan tinggi swasta, nasional, hingga internasional. Dalam presentase alumni
SMA Nurul Fikri Boarding School pada tahun 2014, sebanyak 76% tersebar ke
perguruan tinggi negeri, 23% ke perguruan tinggi swasta, dan 1% ke perguruan tinggi
luar negeri. Sebaran alumni di perguruan tinggi negeri, meliputi:
1. Universitas Brawijaya (UB) Malang.
2. Universitas Diponegoro (UNDIP) Semarang.
3. Universitas Gadjah Mada (UGM) Yogyakarta.
4. Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya.
5. Universitas Padjadjaran (UNPAD) Bandung.
6. Institut Pertanian Bogor (IPB).
48
7. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah (UIN SYAHID).
8. Universitas Jenderal Soedirman (UNSOED) Purwokerto.
9. Universitas Sriwijaya (UNSRI) Palembang.
10. Universitas Indonesia (UI) Depok.
11. Politeknik (POLTEK).
12. Universitas Negeri Jakarta (UNJ).
13. Universitas Airlangga (UNAIR) Surabaya.
14. Institut Seni Indonesia (ISI) Yogyakarta, Surakarta, Solo, Denpasar.
15. Universitas Jenderal Achmad Yani (UNJANI) Bandung.
16. Universitas Lampung (UNILA).
17. Universitas Negeri Surabaya (UNESA).
18. Universitas Jambi (UNJA).
19. Universitas Pendidikan Indonesia (UPI).
20. Universitas Syiah Kuala (UNSYIAH) Banda Aceh.
PRESTASI LOMBA SMP 2013/2014
- Tingkat Nasional:
1. Juara 1 Story Telling, Camp for Mosleema Teens 2.
2. Juara 2 Speech English, Camp for Mosleema Teens 2.
3. Juara 3 CCUA, Camp for Mosleema Teens 2.
4. Juara 3 CCUA, Camp for Mosleema Teens 2.
5. Favorit 1 Indonesia Robot Olympiad.
8. Harapan 1 Roket Air.
- Tingkat Propinsi Banten:
1. Juara 1 FLS2N, Story Telling.
2. Juara 2 O2SN, Basket.
49
3. Juara 2 POSPEDA, Pencak Silat Seni.
4. Juara 3 POSPEDA, Pencak Silat Sparing.
5. Juara 3 POSPEDA, Bola Basket.
6. Harapan 2 Cerdas Cermat Pancasila.
7. 10 Besar Poster Sanitasi.
- Tingkat Kabupaten:
1. Juara 1 OSN, Biologi.
2. Juara 1 OSN, IPS.
3. Juara 1 OSN, Fisika.
4. Juara 1 OSN, Matematika.
5. Juara 1 O2SN, Silat Kelas F.
6. Juara 3 FLS2N, Desain Batik.
- Tingkat Rayon:
1. Juara 2 O2SN, Futsal.
2. Juara 2 O2SN, Atletik.
3. Juara 2 O2SN, Tenis Meja.
4. Juara 2 O2SN, Badminton Tunggal Putra.
5. Juara 2 O2SN, Badminton Ganda Putra.
PRESTASI LOMBA SMP 2013/2014
- Tingkat Nasional:
1. Juara 1 POSPENAS IV, Speech Putri.
2. Juara 2 POSPENAS IV, Basket.
3. Juara 2 POSPENAS IV, Pencak Silat Kelas H Putri.
- Tingkat JABOTABEK Banten:
50
1. Juara 1 Cepat Tepat Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, di Al-Azhar BSD
Serpong.
- Tingkat JABODETABEK JABAR:
1. Juara 1 Story Telling di Pesantren Al-Kahfi Sukabumi.
2. Juara 2 Kaligrafi di Pesantren Al-Kahfi Sukabumi.
- Tingkat Propinsi:
1. Juara 1 Debate English DIKNAS.
2. Juara 1 Debat Bahasa Inggris di LP3I Cilegon.
3. Juara 1 Story Telling di LP3I Cilegon.
4. Juara 1 FLS2N, Design Poster.
5. Juara 1 Scrabble Esa Festival Universitas Tirtayasa (UNTIRTA).
6. Juara 2 Debate English Darunnajah.
7. Juara 2 Deskripsi Gambar Bahasa Arab Darunnajah.
8. Juara 2 Kejuaraan Wilayah Pencak Silat Kelas H Putri.
9. Juara 2 Kejuaraan Wilayah Pencak Silat Kelas J Putri.
10. Juara 2 POPDA, Pencak Silat Kelas H.
11. Juara 2 Quick and Smart Esa Festival Universitas Tirtayasa (UNTIRTA).
12. Juara 3 Kejuaraan Wilayah Pencak Silat Kelas F Putri.
13. Juara 3 POPDA, Pencak Silat Kelas F Putri.
14. Juara 3 POPDA, Pencak Silat Kelas G Putri.
15. Juara 3 POPDA, Pencak Silat Kelas H Putra.
16. Juara 3 POPDA, Pencak Silat Kelas I Putra.
17. Best Speaker Debate English DIKNAS.
- Tingkat Kabupaten:
1. Juara 1 Debate English DIKNAS.
2. Juara 1 POPKAB, Pencak Silat Kelas H Putra.
51
3. Juara 1 POPKAB, Pencak Silat Kelas F Putri.
4. Juara 1 POPKAB, Pencak Silat Kelas G Putri.
5. Juara 1 POPKAB, Pencak Silat Kelas H Putri.
6. Juara 1 POPKAB, Seni Beregu Putri.
7. Juara 1 Olimpiade Sains Nasional Bidang TIK.
8. Juara 1 Olimpiade Sains Nasional Bidang Astronomi.
9. Juara 1 Olimpiade Sains Nasional Bidang Kebumian.
10. Juara 1 Olimpiade Sains Nasional Bidang Biologi.
11. Juara 1 Olimpiade Sains Nasional Bidang Ekonomi.
13. Juara 1 O2SN, Pencak Silat Kelas E.
14. Juara 2 Debat Indonesia DIKNAS.
15. Juara 2 Renang.
16. Juara 2 Olimpiade Sains Nasional Bidang Kebumian.
17. Juara 2 Olimpiade Sains Nasional Bidang Biologi.
18. Juara 2 Olimpiade Sains Nasional Bidang Ekonomi.
19. Juara 2 Olimpiade Sains Nasional Bidang Kimia.
21. Juara 2 FLS2N, Membaca Puisi.
22. Juara 2 FLS2N, Short Movie.
23. Juara 2 O2SN, Badminton.
24. Juara 3 POPKAB, Pencak Silat Kelas B Putra.
25. Juara 3 POPKAB, Pencak Silat Kelas D Putra.
26. Juara 3 POPKAB, Pencak Silat Kelas F Putra.
27. Juara 3 POPKAB, Pencak Silat Kelas G Putra.
28. Juara 3 POPKAB, Pencak Silat Kelas E Putri.
29. Juara 3 FLS2N, Seni Kriya.
30. Juara 3 O2SN, Basket
52
* Penerimaan Guru dan Karyawan Baru di Nurul Fikri Boarding School
Lembang
Penerimaan Guru dan Karyawan Baru
Bagi saudara-saudara yg suka tantangan di dunia pendidikan kami menunggu kiprah
Saudara untuk bergabung bersama kami mendidik putra-putri bangsa di Nurul Fikri
Boarding School Lembang untuk posisi :
1. Teknologi Informasi dan Komputer (TI)
2. Wali Asrama Putra (WAPA)
3. Wali Asrama Putri (WAPI)
4. Guru Tahfidh Putra (TP)
5. Guru Kitab berbahasa Arab (GK)
Persyaratan :
1. WNI
2. Beragama Islam (perempuan mengenakan jilbab)
3. Orientasi kerja dalam tim
4. Memili fleksibilitas baik
5.Memiliki loyalitas baik
6.Memiliki kemauan belajar tinggi
7. Pada bulan Juli 2019 usia maksimum 35 tahun.
@Khusus
1. Untuk guru, lulusan S1 PTN dgn jurusan yang linier
2. Memiliki kemampuan dan passion dalam mengajar (guru)
3. Memiliki kemampuan untuk melayani siswa secara optimal (guru)
*Rangkaian Seleksi :
1. Berkas diterima paling lambat Tgl 26 Juni 2019
2. Seleksi tgl 29 dan 30 Juni 2019
53
Materi Seleksi :
1. Kemampuan Bidang Studi Ajar (guru)
2. Microteaching (guru)
3. English Test (semua)
4. Interview (semua)
5. Psikotest (semua)
6. Hafalan (guru Qur‘an)
7. Baca Qur‘an (semua)
8. Kemampuan teknis (perawat)
9. Kesehatan (semua)
Fasilitas :
1. Gaji di atas UMK. Kab. Bandung
2. Tempat Tinggal*)
3. THR dan THT*)
4. Kesehatan*
5.Makan, listrik, air selama di tempat kerja
6. Pembinaan Pegawai Rutin (Profesional dan Keislaman)
Lamaran diisi via form
Yang dilampirkan :
1. CV
2. FC ijazah S1
3.FC transkrip nilai S1
4.FC sertifikat-sertifikat
5.FC KTP
6.Pas Foto 3 x 4
7. FC surat Paklaring dari tempat kerja sebelumnya (bagi yang punya)
54
F. PENUTUP
Dari serangkaian kunjungan kerja atau studi banding di smp sma nurul fikri
sangat menghasilkan manfaat tentang bagaimana menerapkan 8 standar nasional
pendidikan agar dapat berjalan secara baik dengan membandingkan pelaksanaannya
yang telah dilakukan oleh SMP SMA Nurul fikri, sehingga kekurangan-kekurangan
yang ada dapat dilengkapi sehingga akan lebih cepat dalam mencapai tujuan yang
ingin dicapai.
G. KESIMPULAN
Kesimpulan dari kegiatan ini adalah Bahwa SMP SMA Nurul fikri dalam
melaksanakan 8 standar pendidikan khususnya standar pengelolaantelah berhasil
diterapkan dengan baik sehingga menciptakan sekolah yang unggulan dan berprestasi
sesuaidenfan visi misinya.
H. SARAN
Kegiatan tersebut agar dapat bermanfaat untuk kemajuan SMP dan SMA NURUL
FIKRI dan pihak kampus Pascasarjana IAIN Syekh Nurjati Cirebon khususnya bagi
para mahasiswa prodi MPI.
55
STANDAR PEMBIAYAAN PENDIDIKAN
(STUDI BANDING DI PONDOK PESANTREN NURUL FIKRI LEMBANG)
Oleh:
Ade Aspandi (17086010022)
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan tidak akan bisa berjalan tanpa adanya pembiayaan dalam
pendidikan tersebut. Pembiayaan pendidikan merupakan komponen wajib
dalam pelaksanaan pendidikan. Sebuah sekolah memerlukan standar
pembiayaan pendidikan guna mendukung proses pendidikan yang
berlangsung dalam sekolah tersebut. Pembiayaan pendidikan telah diatur
dalam UUD Negara Republik Indonesia 1945 (Amandemen IV) yang
menyatakan bahwa setiap warga negara berhak mendapat pendidikan; setiap
warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib
membiayainya; pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta
akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur
dengan undang-undang; negara memprioritaskan anggaran pendidikan
sekurang-kurangnya dua puluh persen dari Anggaran Pendapatan dan Belanja
Negara (APBN) serta dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD)
untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional;
pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung
tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta
kesejahteraan umat manusia Menurut PP No. 32 tahun 2013 standar
pembiayaan pendidikan adalah kriteria mengenai komponen dan besarnya
biaya operasi satuan peandidikan yang berlaku.selama satu tahun. Menurut
Mulyono, MA standar pembiayaan pendidikan adalah sebuah analisis
56
terhadap sumber-sumber pendapatan dan penggunaan biaya yang
diperuntukan sebagai pengelolaan pendidikan secara efektif dan efisien dalam
rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Sebagai mahasiswa jurusan Manajemen Pendidikan Islam, salah satu
mata kuliah yang diambil di jurusan ini adalah mengenai standar mutu
pendidikan.Semua mahasiswa magister jurusan MPI semester 3 di IAIN
Syekh Nurjati Cirebon diharuskan untuk melakukan penelitian disebuah
sekolah ataupun pondok pesantren mengenai delapan standar
pendidikan.Salah satu penelitian dari delapan standar pendidikan tersebut
adalah mengenai standar pembiayaan pendidikan.Mahasiswa pada jurusan
MPI di IAIN Syekh Nurjati Cirebon ini sepakat untuk melakukan penelitian
disebuah pondok pesantren di Lembang Bandung yang juga menyediakan
pendidikan formal (sekolah SMP dan SMA), pondok pesantren tersebut
adalah pondok pesantren Nurul Fiqri.Dari beberapa standar pendidikan yang
wajib dimiliki dalam sebuah lembaga pendidikan, saya tertarik untuk lebih
mengamati mengenai standard pembiayaan pendidikan di pondok pesantren
Nurul Fiqri Bandung.
B. Maksud dan Tujuan
1. Maksud Kegiatan
Maksud dalam kegiatan ini adalah untuk melakukan studi banding dan
observasi langsung ke pondok pesantren Nurul Fiqri Bandung dalam
meneliti penerapan standar pendidikan di Sekolah.
2. Tujuan Kegiatan
Tujuan dari kegiatan Studi banding ini adalah
 Melakukan penelitian langsung di lapangan tentang penerapan standar
pendidikan di sebuah lembaga pendidikan.
 Sarana rekreasi mahasiswa dalam menyelesaikan tugas akhir kuliah
dalam mata kuliah standard mutu pendidikan.
57
C. Bentuk Kegiatan
Kegiatan yang dilakukan pada mata kuliah pembiayaan pendidikan ini
adalah dengan melakukan studi banding ke sebuah pondok pesantren yang
juga menyediakan lembaga pendidikan formal yaitu sekolah SMP dan SMA.
Studi banding dilakukan untuk melakukan observasi langsung di lapangan
tentang penerapan standar pembiayaan di sekolah tersebut yang dilakukan
dengan terjun langsung ke lapangan dan mewawancarai beberapa narasumber
yang berkaitan dengan permasalahan dalam studi banding ini seperti pemilik
yayasan, kepala sekolah, guru dan tenaga tata usaha.
D. Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan studi banding ini dilakukan selama satu hari yaitu pada hari
Senin, 22 Juli 2019 Pada Pukul 09.00 – 11.00 WIB di Pondok Pesantren
Nurul Fiqri Lembang Bandung.
E. Peserta Kegiatan
Pada kegiatan studi banding ini diikuti oleh semua mahasiswa jurusan
manajemen pendidikan islam di IAIN Syekh Nurjati Cirebon yang mengikuti
mata kuliah standar mutu pendidikan dengan jumlah mahasiswa 14 orang dan
1 orang dosen mata kuliah sebagai pembimbing.
58
BAB II
HASIL PENELITIAN
A. Standar Pembiayaan Pendidikan
Sistem pembiayaan pendidikan merupakan proses dimana pendapatan
dan sumber daya tersedia digunakan untuk memformulasikan dan
mengoperasionalkan sekolah. Sistem pembiayaan pendidikan sangat
bervariasi tergantung dari kondisi masing-masing negara seperti kondisi
geografis, tingkat pendidikan, kondisi politik pendidikan, hukum pendidikan,
ekonomi pendidikan, program pembiayaan pemerintah dan administrasi
sekolah. Sementara itu terdapat beberapa faktor yang perlu diperhatikan untuk
mengetahui sesuai tidaknya sistem dengan kondisi negara. Setiap keputusan
dalam masalah pembiayaan sekolah akan mempengaruhi bagaimana sumber
daya diperoleh dan dialokasikan. Oleh karena itu perlu dilihat siapa yang akan
dididik dan seberapa banyak jasa pendidikan dapat disediakan, bagaimana
mereka akan dididik, siapa yang akan membayar biaya pendidikan. Demikian
pula sistem pemerintahan seperti apa yang paling sesuai untuk mendukung
sistem pembiayaan pendidikan.
Standar Pembiayaan Pendidikan diatur berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 69 Tahun 2009 tentang Standar Biaya Operasi
Nonpersonalia Tahun 2009 untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
(SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs),
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK), Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB), Sekolah Menengah
Pertama Luar Biasa (SMPLB), dan Sekolah Menengah Atas Luar Biasa
(SMALB).
Pembiayaan pendidikan terdiri atas biaya investasi, biaya operasi, dan
biaya personal.Biaya investasi satuan pendidikan sebagaimana dimaksud di
atas meliputi biaya penyediaan sarana dan prasarana, pengembangan
59
sumberdaya manusia, dan modal kerja tetap.Biaya personal sebagaimana
dimaksud pada di atas meliputi biaya pendidikan yang harus dikeluarkan oleh
peserta didik untuk bisa mengikuti proses pembelajaran secara teratur dan
berkelanjutan.
Biaya operasi satuan pendidikan sebagaimana dimaksud di atas
meliputi:
 Gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang
melekat pada gaji,
 Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, dan
 Biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya, air, jasa
telekomunikasi, pemeliharaan sarana dan prasarana, uang lembur,
transportasi, konsumsi, pajak, asuransi, dan lain sebagainya.
B. Standar Pembiayaan Pendidikan di Pondok Pesantren Nurul Fiqri
Lembang
Pondok pesantren Nurul Fiqri Bandung merupakan sebuah lembaga
pendidikan yang berbasis islam yang terletak di Lembang Kabupaten
Bandung. Pondok pesantren ini memiliki lembaga formal yaitu sebuah SMP
dan SMA.Pondok pesantren ini diketahui memiliki visi menjadi lembaga
pendidikan berbasis kepesantrenan yang memiliki keunggulan dalam
menghasilkan generasi yang saleh, memiliki pemahaman syar‘i, dan
kompetensi di bidang sains dan teknologi, serta jiwa kepemimpinan. Di
samping itu, Pondok Pesantren Nurul Fikri juga memiliki beberapa misi
pendidikan, yaitu:
 Menyelenggarakan sistem pendidikan yang kondusif terhadap
pembentukan pribadi yang saleh.
 Mengembangkan sistem pendidikan yang berorientasi pada terciptanya
dan teknologi.
60
 Membentuk generasi yang memiliki jiwa kepemimpinan serta peduli
terhadap umat.
 Berperan dalam dakwah keumatan dan mendorong terciptanya masyarakat
madani.
Dalam pencapaian visi misi tersebut tentulah perlu didukung dengan
sumber daya manusia yang berkualitas, sistem pendidikan yang jelas,
sarana dan prasarana serta unsur dari pendanaan yang tertuang dalam
standar pembiayaan pendidikan.
Berdasarkan hasil observasi atau studi banding di pondok pesantren
Nurul Fiqri tersebut, untuk sistem pembiayaan sendiri sekolah tersebut
tidak memberikan penjelasan yang rinci.Namun, diungkapkan oleh pemilik
yayasan tersebut bahwa pondok pesantren dan sekolah merupakan satu
kesatuan dan untuk sistem pembiayaan sudah sesuai dengan standar
pembiayaan yang diatur dalam undang-undang. Penggunaan sumber dana
baik yang bersumber dari APBN, BOS, maupun dari iuran siswa sudah di
alokasikan yang peruntukannya yaitu untuk biaya investasi, biaya oprasi
dan biaya personal. Pembiayaan pendaftaran disekolah tersebut untuk
tahun ini adalah sebesar Rp. 500.000,00 (lima ratus ribu rupiah) baik untuk
SMA maupun SMP biaya pendaftaran melputi biaya administrasi untuk
awal masuk pondok pesantren tersebut. Sementara itu, untuk kebutuhan-
kebutuhan lainnya dalam memenuhi biaya investasi, oprasi dan personal
karena sekolah tersebut juga menyediakan pondok pesantren dimana siswa
wajib menginap di pondok pesantren tersebut, pada hasil penelitian siswa/
santri pada awal masuk sekolah harus membayar biaya sebesar Rp
100.000.000 (seratus juta rupiah) untuk jenjang SMA dan 68.500.000
(enam puluh delapan juta lima ratus rupiah) untuk jenjang SMP, biaya
tersebut digunakan selain untuk kebutuhan pembiayaan yang disebutkan
tadi juga untuk kebutuhan pribadi santri seperti misalnya baju seragam,
61
penginapan, uang makan, serta pembelajaran intensif yang dilakukan diluar
jam belajar. Sementara itu untuk spp setiap bulannya pada santri
dibebankan biaya Rp. 2.800.000 (Dua juta delapan ratus ribu rupiah) untuk
santri SMA dan Rp. 2.500.000 (Dua juta lima ratus ribu rupiah) untuk
Santri SMP.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa pondok pesantren Nurul
Fiqri sudah sangat mempersiapkan segala sesuatunya termasuk memenuhi
standar biaya pendidikan yang diterapkan dalam undang-undang. Meski
dalam hal pembebanan biaya pendidikan pada santri di pondok pesantren
ini cenderung masuk dalam kategori mahal, namun karena kualitas dan
sistem yang jelas, pondok pesantren ini sangat diminati oleh masyarakat
sampai mendatangkan santri-santri dari berbagai daerah.
62
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil studi banding peneliti ke sebuah pondok pesantren
di lembang Bandung yaitu pondok pesantren Nurul Fiqri diperoleh bahwa
kualitas sebuah lembaga pendidikan tidak ditentukan oleh kesiapan sebuah
lembaga pendidikannya sendiri dalam melaksanakan komponen standar mutu
pendidikan. Sekolah dengan pembebanan biaya pendidikan yang mahal
namun dengan kualitas pendidikan yang baik dan memuaskan tetap akan
diminati oleh masyarakat. Pondok pesantren Nurul Fiqri Bandug mampu
menjalankan standar pembiayaan di sekolah tersebut hal itu dapat dilihat dari
berbagai aspek mulai dari sarana prasarana yang memadai, kesejahteraan guru
juga kepuasan santri atau siswa di lembaga tersebut.
B. Saran
Studi banding mengenai standar mutu pendidikan yang dikhususkan
pada standar pembiayaan pendidikan di pondok pesantrn Nurul Fiqri ini
perlu dilakukan kajian lebih dalam dan tidak bias dijadikan satu-satunya
sumber bagi setiap sekolah dalam melakukan penelitian terhadap
penerapan standar pembiayaan pendidikan.Perbandingan dan penelitian di
lembaga-lembaga lain pun perlu dilakukan sebagai pendukung dan penguat
bagaimana standard pembiayaan pendidikan diterapkan secara optimal di
suatu lembaga pendidikan.
63
STANDAR SARANA DAN PRASARANA
PESANTREN PENDIDIKAN ISLAM MADANI
NURUL FIKRI BOARDING SCHOOL LEMBANG
Oleh:
Fikriyah Istiqlaliyani (17086010025)

