Berfikir dan Membentuk

Konsep Berfikir

Anggota Kelompok:
Fadiyah Fatin 1601417016
Meilla Tina Syafira 1601417048
Ristania Sukmadini 1601417066
Rika Putri Kintani 1601417084
 Berfikir adalah sebuah aktivitas kerja otak mengenai sesuatu
hal. Berfikir juga merupakan aktivitas mental sebab berfikir
tidak hanya menggunakan aktivitas otak namun juga
menyangkut semua bagian tubuh dan juga perasaan atau
emosi dalam psokologi

 Dalam proses berfikir, tentunya setiap individu

memakai beberapa simbol atau penggambaran.
Konsep adalah konstruksi simbolik yang memberi
gambaran ciri atau beberapa ciri secara umum
mengenai sebuah objek atau kejadian.
  Anak-anak merasakan masalah - Anak-anak
mengeksplorasi dan menyelidikinya. Anak mengamati
dengan seksama - mengajukan pertanyaan -
mengumpulkan informasi - atur informasi Ide-ide.

 Anak-anak dapat mengaitkan pengalaman dengan menata anak

yang telah terjadi sebelum atau akan terjadi di masa depan.
Setelah usia 5 anak mulai menghubungkan ide-ide mereka
dengan ide-ide orang lain dengan mendengarkan dan melalui
buku-buku dan media lain.
Pengalaman-pengalaman yang berasal dari
dunia anak-anak di sini dan saat ini
mempromosikan pemikiran karena
mereka secara langsung melibatkan orang
lain, dan diisi dengan bahasa.
 Bermain adalah landasan bukan hanya dari
perkembangan sosial / emosional anak tetapi juga
perkembangan kognitifnya
(Isenberg & Quisenberry, 2002; Durlak, JA, Weissberg, RP, Taylor,
RD, Dymnicki, AB, & Schellinger, K, 2009).

 Dewey (1944) menyerukan lebih banyak "barang" di

sekolah dan mendorong guru untuk menggunakan bahan
baku sehingga anak-anak dapat mengembangkan
kemampuan berpikir. Dia percaya bahwa bahan baku,
seperti kayu, tanah liat, dan cat - tanpa tujuan atau tujuan
yang telah ditentukan sebelumnya - mendorong anak-anak
untuk berpikir (Bronson, 2003; Prawatt, 2000).
Vygotsky (1986) menyatakan bahwa jenis kegiatan sosial
ini adalah penghasil pemikiran. Dia percaya bahwa
kesadaran individu dibangun dari luar melalui hubungan
dengan orang lain:
"Mekanisme perilaku sosial dan mekanisme
Vygotsky percaya bahwa aktivitas sosial
adalah penghasil pemikiran”

Bagaimana para guru memelihara pembentukan

konsep ?
- Pertanyaan dan sesing masalah
• Perjalanan Merasa
Anak-anak dapat menggunakan keterampilan pengamatan
perasaan untuk mengumpulkan informasi tentang kunjungan
lapangan lainnya.
Misal perjalanan dalam gedung sekolah, lingkungan terdekat, atau komunitas
yang lebih besar menjadi lebih bermakna ketika anak-anak menyadari informasi yang
dapat mereka peroleh melalui indera peraba.

• Perjalanan Berbau
Anak-anak dapat melakukan perjalanan untuk memperhatikan
betapa bermanfaatnya indera penciuman dalam mengumpulkan
informasi.
Aroma kantor, kafetaria, gym, outdoor, jalan, atau toko yang berbeda
dapat diamati dan didiskusikan.
• Perjalanan Mencari
Anak-anak dapat melakukan perjalanan lain untuk
memperkuat indra penglihatan.
Minta mereka untuk mencari berbagai warna, bentuk, dan ukuran
yang mereka perhatikan di dalam gedung sekolah atau bahkan ruangan di
gedung itu. Imbaulah mereka untuk menggambarkan apa yang mereka amati
secara khusus menyebutkan benda-benda sebagai tinggi, tipis, besar atau kecil
biasa.
• Perjalanan Mendengar
mengatur kunjungan lapangan hanya untuk mendengarkan.
"Suara apa yang kamu dengar di ruangan? Di lorong? Di kafetaria? Di gym?
Di jalan? Di supermarket?" Bawalah tape recorder untuk menangkap
beberapa suara. Mintalah anak-anak mendengarkan informasi dengan
meminta mereka berdiri diam, memejamkan mata, dan menyebutkan hal-hal
yang mereka dengar.
Dari apa yang ia dengar, cari, lihat, membau, merasa, anak mengumpulkan
informasi, yaitu melalui Pertanyaan dan pernyataan ini membantu anak-anak
mengumpulkan informasi melalui dekat pengamatan lingkungan.
Menemukan informasi melalui perpustakaan dan sumber media lainnya tidak
menggantikan observasi langsung tetapi digunakan sebagai tambahan. Ketika anak-
anak bertanya, "Kemana sampah pergi setelah berada di truk?" "Mengapa pohon jeruk
mati?" atau "Bagaimana cara kerja telepon?" Anda dapat menjawab, "Saya tidak tahu,
tapi mari kita cari tahu."
Mengatur dan Menafsirkan Informasi
Setelah anak-anak mengumpulkan informasi, mereka harus
mengaturnya. Proses pembentukan konsep berfungsi untuk mengatur
informasi.

