PKP 3107-

TUTORIAL M-5

PENTAKSIRAN & PENILAIAN

DALAM KEMAHIRAN LISAN,
MEMBACA DAN KEFAHAMAN
 KEPENTINGAN
MENTAKSIR & MENILAI
KEMAHIRAN LISAN,
MEMBACA & KEFAHAMAN
 Pierangelo , R & Giuliani, G (2006)
Menyatakan tujuan penaksiran adalah untuk :
i. Pemeriksaan dan pengenalpastian (screening and
identification)
ii. Kelayakan dan diagnosis (Eligibility and diagnosis)
iii. Penempatan dan perkembangan RPI (IEP
Development and placement)
iv. Perancangan pengajaran (Instructional planning)
v. Penilaian (Evaluation)
Kepentingan pentaksiran & penilaian

Keputusan perlu dibuat dengan tepat dan teliti

supaya perkhidmatan dan pengajaran yang
disediakan untuk murid-murid bermasalah
dalam pembelajaran ini wajar dan bersesuaian
dengan masalah yang dihadapi oleh mereka.
Mengenalpasti murid yang menghadapi
masalah dalam pembelajaran
Mengenalpasti jenis masalah yang dihadapi
oleh murid
Mengenalpasti kelemahan dan kekuatan murid
Menentukan jenis penempatan pendidikan yang
sesuai disediakan
Tentukan kemahiran yang perlu diajar kepada
murid
Menentukan perkhidmatan khusus yang sesuai
yang perlu disediakan untuk membantu murid
mencapai kemahiran pada tahap minimum
Menentukan keberkesanan pengajaran dan
perkhidmatan yang disediakan terhadap objektif
yang ditentukan
Menentukan program pengajaran yang disediakan
perlu diteruskan atau digantikan dengan sesuatu
program yang baru
JENIS PENILAIAN

 Penilaian Sumatif
 Formatif
 Psikometrik
 Aktiviti Jasmani dan Kokurikulum.
 Merancang
 Membina Instrumen
 Melaksanakan Penilaian
 Merekod
 Melapor
Merancang

 Menentukan hasil pembelajaran

 Instrumen penilaian
 Kaedah penilaian
Membina Instrumen

 Membuat jadual penentuan dan Membina

soalan / instrumen
- pilih tajuk yang hendak dinilai
- tentukan hasil pembelajaran
- tentukan bilangan soalan mengikut aras
- tentukan bilangan dan peratus soalan
 Pemerhatian
 lisan dan bacaan
 penulisan
 Pemerhatian
- diguna untuk menilai aspek-aspek yang
sukar dikesan melalui kaedah lisan dan
penulisan
-Contoh : sikap, amalan, kemahiran bersosial,
kemahiran belajar, keamhiran manipulatif
 Pemerhatian
- Aspek yang boleh dinilai
- kefahaman konsep
- pengetahuan fakta
- sebutan
- kecekapan mencongak
- sikap
 Pemerhatian
- Instrumen (senarai semak & skala kadar)
- semasa interaksi murid dengan guru, murid
dengan murid, murid dengan bahan
pembelajaran
- hasil kerja murid
 Lisan dan bacaan
- Dinilai melalui aktiviti seperti:-
. Temu bual
. Soal jawab
. Memberi respon
. Aktiviti bacaan
 Lisan dan bacaan
- Instrumen penilaian lisan dan bacaan
merangkumi soalan dan aktiviti yang
memerlukan respon murid dalam bentuk
lisan
- soalan, aktiviti, bahan perlu jelas, mudah
difahami, sesuai dan boleh merangsang idea
murid
 Penilaian Secara Tulisan
- penilaian yang melibatkan semakan dan
pemeriksaan hasil tulisan murid seperti
penulisan perkataan, ayat, frasa, karangan,
menyalin
 Penilaian Secara Penulisan
Instrumen penilaian penulisan digunakan
untuk mengesan kemahiran bahasa dan
perkembangan intelek murid meliputi
kemahiran menulis, menyusun idea,
penggunaan tanda baca, kosa kata
 Ialah aktiviti mencatat maklumat secara
bersistem berkaitan perkembangan,
kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid
 Maklumat perlu dikemas kini
 Maklumat perlu dianalisis dan ditafsir
Bentuk rekod :

 Membuat pernyataan
 Menanda dengan menggunakan simbol
 Memberi markah
 Memberi gred
Dokumen rekod :

 Buku rekod mengajar

 Buku latihan mengajar
 Laporan kemajuan murid
 Buku catatan guru
 Senarai semak
 Rekod prestasi
 Rekod profil
 Ialah proses penyampaian maklumat
penilaian dari semasa ke semasa dari rekod
penilaian
 Bertujuan agar tindakan susulan dapat
dilakukan
 Dilapor kepada murid, ibu bapa, pihak
tertentu
 Tidak
Ya PENGUASAAN
Tindakan Susulan PERKARA YANG Tindakan Susulan
Pengukuhan DIAJAR  Pemulihan
Pengayaan

Teruskan Pelajaran Baru Melaksanakan

Penilaian
( Ulang Proses )
TINDAKAN SUSULAN
TINDAKAN SUSULAN

• Kelebihan murid dalam pencapaian perlu diperkukuh dan

dipertingkatkan melalui aktiviti yang mencabar. Kekurangan
tahap pencapaian murid perlu dibantu melalui bimbingan
yang sewajarnya.

• Perkembangan dan kemajuan murid dapat dipantau

dengan seadilnya secara individu, kumpulan dan kelas
melalui proses pembelajaran.
• Murid yang telah menguasai tahap
pencapaian yang sepatutnya perlu diberi
aktiviti bimbingan dan sokongan yang
bersesuaian dengan aras penguasaan murid
tersebut.
• Guru perlu memaklumkan kepada ibu bapa
tahap penguasaan anak mereka untuk
memperoleh sokongan tambahan di rumah.
RUJUKAN

 http://saabd.net/prabs/index.php?option=co
m_content&view=article&id=58:pentaksiran-
dan-rekod
penilaian&catid5
 http://nurulhidayusuhaili.blogspot.com/