PJM3142

PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

TAJUK:
Kepentingan PJ Suaian
dan motivasi
DISEDIAKAN OLEH :
NIK MUHD AIMAN AKIF BIN NIK AYUB
DICKLY MICHAEL
PENSYARAH :
ENCIK ZULKEFLY BIN JAMIL

PENGENALAN

Direkakhasuntuk kanak-kanak yang

mengalami kecacatan dari segi mental
mahupun fizikal serta kanak-kanak yang tidak
mempunyai keupayaan seperti seorang
manusia yang normal.

Melalui Pendidikan Jasmani Suaian, kanakkanak kurang upaya mengalami pertumbuhan

dan perkembangan daripada aspek fizikal,
kognitif dan afektif yang agak sukar diperoleh
dalam subjek yang lain.

Pertumbuhan dan
perkembangan fizikal
Terbahagi kepada dua aspek :
Aspek kehidupan seharian
Dalam kehidupan seharian, setiap individu memerlukan pergerakan
untuk melakukan semua perkara dan untuk membantu
perkembangan motor individu.

Sebagai contoh : terdapat murid yang mengalami masalah postur

badan yang tidak sempurna hingga menjejaskan cara murid tersebut
berjalan. Oleh itu, guru perlu bertindak membantu murid dengan
memberi latih tubi berjalan dengan betul sehingga kemahiran
tersebut dapat dikuasai dengan lebih baik.
Aspek sukan dan rekreasi
Apabila pertumbuhan dan perkembangan fizikal murid kurang upaya
berlaku dengan baik, mereka boleh melakukan aktiviti yang lebih
khusus seperti sukan dan rekreasi dengan baik juga.

Antara kepentingan pertumbuhan dan

perkembangan fizikal dalam aspek kehidupan
seharian ialah:

Membolehkan murid dapat berjalan dengan betul.

Membolehkan murid menggunakan peralatan kebersihan
diri dengan betul seperti memberus gigi.
Murid mampu memegang sudu, cawan atau menyuap nasi
menggunakan tangan semasa makan dan minum dengan
betul.
Murid mampu memegang pensil dan peralatan menulis
lain dengan baik ketika aktiviti pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas.
Murid mampu memegang dan menggunakan peralatan
sukan dengan betul dan cekap.
Murid mampu menguruskan diri sendiri seperti menyikat
rambut, memakai tali kasut, memakai baju dan lain-lain.

Antara kepentingan aspek pertumbuhan

dan perkembangan fizikal dalam aspek
sukan dan rekreasi ialah:

Murid boleh melakukan aktiviti pergerakan asas

seperti aras mudah ke aras sukar. Contohnya;
merangkak, berjalan, berlari, melompat dan
sebagainya.

Murid mampu melakukan aktiviti sukan daripada

motor kasar kepada motor halus. Contohnya;
murid berlatih menyambut bola besar terlebih
dahulu sebelum mempelajari menyambut bola
kecil.

Murid boleh memilih sukan yang diminati dan menjalani

latihan yang berfokus. Contohnya; murid berminat
memilih bermain dalam permainan bola jaring maka
latihan dan latih tubi yang bersesuaian adalah perlu
agar kemahiran dapat dikuasai. Seterusnya dapat
menyertai pertandingan di peringkat yang lebih tinggi.

Murid boleh melibatkan diri dalam aktiviti rekreasi

seperti berkhemah, berkelah, berkayak tetapi dengan
pengesahan daripada pihak yang bertanggungjawab.

Murid boleh bermain bersama rakan-rakan di padang

atau taman permainan dan menggunakan semua
peralatan yang disediakan dengan berhati-hati.

Kepentingan PJ Suaian
dalam Aspek
Perkembangan kognitif

Kepentingan PJ Suaian dalam

Aspek Perkembangan kognitif .

Membantu murid menilai kelemahan diri

Murid mampu melakukan setiap perkara

yang diajar oleh guru dengan baik dan
bersungguh-sungguh.

Murid mendengar setiap arahan yang

disampaikan guru.

Murid mampu memahami isi pengajaran

yang disampaikan oleh guru tanpa diulang
berkali-kali.

Murid boleh berfikir tentang sebab dan

akibat sesuatu perkara itu dilakukan.

Murid mampu menilai perkara yang baik

dan buruk dalam membuat keputusan.

Murid mampu mengeluarkan idea atau

pandangan kepada orang lain.

Murid boleh membantu rakan-rakan lain

yang masih lemah.

Kepentingan PJ
Suaian dalam Aspek
Perkembangan Afektif

Kepentingan PJ Suaian dalam

Aspek Perkembangan Afektif

Murid dapat bergaul bersama rakan-rakan

sebaya dengan rasa gembira.

Murid menunjukkan keseronokan semasa

bermain dan melakukan aktiviti dengan
rakan-rakan.

Murid tahu bersikap menghormati guru dan

rakan lain.

Murid bersungguh-sungguh semasa

melakukan aktiviti yang diarahkan
guru.
Murid tahu rasa tanggungjawab
terhadap peralatan yang dipinjamkan
dan amanah yang diberikan oleh guru.
Murid bekerjasama dalam kumpulan
dan tidak menimbulkan pergaduhan.

