PPT Geografi Pelatihan
PPT Geografi Pelatihan
DIREKTORAT
DIREKTORAT PEMBINAAN
Direktorat
PEMBINAAN SEKOLAH
PembinaanSEKOLAH MENENGAH
SekolahMENENGAH
Menengah ATAS
Atas
ATAS
DIREKTORAT
DIREKTORAT
Direktorat JENDERAL
JENDERAL
Jenderal PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
PendidikanDASAR MENENGAH
Dasar dan
DAN Menengah
MENENGAH
1 1
KEMENTERIAN
KEMENTERIAN
Kementerian PENDIDIKAN
PENDIDIKAN DAN
PendidikanDAN KEBUDAYAAN
danKEBUDAYAAN
Kebudayaan
ISI MODUL
2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran &
Penilaian
4. Praktik Pengolahan &
Pelaporan Penilaian Hasil
Belajar
PETA MODUL
Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD
Modul 1 Unit 2
Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran, Unit 3
dan Penilaian Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Unit 4
Analisis Penilaian dan Hasil Belajar
Modul 3
Modul 2
Praktek Pembelajaran dan
Perancangan /Revisi RPP
Penilaian Hasil Belajar
Modul 4
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
3
KOMPETENSI
Menganalisis
Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran,
Kompetensi,
Pembelajaran, dan
dan Penilaian
Penilaian 1
Merancang
Merancang Rencana
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Pembelajaran (RPP)
Pelaksanaan
2
Melakukan
dan
Pembelajaran
Melaksanakan
dan Penilaian
Penilaian
Pembelajaran
3
4
Melakukan MEMASTIKAN Guru
Melakukan Pengolahan
Pengolahan dan
dan Siap Melaksanakan
Pelaporan
Pelaporan Penilaian
Penilaian Hasil
Hasil Belajar
Belajar Pembelajaran dan Penilaian
PETA KOMPETENSI
Menganalisis Menyusun
Karakteristik SKL,KI, KD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Materi
Melaksanakan pembelajaran
5
PENYEMPURNAAN
Belum memuat informasi tentang Memuat informasi tentang nilai utama karakter
nilai karakter antara lain RELIGIOSITAS, NASIONALISME,
KEMANDIRIAN,GOTONGROYONG,INTEGRITAS
MODUL 2
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
PENDAHULUAN
A. RASIONAL
B. BAHAN BACAAN
C. TUJUAN
E. ALUR PENYAJIAN
A. RASIONAL
Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013
didasarkan antara lain pada :
1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai
lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang
selaras dengan karakteristik mata pelajaran.
2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide, desain,
dokumen dan pelaksanaannya ( SKL,KI-KD, Pembelajaran,
Penilaian dan buku teks pelajaran)
3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter
4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme, Kemandirian,
Gotong royong dan Integritas dapat mendorong peserta didik
untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi dan berkomunikasi)
5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah
diajarkan, terukur dan bermakna
B. BAHAN BACAAN
1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang PPK
2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;
a. Handout mata pelajaran
b. Panduan Penyusunan RPP
c. Analisis Kompetensi
d. Model-model Pembelajaran
e. Panduan Muatan Lokal
f. Panduan Penilaian
g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter
h. Panduan implementasi kecakapan abad 21
dalam kurikulum 2013
C. TUJUAN
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan
perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta
didik, kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan
Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
Berkomitmen
menggunakan RPP Memberikan penekanan • Melakukan telaah
yg sdh disusun untuk terhadap hal-hal RPP
melaksanakan yang utama dalam • Intrumen telaah RPP
pembelajaran penyusunan RPP
3. Modul 3
PELAKSANAAN
REVIEW PROSES
PENDAHULUAN PEMBELAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
REVIEW PELAKSANAAN
REFLEKSI KESIMPULAN
PEMBELAJARAN
Memberikan • Evaluasi/kajian
Memberikan penguatan
penilaian terhadap terhadap
hal yang menjadi pelaksanaan
perhatian utama pembelajaran
dalam pembelajaran
4. Modul 4
PENGOLAHAN
REVIEW PELAKSANAAN
PENDAHULUAN PENILAIAN HASIL
PENILAIAN
BELAJAR
• Pengkondisian • Mencermati jenis • Pengolahan nilai
Peserta penilaian yang hasil belajar
• Ice Breaking dilakukan • Menyusun tindak
• Menentukan lanjut hasil
penskoran penilaian
MODUL 1
UNIT 1
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian
1
SKL Permendikbud
No.21
Tahun 2016