Umi Hanifah (17086010034)
Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal sistem pendidikan di
seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia hal ini tercantum pada
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005. Ada 8 standar nasional pendidikan
antara lain, standar isi, standar kompetensi lulusan, standar proses, standar sarana dan
prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, standar penilaian dan standar
pendidik & tenaga kependidikan.
Dalam hal ini akan di bahas tentang salah satu dari 8 standar diatas, yaitu
standar sarana dan prasarana. Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat
berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain yang diperlukan
untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan
komunikasi.
Pengertian Sarana dan Prasarana Pendidikan
Sarana pendidikan itu sendiri adalah perlengkapan yang diperlukan untuk
menyelenggarakan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah hal ini tercantum dalam
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium.
Sedangkan prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan untuk
menjalankan fungsi satuan pendidikan. Adapun isi dari sarana dan prasarana anatara
lain yaitu, lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di atasnya terdapat
prasarana sekolah meliputi bangunan satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk
prasarana penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan pendidikan
suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman dan sehat dan bangunan gedung
64
sekolah adalah gedung yang sebagian atau seluruhnya berada di atas lahan, yang
berfungsi sebagai tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan formal.
Pengertian lain dari sarana & prasarana adalah bahwa sarana pendidikan adalah suatu
alat yang secara langsung menunjang berjalannya proses pendidikan, terutama dalam
proses belajar mengajar agar tercapainya tujuan pendidikan yang efektif. Sedangkan
prasarana pendidikan adalah seluruh alat yang menjadi pelengkap yang bersifat tidak
langsung untuk menunjang berjalannya proses pendidikan demi mencapai tujuan
yang telah direncanakan. Prasarana bersifat tidak langsung akan tetapi
penggunaannya bersifat tidak langsung, contohnya seperti taman sekolah yang dapat
digunakan sebagai objek pembelajaran biologi atau pembelajaran lingkungan hidup.
Jenis-Jenis Sarana dan Prasarana
Menurut Bernawi dan Arifin (2012:49), sarana dan prasarana dapat
diklafikasikan sebagai berikut:
a. Sarana Pendidikan
 Berdasarkan habis tidaknya, berdasarkan klasifikasi ini juga dibagi menjadi dua
macam yaitu sarana pendidikan yang habis dipakai dan sarana yang tahan lama.
 Berdasarkan bergerak tidaknya, sarana pendidikan berdasarkan bergerak
tidaknya juga dibagi menjadi dua macam yaitu sarana yang dapat bergerak dan sarana
yang tidak dapat bergerak.
 Berdasarkan hubungan sarana tersebut proses pembelajaran dibagi menjadi tiga
macam yaitu alat peraga, alat pelajaran, dan media pembelajaran.
b. Prasarana Pendidikan
 Prasarana langsung adalah prasarana yang secara langsung digunakan dalam
proses pembelajaran.
 Prasarana tidak langsung adalah prasarana yang tidak digunakan dalam proses
pembelajaran, tetapi sangat menunjang proses pembelajaran.
Peranan Sarana dan Prasarana
Rahmawati dalam Barnawi dan Arifin (2013:44), mengatakan bahwa untuk
mencapai derajat pembelajaran yang berkualitas, perlu dikembangkan berbagai
65
fasilitas kelembagaan dalam membangun sikap, semangat dan budaya perubahan.
Sekolah yang berkualitas identik dengan sekolah yang telah memenuhi kebutuhan
sarana dan prasarana dan memadai, sebab harus ada keseimbangan antara kebutuhan
dan ketersedian sarana dan prasarana. Sarana dan prasarana sangatlah penting untuk
dikelola dengan baik. Apabila terjadi kesenjangan, maka akan berdampak bagi
berlangsungnya proses pendidikan yaitu belajar dan mengajar. Hal ini juga akan
berdampak kepada kualitas hasil yang diperoleh.
Menurut Barnawi dan Arifin (2013:46), fungsi dari sarana yaitu untuk
memudahkan proses pembelajaran, menyampaikan materi pelajaran. Sedangkan
fungsi prasarana yaitu untuk memudahkan penyelenggaraan pendidikan. Dari uraian
tersebut, sarana dan prasarana sangatlah penting demi berjalannya suatu proses
pembelajaran. Sarana dan prasarana juga berfungsi sebagai komponen untuk
mempermudah proses pendidikan. Oleh sebab itu, sarana dan prasarana harus
terlaksana di setiap proses pendidikan agar tercapainya pendidikan yang optimal dan
efektif. Hal ini telah tertera dalam standar pendidikan yang telah dirangkai oleh
pemerintah.
Standar Sarana dan Prasarana
Menurut Barnawi dan Arifin (2012:47), sarana dan prasarana sangatlah
penting untuk dipenuhi oleh setiap lembaga pendidikan. Sebagai lembaga pendidikan,
sekolah memerlukan dukungan sarana dan prasarana pendidikan. Sarana dan
prasarana pendidikan adalah material pendidikan yang sangat penting.
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 pasal 45 mengenal sarana dan prasarana
yaitu:
1. Setiap satuan pendidikan formal dan non formal menyediakan sarana dan
prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan dengan pertumbuhan
dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan, intelektual, sosial, emosional, dan
kejiwaan peserta didik.
66
2. Ketentuan mengenai penyediaan sarana dan prasarana pendidikan pada semua
satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diatur lebih lanjut dengan
peraturan pemerintah.
Hal tersebut sebagaimana telah ditegaskan dalam peraturan pemerintah, Dalam
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 bahwa standar sarana prasarana adalah
standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimum tentang ruang
belajar, tempat bermain, tempat berekreasi, serta sumber belajar lain yang menunjang
proses pembelajaran. Dari uraian diatas menunjukkan bahwa sarana dan prasarana
sangatlah penting adanya, karena sarana dan prasarana merupakan salah satu faktor
penunjang berhasilnya proses pendidikan. Apabila sarana dan prasarana tidak
dipenuhi, maka akan mengganggu dan tidak akan berhasilnya proses pendidikan.
Paparan Hasil Observasi/Wawancara
Berikut beberapa paparan hasil observasi sarana & prasarana di Pesantren
Pendidikan Islam Madani Nurul Fikri Boarding School Lembang :
a. Masjid ( Sholahuddin Al Ayyubi )
b. Laboratorium
 Laboratorium Komputer
 Laboratorium Biologi
 Laboratorium Kimia
c. Kamar Asrama
d. Resto
e. Gedung Sekolah
f. Lapangan Olahraga & Lapangan Footsal Outdoor
g. UKS ( Unit Kesehatan Sekolah )
h. Mini Market
i. Guest House
j. Perpustakaan
k. ATM
l. Layanan Loundry
67
Berikut beberapa dokumentasi sarana prasarana di Pesantren Pendidikan
Islam Madani Nurul Fikri Boarding School Lembang :
a. Masjid
b. Lapangan Olahraga
c. Resto
68
d. Tempat berkumpul siswa
e. Asrama
f. Tempat Wudhu
69
g. Kamar Mandi
70
STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN SEBAGAI
STRATEGI MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN
(Study Kasus di SMA Boarding School Nurul Fikri Lembang)
Oleh:
Hety Mariyanah (17086010027)
Muhammad Zainul Muttaqin Eka Wiratna (17086010030)
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sumber daya manusia yang handal dan berkualitas sangat dipengaruhi
dengan latar belakang pendidikan yang dimiliki. Pendidikan menjadikan sumber
daya manusia yang lebih cepat mengerti dan siap dalam menghadapi perubahan di
lingkungan kerja. Jadi tidaklah heran jika suatu negara yang memiliki penduduk
dengan tingkat pendidikan yang tinggi akan mempunyai tingkat pertumbuhan
ekonomi yang pesat. Upaya perbaikan dibidang pendidikan merupakan suatu
keharusan untuk selalu dilaksanakan agar suatu bangsa dapat maju dan
berkembang seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Beberapa
upaya telah dilaksanakan demi meningkatkan mutu pendidikan seperti melalui
kompetensi guru, penyempurnaan kurikulum serta memberikan sarana pendidikan
yang lebih baik dan lain sebagainya.
Pendidikan adalah suatu pembelajaran yang didapat melalui proses
transfer yang didapat dari guru maupun dari orang tua dan lingkungan untuk dapat
menjadikan anak-anak berpikir dan bertindak lebih dewasa dalam segala hal. Saat
ini pendidikan merupakan suatu keharusan untuk dilaksanakan agar suatu bangsa
dapat maju dan berkembang seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Pada dasarnya pendidikan yang dimiliki anak bangsa adalah untuk
menyiapkan menghadapi masa depan agar hidup lebih sejahtera secara umumnya
sebagai warga masyarakat , bangsa maupun negara.
71
Jika dilihat secara saksama bahwa pokok persoalan pendidikan yang
sering dibicarakan selama ini lebih terfokus pada permasalahan kurikulum yang
ada sekarang ketimbang kepada masalah pendidiknya. Pendidik atau guru dalam
hal ini memang belum sepenuhnya mendapat perhatian oleh praktisi pendidikan
dan pengambil kebijakan pendidikan.
Adapun tujuan pendidikan Nasional yang tertuang dalam Undang-undang
No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 yaitu pendidikan
Nasioanal berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdas kehidupan bangsa
serta mengembangkan potensi peseta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis seta
bertanggung jawab.1
Rendahnya mutu kelulusan serta penyelesaian masalah pendidikan yang
tidak tuntas dan kadang kala berorientasi pada proyek dan hasilnya sering kali
hasil pendidikan mengecewakan masyarakat. Kualitas pendidikan yang kurang
sesuai dengan kebutuhan pasar tenaga kerja dan pembangunan cenderung
mempersalahkan dan menggugat sekolah. Jika dilihat dari segi moral dan akhlak
maka sumber daya manusia yang dimiliki sebagai generasi penerus belum
sepenuhnya memuaskan. Untuk memecahkan permasalahan tersebut diperlukan
usaha keras dari semua pihak secara sinergis.
Salah satu upaya yang telah dilakukan oleh pemerintah untuk
meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan memberlakukan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Guru merupakan kunci utamanya sehebat
apapun kurikulum dan sistem pendidikan tanpa didukung kualitas guru yang baik
maka tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Oleh sebab itu guru diharapkan
memiliki kompetensi untuk melaksanakan tugas dan fungsinya secara efektif dan
efesien. Dengan kompetensi yang dimiliki selain dapat menguasai materi,
1
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
72
mengolah program belajar mengajar dan dapat melaksanakan evaluasi dan
mengadminstrasikannya.
Oleh karena itu guru setidaknya mampu menyusun instrument tes maupun
non tes dan mampu membuat keputusan bagi posisi siswanya apakah
penguasaanya telah dicapai secara optimal atau belum. Kemampuan yang dimiliki
guru yang akan menjadikan suatu kegiatan rutin untuk melakukan pengukuran dan
mengevaluasi dari kompetensi siswanya sehingga dapat menentukan kebijakan
pembelajaran untuk selanjutnya.
B. Ruang Lingkup Kajian
Berdasarkan uraian di atas maka adapun ruang lingkup kajiannya adalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana standar tenaga pendidik dan kependidikan di SMA Boarding School
Lembang?
2. Bagaimana mutu pendidikan di SMA Boarding School Lembang?
C. Tujuan
Adapun tujuannya ditilik dari ruang lingkup kajian di atas adalah sebagai
berikut:
1. Untuk mengetahui standar tenaga pendidik dan kependidikan di SMA Boarding
School Lembang?
2. Untuk mengetahui mutu pendidikan di SMA Boarding School Lembang?
D. Metode Pembahasan
Dalam tulisan ini, penulis menggunakan metode kualitatif deskriptif.
73
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidik dalam kamus besar bahasa Indonesia ( KBBI ) berasal dari kata
dasar didik yang berarti memelihara dan memberi latihan (ajaran, tuntunan,
pimpinan) mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran dan mendapat imbuhan pe-
sehingga menjadi pendidik yang berarti orang yang mendidik. Sedangkan menurut
istilah pendidik berarti orang-orang yang bertanggung jawab terhadap
perkembangan anak didik dengan mengupayakan perkembangan seluruh potensi
anak didik baik potensi afektif, potensi kognitif maupun potensi psikomotorik.2
Sementara Suryosubroto3 mengartikan pendidik ialah orang dewasa yang
bertanggung jawab memberi pertolongan pada peserta didiknya dalam
perkembangan jasmani dan rohaninya, agar mencapai tingkat kedewasaan, mampu
berdiri sendiri dan memenuhi tingkat kedewasaannya mampu mandiri dalam
memenuhi tugasnya sebagai hamba dan khalifah Allah SWT dan mampu
melakukan tugas sebagai makhluk sosial dan sebagai makhluk individu yang
mandiri.
Pendidik merupakan orang dewasa yang bertanggung jawab mendidik
kepada anak didiknya untuk mengupayakan perkembangan seluruh potensi yang
ada pada setiap anak didik agar mencapai tingkat kedewasaan, mampu berdiri
sendiri dan memenuhi tingkat kedewasaannya mampu mandiri dalam memenuhi
tugasnya sebagai hamba dan khalifah Allah SWT dan mampu melakukan tugas
sebagai makhluk sosial dan sebagai makhluk individu yang mandiri.
Dalam Undang-Undang No 20 tahun 2003 pasal 37 ayat 2 yang berbunyi:
―Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan
melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan kepada masyarakat terutama bagi pendidikan pada

