Pengujian

• Cara yg sistematik utk mengukur perubahan t/laku

seseorang murid dalam pembelajaran.

• Mokhtar (2009):
Kaedah, tugas/prosedur yg digunakan utk memperoleh
pemerhatian yg sistematik tentang sifat atau peribadi
seseorang berhubung dengan aspek pendidikan &
psikologi.
 Pengujian
• Miller, Linn & Gronlund (2009):
Satu instrument / prosedur sistematik untuk
mengukur sampel t/laku dengan menggemukakan
satu set soalan secara formal
Seperti kemahiran murid spt lisan, bertulis dan
saintifik atau matematik, pencapaian keseluruhan
dan prestasi murid
Cara pelaksanaan – ujian pensel & kertas, ujian
lisan, portfolio & ujian prestasi
 Tujuan Pengujian
• Mengukur:
kecergasan
kemahiran
pengetahuan atau atribut psikologi
• Mengukur pembelajaran
• Menentuukurkan (prauji)
• Mengukur pencapaian
• Menyediakan maklum balas kepada pelajar
• Menyediakan maklum balas kepada guru
• Mengukur keberkesanan pengajaran
 Pengukuran
• Proses menetapkan nombor kepada individu
mengikut peraturan yang spesifik
• Kontek Pendidikan, Airasian (2005)
 proses memberi nombor kepada
pencapaian murid.
 Pengukuran

• Noraini & Azis (2008):

Proses memberi penjelasan berangka
kepada atribut bagi suatu benda, perkara,
keadaan, orang, atau peristiwa mengikut
peraturan tertentu.
 Pengukuran
• Mokhtar (2009):
Proses memperuntukkan nombor kepada
sesuatu secara kuantitatif.
Langkah menentukan tahap seseorang individu
memiliki sifat tertentu dengan memperuntukkan
indeks berangka supaya status individu tersebut
secara lebih tepat dapat mewakili sifat tertentu.
Contoh:
Amir memperoleh markah 86% dalam ujian
Matematik.
Purata markah Sains Kelas 6B adalah 78.
 Alat pengukuran dalam bilik darjah
• Ujian kertas & pensel, ujian lisan ujian prestasi, soal
selidik, temu bual, pemerhatian, skala kadar,
latihan, lembaran kerja dan penyoalan
 Penilaian
• Kizlik (2015),
 Proses direka bentuk untuk mendapatkan
maklumat untuk membuat satu penghakiman
mengenai satu situasi.
Cara pengumpulan maklumat – ujian kertas &
pensel, latihan bertulis atau ujian lisan, guru buat
keputusan terhadap aspek murid, guru, strategi
PdPc & bhn pengajaran.
Libatkan penghakiman & keputusan
 Penilaian

• Mohamad Najib (2011):

Proses sistematik yg melibatkan pengumpulan,
penganalisisan & penterjemahan keterangan
tentang setakat mana pelajar telah mencapai
objektif pengajaran.
Menjawab soalan “Sebaik mana mutu
pencapaian pelajar?”
Contoh
• Ali mendapat 48 markah untuk ujian Matematik. Jika
guru menetapkan markah lulus 40 markah (kriteria
ditetapkan awal), maka Ali lulus ujian tersebut
(penghakiman nilai).
• Manakala, jika markah lulus ditetapkan sebagai 50
markah, Ali gagal ujian tersebut.
Keputusan dibuat berdasarkan kriteria ditetapkan awal
Penilaian membolehkan guru membuat interprestasi
bermakna terhadap maklumat diperolehi.
Tindakan susulan – pemulihan & pengayaan
 Pentaksiran
• Proses berterusan untuk memperoleh maklumat,
menginterpretasi, merekod dan melapor prestasi
murid untuk membantu guru membuat keputusan
dan mengambil tindakan.
 Pentaksiran

• Dunn (1991):
Proses pengumpulan maklumat oleh guru
tentang pelajarnya & oleh pelajar sendiri
tentang kemajuannya.
• Kementerian Pendidikan Malaysia (1998):
Proses utk mengesan perkembangan,
kebolehan, kemajuan, & pencapaian pelajar
secara menyeluruh berasaskan matlamat
kurikulum.
 Pentaksiran
• Syed Ismail & Ahmad Subki (2010)
• Proses pengumpulan maklumat tentang
perkembangan & kemajuan pelajar dengan
menggunakan pelbagai kaedah
• Merupakan sebahagian daripada proses PdP.
• Bertujuan utk mengenal pasti kecerdasan &
potensi pelajar bagi memperkukuh &
mempertingkatkan perkembangan pelajar.
 Pentaksiran
• Kesimpulan :
Sebagai alat, teknik, prosedur & semua aktiviti yg
diambil oleh guru & murid untuk memperoleh
maklumat melalui cara formal dan tidak formal,
seterusnya menambah baik aktiviti P&P yang
melibatkan diri mereka.
 Peranan & Tujuan Pentaksiran
Pentaksiran untuk Pentaksiran tentang
Pembelajaran Pembelajaran
(Assessment for (Assessment of
Learning) Learning)