S
I
L 5 2
A PENILAIAN Indikator
soal
KI
B
U
S
/
R
P
4 3
P
PEMBELAJARAN KD
IPK
24
UNIT 1
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD
KOMPETENSI MATERI
LOTS HOTS
IPK
1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan yang
menjadi target yang harus dicapai peserta didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural
Konseptual
Faktual
Metakognitif
Dimensi pengetahuan
Prosedural Melukiskan
Menerapkan
n TARGET
Konseptual Mengidentifik Menghitung Menentukan
asi Membeda
kan
Faktual Mendiskripsik
an
RELIGIOSITAS
PROSES
PEMBELAJARAN NASIONALISME
KEMANDIRIAN
GOTONG ROYONG
INTEGRITAS
OLAH HATI
OLAH
RASA/KARSA
OLAH FIKIR KECAKAPAN
ABAD 21
OLAH RAGA
UNIT 2
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN
KD MATERI POKOK
MATERI
IPK
PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Analisis materi dalam buku teks pelajaran (dan
buku sumber lain yang relevan)
Buku/
Buku Teks Materi Sumber
lain
Pengetahuan
Dapat
tentang; diaktualisasika
Faktual n dalam
Memuat Reguler
Konseptual kegaiatan
Konteks
muatan lokal Prosedural Pengayaan kepramukaan
Metakognisi
(disesuaikan
Materi terkait dengan SKU)
dengan PPK
Yang dimaksud buku teks bukan hanya
buku “paket mata pelajaran” yang
disediakan Pemerintah, tetapi buku teks
mata pelajaran yang sesuai dengan
kompetensi yang harus dicapai dalam
Kurikulum 2013
Contoh Hasil Analisis
Buku Teks Pelajaran Geografi
4K
Berpikir Kritis dan
Pemecahan Masalah
Komunikasi
KD
Kreatifitas dan
Inovasi Materi
Pembelajaran
Kolaborasi
HOTS
Contoh
3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Contoh
Contoh
3.1.3 membedakan aspek fisik dan sosial geografi dan
penerapannya
4.1.2 mengolah informasi/data hasil observasi fenomena geosfer
yang terdapat di sekitar lingkungan sekolah dan
mengaitkan data tersebut dengan obyek geografi, aspek
geografi, konsep dasar geografi, dan pendekatan geografi.
4.1.3 menyajikan contoh fenomena geosfer yang berkatan
dengan obyek geografi, aspek geografi, konsep dasar
geografi, dan pendekatan geografi yang terdapat di
lingkungan sekolah
Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kepemimpinan dan
belajar untuk
mengerjakan
Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Jelaskan tindakan yang tepat dilakukan jika terjadi peristiwa pada gambar di atas!
Jawaban benar meliputi:
1. Melaporkan kepada pemerintahan setempat
2. Melakukan penghijauan di lingkungan tempat tingaal
3. Menggunakan masker
4. Menganjurkan untuk melakukan penghijauan di sekitar pabrik
5. Menganjurkan untuk meninjau ulang keberadaan industri tersebut
Penskoran:
Skor 2: apabila dapat menjawab 3 – 5 benar
Skor 1: apabila dapat menjawab 1 - 2 benar
Skor 0: tidak ada jawaban benar
AKTIVITAS LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
Abidin (2015);
6 Literasi Dasar
1. literasi baca-tulis
2. literasi berhitung
3. literasi sains
4. literasi teknologi in- formasi dan komunikasi
5. literasi keuangan
6. literasi budaya dan kewarganeg- araan
AKTIVITAS LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
3 Literasi Lainnya
1. literasi kesehatan,
2. literasi keselamatan (jalan, mitigasi bencana),
3. literasi kriminal (bagi siswa SD disebut “sekolah
aman”)
AKTIVITAS LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
Sebelum Membaca
Aha…! • Membuat prediksi
• Mengidentifikasi tujuan membaca
Ketika membaca
• Mengidentifikasi informasi yang relevan
• Memvisualisasi (jika teks bukan bentuk
visual)
• Membuat informasi
• Membuat keterkaitan
Setelah membaca
• Membuat ringkasan
• Mengevaluasi teks
• Menginformasi, merevisi, atau menolak
prediksi
AKTIVITAS LITERASI DALAM PEMBELAJARAN
Melalui tahap
1. Perencanaan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Modul 1 Unit 4
SIKAP
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Modul 1 Unit 4
PENGETAHUAN
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Modul 1 Unit 4
KETERAMPILAN
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
LINGKUP PENILAIAN
Penjelasan
Penilaian oleh pendidik :
dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
Mengikuti prosedur penyusunan soal
Berupa tes formatif
Penilaian oleh satuan pendidikan :
Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil,
Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator
yang merepresentasikan KD pada semester genap.
Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang merepresentasikan
pencapaian SKL.
Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut diperoleh
dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD
selama satu semester.
Alur Penyusunan Soal USBN
PEMERINTAH BSNP Naskah soal USBN SD/MI disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
20-25%
yang dikonsolidasikan di KKG .
soal 3 1 Standar
standar & Kisi-kisi
Naskah soal USBN SMP/MTs disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
2 PAKET SOAL yang dikonsolidasikan di MGMP
20-25% MGMP/KKG Digunakan untuk
soal 3 Mereviu & Menyusun 4 Naskah soal USBN SMA/MA/SMK
standar Ujian Sekolah disusun oleh guru pada satuan
paket soal bersama
Berstandar Nasional pendidikan yang dikonsolidasikan di
100% MGMP
75-80%
1 1 1 naskah soal 5
Butir-butir Perakitan soal (100%) dilaksanakan
Soal di tingkat MGMP/KKG atau di
5 satuan pendidikan.
GURU DARI 75-80%
BERBAGAI SEKOLAH Butir-
Menyusun Butir Soal butir
Soal
68
DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL USBN
FOMAT KISI-KISI USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..
Catatan:
Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
Materi dikembangkan dari lingkup materi
Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
1. Sistematika RPP
2. Telaah RPP
MODUL 2
PERBANDINGAN SISTEMATIKA RPP
Permendikbud No
Permendikbud No
Permendiknas No 103 th 2014 Permendikbud No Sistematika dalam
81 A Th 2013
41 Th 2007 Pembelajaran 22 Th 2016 Panduan RPP (
( Implementasi
(standar Proses) pada pend dasar Standar Proses Direktorat PSMA)
K13)
dan menengah
Sumber belajar
SISTEMATIKA YANG DIGUNAKAN DALAM PANDUAN RPP YANG DITERBITKAN OLEH DIT PSMA
2. TELAAH RPP
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN
MODUL 3
PRAKTIK YANG DILAKUKAN
1. Micro teaching/peer teaching
(langkah-langkah kegiatan dapat dibaca di modul
3)
2. Menggunakan RPP yang sudah
disusun pada modul 2
3. Menggunakan instrumen pengamatan
pembelajaran
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN
NILAI HASIL BELAJAR
MODUL 4
PENGOLAHAN NILAI HASIL BELAJAR
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
• Melalui observasi • Dilakukan pada • Merupakan nilai
yang dituangkan setiap capaian KD rerata optimum
dalam jurnal harian dari KI3 • Dilakukan pada
guru • Dilaporkan dalam setiap capaian KD
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi dan dari KI 4
bentuk diskripsi dan predikat dan melalui • Dilaporkan dalam
predikat angka bentuk deskripsi
• Merupakan hasil • Merupakan nilai ,predikat dan angka
rekapitulasi informasi rerata dari setiap KD
dari seluruh guru yang harus dicapai
mata pelajaran
MODUL 2
1. SISTEMATIKA RPP
Permendikbud No 103
th 2014 Permendikbud No 22 Sistematika dalam
Pembelajaran pada Th 2016 Panduan RPP ( Direktorat
pend dasar dan Standar Proses PSMA)
menengah
Identitas Identitas Identitas
(Sekolah (Nama satuan (Nama satuan pendidikan
Mata Pelajaran pendidikan Mata Pelajaran
Kelas/semester Mata Pelajaran Tema/Sub Tema*
Alokasi Waktu) Tema/Sub Tema* Kelas/semester
Kelas/semester Materi Pokok
Kompetensi Inti Materi Pokok Alokasi waktu)
Alokasi waktu)
Kompetensi dasar Kompetensi Inti
Tujuan Pembelajaran
IPK KD dan IPK
KD dan IPK
Materi Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
(5M) Metode Pembelajaran
Metode
LANJUTAN ….