2
Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1992),
h.74.
3
Suryosubroto, Beberapa Aspek Dasar Kependidikan, (Jakarta: Bina Aksara, 1983), h.26.
74
perguruan tinggi‖. Selanjutnya dalam ayat 3 berbunyi: ―Pendidik yang mengajar
dalam satuan pendidikan dasar dan menengah disebut guru dan pendidik yang
mengajar di satuan pendidikan tinggi disebut dosen‖.4
Jadi yang dimaksud pendidik di sini adalah seorang guru yang ada pada
sebuah lembaga pendidikan yang memberikan ilmu pengetahuannya kepada
peserta didik.
Semua orang yakin bahwa guru memiliki andil yang sangat besar
terhadap keberhasilan pembelajaran di Madrasah. Guru sangat berperan dalam
membantu perkembangan peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara
optimal. Minat, bakat, kemampuan, dan potensi-potensi yang dimiliki oleh peserta
didik tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru.Dalam kaitan ini
guru perlu memperhatikan peserta didik secara individual, karena antara satu
peserta didik dengan yang lain memiliki perbedaan yang sangat mendasar.
Disamping itu, untuk meningkatkan mutu pendidikan di Madrasah,guru
perlu membantu pertumbuhan dan perkembangan peserta didik.Guru memiliki
peranan yang sangat penting dalam membentuk kepribadian anak, guna
menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas
pula.
Kemudian, hal yang tidak kalah penting adalah guru juga harus berpacu
dalam pembelajaran, dengan memberikan kemudahan belajar bagi seluruh peserta
didik, agar dapat mengembangkan potensi mereka secara optimal. Dalam hal ini,
guru harus kreatif, professional, dan menyenangkan, dengan memposisikan diri
sebagai:
1. Orang tua yang penuh kasih sayang pada peserta didiknya.
2. Teman, tempat mengadu, dan mengutarakan perasaan bagi peserta didik.
3. Fasilitator yang selalu siap memberikan kemudahan, dan melayani peserta didik
sesuai minat, kemampuan, dan bakatnya.
4
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
75
Untuk dapat terimplementasinya tuntutan di atas, maka guru harus
mampu memaknai pembelajaran, serta menjadikan pembelajaran sebagai ajang
pembentukan kompetensi dan perbaikan kualitas pribadi peserta didik. Untuk
kepentingan tersebut, dengan memeperhatikan 10 (sepuluh) peran guru dalam
meningkatkan mutu pendidikan terkhusus di lembaga pendidikan Islam atau
Madrasah, yakni guru sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih,penasehat,
pembaharu (inovator), model dan teladan, peneliti, pendorong kreatifitas, pekerja
rutin, dijelaskan secara rinci sebagai berikut:5
1. Guru sebagai pendidik
Guru sebagai pendidik, harus menjadi tokoh, panutan, dan identifikasi
bagi para peserta didik dan lingkungannya. Oleh karena itu, guru harus
memiliki standar kualitas pribadi tertentu, yang mencakup tanggung jawab,
wibawa, mandiri, dan disiplin.
2. Guru sebagai Pengajar
Guru yang bertugas sebagai orang yang menjelaskan sesuatu , guru
harus berusaha membuat sesuatu menjadi jelas bagi peserta didik, dan lebih
terampil dalam memecahkan masalah.Dalam menjelaskan pelajaran pada
peserta didik, guru perlu melakukan:
a. Membuat ilustrasi
b. Mendefinisikan,
c. Menganalisis,
d. Mensintesis,
e. Bertanya,
f. Merespon,
g. Mendengarkan,
h. Menciptakan kepercayaan, dan
i. Menyajikan metode pembelajaran yang bervariasi.
5
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), h.36-37.
76
3. Guru sebagai Pembimbing
Guru sebagai pembimbing harus memiliki kompetensi yang tinggi
dalam empat hal sebagai berikut:
a. Guru harus merencanakan tujuan dan dan mengidentifikasikan kompetensi
yang hendak dicapai
b. Guru harus melihata keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran
c. Guru harus memaknai kegiatan pembelajaran
d. Guru harus melaksanakan penilaian.
4. Guru sebagai Pelatih
Guru sebagai pelatih harus memperhatikan kompetensi dasar dan
materi standar dan mampu memeperhatikan perbedaan individual peserta didik
dan lingkungannya. Untuk itu guru harus lebih banyak tahu melalui
belajar.Untuk itu guru harus selalu belajar sepanjang hayat (long life
education).
5. Guru Sebagai Penasehat
Guru sebagai penasehat harus dapat menyadari perannya sebagai orang
kepercayaan, dan penasehat secara lebih mendalam, ia harus memahami
psikologi kepribadian dan ilmu kesehatan mental anak.Pendekatan psikologis
dan mental helath ini akan membantu guru dalam menjalankan fungsinya
sebagai penasehat.
6. Guru Sebagai Pembaharu (Inovator)
Guru sebagai pembaharu harus mampu menerjemahkan pengalaman
yang telah lalu ke dalam kehidupan yang bermakna bagi peserta didik.
7. Guru Sebagai Model dan Teladan
Guru sebagai model harus mampu memberikan contoh atau teladan
bagi para peserta didik dan masyarakat.Sebagai teladan, tentu saja pribadi dan
apa saja yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta didik serta orang
yang di sekitar lingkungannya yang menganngap atau mengakuinya sebagai
77
guru. Dengan kata lain guru yang profesional harus mampu menjadi contoh di
tengah-tengah masyarakat dengan memiliki sikap kepribadian yang baik.
8. Guru Sebagai Peneliti
Pembelajaran merupakan sebuah seni (teaching is art), yang dalam
pelaksanaannya di kelas harus menyesuaikan dengan kondisi lingkungan.
Untuk itu, seorang guru yang profesional harus mampu melakukan berbagai
penelitian tentang masalah yang dihadapi guru dalam mengajar.
9. Guru Sebagai Pendorong Kreatifitas
Kreatifitas merupakan hal yang sangat penting dalam kegiatan
pembelajaran di dalam kelas. Oleh sebab itu seorang guru yang pfrofesional
dituntut untuk mendemontrasikan dan menunjukkan proses kreatifitas
tersebut.Kreatifitas ditandai oleh adanya kegiatan menciptakan sesuatu yang
sebelumnya tidak ada menjadi sesuatu yang ada.Kreatifitas juga menunjkkan
bahwa apa yang dikakukan oleh gur sekarang lebih baik yang telah dikerjakan
sebelumnya dan apa yang akan dikerjakan di masa yang akan datang lebih baik
dari sekarang.
10. Guru Sebagai Pekerja Rutin
Sebagai seorang guru harus mampu bekerja dengan dengan
keterampilan (skill), dan kebiasaan tertentu, serta kegiatan rutin yang harus
dikerjakan guru dalam pembelajaran guna meningkatakan mutu pendidikan
terkhusus di lembaga pendidikan Islam atau Madrasah. Sedikitnya ada 17
(tujuh belas) kegiatan rutin yang sering dikerjakan guru dalam pembelajaran,
yaitu:
a. Bekerja tepat waktu baik diawal maupun akhir pembelajaran
b. Membuat catatandan laporan sesuai dengan standar kinerja dan waktu
c. Membaca, mengevaluasi dan mengembalikan hasil kerja peserta didik.
d. Mengatur kehadiran peserta didik dengan penuh tanggung jawab
e. Mengatur jadwal, kegiatan harian, mingguan, semesteran, dan tahuna
f. Mengembangkan kegiatan kelompok dan diskusi
78
g. Menetapakan jadwal kerja peserta didik
h. Mengadakan pertemuan dengan orang tua dan peserta didik
i. Mengatur tempat duduk peserta didik
j. Mencatat kehadiran peserta didik
k. Memahami peserta didik
l. Menyiapakn bahan-bahan pembelajran, kepustakaan, dan media
pembelajaran
m. Mengadiri pertemuan dengan guru, orang tua peserta didik dan alumni
n. Menciptakan iklim kelas yang kondusif
o. Melaksanakan latihan-latihan pembelajaran
p. Merencanakan program khusus dalam pembelajaran, misalnya karyawisata
q. Menasehati peserta didik.
Peraturan pemerintah Nomor 19 tahun 2005 pada BAB VI ayat 1
menjelaskan bahwa seorang pendidik harus mempunyai standar pendidik yaitu
kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani
dan rohani, serta mempunyai kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional.6 Dari peraturan pemerintah ini, dapat di lihat bahwa pemerintah berupaya
untuk meningkatkan mutu pendidik dengan jalan memberikan standar pendidik.
Artinya guru harus mempunyai kriteria kriteria yang telah di tentukan oleh
peraturan pemerintah tersebut meliputi standar kualifikasi akademik berarti guru
harus memiliki ijazah minimal yang sudah ditentukan, kompetensi meliputi
kompetensi pedagogi, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan
kompetensi sosial.
Sebuah lembaga pendidikan selain mempunyai pendidik juga ada tenaga
kependidikan. Tenaga kependidikan merupakan tenaga yang bertugas
merencanakan dan melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan,
pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada
satuan pendidikan.7
6
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
7
Undang-Undang No. 20, Op.,cit.
79
Standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan
penjabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan menyebutkan bahwa pendidik harus memiliki kualifikasi akademik
dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.8
Untuk meningktakan mutu pendidikan di madrasah, peranan tenaga
kependidikan tidak kalah pentingnya dengan fungsi dan peranan tenaga
pendidik. Menurut PP nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
yang termasuk tenga kependidikan adalah kepala madrasah, tenaga administrasi,
tenaga perpustakaan, tenaga laboran dan tenaga kebersihan. Seoarang Kepala
sekolah misalnya, harus memiliki standar komptetensi tertentu seperti; 1)
Kompetensi kepribadian, 2) Kompetensi manajerial, 3) Kompetensi
kewirausahaan, 4) Kompetensi supervisi, dan 5) Kompetensi sosial.9
B. Kualifikasi Akademik guru
Menurut kamus besar bahasa Indonesia, kualifikasi adalah pendidikan
khusus untuk memperoleh suatu keahlian atau keahlian yang diperlukan untuk
mencapai sesuatu. Sedangkan akademik memiliki arti akademis. Jadi kualifikasi
akademik adalah keahlian atau kecakapan khusus dalam bidang pendidikan baik
sebagai pengajar pelajaran, administrasi pendidikan dan seterusnya yang diperoleh
dari proses pendidikan.
Kualifikasi akademik diartikan sebagai tingkat pendidikan minimal yang
harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan dengan ijazah dan/atau
sertifikat keahlian yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan yang
berlaku ( Pasal 28 ayat 2 ).10
1. Kualifikasi akademik guru melalui pendidikan formal
8
Imam Machali dan Ara Hidayat, Pengelolaan Pendidikan : Konsep, Prinsip Dan Aplikasi Dalam
Mengelola Sekolah Dan Madrasah, (Yogyakarta: Kaukaba, 2012), h.197.
9
Peraturan Pemerintah Nomor 19, Op.,cit.
10
Kunandar, Guru Profesional, (Jakarta: PT Raja Grafindo, 2007), h.72.
80
Dalam permendiknas no. 16 tahun 2007 sebagaimana yang dikutip
Imam Machali11 bahwa kualifikasi akademik guru pada satuan pendidikan jalur
formal mencakup kualifikasi akademik guru pendidikan Anak Usia Dini/
Taman Kanak-kanak/Raudatul Atfal (PAUD/TK/RA), guru sekolah
dasar/madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), guru sekolah menengah pertama/madrasah
Tsanawiyah (SMP/MTs), guru sekolah menengah atas/madrasah aliah
(SMA/MA), guru sekolah dasar luar biasa/sekolah menengah luar biasa/sekolah
menengah atas luar biasa (SDLB/SMPLB/SMALB), dan guru sekolah
menengah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan (SMK/MAK), sebagai berikut.
a. Kualifikasi Akademik Guru PAUD/TK/RA
Guru pada PAUD/TK/RA harus memiliki kualifikasi akademik
pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) dalam bidang
pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi
yang terakreditasi.
b. Kualifikasi Akademik Guru SD/MI
Guru pada SD/MI, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki
kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau
sarjana (S1) dalam bidang pendidikan SD/MI (D-IV/S1 PGSD/PGMI) atau
psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
c. Kualifikasi Akademik Guru SMP/MTs
Guru pada SMP/MTs, atau bentuk lain yang sederajat, harus
memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV)
atau sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang
diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
d. Kualifikasi Akademik Guru SMA/MA
Guru pada SMA/MA, atau bentuk lain yang sederajat, harus
11
Machali dan Hidayat, Op.,cit, h.198.
81
e. Kualifikasi Akademik Guru SDLB/SMPLB/SMALB
Guru pada SDLB/SMPLB/SMALB, atau bentuk lain yang
sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum
diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program pendidikan khusus atau
sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan
diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
f. Kualifikasi Akademik Guru SMK/MAK
Guru pada SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat, harus
2. Kualifikasi guru melalui uji kelayakan dan kesetaraan
Kualifikasi akademik yang dipersyaratkan untuk dapat diangkat
sebagai guru dalam bidang-bidang khusus yang sangat diperlukan tetapi belum
dikembangkan di perguruan tinggi dapat diperoleh melalui uji kelayakan dan
kesetaraan. Uji kelayakan dan kesetaraan bagi seseorang yang memiliki
keahlian tanpa ijazah dilakukan oleh perguruan tinggi yang diberi wewenang
untuk melaksanakannya.
C. Standar Kompetensi Guru
Menurut kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) kompetensi berarti
kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan (memutuskan sesuatu). Sedangkan
menurut Spencer sebagaimana dikutip oleh Mulyana12 bahwa kompetensi adalah
karakter mendasar seorang yang menyebabkan sanggup menunjukkan kinerja
efektif atau superior melakukan suatu pekerjaan.
12
Mulyana, Rahasia Menjadi Guru Hebat, (Jakarta: Grafindo, 2010), h.110.
82
Kompetensi itu sendiri merupakan seperangkat pengetahuan ketrampilan
dan perilaku tugas yang harus dimiliki. Setelah dimiliki, tentu harus dihayati, di
kuasai dan diwujudkan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan di
dalam kelas yang disebut pengajaran.13 Kompetensi guru meliputi kompetensi
pedagogi, kepribadian, sosial, dan profesional.
1. Kompetensi Pedagogi
Merupakan kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran dalam
kepentingan peserta didik. Paling tidak harus meliputi pemahaman wawasan
atau landasan kepemimpinan dan pemahaman terhadap peserta didik. Selain itu