Pentaksiran sebagai
Pembelajaran
(Assessment as
learning)
 Pentaksiran untuk Pembelajaran
(Assessment for Learning)
• Merujuk kepada aktiviti & tugasan yg diberikan
kepada murid untuk membolehkan guru menilai
perkembangan & mengenal pasti masalah
pembelajaran murid.
• Diguna untuk mengubah suai aktiviti PdP.
• Dilaksanakan sepanjang PdP.
• Maklum balas deskriptif.
• Berbentuk formatif.
 Pentaksiran untuk Pembelajaran
(Assessment for Learning)
• Memberi tumpuan terhadap analisis perkembangan
pembelajaran murid & maklum balas, bukan merekod
skor.
• Pelaporan bertulis tidak perlu dibuat secara berkala.
• Guru mestilah mampu memberi maklum balas secara
bertulis atau verbal apabila dikehendaki pada bila²
masa oleh mana² pihak berkepentingan seperti ibu
bapa, guru besar/Nazir.
Pentaksiran tentang Pembelajaran
(Assessment of Learning)
Proses pengumpulan maklumat
untuk mengesan tahap Berbentuk sumatif. Dilaksanakan
pencapaian pelajar secara pada akhir segmen pengajaran.
keseluruhan setelah pelajar Contoh: Pada akhir
selesai mengikuti sesuatu kursus, semester/pada akhir tahun
unit pembelajaran/program akademik.
dalam tempoh yg ditetapkan.

Bertujuan untuk menentukan

sama ada pembelajaran
disempurnakan secukupnya
untuk mengalih pelajar ke segmen
pengajaran berikut.
Pentaksiran tentang Pembelajaran
(Assessment of Learning)

Bertujuan untuk pensijilan, Digunakan untuk memberi

melaporkan kemajuan murid gred kursus/untuk pensijilan
kepada ibu bapa & membuat tentang penguasaan pelajar
perbandingan dengan murid dalam hasil pembelajaran yg
lain. diingini.

Pelaporan tentang pencapaian

murid dikeluarkan secara
bertulis dalam bentuk markah,
gred, band, profil, pernyataan
deskriptif
sebahagian/kesemuanya.
 Tujuan Pentaksiran tentang Pembelajaran
(Assessment of Learning)

Menyediakan rumusan Menentukan tanda

penghakiman aras mengenai apa yg
mengenai apa yg telah murid boleh buat &
dipelajari. prestasi sekolah.
 Pentaksiran sebagai Pembelajaran
(Assessment as learning)
• Earl (2013):
• Merupakan sebahagian daripada pentaksiran untuk
pembelajaran.
• Proses membentuk & menyokong metakognisi bagi
setiap murid.
• Memfokus terhadap peranan murid sbg penghubung yg
kritikal antara pentaksiran & pembelajaran.
• Menekankan penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya
& membuat refleksi sebagai pendorong pembelajaran.
 Peranan Guru dlm Pentaksiran
sebagai Pembelajaran
• Memberi contoh & mengajar kemahiran pentaksiran
kendiri.
• Membimbing murid dlm menentukan matlamat &
memantau prestasi mereka.
• Menyediakan contoh amalan yg baik & berkualiti yg
melibatkan hasil kurikulum.
• Bekerjasama dgn murid utk membentuk kriteria
amalan yg baik & jelas.
• Membimbing murid dlm membentuk maklum balas
dalaman/membina mekanisme pemantauan kendiri
bagi mengesahkan & menyoal pemikiran kendiri.
 Peranan Guru dlm Pentaksiran
sebagai Pembelajaran
• Menyediakan peluang berterusan & mencabar utk
diamalkan, agar murid menjadi yakin & bersifat
pentaksir kendiri yg kompeten
• Memantau proses meta-kognitif murid & juga
pembelajaran serta menyediakan maklum balas yg
terperinci
• Menyediakan persekitaran yg selamat bagi murid
memperoleh peluang pembelajaran & mendapat
sokongan sepenuhnya dari pihak sekolah atau
pentadbir