Faktor motivasi
untuk murid kurang
upaya

DEFINISI MOTIVASI

Perkataan MOTIVASI adalah berasal

daripada perkataan Bahasa Inggeris iaitu
"MOTIVATION yang bermaksud TUJUAN.

Secara umumnya motivasi adalah sesuatu

yang MENGGERAK DAN MENGARAH TUJU
seseorang dalam tindakan-tindakannya
sama ada secara negatif atau positif.

MOTIVASI POSITIF DAN NEGATIF

Motivasi

Positif

Semangat kerja
bawahan akan
meningkat

Negatif

Rangsangan yang
positif seperti pujian
dan hadiah

Semangat kerja
bawahan dalam jangka
pendek akan meningkat
kerana takut dihukum

MOTIVASI
Motivasi
terbahagi kepada
2

Intrinsik

ekstrinsik

MOTIVASI INTRINSIK
Motivasi intriksik lahir daripada dalaman
pelajar.
Motivasi ini lahir daripada perasaan
individu itu sendiri tanpa dorongan luar.
Ianya melibatkan perasaan pelajar
seperti perasaan ingin tahu mengenai
sesuatu .
Contohnya, pelajar berusaha
bersungguh-sungguh untuk mendapat A
dalam matapelajaran.

MOTIVASI EKSTRINSIK

Motivasi yang berpunca dari luar iaitu apabila

kita buat sesuatu bagi mendapatkan ganjaran.
Motivasi ekstrinsik ini dapat dirangsang dalam
bentuk-bentuk seperti pujian, insentif, hadiah,
gred dan membentuk suasana dan iklim
persekitaran yang kondusif bagi
mendorongkan pelajar belajar.
Contohnya, pujian yang diberikan oleh guru
kepada seseorang pelajar kerana kerjanya
yang baik akan menyebabkan daya usaha
pelajar itu meningkat.

KENAPA MOTIVASI
DIPERLUKAN?

Murid yang kelainan upaya memerlukan

motivasi kerana
Mereka merasakan mereka tidak yakin kepada
diri sendiri kerana mereka tidak sempurna
berbanding murid yang lain.
Mereka tidak dapat menerima arahan guru
dengan baik
Perasaan rendah diri berbanding murid yang
normal.

Jenis motivasi yang sesuai untuk

murid kelainan upaya
Bagi murid ini, jenis motivasi yang sesuai
ialah Motivasi Ekstrinsik.
Ini kerana mereka tidak dapat berfikir seperti
murid yang normal.
Motivasi Ekstrinsik sesuai kerana golongan ini
memerlukan perhatian. Oleh itu, untuk
menarik perhatian mereka motivasi
berbentuk luaran seperti penghargaan lisan,
pujian dan hadiah sangat berkesan untuk
menarik minat mereka.

JURNAL(BIAS PENGAJARAN GURU DALAM PELAJARAN KHAS

DAN PELAJARAN NORMAL- MOHD NAJIB GHAFAR DAN
SANISAH JAHAYA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA)
ABSTRAK
Program Pendidikan Inklusif untuk kanak-kanak berpendidikan khas ini dimulakan
pada tahun 1987 dibawah Kementerian Pendidikan. Ia digubal selaras dengan Falsafah
Pendidikan Negara. Program Pendidikan Inklusif ini menitik beratkan suatu program
Pendidikan Inklusif bagi murid-murid dengan keperluan khas yang boleh menghadiri
didalam kelas biasa belajar bersama-sama dengan murid-murid biasa. Oleh itu satu
kajian telah dijalankan dibeberapa buah sekolah yang mengamalkan kelas pemulihan
dan kelas bermasalah pembelajaran. Bagi meninjau pendapat guru-guru pendidikan
khas dan guru kelas biasa berkaitan dengan perbezaan cabaran yang dihadapi
semasa Pembelajaran dan Pengajaran. Kajian ini dibuat ke atas guru Pendidikan Khas
dan guru biasa di dua puluh lima buah sekolah rendah Daerah Johor Bahru, Johor.
Kajian dijalankan dengan menggunakan sebanyak 28 item soal selidik. Sebanyak 80
responden telah memberi maklum balas bagi kedua-dua jenis guru ini. Hasil dapatan
menunjukkan guru-guru mempunyai sikap yang sederhana dalam melaksanakan
Pendidikan Inklusif ini, walaupun terdapat beberapa halangan seperti masa, tugas
sampingan dan pengetahuan. Melalui beberapa cadangan yang dikemukakan, diharap
kelemahan-kelemahan dalam pembelajaran dan pengajaran inklusif ini dapat di atasi
oleh pihak-pihak yang bertanggungjawab.

SOALAN
Nyatakan jenis motivasi yang sesuai untuk
murid kelainan upaya?
Mengapakah PJ suaian boleh mempengaruhi
perkembangan kognitif murid?
Apakah kepentingan PJ suaian dalam aspek
perkembangan afektif murid?
Pertumbuhan dan perkembangan fizikal
terbahagi kepada dua aspek. Nyata serta
huraikan aspek berikut.

Sekian , terima kasih