Klasifikasi
Klasifikasi, proses mengatur informasi ke dalam kategori, adalah dasar
untuk menerima pembentukan. Ini digunakan untuk memaksakan ketertiban
pada kumpulan objek mengidentifikasi objek atau peristiwa, dan untuk
menunjukkan persamaan dan perbedaan, serta antar hubungan, di antara
mereka

Membandingkan
(proses mencatat persamaan dan perbedaan) digunakan ketika
anak-anak mengklasifikasikan dan mengurutkan berbagai hal ke
dalam kategori. Membandingkan dan membedakan berarti bahwa
anak-anak mengamati detail dan ciri-ciri benda dan secara mental
mengelompokkannya ke dalam kategori persamaan dan perbedaan.
Grafik
Anak dapat menyajikan informasi dan menyampaikan ide
dalam banyak cara. Bagan, grafik, sketsa, kartun, dan gambar
berguna untuk meringkas dan menyajikan informasi dalam bentuk
yang disederhanakan.
• Dengan mengorganisasikan ide-ide mereka dengan
membuat grafik, mengklasifikasikan, atau menyortir
bahan ke dalam kategori, anak-anak akan
memikirkan pemikiran mereka sendiri.

• Dalam Proses Pendidikan, Jerome Bruner (1960)

menunjukkan bahwa setiap mata pelajaran, setiap
disiplin ilmu, memiliki strukturnya sendiri. Struktur
ini diidentifikasi melalui konsep-konsep yang
penting dan yang menentukan disiplin. Guru
menggunakan konsep-konsep kunci ini, atau
ide-ide besar, untuk mengatur dan
mengarahkan interaksi dengan anak-anak
 Menggunakan konsep-konsep kunci dari disiplin ilmu apa pun yang
diberikan guru dapat memupuk pembentukan konsep anak-anak.
 Pengembangan Konsep Proses pembelajaran berlangsung sejak saat
kelahiran. Memasuki dunia tanpa gudang pengetahuan, bayi tidak
bisa berpikir karena mereka tidak punya apa-apa untuk dipikirkan.
Mereka belum membangun ide atau pengetahuan.

 Namun, di fants, adalah pembelajar yang sangat efisien dan saat

lahir segera memulai pengejaran konsep-konsep pembangunan
seumur hidup mereka. Mendengar, mencium, mencicipi, dan
melihat, bayi mulai mengatur dan mengelompokkan pengalaman
mereka, terus mencari dan merespons lingkungan mereka. Naluri
awal yang dengannya bayi dilahirkan-melihat, menggenggam,
mengisap-menjadi lebih kompleks, lebih terkoordinasi, dan
akhirnya lebih terarah. Proses ini disebut adaptasi. Asimilasi dan
akomodasi adalah proses yang memungkinkan adaptasi (Franklin,
2000, Piaget, 1959)
Pengembangan Konsep

Proses pembelajaran berlangsung sejak saat kelahiran

dimana dari itu anak nantinya akan beradaptasi. Menurut
Franklin, 2000, Piaget, 1959, Proses yang memungkinkan
adaptasi ada 2 yaitu :
1. Asimilasi
Asimilasi adalah istilah yang digunakan Piaget untuk
"menerima." Asimilasi menyerap materi baru ke dalam
ide atau skema yang sudah ada.
2. Akomodasi
Akomodasi terjadi ketika anak menyesuaikan diri pada
informasi baru., yakni anak menyesuaikan skema mereka
dengan lingkungannya.
 Berpikir merupakan proses yang berkelanjutan, dimulai ketika
kurikulum disusun berdasarkan pengalaman anak-anak dengan
dunia dan permainan mereka. Melalui permainan, anak-anak
merasakan masalah dan mulai pertanyaan. Guru kemudian
menggunakan pertanyaan dan masalah ini untuk mendorong anak-
anak menemukan informasi, mengatur data, menafsirkan data, dan
mencapai kesimpulan.
Pengajaran untuk berpikir juga mengajar untuk
pembentukan konsep.
TERIMA KASIH 