juga meliputi kemampuan dalam pengembangan kurikulum dan silabus
termasuk perancangan dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik serta
dialogis.
2. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap,
stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan
berakhlak mulia.14 Secara objektif mampu mengevaluasi kinerja sendiri dan
mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.
3. Kompetensi sosial
Kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian dari
masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta
didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali atau masyarakat.
4. Kompetensi Profesional
Kompetensi profesional adalah salah satu unsur yang harus dimiliki
oleh guru yaitu dengan cara menguasai materi pembelajaran secara luas dan
mendalam.
Seluruh standar kompetensi guru di atas mencakup kompetensi inti guru
yang dikembangkan menjadi kompetensi guru PAUD/TK/RA, guru kelas SD/MI,
13
Gorky Sembiring, Menjadi Guru Sejati, (Yogyakarta: Percetakan Galangpress, 2008), h.39.
14
Buletin BNSP. Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan, Edisi 3, 2006. h.31.
83
dan guru mata pelajaran pada SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK
sebagai berikut.15
D. Implikasi Standar Nasinal Pendidikan terhadap Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
Pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah harus dapat diberdayakan
secara efektif dan efisiensi untuk mencapai hasil yang optimal, namun tetap dalam
kondisi yang menyenangkan. Sehubungan dengan itu, fungsi manajemen pendidik
tenaga kependidikan di sekolah yang harus dilakukan guru dan kepala sekolah
adalah menarik, mengembangkan, menggaji, dan memotivasi tenaga kependidikan
guna mencapai tujuan pendidikan secara optimal, membantu tenaga kependidikan
mencapai posisi dan standar perilaku, memaksimalkan perkembangan karier, serta
menyelaraskan tujuan individu, kelompok, dan lembaga.
Pelaksanaan manajemen tenaga kependidikan di Indonesia sedikitnya
mencakup tujuh kegiatan utama, yaitu perencanaan tenaga kependidikan,
pengadaan tenaga kependidikan, pembinaan dan pengembangan tenaga
kependidikan, promosi dan mutasi,pemberhentian tenaga kependidikan,
kompensasi, dan penilaian tenaga kependidikan. Semua itu perlu dilakukan dengan
baik dan benar agar apa yang diharapkan tercapai, yakni tersedianya tenaga-tenaga
kependidikan yang diperlukan dengan kualifikasi dan kemampuan yang sesuai,
serta dapat melaksanakan pekerjaan dengan baik dan berkualitas.16
E. Mutu Pendidikan
1. Mutu
Pada hakikatnya pengertian mutu tergolong beragam apabila diartikan
dari sudut pandang yang berbeda-beda, hal tersebut tentunya dipengaruhi dari
konteks mana kata ―mutu‖ tersebut didefinisikan.
15
Machali dan Hidayat, Op.,cit, h.200.
16
E. Mulyasa, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009),
h.81.
84
Crosby dalam Sallis mempersepsikan mutu sebagai conformance to
requirement, artinya mutu adalah kondisi barang atau jasa yang sesuai dengan
persyaratan.17 Senada dengan Deming, ia berpedapat dalam Sallis bahwa mutu
sebagai the predicable degree of uniformity dependability at low cost and suited
to market. Maksudnya, mutu adalah pemenuhan kebutuhan dan keinginan
konsumen serta tingkat kesepahaman tentang harga yang murah sesuai dengan
kebutuhan pasar dibanding dengan yang lain pada kondisi barang atau jasa yang
sama.18
Mutu atau kualitas memiliki definisi yang bervariasi dari yang
konvensional sampai yang lebih strategik. Definisi konvensional dari kualitas
biasanya menggambarkan karakteristik langsung dari suatu produk seperti:
performansi (performance), keandalan (reliability), mudah dalam menggunakan
(easy of use), estetika (esthetic) dan sebagainya. Definisi strategik dari mutu
adalah suatu yang mampu memenuhi keinginan atau kebutuhan pelanggan
(meeting the needs of customers).19
Gaspersz menjelaskan bahwa berdasarkan definisi tentang kualitas
baik yang konvensional maupun yang lebih strategik, kita boleh menyatakan
bahwa pada dasarnya kualitas mengacu kepada pengertian berikut:
a. Kualitas terdiri dari sejumlah keistimewaan produk, baik keistimewaan
langsung maupun keistimewaan atraktif yang memenuhi
keinginanpelanggan dan dengan demikian memberikan kepuasan
ataspenggunaan produk itu.
b. Kualitas terdiri segala sesuatu yang bebas dari kekurangan dankerusakan.
Berdasarkan dua butir di atas, terlihat bahwa kualitas ataumutu berfokus
pada pelanggan (customer focused quality). Suatuproduk dapat dikatakan
berkualitas apabila sesuai dengan keingginanpelanggan, dapat dimanfaatkan
dengan baik, serta diproses ataudiproduksi dengan cara yang baik dan benar.
17
Edward Sallis, Total Quality Management in Education, diterjemahkan oleh Ahmad Ali Riyadi dan
Fahrurrozi, Cet. XVI, (Jakarta: IRCISoD, 2012), h.115.
18
Sallis, Op.cit., h.97.
19
Gaspersz Vincent, Total Quality Management, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2001), h.4.
85
Dessler mengartikan kualitas sebagai totalitas tampilan dan
karakteristik sebuah produk atau pelayanan yang berhubungan dengan
kemampuanya untuk memenuhi kebutuhan yang dicari. Dengan kata lain,
kualitas mengukur bagaimana baiknya sebuah produk atau jasa memenuhi
kebutuhan pelangganya.20
Menurut Arcaro mutu adalah sebuah sebuah proses terstruktur untuk
memperbaiki kualitas yang dihasilkan.21 Di sini fokus mutu didasari upaya
positif yang dilakukan individu atau bagian dari rangkaian kerja yang mana
merupakan proses unik yang memberikan sumbangan pada penciptaan
keluaran. Upaya mendefinisikan kualitas telah banyak dilakukan oleh para guru
atau pakar manajemen kualitas.
2. Pendidikan
Menurut kamus Bahasa Indonesia kata pendidikan berasal dari kata
‗didik‘ dan mendapat imbuhan ‗pe‘ dan akhiran ‗an‘, maka kata ini mempunyai
arti proses atau cara atau perbuatan mendidik.22 Konsep pendidikan di
Indonesia diatur dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pada Bab I Pasal 1 Ayat 1, pendidikan didefinisikan
sebagai:
“Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”23
Pendidikan pada hakikatnya merupakan suatu kegiatan yang harus
direncanakan dengan penuh kesadaran. Sedangkan menurut Ki Hajar
Dewantara dalam Prayitno menjelaskan tentang pengertian pendidikanyaitu:
20
Gary Dessler, Manajemen Sumber Daya Manusia, Terjemahan Eli Tanya, (Jakarta: PT. Indeks,
2003), h.261.
21
Jerome S. Arcaro, Pendidikan Berbasis Mutu, (Jogjakarta: Pustaka Pelajar, 2006), h.86.
22
Poerwadaminto, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1995), h.323.
23
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, Op.cit.
86
“Pendidikan yaitu tuntutan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak, adapun
maksudnya, pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada
pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota
masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-
tingginya.”24
Dari beberapa pengertian pendidikan diatas dapat disimpulkan bahwa
pendidikan adalah bimbingan atau pertolongan yang diberikan oleh orang
dewasa kepada perkembangan anak untuk mencapai kedewasaannya dengan
tujuan agar anak cukup cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiri tidak
dengan bantuan orang lain.
Pendidikan juga di sebut sebagai usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan meliputi
pengajaran keahlian khusus, dan juga sesuatu yang tidak dapat dilihat tetapi
lebih mendalam yaitu pemberian pengetahuan, pertimbangan dan
kebijaksanaan. Salah satu dasar utama pendidikan adalah untuk mengajar
kebudayaan melewati generasi. Sekolah merupakan jembatan formal yang
memberikan ilmu pendidikan di semua mata pelajaran bagi para siswanya. Dan
pendidikan, dewasa ini sudah menjadi hal yang wajib untuk diberikan kepada
semua anak usia sekolah yang ada di Indonesia.
F. Prinsip Manajemen Mutu
Prinsip manajemen mutu sesuai dengan ISO 9000-2000 mencakup hal-hal
sebagai berikut:
24
Prayitno, Dasar Teori Dan Praksis Pendidikan, (Bandung: Grasindo, 1999), h.110.
87
1. Organisasi berfokus pada pelanggan, maksudnya organisasi bergantung pada
pelanggannya sehingga harus memahami kebutuhan saat ini dan masa depan,
memenuhi persyaratan pelanggan, dan berusaha melebihi harapan pelanggan
2. Kepemimpinan menentukan keseragaman tujuan dan arah organisasi. Mereka
harus mampu menciptakan dan memelihara lingkungan internal sehingga orang
menjadi terlibat penuh dalam mencapai sasaran organisasi
3. Keterlibatan orang pada seluruh tingkatan adalah akar dari organisasi dan
keterlibatan penuh mereka menunjukkan kemampuan mereka dapat digunakan
untuk keuntungan organisasi
4. Pendekatan proses mengarah pada hasil yang diinginkan dapat dicapai lebih
efisien pada sumber daya dan aktifitas yang dikelola sebagai suatu proses
5. Manajemen dengan pendekatan sistem dengan melakukan identifikasi,
pemahaman dan pengelolaan suatu sistem antar proses untuk suatu sasaran yang
diberikan akan meningkatkan efisiensi dan efektifitas organisasi
6. Peningkatan berkelanjutan harus menjadi sasaran tetap suatu organisasi
7. Pendekatan fakta pada pengambilan keputusan menjadi dasar yang efektif
didasarkan pada analisis data dan informasi, dan
8. Hubungan yang saling menguntungkan dengan supplier akan saling
ketergantungan dan hubungan yang saling menguntungkan akan memberikan
kemampuan mereka untuk nilai.
Proses manajemen mutu yang dikembangkan oleh standar ISO 9001-2000
menjelaskan bahwa:
1. Komitmen mutu dimulai dengan tanggung jawab manajemen terhadap mutu
produk dan jasa. Manajemen harus memiliki persepsi dan tujuan untuk
memberikan kepuasan pelanggan dengan proses dan hasil produksi yang sesuai
dengan persyaratan dan keinginan pelanggan
2. Manajemen harus melakukan identifikasi dan pengukuran tentang kebutuhan/
keinginan pelanggan suatu perusahaan atau organisasi, baik pelanggan internal
atau pelanggan eksternal. Gambaran detail akan persepsi, keinginan, spesifikasi
88
yang diinginkan secara detail menjadi masukan berharga untuk dapat
memproduksi barang atau jasa relevan dengan persyaratan pasar
3. Dengan diketahuinya spesifikasi keinginan/kebutuhan pelanggan maka
manajemen harus mampu mengorganisir sumber daya yang ada dalam
organisasi untuk memenuhi kebutuhan pelanggan. Sumber daya tersebut
meliputi kemampuan tenaga kerja, peralatan, prosedur kerja, teknologi, iklim
kerja ke dalam kesatuan pencapaian tujuan organisasi untuk memenuhi
kepuasan pelanggan
4. Produk yang merupakan realisasi kerja organisasi dan dimanfaatkan oleh
pelanggan harus dilakukan pengukuran, evaluasi untuk mengetahui tingkat
kesesuaian dan kepuasan pelanggan. Kepuasan pelanggan hanya dapat
diketahui apabila manajemen dapat mempertemukan antara keinginan
pelanggan dengan produk atau jasa yang sesuai. Program pengukuran inilah
sebagai umpan balik bagi manajemen untuk melakukan perbaikan
5. Tanggung jawab manajemen pada hasil pengukuran adalah melakukan
perbaikan berkelanjutan dan berupaya memberikan kepuasan kepada pelanggan
yang tidak terhingga.25
Model pendekatan manajemen mutu terpadu di atas merupakan
pendekatan yang digunakan oleh ISO9001-2000/BS5750 dan telah diterapkan
pada berbagai organisasi di seluruh dunia.
G. Prosedur Mutu
Manajemen mutu dijalankan di dalam suatu organisasi untuk menjamin
konsistensi hasil yang diinginkan sesuai dengan persyaratan yang harus diikuti
oleh organisasi tersebut. Upaya untuk menjamin konsistensi hasil tersebut disusun
prosedur mutu yang mengarahkan kebijakan-kebijakan dan proses-proses dalam
suatu organisasi. Prosedur mutu dalam manajemen mutu harus disusun dan
25
Sri Haryati, Manajemen Pendidikan Mutu: Sekolah Menengah Pertama, (Magelang, 2013).
89
ditetapkan, didokumentasikan, diukur dan diawasi (dipelihara), dan ditingkatkan
(improvement).
Prosedur mutu merupakan panduan mutu (manual mutu) yang disusun
secara sistematis sesuai dengan tugas dan fungsi organisasi dalam upaya mencapai
tujuan. Prosedur kerja juga merupakan instruksi kerja yang terdokumentasi secara
baku yang menunjukkan sasaran kinerja organisasi dan juga pada semua fungsi
dalam organisasi (Panduan ISO 9001-2000).
Prosedur kerja dapat menunjukkan tingkat kinerja sebuah organisasi dan
sifatnya berkembang sesuai perkembangan kondisi internal dan eksternal. Fungsi
prosedur mutu diantaranya:
1. Mengembangkan dan mengidentifikasi proses yang perlu dilakukan oleh
organisasi untuk menghasilkan produk/jasa organisasi tersebut
2. Mengatur interaksi antar proses-proses
3. Menetapkan kebijakan-kebijakan dan aturan pelaksanaan proses
4. Menuangkan kebijakan dan aturan pelaksanaan proses dalam dokumentasi
5. Menerapkan dan menjalankan proses sesuai dokumentasi yang ditetapkan, dan
6. Meningkatkan dan mengembangkan proses sesuai kebutuhan dan sasaran
organisasi.
Oleh karena itu panduan mutu dalam setiap organisasi minimal memiliki
ciri sebagai berikut:
1. Merupakan blueprint proses kerja organisasi (core bisnis)
2. Disusun secara sistematis
3. Berisi seperangkat syarat, langkah dan dokumen kerja
4. Menjamin tujuan organisasi sesuai persyaratan yang diinginkan, dan
5. Dapat digunakan sebagai alat kontrol.26
26
Haryati, Op.cit., h.28-29.
90
H. Karakteristik Mutu
Pada umumnya mutu meliputi mutu produk, mutu biaya, mutu
penyerahan, mutu keselamatan, dan mutu semangat/moril. Secara sederhana mutu
memiliki karakteristik, diantaranya: spesifikasi, jumlah, harga, dan ketepatan
waktu penyerahan.
Husaini Usman dalam bukunya Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset
Pendidikan, mengemukakan 13 (tiga belas) karakteristik mutu, berikut diantaranya
adalah:27
1. Kinerja (performa): berkaitan dengan aspek fungsional sekolah. Misalnya:
kinerja guru dalam mengajar baik, memberikan penjelasan meyakinkan, sehat
dan rajin mengajar, dan menyiapkan bahan pelajaran lengkap. Pelayanan
