 Menurut David Payne (2003), pentaksiran ialah integrasi

proses mengumpul maklumat, mengintepretsasi maklumta

atau memberi nilai kepada maklumat itu dan membuat
keputusan berdasarkan intepretasi yang dibuat ke atas
maklumat. Beliau menyarankan bahawa :

PENILAIAN PENGKURAN PENTAKSIRAN

 Untuk mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid,

kita boleh mengguna proses pengukuran, penilaian atau
pentaksiran.
 Bhasah (2006) menyatakan pengukuran merupakan umpukan
atau pemberian angka-angka atau nombor kepada ssesuatu
objek atau perkara mengikut set peraturan yang telah
ditetapkan,
 Proses pengukuran berakhir dengan maklumat berbentuk
kuantitatif, persentil, agregat dan pangkat/band.
 Boleh didapati sama ada dengan emnggunakan instrumen atau
pun tidak. Alat yang biasa digunakan ialah ujian, soal selidik,
kuiz dan senarai semak
 Memfokuskan kepada setiap individu
 Menentukan status semasa ; beri gred, beri kumpulan
 Memilih wak
 Memotivasikan individual
 Menilai pengajaran dan program pendidikan jasmani
 Membekalkan maklumat untuk kajian lain
 Ujian Kecerdasan
 Guru memainkan peranan penting dalam mengesan
perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid.
Guru menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai,
merancang dan membina instrumen penilaian, melaksanakan
penilaian, merekod hasil penilaian, menganalisis maklumat
penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan.
 Penilaian yang dirancang oleh guru di peringkat sekolah ini
dikenali sebagai PBS.
 Guru dapat mengenal pasti kelemahan dan
memperkembangkan lagi kekuatan serta potensi murid.
Dikendalikan oleh guru Berasaskan Kriteria
• menilai muridnya sendiri • menilai penguasaan murid berdasarkan hasil
pembelajaran yang telah ditentukan

Formatif Pelbagai kaedah

• dijalankan berterusan • pemerhatian
• mengesan perkembangan,kemajuan • lisan
dan pencapaian murid • penulisan
Mengesan Perkembangan Pembelajaran Menekankan Perkembangan Individu
Secara Menyeluruh • berdasarkan kemampuan individu
• intelek dan bukan untuk perbandingan
• rohani antara individu
• emosi
• jasmani
Bersistem Menggalakkan Penilaian Kendiri
• merancang • melatih murid menilai kemajuan
• menentukan instrumen sendiri secara berterusan
• melaksana • guru mendapat maklumat tambahan
• menganalisis Membolehkan Tindakan Susulan
• merekod • mengatasi kelemahan
• melapor • mempertingkatkan kekuatan
• tindakan susulan pembelajaran
PENILAIAN FORMATIF
 Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Maklumat yang diperoleh dapat memberi maklum balas
tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai
 dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi
seseorang murid dan mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.

PENILAIAN SUMATIF
 Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir semester atau
tahun. Penilaian ini memberikan nilai yang membezakan pencapaian
seorang p dengan p lain dan seringkali digunakan untuk membuat
pemilihan/ pengredan.
PENILAIAN FORMATIF
 Penilaian formatif adalah penilaian yang dibuat secara berterusan, iaitu
sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, untuk menilai keberkesanan
pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar.
 Ciri-ciri:
 dijalankan bagi tujuan memperoleh maklumat bagi memperbaiki kurikulum.
 dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi daripada penilaian ini
digunakan secara terus menerus.
 bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan input akan masalah yang
dihadapi murid dalam mengikuti pembelajaran.
 dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran berlangsung.
 maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta merta dalam memperbaiki
pengajaran dan pembelajaran agar pelajar dan guru sama-sama memperolehi manfaat
daripadanya.
 Contoh: sesi soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian di bilik darjah yang
tidak ditentukan gred.
PENILAIAN SUMATIF
 Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir
pengajaran ( akhir penggal/ akhir tahun), yang bertujuan
untuk menilai pencapaian akhir pelajar. Berbeza dengan
penilaian formatif yang lebih menumpukan kepada penilaian
penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk, penilaian sumatif
bertujuan untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir
penggal persekolahan atau akhir tahun yang juga dapat
menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum
 Ciri- ciri:
 lebih menumpukan menilai tahap penguasaan pelajar dalam satu-satu
topik pembelajaran
 untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu penggal
persekolahan dan digunakan untuk menentukan keberkesanan
sesuatu kurikulum secara keseluruhan.
 Perbezaan antara Penilaian Formatif dan
Sumatif
PERKARA SUMATIF FORMATIF
Konsep Penilaian boleh dibuat secara Penilaian yang dijalankan secara formal
formal/tidak formal bagi mengesan bagi menentukan pencapaian pelajar
penguasaan/kelemahan pelajar bagi diakhir setiap pengajaran, seperti pada
setiap tajuk pelajaran. hujug semester/tahun.
Waktu Sepanjang proses pengajaran Pada akhir penggal atau akhir tahun
Penilaian
Formal: Ujian pensel-kertas formal: Pemerhatian, soal jawab,
Kaedah
Ditadbir secara berkumpulan.
Tidak Formal: Ujian pensel-kertas,
ujian lisan,tugasan, latihan. Ditadbir
secara individu/berkumpulan.
Tujuan Selepas tahap kemajuan/ penguasaan Selepas pencapaian pelajar ditentukan
pelajar ditentukan, tindakan susulan bagi tempoh persekolahan tertentu, gred
perlu diambil untuk mengatasi pencapaian diberikan kepada pelajar.
kelemahan pelajar.