Permendikbud No 103 th
Permendikbud No 22 Th Sistematika dalam
2014
2016 Panduan RPP ( Direktorat
Pembelajaran pada pend
Standar Proses PSMA)
dasar dan menengah
MODUL 3
PRAKTIK YANG DILAKUKAN
1. Micro teaching/peer teaching
2. Menggunakan rpp yang sudah
disusun pada modul 2
3. Menggunakan instrumen
pengamatan pembelajaran
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN
NILAI HASIL BELAJAR
MODUL 4
PENGOLAHAN NILAI HASIL BELAJAR
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
• Melalui observasi • Dilakukan pada • Merupakan nilai
yang dituangkan setiap capaian KD rerata optimum
dalam jurnal harian dari KI3 • Dilakukan pada
guru • Dilaporkan dalam setiap capaian KD
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi dan dari KI 4
bentuk diskripsi dan predikat dan melalui • Dilaporkan dalam
predikat angka bentuk deskripsi
• Merupakan hasil • Merupakan nilai ,predikat dan angka
rekapitulasi informasi rerata dari setiap KD
dari seluruh guru yang harus dicapai
mata pelajaran
87
Pengolahan Penilaian Sikap
Guru MP:
Merangkum
catatan selama
Melalui 1 sem setiap
siswa
Observasi
mencatat Guru BK: Sikap Deskripsi
sikap menonjol Merangkum Dikumpul Spiiritual Sikap Spiritual
catatan selama kan ke
pada jurnal : 1 sem setiap & Sikap Sosial
Walikelas Sikap
• Guru MP siswa (RAPOR)
Sosial
• Guru BK Wali Kls:
• Wl Kelas Merangkum
catatan selama
1 sem setiap
siswa
Selama 1 semester
88
Contoh Rekap Jurnal Pecapaian Kompetensi
Sikap Spiritual
89
Contoh Rekap Jurnal Pecapaian Kompetensi
Sikap Sosial
90
Contoh Rancangan Penilaian Pengetahuan
91
Pengolahan Nilai Pengetahuan
92
9
Keterangan
2
75 68 70
Nilai KD3.1 71
3
•
71 65 84 89 83
Nilai Rapor 78
• Deskripsi berisi kompetensi5 yang sangat baik dikuasai oleh peserta didik
dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan. Pada nilai diatas yang
kuasai peserta didik adalah KD 3.4 dan yang perlu ditingkatkan pada KD 3.2.
• Contoh deskripsi: “Memiliki kemampuan mendeskripsikan makna nilai-nilai
Kristiani dengan baik, namun perlu peningkatan pemahaman agar
menemukan cara yang tepat meneladankannya dalam kehidupan sosial”
93
Pengolahan Nilai Keterampilan
Nilai
KD Praktik Produk Proyek Portofolio
Akhir
4.1 87 87
4.2 66 75 75
4.3 92 92
4.4 75 82 79
Nilai RAPOR 83
94
Keterangan
95
Contoh Perhitungan Ketuntasan
Kenaikan Kelas
Form perhitungan
Semester 1 Semester 2 Rerata
No Mata Pelajaran KKM Ketra Keterangan
Penget Penget Ketrap Penget Ketrap
p
Kelompok A
Pendidikan Agama dan Budi
1
Pekerti
60 70 70 75 75
3 Bahasa Indonesia 60 55 60 55 60 55
Jumlah tidk tuntas
4 Matematika 60 60 60 50 60 55 = 2 MP
Maka siswa tsb
5 Sejarah Indonesia 60 75 75 70 80 NAIK KELAS
6 Bahasa Inggris 60 65 60 65 70
Kelompok B
1 Seni Budaya 60 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olah
2
Raga, dan Kesehatan
60 65 60 65 59 60
3 Bahasa Indonesia 60 55 60 60 70 58
Jumlah tidk tuntas = 3
4 Matematika 60 60 70 56 63 58 MP
Maka siswa tsb
5 Sejarah Indonesia 60 70 70 72 75 TIDAK NAIK KELAS
6 Bahasa Inggris 60 65 68 70 70
Kelompok B
1 Seni Budaya 60 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olah
2
Raga, dan Kesehatan
60 60 60 60 58 59
Deskripsi kualitatif
Penilaian sikap jurnal
100
GURU DIKENAL KARENA KARYA