administratif dan edukatif sekolah baik yang ditandai hasil belajar tinggi,
lulusannya banyak, putus sekolah sedikit, dan yang lulus tepat waktu banyak.
Akibat kinerja yang baik maka sekolah tersebut menjadi sekolah favorit.
2. Waktu wajar (timeliness): selesai dengan waktu yang wajar. Misalnya: memulai
dan mengakhiri pelajaran tepat waktu. Waktu ulangan tepat. Batas waktu
pemberian pekerjaan rumah wajar. Waktu untuk guru naik pangkat wajar.
3. Handal (reliability): usia pelayanan prima bertahan lama. Misalnya: pelayanan
prima yang diberikan sekolah bertahan dari tahunke tahun, mutu sekolah tetap
bertahan dari tahun ke tahun. Sebagai sekolah favorit bertahan dari tahun ke
tahun. Sekolah menjadi juara tertentu bertahan dari tahun ke tahun. Guru jarang
sakit. Kerja keras guru bertahan dari tahun ke tahun.
4. Daya tahan (durability): tahan banting. Misalnya: meskipun krisis moneter,
sekolah masih tetap bertahan, tidak tutup. Siswa dan guru tidak putus asa dan
selalu sehat
5. .Indah (aestetics). Misalnya: eksterior dan interior sekolah ditata menarik.
Taman ditanami bunga dan terpelihara dengan baik. Guru-guru membuat media
pendidikan yang menarik. Warga sekolah berpenampilan rapi.
27
Husaini Usman, Manajemen : Teori, Praktik, Dan Riset Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009),
h.515.
91
6. Hubungan manusiawi (personal interface): menjunjung tinggi nilai-nilai
moral dan profesionalisme.Misalnya: warga sekolah saling menghormati, baik
warga intern maupun ektern sekolah, demokratis, dan menghargai
profesionalisme.
7. Mudah penggunaannya (easy of use). Sarana dan prasarana dipakai.Misalnya:
aturan-aturan sekolah mudah diterapkan. Buku-buku perpustakaan mudah
dipinjam dan dikembalikan tepat waktu. Penjelasan guru di kelas mudah
dimengerti siswa. Contoh soal mudah dipahami. Demonstrasi praktik mudah
diterapkan siswa.
8. Bentuk khusus (feature): keunggulan tertentu.Misalnya: sekolah ada yang
unggul dengan hampir semua lulusannya diterima di universitas bermutu. Unggul
dengan bahasa Inggrisnya. Unggul dengan penguasaan teknologi informasinya
(komputerisasi). Ada yang unggul dengan karya ilmiah kesenian atau olahraga.
9. Standar tertentu (conformance to specification): memenuhi standar
tertentu.Misalnya: sekolah sudah memenuhi Standar Pelayanan Minimal (SPM),
sekolah sudah memenuhi standar minimal ujian nasional atau sekolah sudah
memenuhi ISO 9001:2000 atau sekolah sudah memenuhi TOEFL dengan skor
650.
10. Konsistensi (Consistency): keajegan, konstan, atau stabil.Misalnya: Mutu
sekolah dari dahulu sampai sekarang tidak menurun seperti harus mengatrol nilai
siswa-siswanya. Warga sekolah konsisten antara perkataan dengan perbuatan.
Apabila berkata tidak berbohong, apabila berjanji ditepati, dan apabila
dipercaya tidak mengkhianati.
11. Seragam (uniformity): tanpa variasi, tidak tercampur. Misalnya: sekolah
menyeragamkan pakaian sekolah dan pakaian dinas. Sekolah melaksanakan
aturan, tidak pandang bulu atau pilih kasih.
12. Mampu melayani (serviceability): mampu memberikan pelayanan prima..
Misalnya: sekolah menyediakan kotak saran dan saran-saran yang masuk
mampu dipenuhi dengan sebaik-baiknya. Sekolah mampu memberikan
92
pelayanan primanya kepada pelanggan sekolah sehingga semua pelanggan
merasa puas.
13. Ketepatan (Accruracy): ketepatan dalam pelayanan. Misalnya: Sekolah
mampu memberikan pelayanan sesuai dengan yang diinginkan pelanggan
sekolah, guru-guru tidak salah dalam menilai siswa-siswanya. Semua warga
sekolah bekerja dengan teliti. Jam Belajar di sekolah berlangsung tepat waktu.
I. Faktor-faktor utama Peningkatan Mutu Pendidikan
Untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, Sudarwan Danim
mengatakan bahwa jika sebuah institusi hendak meningkatkan mutu
pendidikannya maka minimal harus melibatkan lima faktor yang dominan, yaitu:28
1. Kepemimpinan Kepala sekolah
Kepala sekolah harus memiliki dan memahami visi kerja secara jelas,
mampu dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan kerja yang tinggi, tekun
dan tabah dalam bekerja, memberikan layanan yang optimal, dan disiplin kerja
yang kuat.
2. Guru
Pelibatan guru secara maksimal dengan meningkatkan kompetensi dan
profesi kerja guru dalam kegiatan seminar, lokakarya serta pelatihan sehingga
hasil dari kegiatan tersebut diterapkan disekolah.
3. Siswa
Pendekatan yang harus dilakukan adalah anak sebagai pusat sehingga
kompetensi dan kemampuan siswa dapat digali sehingga sekolah dapat
menginventarisir kekuatan yang ada pada siswa.
4. Kurikulum
Adanya kurikulum yang konsisten, dinamis, dan terpadu dapat
memungkinkan dan memudahkan standar mutu yang diharapkan sehingga goals
(tujuan) dapat dicapai secara maksimal.
28
Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), h.56.
93
5. Jaringan Kerjasama
Jaringan kerjasama tidak hanya terbatas pada lingkungan sekolah dan
masyarakat semata (orang tua dan masyarakat) tetapi dengan organisasi lain,
seperti perusahaan atau instansi pemerintah sehingga output dari sekolah dapat
terserap didalam dunia kerja.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat dijelaskan bahwa kepala sekolah dan
guru mempunyai tanggung jawab besar terhadap peningkatan mutu pendidikan di
sekolah. Utamanya guru, karena guru sebagai ujung tombak di lapangan (di kelas)
yang bersentuhan langsung dengan siswa dalam proses pembelajaran.
Oleh karena itu untuk meningkatkan mutu pembelajaran, seorang guru
harus mempunyai syarat-syarat yang diperlukan dalam mengajar dan membangun
pembelajaran siswa agar efektif dikelas, saling bekerjasama dalam belajar
sehingga tercipta suasana yang menyenangkan dan saling menghargai
(demokratis), diantaranya:29
1. Guru harus lebih banyak menggunakan metode pada waktu mengajar, variasi
metode mengakibatkan penyajian bahan lebih menarik perhatian siswa, mudah
diterima siswa, sehingga kelas menjadi hidup, metode pelajaran yang selalu
sama (monoton) akan membosankan siswa.
2. Menumbuhkan motivasi, hal ini sangat berperan pada kemajuan dan
perkembangan siswa. Selanjutnya melalui proses belajar, bila motivasi guru
tepat dan mengenai sasaran akan meningkatkan kegiatan belajar, dengan tujuan
yang jelas maka siswa akan belajar lebih tekum, giat dan lebih bersemangat.
29
Moh Saifulloh, Zainul Muhibbin, dan Hermanto, ―Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan Di
Sekolah,‖ Jurnal Sosial Humaniora, Vol. 5, No. 2, (2012), h.208.
94
BAB III
HASIL OBSERVASI DAN WAWANCARA
A. Metode Penelitian
Dalam suatu penelitian memerlukan sebuah metode untuk mencapai
tujuan penelitian. Tujuan penelitian diantaranya adalah mengungkapkan,
mengambarkandan menyimpulkan data guna memecahkan suatu masalah
melalui cara-cara tertentu yang sesuai dengan prosedur penelitian.
Metode penelitian adalah salah satu cara penelitian yang dilakukan
dengan cara berturut-turut dengan menggunakan alat dan prosedur penelitian.
Metode penelitian bertujuan untuk mendapatkan hasil yang maksimum dalam
penelitian, maka dari itu dalam suatu penelitian harus ditentukan penelitian yang
sesuai dengan permasalahan dan ruang lingkup penelitian.
Ada beberapa metode yang digunakan untuk mengadakan suatu
penelitian diantaranya seperti metode historis, deskriptif dan eksperimen.
Metode penelitian yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif. Alasan penulis menggunakan metode deskriptif adalah untuk
memecahkan permasalahan yang ada pada masa sekarang dan masalah-masalah
aktual. Untuk itu, penulis menggunakan metode deskriptif.
Menurut pendapat Sukmadinata penelitian kualitatif adalah suatu
penelitian yang mendeskripsikan dan menganalisis fenomena peristiwa, aktifitas
social, sikap, kepercayaan persepsi, pemikiran orang secara individual maupun
kelompok Teknik pengujian validitas data yang dipilih adalah triangulasi data. 30
Menurut pendapat Whitney metode yang mempelajari masalah-masalah
dalam masyarakat, serta tata cara yang berlaku dalam masyarakat serta situasi-
situasi tertentu,termasuk tentang hubungan, kegiatan-kegiatan, sikap-sikap,
30
Sukmadinata, N.S, 2012, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
95
pandangan-pandangan, serta proses-proses yang sedang berlangsung dan
pengaruh-pengaruh dari suatu fenomena.31
Penggunaan metode penelitian didasarkan pada masalah yang akan
dipecahkan dan tujuan yang akan dicapai. Dalam suatu penelitian sudah tentu
harus dipikirkan mengenai cara memperoleh data yang diperlukan, cara
memperoleh data ini dikenal dengan metode penggumpulan data, antara lain :
wawancara, observasi, metode tes dan angket. Alat pengumpulan data yang
penulis gunakan adalah metode penelitian dengan menggunakan tes dan angket.
B. Prosedur Penelitian
1. Lokasi dan Objek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Islam Nurul Fikri Boarding School
Lembang Bandung. Objek Penelitiannya adalah para Tenaga Pendidik dan
Tenaga Kependidikan SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang
Bandung.
SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang beralamat di Jalan Raya
Maribaya Timur Rt. 003 Rw. 03 Desa Cibodas Kecamatan Lembang
Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa Barat. Data dan Sumber Data.
a. Data
Data Pendidik dan tenaga kependidikan dan mutu pengelolaan
pendidikan di SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang Bandung.
b. Sumber Data
Direktur Akademik, Kepala SMA Nurul Fikri, Wakil kepala sekolah,
guru, karyawan, dan peserta didik untuk mengetahui standar pendidik dan
kependidikan dan mutu pendidikan di SMA Nurul Fikri.
31
Moh, Nazir. (2005). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
96
2. Populasi dan Sample
a. Populasi
Populasi menurut Arikunto adalah keseluruhan subyek penelitian.32
Sedangkan menurut Sugiyono populasi adalah wilayah generalisasi yang
terdiri atas obyek atau subyej yang mempunyai kualitas dan karakteristik
tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya. Sehingga dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa
populasi adalah keseluruhan obyek/subyej penelitian yang memiliki
karakteristik. Jadi populasi dalam penelitian ini adalah para guru pendidik
dan tenaga kependidikan SMA Islam Nurul Fikri Boarding School.
b. Sampel
Sampel menurut Sugiyono adalah bagian dari jumlah dan karakteristik
yang dimiliki oleh populasi tersebut.33 Penelitian kualitatif cukup
menggunakan purposive sampling (sampel bertujuan) dalam menentukan
subyek penelitian.34
3. Gambaran Umum Objek Penelitian
SMA Boarding School Nurul Fikri Lembang adalah sebuah Sekolah
Menengah Atas milik Swasta di bawah naungan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan yang beryayasan Pesantren Pendidikan Islam Madani. SMA ini
berdiri diatas tanah seluas 46,139 m2.. Melalui upaya penataan lahan yang
baik sekolah ini menjelma menjdai lingkungan pendidikan dan tempat belajar
mengajar yang kondusif.
Dalam kiprahnya di dunia pendidikan Islam, SMA Nurul Fikri merupakan
salah satu sekolah Islam yang dapat menampung peserta didik usia wajib
belaar di Kecamatan Lembang, dan sekitarnya, sehingga dari tahun ke tahun
angka putus sekolah dapat teratasi. Sebagai suatu sekolah Islam swasta, SMA
Nurul Fikri telah membenahi diri dengan melengkapi sarana dan prasarana
32
Suharsimi Arikunto, (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
33
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
34
Moleong Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi.(Bandung:PT Remaja
Rosdakarya,2011)Hlm.224
97
pendidikan, dan terutama dalam Sumber Daya Manusia (SDM) menjadi para
pendidik dan tenaga kependidikan yang professional dan berkualitas.
SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang Bandung berdiri sejak
tahun 2011, tepatnya pada tanggal 05 Januari 2011. Latar belakang dari
berdirinya Nurul Fikri Lembnag Boarding School Lemban.g adalah berwal
dari adanya keinginan besar untuk memfasilitas dan mengambil bagian dari
lahirnya para pemimpin masa depan umat
TABEL 1
DATA SEKOLAH
INFO SEKOLAH
SMA ISLAM NURUL FIKRI BOARDING SCHOOL LEMBANG
NSS : 30.2.02.23.01.160
NPSN : 20269747
Nama : SMA ISLAM NURUL FIKRI BOARDING SCHOOL
Akreditasi : Akreditasi A
Alamat : JL. Cisarongge – Cicandap
Kode Pos : 40391
Nomor Telepon : 02292549147
Nomor Faks : [―(022)2789192‖]
Email : sma@nfbslembang.com
Jenjang : SMA
Status : Swasta
Situs : http://www.nfblembang.com
Lintang : -6.924552
Bujur : 107.47838999999999
Ketinggian : 664
Waktu Belajar : Sekolah Pagi
98
4. Visi, Misi, dan Moto SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang
Bandung
VISI :
― Menjadi lembaga pendidikan berbasis kepesantrenan yang memiliki
keunggulan dalam menghasilkan generasi yang sholeh, memiliki pemahaman
syar‘i dan kompetensi di bidang sains dan teknologi, serta jiwa
kepemimpinan ‖
MISI :
1. Menyelenggarakan sistem pendidikan yang kondusif terhadap
pembentukan pribadi yang sholeh.
2. Mengembangkan sistem pendidikan yang berorientasi pada terciptanya
dan teknologi.
3. Membentuk generasi yang memiliki jiwa kepemimpinan serta peduli
terhadap umat.
4. Berperan dalam dakwah keumatan dan mendorong terciptanya masyarakat
madani.
MOTO:
―Sholeh Cerdas Mampu Memimpin‖
5. Keadaan Guru dan Staf SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang
Bandung
Tenaga Pendidik dan Kependidikan SMA Nurul Fikri Boarding
School Lembang Bandung di pimpin oleh Kepala Sekolah Ibu Hartati,
Operator Sekolah Doni Mulyadi Gunawan. Memiliki 44 Guru, 200 siswa
laki-laki, dan 168 siswa perempuan. Dengan rasio siswa guru adalah 8.36,
presentase guru kualifikasi adalah 100, presentase guru sertifikasi adalah
4.55, presentase guru PNS adalah 0.
99
TABEL 2
Data Keadaan Guru dan Staff
DATA PENGUURUS
Pengurus Jabatan
HARTATI
Wakil Kepala Sekolah
Ditugaskan: 2012-10-08
Lahir: JAKARTA, 1971-01-29
Nomor: 149/sk.peng/yppim/x/2011
NUPTK: 1461749651300052
Nip: NON-PNS
SOFI SYAMILATUL FAHMI

