PKUKP2063
PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN DAN KESIHATAN
MURID BERKEPERLUAN KHAS
Hak Cipta
KANDUNGAN
MUKA SURAT
Pengenalan iv
Bibliografi
Panel Penggubal
Simbol Pembelajaran
PANDUAN PELAJAR
PENGENALAN
Modul pembelajaran ini disediakan untuk membantu pelajar menguruskan
pembelajaran agar lebih berkesan. Modul pembelajaran ini juga memberi peluang
kepada pelajar untuk mendapatkan matlamat dan gaya pembelajaran terkini.
SASARAN KURSUS
Sasaran kursus ini adalah kepada pelajar Program Intervensi Tamah Opsyen (PITO)
yang mendaftar dengan Institut Pendidikan Guru (IPG), Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM).
Berdasarkan standard IPG KPM dan MQA pelajar perlu mengumpulkan 40 jam
pembelajaran bagi setiap satu jam kredit. Program Intervensi Tambah Opsyen (PITO)
Perguruan Malaysia dilaksanakan secara sepenuh masa dalam bentuk Kursus Dalam
Cuti (KDC), di mana interaksi bersemuka dilaksanakan pada cuti persekolahan dan
hujung minggu. Jumlah pembelajaran secara bersemuka diperuntukkan 30-60%
daripada jumlah jam Pembelajaran Teradun. Jumlah keseluruhan jam pembelajaran
teradun ialah tidak melebihi 60% daripada keseluruhan JPP (pembelajaran teradun +
pembelajaran kendiri)
Pembelajaran dalam talian ini menggunakan saluran media terkini yang sesuai.
Pensyarah dan pelajar akan ditentukan masa yang sesuai untuk berinteraksi secara
langsung dalam talian. Tajuk dan jumlah jam yang akan dipelajari diambil dari
Maklumat Kursus (MK) mengikut kursus dan semester yang ditawarkan.
Pelajar boleh berbincang dengan pensyarah atau rakan pelajar melalui alat media
yang sesuai jika terdapat masalah berhubung dengan modul ini.
IKON
Penulisan modul ini menggunakan ikon tertentu untuk menarik perhatian pelajar agar
pada sekali imbas mereka akan tahu apa yang harus dibuat.
PENGENALAN
Kursus ini ditawarkan supaya pelajar dapat menguasai ilmu berkaitan Pendidikan
Jasmani Suaian dan Pendidikan Kesihatan untuk diaplikasikan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Murid Berkeperluan Khas (MBK) di sekolah.
Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep pendidikan jasmani suaian dan pendidikan kesihatan MBK
merangkumi kesihatan persekitaran dan jangkitan penyakit serta keselamatan
di sekolah.
2. Mengaplikasi pendidikan jasmani suaian, penjagaan kesihatan diri dan sosial
MBK dalam program gaya hidup sihat di sekolah.
3. Membuat laporan tentang program gaya hidup sihat MBK yang dilaksanakan di
sekolah dengan rujukan dari pelbagai sumber.