Selepas Mengatasi kelemahan pelajar Menempatkan murid mengikut

Penilaian dengan mengulang semula topik atau pencapaian. Memberi pengiktirafan – sijil
Dijalankan mengadakan pemulihan. Menjalankan hadiah dan sebagainya. Membaiki
aktiviti pengayaan bagi pelajar yang kurikulum.
tiada masalah.
 Band ialah satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda

aras tertentu yang disusun secara hierarki yang digunakan bagi

tujuan pelaporan individu.

 Standard ialah satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk

kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik yang memberi

gambaran holistik tentang individu.
 Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap
perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan
standard dan menunjukkan di mana kedudukan murid dalam
perkembangan atau kemajuan pembelajarannya.
 Perkembangan standard itu terbahagi kepada dua iaitu:
I. Perkembangan secara mendatar (konstruk).
II. Perkembangan menegak (band).

 Deskriptor ialah pernyataan yang menerangkan apa yang

murid tahu dan boleh buat berdasarkan standard di mana
kualiti boleh ditaksir dan dicapai.
 Evidens :
a) Murid :
 Pernyataan yang menerangkan tentang bagaimana murid
melaksanakan apa yang dia tahu dan boleh buat berdasarkan
deskriptor.
b) Instrumen :
 Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid
yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses
seperti foto, grafik, artifak, laporan dan lain-lain.

 Instrumen pula ialah alat yang digunakan bagi menguji tahap

penguasaan murid bagi sesuatu domain seperti ujian bertulis, ujian
secara lisan, demonstrasi, ujian amali
BAND STANDARD

1 Tahu
2 Tahu dan Faham

3 Tahu, Faham dan Boleh Buat

4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

BAND PERNYATAAN BAND
1 Tahu
2 Tahu dan Faham
3 Tahu, Faham dan Boleh
Buat
4 Tahu, Faham dan Boleh
Buat dengan Beradab
TAFSIRAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran
asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk
komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab,
iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.
5 Tahu, Faham dan Boleh Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
Buat dengan Beradab situasi baru, dengan mengikut prosedur atau
Terpuji secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif

6 Tahu, Faham dan Boleh Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif,
Buat dengan Beradab mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk
Mithali mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan
seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan
menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai
secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.
Band Pernyataan Deskriptor Eviden
standard

1 B1 B1D1 B1D1E1
Tahu Tahu melakukan Melakukan pergerakan Melakukan pergerakan asas
kemahiran asas yang mudah mudah yang melibatkan kesedaran
pergerakan dan tubuh dan kesedaran ruang,
aktiviti fizikal mengikut arah, mengikut aras,
mengikut laluan, mengikut satah,
mengikut kelajuan dan mengikut
daya
B1D2 B1D2E1
Melakukan aktiviti Melakukan aktiviti fizikal yang
fizikal yang asas boleh meningkatkan suhu badan
berkaitan kecergasan dan otot, kadar pernafasan dan
kadar nadi
Band Pernyataan Deskriptor Eviden
standard
2 B2 B2D1 B2D1E1
Tahu Tahu dan faham Melakukan Melakukan pergerakan lokomotor
dan melakukan pergerakan asas B2D1E2
Faham kemahiran Melakukan pergerakan bukan
pergerakan dan lokomotor
aktiviti fizikal B2D1E3
berkaitan Melakukan kemahiran manipulasi
kecergasan alatan
B2D2 B2D2E1
Melakukan aktiviti Melakukan aktiviti yang membina
fizikal berkaitan kapasiti aerobik
kecergasan B2D2E2
Melakukan aktiviti kelenturan
B2D2E3
Melakukan aktiviti meningkatkan
kekuatan dan daya tahan otot.
Band Pernyataan Deskriptor Eviden
standard
3 B3 B3D1 B3D1E1
Tahu, Tahu, faham dan Melakukan pergerakan Mengenalpasti konsep pergerakan:
Faham boleh berdasarkan konsep
dan mengembangkan pergerakan • Kesedaran tubuh (bentuk, imbangan,
Boleh pengetahuan dan berat badan, layangan, pendaratan)
Buat kebolehan dalam • Kesedaran ruang
kemahiran • Arah pergerakan
pergerakan dan
kecergasan B3D1E2
mengikut konsep Melakukan pergerakan asas
pergerakan dan
konsep kecergasan • pergerakan lokomotor
• pergerakan bukan lokomotor
• pergerakan berkaitan kemahiran
manipulasi alatan
• pergerakan berirama
B3D2 B3D2E1
Melakukan aktiviti Melakukan aktiviti yang boleh
fizikal berdasarkan meningkatkan:
konsep kecergasan
• suhu badan dan otot
• kadar pernafasan
• kadar nadi