Kepala Laboratorium
Ditugaskan: 2012-07-16
Lahir: BANDUNG, 1990-02-28
Nomor: 31/SMAI-NFBS/P-16/VII/2012
NUPTK:
Nip:
DAFTAR GURU
ABDUL ROSID
Lahir: SUBANG, 1989-10-10 Aktif

NIP:
NUPTK:
Aktif
ASMUNIP
NIP:
100
NUPTK:
Aktif
Cahyo Prianto
Lahir: Bandung, 1984-07-27
NIP:
NUPTK: 6059762663200033
Aktif
Cecep Nandan
Lahir: subang, 1988-05-13
NIP:
NUPTK: 4845766666200002
Aktif
GUGUN GUNAWAN
Lahir: CIAMIS, 1984-03-29
NIP:
NUPTK:
Aktif
HARTATI
101
Lahir: JAKARTA, 1971-01-29
NIP:
NUPTK: 1461749651300052
HESTI SETIANINGRUM Aktif
NIP:
NUPTK:
IIS SUMIATI Aktif
NIP:
NUPTK:
LUTHFI ANSORI Aktif
Lahir: PURBALINGGA, 1985-10-08
NIP:
NUPTK:
Aktif
MARYANTI
Lahir: PURBALINGGA, 1985-05-11
102
NIP:
NUPTK:
6. Kurikulum SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang Bandung
Kurikulum SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang Bandung
REKAPITULAS SEKOLAH
Siswa : 30
Jurusan :1
Pelajaran : 15
Guru : 24
Kelas :3
Ekstrakurikuler :-
terdiri dari Kurikulum Diknas dan Kurikulum Kepesantrenan.
a. Kurikulum Diknas meliputi : Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, IPA, Matematika, IPS, Teknologi Informasi, Pendidikan
Olahraga, MMuatan Lokal (Tahfidz, Bahasa Arab)
b. Kurikulum Kepesantrenan meliputi : Akidah, Tafsir & ulumul Quran,
Hadist & Ulumul Hadist, Bahasa Arab, Sirah Nabawiyah, Fiqih, Tahsin
dan Tahfidz, Wawasan Dunia Islam, Lifeskill dan Leadership Course.
System pembelajaran di SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang
menerapkan system pembelajaran yang integral dan terpadu serta pendekatan
―mulazamah‖ yaitu adanya interaksi yang intens antara guru dan murid
dalam aktifitas pembelajaran. Proses pembelajaran tidak hanya dilaksanakan
dengan mengoptimalkan daya dukung fasilitas yang ada di seluruh area
pesantren tetapi juga sarana di luar pesantren sesuai dengan kebutuhan
pembelajarannya.
103
7. Keunggulan SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang Bandung
NFBS Lembang ini memiliki keunggulan yang sangat banyak, yaitu
diataranya:
a. Hafal Al-Quran 6 Juz (mutkin) dalam 3 tahun
b. Hafal Hadist Arba‘in
c. Lulusan SMA tersebar diberbagai perguruan tinggi dalam dan luar
negeri
d. Berinteraksi dengan native speaker dalam pembelajaran bahasa Aab dan
dirosah Islamiyah
e. SMP-SMA NFBS Lembang lulus UN 100 %
f. Banyak kegiatan yang membentuk leardership santri
g. Lokasi yang luas dan juga udara yang sejuk dan asri di daerah
pegunungan dekat dengan obyek wisata Baandung
h. Kamar asrama dihuni tidak lebih dari 6 santri
i. Jumlah santri dalam kelas 25-27 orang
j. Memiliki laboratorium Science
Untuk menunjang proses belajar dan mengajar, pengelola juga telah
melengkapi Pondok Pesantren Nurul Fikri dengan beberapa sarana dan
fasilitas pendukung. Di tempat ini, telah tersedia unit kesehatan sekolah atau
UKS, perpustakaan, restoran khusus santri, mini teater, laboratorium bahasa,
laboratorium kimia, laboratorium komputer, lapangan futsal, lapangan
basket, ruang kelas yang nyaman, masjid, asrama untuk santri laki-laki dan
perempuan, layanan laundry, minimarket, guest house, hingga area camping
ground.
Berdasarkan pada moto pesantren yakni ‗Sholeh, Cerdas, dan Mampu
Memimpin‘, pondok pesantren yang berdiri sejak tahun 2010 ini memiliki
program unggulan untuk merealisasikan moto sholeh, salah satunya dengan
mendidik para santri untuk senantiasa dekat dengan Al-Quran. Dalam
kisaran waktu satu tahun, santri dididik untuk menghafal dua juz.
104
Diharapkan selama tiga tahun, santri mampu menghafal enam juz. Terbukti,
sejak pesantren didirikan, telah banyak para santri yang memenangkan
berbagai perlombaan tahfidz.
Selain diberikan praktik langsung berupa setoran hafalan, para santri juga
diberikan teori-teori tentang pembelajaran Al-Qur‘an. Pembelajaran itu di
antaranya adalah tahsin Al-Quran. Para santri dibagi ke beberapa kelas untuk
memudahkan pembelajaran Al-Quran sesuai kapasitas para santri tersebut. Hal
tersebut bertujuan untuk memudahkan mereka dalam membaca dan menghafal
Al-Quran.
Layaknya pondok pesantren pada umumnya, Nurul Fikri Boarding School
juga memiliki jadwal dan kegiatan yang wajib diikuti oleh seluruh santri. Jadwal
dan kegiatan pondok pesantren ini adalah sebagai berikut.
TABEL 3
Jadwal dan Kegiatan Pondok
No Jam Kegiatan
1 04.00 - 04.30 WIB Qiyamul Lail
2 04.30 - 05.00 WIB Sholat Shubuh dan Dzikir
3 05.00 - 06.00 WIB Tahfidzul Qur'an dan Bahasa
4 06.00 - 06.45 WIB Persiapan ke Sekolah
5 07.00 - 12.00 WIB Kegiatan Belajar Mengajar
6 12.00 - 13.10 WIB Shalat Dzuhur dan Makan
7 13.10 - 15.30 WIB Shalat Dzuhur dan Makan
8 15.30 - 16.00 WIB Shalat Ashar dan Dzikir
9 16.00 - 17.00 WIB Mentoring, Bimbel, Remedial
10 17.00 - 19.45 WIB Piket, Makan, Sholat, Tilawah, Tahfidz dan Bahasa
11 20.00 - 21.00 WIB Belajar Mandiri/Kelompok
12 21.00 - 21.30 WIB Persiapan Sekolah
105
13 21.30 - 04.00 WIB Istirahat Tidur
8. Biaya Pendaftaran Nurul Fikri
Sayangnya, pihak pesantren tidak memberikan rincian biaya bagi
mereka yang ingin menempuh pendidikan di tempat ini. Namun, berdasarkan
penelusuran penulis, calon santri wajib melunasi biaya pendaftaran sebesar
Rp.500.000, sedangkan biaya masuk untuk jenjang SMA sekitar Rp.100 juta,
serta biaya yang dihabiskan untuk menempuh pendidikan selama 3 tahun di
pesantren Nurul Fikri adalah Rp.250 juta (tidak termasuk living cost),
sedangkan untuk biaya SPP sebesar Rp.2.800.000 per bulan.
9. Syarat Pendaftaran Nurul Fikri
Untuk bisa menempuh pendidikan di Pesantren Nurul Fikri, calon santri
wajib memenuhi beberapa persyaratan sebagai berikut.
- Mengisi formulir pendaftaran via online di alamat
www.nfbslembang.com/psb.
- Membayar biaya pendaftaran.
- Menyerahkan fotokopi Akta Kelahiran dan fotokopi rapor.
- Menyerahkan fotokopi Kartu Keluarga.
- Mengikuti dan lulus tes masuk berupa tes potensi akademik,
wawancara, psikotes, tes kesehatan, dan baca tulis Al Quran pada
waktu yang telah ditentukan.
- Melengkapi fotokopi ijazah terakhir jika sudah dinyatakan diterima.
- Menyerahkan fotokopi NISN, tiga lembar pasfoto berwarna ukuran 4
x 6.
- Membayar biaya pendidikan setelah lulus tes seleksi.
106
C. Hasil Penelitian
1. Standar Pendidik dan Kependidikan di SMA Boarding School Nurul Fikri
Lembang
Penelitian ini membahas tentang Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Sebagai Stategi Meningkatkan Mutu Pendidikan, yang meliputi peran pendidik
dan tenaga pendidikan, kualifikasi akademik guru, standar kompetensi guru,
implikasi standar nasional pendidikan terhadap pendidik dan tenaga
kependidikan, dan mutu pendidikan.
Di dalam kolom guru SMA Nurul Fikri Boarding School Lembang terdapat
banyak pelatihan yang diperuntukan oleh para pendidik. Pelatihan tersebut
berguna untuk menjadika pendidik lebih berpotensi dan memiliki mutu sebagai
pendidik maupun pengajar. Beberapa pelatihan yang sudah dilakukan seperti :
a. Pelatihan fotografi bersama Kang Dudi Sugandi
DM Pesantren Pendidikan Islam Madani mengikuti pelatihan fotografi
dan pengoptimalisasian media sosial sebagai sarana edukasi dan promosi
yang bertempat di Mini teater Nurul Fikri Boarding School Lembang.
Dengan pemateri pelatihan adalah Kang Dudi Sugandi.
Dudi Sugandi adalah jurnalis senior Pikiran Rakyat dan juga salah
satu fotografer UNESCO. Beliau juga sebagai brand ambassador dari Canon
Indonesia, Eiger Adventure, dgi Wellcom, dll.
Dari pelatihan tersebut, SDM mendapatkan ilmu yang sangat
bermanfaat khususnya di bidang penggunaan sosial media, dan trik
pengambilan foto yang bagus dan keren. Berikut kebersamaan SDM bersama
Kang Dudi Sugandi:
107
Dokumentasi Foto
b. Pelatihan Guru-Guru NFBS Lembang dengan tema ― Menjadi Guru
Inspiratuf‖
Di tahun 2017 guru-guru mendapatkan pelatihan dari seorang pemateri
yang luar biasa di bidang pengajaran siswa di kelas. Beliau adalah Eris
Rustandi, M.Pd., M.Si., pemenang Juara ke 2 Olympiade Guru tingkat
Nasional tahun 2017. Dalam kegiatan tersebut beliau memberikan pelatihan
denga tema " MENJADI GURU ISPIRATIF"
c. Guru SMA Islam Nurul Fikri Lembang mendapat Emas di OGN 2016
Nur Upik nama lengkap salah satu Guru Biologi di SMA Islam Nurul
Fikri Lembang adalah salah satu ustadzah terbaik yang dimiliki SMA Islam
Nurul Fikri Lembang karena telah menorehkan prestasinya di ajang
olimpiade guru nasional 2016 . Ustadzah Upik sapaan yang biasa di kenal di
telinga tholib dan tholibah adalah salah satu Guru terbaik yang telah
memberika motivasi dalam hal manajeman diri dan manajemen waktu,
bahwa di sela-sela kesibukannya mengajar, dan juga tugasnya sebagai wali
Asuh kelas 12 tidak menjadikannya malas dalam terus melakukan perbaikan
diri dan peningkatan motivasi untuk memberikan kebermanfaatan sebesar-
besarnya untuk umma
d. Pelatihan para guru NFBS Lembang dalam kegiatan implementasi buku
pintar mentoring oleh Tim Yayasan Tunas Bangsa Indonesia
Kegiatan pelatihan para guru Nurul Fikri Boarding School Lembang
ini langsung disampaikan oleh tim dan penulis buku pintar mentoring yaitu
108
oleh yayasan tunas bangsa Indonesia satuasa. Dengan pelatihan ini para guru
diharapkan mampu menyampaikan pesan yang terkandung dalam buku pintar
mentoring sesuai dengan metode yang disampaikan tim satuasa‖
Di SMA Nurul Fikri para pendidik mengajarkan kepada siswa
siswinya untuk mengadakan bakti social untuk warga fakir miskin sekitar
pesantren dengan tema ―Meneladani Akhlak Baginda Rasul: Peduli dan
Berbagi Sesama‖.
e. Pelatihan guru-guru NFBS Lembang tentang memahami psikologi santri
sesuai dengan usia perkembangannya
Program pelatihan bagi guru-guru NFBS Lembang diselenggarakan
pada bulan September 2017 bertempat di gedung mini theater lantai 2 dimana
hadir seluruh guru, wali asuh dan tenaga kependidikan dengan target yang
ingin dicapai adalah agar guru-guru memahami psikologis perkembangan
santri khususnya usia remaja yang sering mengalami pasang surutnya kondisi
109
mental dan kejiwaan remaja apalagi mereka hidup di lingkungan asrama
yang jauh dari orang tua.
Ibu Riana Bagaskorowati menekankan bahwa pentingnya menjaga
kondisi mental para santri, dan salah satu resep yang beliau sampaikan
adalah bagaimana membangun karakter santri dengan suatu upaya dukungan
dari para pendidik yang ada di pesantren ini yaitu dengan:
1) Membangun kekuatan jiwa (Strength of Hearth).
Apa saja yang termasuk dalam kekuatan jiwa yaitu mewujudkan rasa syukur
kepada siswa (gratitude) dengan memberikan apresiasi kepada para siswa,
menjalin hubungan emosi-sosial antara guru dan siswa, serta kemampuan
mengendalikan diri (self-control).
2) Membangun kekuatan pikiran (Strength of Mind).
Apa saja yang termasuk dalam kekuatan pikiran yaitu membangun rasa
keingintahuan siswa terhadap sesuatu (critical thingking) agar terasah
kecerdasannya serta membangun suasana kehidupan belajar yang penuh
dengan kegembiraan agar siswa tidak jenuh selama di asrama.
3) Membangun kekuatan kemauan (Strength of Will).
Apa saja yang termasuk dalam kekuatan kemauan yaitu menanamkan
semangat juang kepada seluruh siswa agar dapat mencapai target belajarnya
secara optimal melalui kegiatan yang ada di pesantren, membangun mindset
kepada seluruh siswa bahwa untuk mencapai keberhasilan belajar dan
prestasi perlu usaha dan kerja keras serta tumbuhkan rasa optimisme kepada
seluruh santri agar mereka selalu optimis dalam menghadapi rintangan,
tantangan dan kendala dalam belajar dengan membangun iklim cooperative
learning di lingkungan pesantren.
Sistem Pembelajaran Di NFBS Lembang, menerapkan sistem
pembelajaran dengan pendekatan konsep Mulzamah atau Cooperative Ways
yaitu adanya interaksi yang intens antara guru dan santri dalam berbagai
aktifitas pembelajaran. Seluruh santri dipetakan potensi minat dan bakatnya
110
untuk kemudian dilakukan analisis sebagai kekuatan dan kelemahan pada
dirinya sehingga dapat didiagnosis sejak awal untuk diarahkan dan dibina
sesuai dengan potensi kekuatan yang ada pada dirinya.
Dalam aktifitas belajar sehari-hari pembinaan tarbiyah Islamiyah
adalah merupakan kultur utama dari pesantren pendidikan islam madani -
NFBS Lembang dimana setiap santri dibina setiap minggunya sehingga
memiliki akidah yang kuat, mampu berinteraksi dengan Islam sebagai
diennya sehingga diharapkan menjadi pemimpin masa depan umat.
Dengan kombinasi ketiga hal tersebut diatas melalui pemetaan minat
bakat, model pembelajaran dengan konsep mulazamah melalui multi level
intervensi dan instruksional serta pembinaan tarbawi diharapkan target
pembelajaran akan tercapai sehingga santri NFBS Lembang memiliki
kapasitas kesolihan, cerdas dan juga mampu memimpin.
Terdapat Sebuah model yang menyajikan skrining diawal sebelum
pembelajaran dimulai, memberikan multi-level intervensi dan instruksional
pada santri yang mengalami masalah dalam belajar maupun perilaku serta
progress monitoring yang berkelanjutan pada santri ketika menerima
intervensi dan instruksional.
Karena keterbatasan waktu peneliti belum mendapatkan data-data
yang terbaru, namun peneliti mendapatkan data atau referensi dari media
elektronik yaitu struktur organisasi bidang penelitian dan pengembangan di
tahun 2017, ini sebagai pembuktian bahwa di NFBS mempunyai para
pendidik yang unggul dan memliki mutu yang kompeten.
a) Sekilas Tentang Profil Manajer Bidang R & D, Akademik &
Kepesantren.
Adalah ustadz R. Wismo Suryo Hardanto, S.Si, alumnus Universitas
Brawijaya Malang Jurusan Fisika ini telah malang melintang di dunia
pendidikan. Ustadz Wismo mengawali karirnya sebagai guru Fisika pada
tahun 1996 di salah satu Pesantren favorit di daerah Sukabumi, kemudian
111
beliau pindah ke Nurul Fikri Boarding School Anyer pada tahun 2000 sampai
dengan tahun 2010 dengan karir terakhir sebagai Kepala SMA NFBS Anyer.
Kemudian beliau pindah ke Pesantren Pendidikan Islam Madani - Nurul Fikri
Lembang tahun 2010 sampai saat ini dengan memimpin bidang Penelitian
dan Pengembangan, Akademik & Kepesantrenan. Walaupun beliau sebagai
pimpinan bidang tetapi beliau tetap menjalankan aktivitas sebagai profesi
utamanya sebagai seorang guru Fisika SMA Islam Nurul Fikri Boarding
School Lembang.
b) Kepala Bidang Akademik : Nanang, S.Si
Adalah ustadz Nanang, S.Si, alumnus Institut Teknologi Bandung
(ITB) Jurusan Fisika ini mengawali karirnya sebagai guru Fisika di Asyifa
Boarding School Subang, kemudian beliau pindah ke Nurul Fikri Boarding
School sebagai guru Fisika sampai sekarang. Jabatan beliau saat ini adalah
Kepala Bidang Akademik. Beliau diserahi tugas untuk melakukan pemetaan
akademik seluruh santri NFBS Lembang dengan tujuan untuk memilih bibit-
bibit unggul yang berpotensi untuk dikembangkan sesuai dengan minat dan
bakatnya di bidang akademik.
c) Kepala Bidang Program Khusus : Ali Nursidi, Lc
Adalah ustadz Ali Nursidi, LC alumnus Al Azhar University Cairo
dimana beliau saat ini diamanahi sebagai kepala bidang program khusus
yaitu International Education Program (IEP), salah satu program unggulan
Pesantren Pendidikan Islam Madani - NFBS Lembang yang dirintis sejak
tahun 2013 sampai sekarang. Program ini diwajibkan bagi seluruh santri
NFBS Lembang kelas X untuk belajar bahasa Arab, Tahfidhul Quran dan
pengambilan sanad bagi yang memenuhi kualifikasi. Program ini terlaksana
dengan kerjasama antara Pesantren Pendidikan Islam Madani - NFBS
Lembang dengan lembaga bahasa Arab AL Masyriq dan University of
Jordan di kota Amman - Jordania.
112
d) Kepala Bidang Penelitian dan Pengembangan Mutu Pendidikan : Nur
Upik, S.Si
Adalah ustazah Nur Upik, S.Si alumnus Jurusan Biologi, Fakultas
Matematika dan IPA - Universitas Negeri Jakarta. Beliau bergabung di
Pesantren Pendidikan Islam Madani - NFBS Lembang pada tahun 2010
sebagai guru Biologi. Selama berkarir di NFBS Lembang ustazah Nur Upik
menorehkan prestasi gemilang sebagai Juara Olimpiade Guru Nasional
(OGN) pada tahun 2016 dengan menyabet medali emas pada ajang OGN
tersebut di Jakarta. Saat ini beliau diamanahkan memimpin bidang Penelitian
dan Pengembangan Mutu Pendidikan Pesantren.
Dengan adanya para pendidik dan kependidikan yang bermutu, maka
menghasilkan juga siswa yang berprestasi, beberapa diantaranya yaitu :
1) Juara pertama lomba basket di Al-Irsyad Kota Baru Parahyangan
2) Juara ke 2 lomba basket SMA di Al-Azhar 8 Sumarecon Bekasi
3) Hasil peroehan juara didonasikan untuk palestina melalui pesoana Al-
Qudus
4) Latih Tanding antara NFBS Lembang dengan Asysyifa Boarding School
Subang dengan skor Nf 36 vs 32 Ashyifa
5) Juara 3 Lomba panahan pada kegiatan ulang tahun Daarut Tauhiid 2017
6) Juara 1 Lomba fotography tingkat Jawa Barat Creation Daarut Tauhiid
2017
2. Mutu Pendidikan di SMA Boarding School Nurul Fikri Lembang
SMA Boarding School Lembang memiliki beberapa arah kebijakan
yang yang akan meningkatkan mutu pendidikan. Arah kebijakan lembaga di
SMA Boarding School Lembang diantaranya:
a. Keberkahan
b. Kekokohan
c. Sitematik
d. Tujuan yang benar
113
e. Keterpaduan
f. Ketuntasan
g. Keterbukaan
h. Komunikasi efektif
i. Perbaikan terus menerus
Apabila arah kebijakan tersebut dijalankan dengan benar dan terarah
maka mutu lembaga tersebut akan ikut meningkat, sehingga akan
menghasilkan para siswa yang berprestasi dan kompeten karena dengan
adanya arah kebijakan, para pendidik dan kependidikan dalam lembaga
tersebut lebih terarah dalam menjalankan tugasnya dan menjadikan para
pendidik yang professional dan bermutu.
Disamping memiliki arah kebijakan lembaga, SMA Boarding School
memiliki Target Pendidikan seperti:
a. Memiliki pemahaman keagamaan yang komprehensif dan utuh
b. Memiliki komitmen kegamaan yang kuat
c. Memiliki kesholehan sosaial dan kompetensi
d. Memiliki kemampuan akademik
e. Memiliki kemampuan A-Quran
- Membaca sesuai kaidah tajwid
- Menghafal 6 juz Al- Quran
- Menguasai dasar-dasar ulumul Quran dan Tafsir
f. Memiliki kemampuan Hadits
- Mampu menghafal 40 Hadist
- Menguasai dasar-dasar ilmu hadist
g. Memiliki kemampuan Bahasa
- Dapat berkomunikasi dan membaca dalam bahasa Inggris
- Mencapai skor TOEFL 450 point untuk SMA
h. Memiliki kemampuan leadership keummatan
i. Memiliki daya juang dan kemandirian
114
j. Teguh dan berpendirian
k. Memiliki sikap empati
l. Memiliki sikap itsar
m. Memiliki kemampuan rekayasa sosial
115
BAB IV
PEMBAHASAN
Pada bagian ini penulis akan membahas pengolahan dan analisis data yang
diperoleh dari hasil penelitian yang didapatkan di lapangan.
Sebagaimana yang telah disebutkan pada BAB sebelumnya bahwa dalam
Undang-Undang No 20 tahun 2003 pasal 37 ayat 2 yang berbunyi: ―Pendidik
merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan
kepada masyarakat terutama bagi pendidikan pada perguruan tinggi‖. Selanjutnya
dalam ayat 3 berbunyi: ―Pendidik yang mengajar dalam satuan pendidikan dasar dan
menengah disebut guru dan pendidik yang mengajar di satuan pendidikan tinggi
disebut dosen‖.
Pendidik dalam konteks satuan pendidikan menengah di SMA Boarding
School Nurul Fikri Lembang telah banyak mengikuti beberapa kegiatan dan
pelatihan, hal tersebut tentunya menjadikan para pendidik di SMA Boarding School
Nurul Fikri Lembang bersaing menjadi tenaga pendidik yang berkompeten dan
professional.
Selanjutnya secara akademik tenaga pendidik di SMA Boarding School
Nurul Fikri Lembang telah memenuhi kualifikasi akademik guru SMA/MA
sebagaimana dalam Permendiknas No. 16 tahun 2007 yang berbunyi ―Guru pada
SMA/MA, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik
pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program studi yang
sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program
studi yang terakreditasi‖.
Berdasarkan data-data yang telah disajikan oleh penulis maka tenaga
pendidik di SMA Boarding School Nurul Fikri Lembang dapat dikatakan sebagai
guru professional karena mampu melaksanakan beberapa peran guru dalam
meningkatkan mutu pendidikan sebagaimana yang tertuang dalam buku E. Mulyasa
116
yang berjudul Menjadi Guru Profesional, 10 (sepuluh) peran guru dalam
meningkatkan mutu pendidikan terkhusus di lembaga pendidikan Islam atau
Madrasah, yakni guru sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih,penasehat,
pembaharu (inovator), model dan teladan, peneliti, pendorong kreatifitas, pekerja
rutin. Hal tersebut penulis katakana berdasarkan hasil analisis pribadi penulis pada
setiap kegiatan dan program yang dilaksankan oleh SMA Boarding School Nurul
Fikri Lembang terkhusus untuk tenaga pendidik.
Output menjadi pertimbangan sekolah tersebut dalam meningkatkan mutu
pendidikan dan menjadi adu gengsi dengan sekolah lain. Output pada sekolah
tersebut (SMA Boarding School Nurul Fikri Lembang) dapat dikategorikan baik
dengan meluluskan para santri yang berprestasi dan juga mendapatkan juara-juara
dalam ajang pertandingan dan perlombaan.
117
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Tenaga pendidik yang memiliki mutu akan menghasilkan peserta didik yang
bermutu pula tergantung pada proses yang dilakukan oleh tenaga pendidik dan bagaimana
tenaga pendidik tersebut menjalankan tugas, fungsi, dan perannya sebagai guru. Sehingga
tenaga pendidik dan kependidikan yang bermutu dapat mencetak peserta didik yang
bermutu pula, dengan demikian ada signifikansi antara tenaga pendidik dan kependidikan
yang bermutu dengan peserta didik yang bemutu.
B. Saran
Penelitian ini pada hakikatnya dilakukan secara objektif dan dalam waktu yang
singkat. Sehingga waktu, kesempatan, dan kerjasama dengan pihak sekolah merupakan
keterbatasan peneliti dalam mengumpulkan data dan informasi.
Untuk kedepannya diharapkan hasil tulisan ini dapat dijadikan rujukan dan
dikaji secara lebih mendalam.
118
DAFTAR PUSTAKA
Arcaro, Jerome S. Pendidikan Berbasis Mutu. Jogjakarta: Pustaka Pelajar, 2006.
Arikunto, Suharsimi (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.
Buletin BNSP. Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan, Edisi 3, 2006.
Danim, Sudarwan. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Dessler, Gary. Manajemen Sumber Daya Manusia, Terjemahan Eli Tanya. Jakarta:
PT. Indeks, 2003.
Haryati, Sri. Manajemen Pendidikan Mutu: Sekolah Menengah Pertama. Magelang,

2013.
http://20607991.siap-sekolah.com/data-siap/guru-daftar/
http://20269747.siap-sekolah.com/sekolah-profil/#.XWikqcRS_IV
https://harga.web.id/biaya-pendidikan-di-pondok-pesantren-nurul-fikri-lembang-
bandung.info
http://nfbslembang.sch.id/posts/view/struktur-organisasi-bidang-penelitian-dan-
pengembangan
Kunandar. Guru Profesional. Jakarta: PT Raja Grafindo, 2007.
Lexy Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi. Bandung:PT Remaja

Rosdakarya, 2011.
Machali, Imam, and Ara Hidayat. Pengelolaan Pendidikan: Konsep, Prinsip Dan
Aplikasi Dalam Mengelola Sekolah Dan Madrasah. Yogyakarta: Kaukaba,
2012.
Moh, Nazir. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia, 2005.
Mulyana. Rahasia Menjadi Guru Hebat. Jakarta: Grafindo, 2010.
Mulyasa, E. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara, 2009.
———. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Poerwadaminto. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 1995.
Prayitno. Dasar Teori Dan Praksis Pendidikan. Bandung: Grasindo, 1999.
Saifulloh, Moh, Zainul Muhibbin, and Hermanto. ―Strategi Peningkatan Mutu