B3D2E2
Melakukan aktiviti kecergasan
yang dapat meningkatkan:

• kapasiti aerobik
• kelenturan
• kekuatan dan daya tahan otot
Band Pernyataan Deskriptor Eviden
standard
4 B4 B4D1 B4D1E1
Tahu, Tahu, faham dan Mengaplikasi Mengaplikasi pengetahuan konsep pergerakan untuk
Faham dan boleh pengetahuan konsep melakukan gimnastik asas:
Boleh mengaplikasi pergerakan untuk
Buat pengetahuan melakukan • Kemahiran hambur dan pendaratan
dengan dan kebolehan kemahiran motor • Pergerakan yang memerlukan imbangan dan
Beradab untuk sokongan badan
melakukan • Kemahiran putaran
pergerakan dan
aktiviti yang B4D1E2
dapat Mengaplikasi pengetahuan konsep pergerakan untuk
mengekalkan melakukan
dan
meningkatkan • Kemahiran hambur dan pendaratan
kemahiran dan • Pergerakan yang memerlukan
kecergasan
imbangan dan sokongan badan

• Kemahiran putaran
• Pergerakan berirama
B4D2 B4D2E1
Memahami Mengukur ketinggian dan menimbang
perkara-perkara berat badan untuk mengekalkan
yang boleh ukuran yang ideal
meningkatkan B4D2E2
kemahiran dan Mengetahui organ penting, komponen
kecergasan dalam badan dan bentuk badan untuk
mengekalkan kecergasan diri
B4D2E3
Memahami peraturan dan konsep
keselamatan di tempat melakukan
aktiviti
B4D2E4
Mengetahui keperluan air sebelum,
semasa dan selepas melakukan aktiviti
fizikal
B4D2E5
Mengamalkan membuat persediaan
diri sebelum, semasa dan selepas
melakukan sesuatu aktiviti
Band Pernyataan standard Deskriptor Eviden

5 B5
Tahu, Faham Menguasai dan mengaplikasi
dan Boleh pengetahuan dan kebolehan
Buat dengan atas kesedaran kepentingan
Beradab melakukan pergerakan dan
Terpuji aktiviti fizikal untuk
meningkatkan kemahiran dan
kecergasan dan
melakukannya secara
seronok, mengamalkan
langkah-langkah keselamatan
dan mempamerkan
tanggungjawab kendiri
B5D1 B5D1E1
Berkebolehan Menggunakan pelbagai
melakukan kecekapan kemahiran
pergerakan dan pergerakan semasa melakukan
mengaplikasikan aktiviti rekreasi dan
pengetahuan kesenggangan, serta mampu
semasa memperlihatkan rasa seronok.
menjalankan ATAU
aktiviti Menggunakan pelbagai
kemahiran keyakinan di air
semasa melakukan aktiviti air
dengan rasa seronok
B5D2E1
B5D2 Menerima cabaran,
Menunjukkan kemenangan dan kekalahan
tanggungjawab serta berkomunikasi dengan
kendiri dan baik semasa melakukan aktiviti
berinteraksi sosial
Band Pernyataan Deskriptor Eviden
standard

6 B6 B6D1 B6D1E1
Tahu, Memperkembangk Menjana kreativiti Menjana kreativiti semasa melakukan
Faham dan an pengetahuan semasa melakukan pergerakan melalui aktiviti:
Boleh dan kemahiran aktiviti
Buat secara sistematik • Pelbagai watak
dengan dan berterusan • Imbangan dan sokongan/badan
Beradab serta menjana
Mithali kreativiti minda B6D1E2
menjurus kepada Melakukan pergerakan dan senaman
gaya hidup sihat yang boleh menguatkan organ badan
untuk dan meningkatkan kecekapan fungsi otot
kesejahteraan secara sistematik dan berterusan
B6D2 B6D2E1
Memperkembangkan Mengamalkan aktiviti memanaskan
konsep kecergasan dan menyejukkan badan mengikut
semasa melakukan urutan
aktiviti kecergasan
fizikal