Pendidikan Di Sekolah.‖ Jurnal Sosial Humaniora. Vol. 5. No. 2. (2012).
Sallis, Edward. Total Quality Management in Education. Jakarta: IRCISoD, 2012.
Sembiring, Gorky. Menjadi Guru Sejati. Yogyakarta: Percetakan Galangpress, 2008.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2010.
119
Sukmadinata, N.S. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2012.
Suryosubroto. Beberapa Aspek Dasar Kependidikan. Jakarta: Bina Aksara, 1983.
Tafsir, Ahmad. Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 1992.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Usman, Husaini. Manajemen: Teori, Praktik, Dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara, 2009.
Vincent, Gaspersz. Total Quality Management. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama,

2001.
120
LAMPIRAN – LAMPIRAN
DOKUMENTASI FOTO
121
122

Laporan 8 Standar Pendidikan NFBSL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan 8 Standar Pendidikan NFBSL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN HASIL STUDI BANDING

“DELAPAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN”

DI SMA ISLAM NURUL FIKRI BOARDING SCHOOL LEMBANG

PRODI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

PROGRAM PASCASARJANA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SYEKH NURJATI CIREBON

pendidikan Nasional telah diselesaikan.

Laporan hasil Studi Banding ini diharapkan dapat bermanfaat bagi

Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati Cirebon prodi Manajemen

Pendidikan Islam sebagai bahan perbandingan dan wawasan pengetahuan.

Selanjutnya tidak lupa kami ucapkan terima kasih pada;

1. Dr. H. Tamsikuddin, M.Pd. selaku Dosen Pascasarjana IAIAN Syekhnurjati

Cirebon yang selalu memberikan bimbingan dan arahan dari persiapan,

pelaksanaan Studi Banding sampai dengan terselesainya laporan ini.

melayani kami tim dari Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati

Cirebon prodi Manajemen Pendidikan Islam untuk mendapatkan Informasi

tentang 8 Stanndar Pendidikan Nasional di sekolah tersebut.

bermanfaat bagi Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Syekhnurjati Cirebon prodi

Manajemen pendidikan Islam

Cirebon, 26 Agustus 2019

Standar Proses Sma Boarding School Nurul Fikri Lembang ........................................ 1

Standar Isi Sma Boarding School Nurul Fikri Lembang .............................................. 5

Standar Pengelolaan Sma Boarding School Nurul Fikri Lembang ............................. 32

Standar Pembiayaan Pendidikan (Studi Banding Di Pondok Pesantren Nurul Fikri

Boarding School Lembang.......................................................................................... 64

Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Sebagai Strategi Meningkatkan Mutu

SMA BOARDING SCHOOL NURUL FIKRI LEMBANG

1. Persiapan Pengamatan Pembelajaran

Sebelum dilaksanakan pengamatan pembelajaran, peneliti melakukan

persiapan sebagai berikut:

a. Menganalisa perangkat pembelajaran meliputi RPP, lembar kerja siswa,

lembar kerja kelompok, sumber pembelajaran (buku paket, kitab) yang

sesuai dengan materi yang akan disampaikan dan berdasarkan pada

b. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati secara langsung kegiatan

siswa selama pembelajaran berlangsung.

Kegiatan mini research ini akan mengamati pada kegiatan proses

pembelajaran siswa serta berbagai kegiatan penunjang yang dapat membantu

keefektifan proses pembelajaran di SMA Nurul Fikri Lembang.

3. Pelaksanaan dan Observasi

Pelaksanaan penelitian dilakukan pertama kali pada kegiatan

pembelajaran wajib belajar bagi para siswa yang berdomisili di asrama

Kegiatan ini dimulai saat para siswa melaksanakan pembelajaran di

lingkungan pesantren dimana seluruh siswa yang berdomisili di asrama

memahami kembali pelajaran sebelumnya serta mencari berbagai informasi

representasi dari pelajaran yang telah diberikan oleh para pengajar.

Kegiatan ini terdiri dari dua fase, pertama,Setelah siswa membentuk

dan angkatannya, masing-masing dari tiap siswa membaca buku-buku yang

mengenai mata pelajaran masing-masing di tiap kelasnya. Bahan ajar yang

Pada saat mengawasi kegitan yang berlangsung, terlihat beberapa

kelompok antusias, aktif dan kompak dalam mempelajari dan membahas

terlihat pasif. Tetapi karena terlihat beberapa pengurus pesantren selalu

berkeliling memantau dan membimbing siswa, program wajib belajar di

asrama pesantren ini dapat berjalan dengan kondusif.

Penelitian kami lanjutkan pada proses pembelajaran di SMA Nurul

Fikri Lembang.Pada jam pertama, ketika guru masuk kedalam kelas,

memimpin teman-temannya untuk berdiri menyambut guru, memberi salam

kepada guru, mengomandoi untuk duduk kembali serta berdo‘a bersama.

kelasnya masing-masing dengan menggunakan bahasa arab. Dilanjutkan guru

pengajar melakukan pengecekan kehadiran siswa.

Proses pembelajaran berjalan kondusif dengan melihat beberapa

siswa mencatat beberapa keterangan yang sedang disampaikan meski ada

beberapa siswa yang terlihat tidak memperhatikan apa yang telah

disampaikan oleh gurunya. Proses pemberian materi ini berjalan sekitar 30