JUMLAH JAM
(PEMBELAJARAN TERADUN)
PEMBELAJARAN
KESELURUHAN TERARAH PEMBELAJARAN TERARAH
TAJUK/ TOPIK BERSEMUKA TIDAK BERSEMUKA
(KULIAH/ 35 JAM
TUTORIAL/
AMALI)
60 JAM 25 JAM MODUL EPEMBELAJARAN
11 JAM 24 JAM
1. Pengenalan kepada 4 2 0
Pendidikan Jasmani Suaian
● Sejarah dan 2
perkembangan pendidikan
jasmani suaian
● Definisi dan konsep
pendidikan jasmani suaian
● Definisi, konsep
Pendidikan Kesihatan
● Kepentingan pendidikan
jasmani suaian
● Pengajaran &
pembelajaran pendidikan
jasmani & kesihatan di
sekolah
- Kurikulum
- Penyesuaian
- Masalah
2. Pergerakan dan 7 5 0 2
Manipulasi Alatan
● Lokomotor
- Berjalan
- Berlari
- Melompat
- Skipping
- Berjalan di kawasan
pelbagai medium
(rumput, berpasir,
berair, berbatu)
● Bukan lokomotor
- Berdiri
- Duduk
- Membongkok
- Menghayun
- Memusing
- Mengilas
- Merebah
- Bangkit
- Menjengket
● Kemahiran Manipulasi
Alatan
- Melambung
- Menyambut
- Melantun
- Meleret
- Membaling
- Menggolek
- Menendang
- Menangkap
- Imbangan
● Modifikasi pergerakan dan
manipulasi alatan
● Keselamatan dan
pengurusan
3. Kemahiran Asas Olahraga
dan Permainan
● Olahraga asas
- Undang-undang &
peraturan
- Balapan
- Padang
- Modifikasi olahraga
asas
● Permainan
- Undang-undang &
10 4 0 6
peraturan
- Modifikasi permainan
- Goal ball
- Futsal
- Boling
- Boccia
- Permainan lain yang
bersesuaian dengan
MBK
● Keselamatan dan
pengurusan
4. Gaya Hidup Sihat
● Definisi Gaya Hidup Sihat:
- Komponen dan
kepentingan gaya hidup
sihat
- Makanan &
Pemakanan 11 3 3 5
- Senaman
- Penyalahgunaan
Bahan
5. Gaya Hidup Sihat : 8 5 2 1
Rekreasi dan Kesenggangan
● Permainan melibatkan
motor halus
● Permainan melibatkan
motor kasar
● Permainan tradisional
- Ketinting
- Ayam dengan musang
- Belalang Belatuk
● Permainan Dalaman
- Catur
- Sahiba
- Monopoli
- Permainan lain yang
bersesuaian
dengan MBK
● Perkhemahan
6. Kesihatan Diri dan Emosi
● Kesihatan Diri:
- Anggota badan: sulit
dan tidak sulit bagi
lelaki dan perempuan
- Akhil baligh dan
pengurusannya
● Penderaan Seksual
- Definisi
- Bagaimana
menguruskan simpton
penderaan seksual
(handling disclosure)
7. Kesihatan Sosial
● Sentuhan:
- Sentuhan selamat
- Sentuhan tidak
selamat
● Kemahiran Bersosial: 5 2 2 1
- Kemahiran asas
bersosial dan
berkomunikasi
- ‘Circle relationship’
- Perhubungan serta
batas-batas
8. Kesihatan Persekitaran
dan Jangkitan Penyakit
● Persekitaran dan Kaitan
Dengan Kesihatan
● Jenis-jenis Pencemaran
- Pencemaran Udara
- Pencemaran Air
- Pencemaran Darat 5 2 0
3
● Langkah-langkah
Keselamatan dan
Pencegahan
- Hierarki Pencegahan
Pencemaran
- Panduan Keselamatan
Persekitaran
- Langkah-langkah
Pengawalan dan
Pencegahan
Pencemaran
● Penyakit Berjangkit
- Penyakit kulit
- Penyakit bawaan air
dan makanan
termasuk keracunan
makanan
- Penyakit jangkitan
seks
- Penyakit cegahan
vaksin
9. Keselamatan di Sekolah
● Peraturan Keselamatan di
Sekolah:
- Bilik darjah, kantin,
tandas, dan bilik-bilik
khas
- Persekitaran sekolah
- Bilik Khas
Kesihatan(sick bay)
Sekolah
- Peralatan dan bahan
- Prosedur rujukan
penggunaan 5 2 0 3
- Peti pertolongan
cemas:
o Bahan dan
penggunaan
o Rawatan bantu
mula yang
bersesuaian
o dengan murid
o masalah
o pembelajaran
Pada tahun 1883 Sekolah Perkins telah memperkenalkan pendidikan jasmani untuk
masalah penglihatan dalam bentuk latihan secara terbuka. Manakala pada tahun 1840,
mereka telah pergi ke Boston untuk latihan gimnastik bagi murid bermasalah
penglihatan dan mereka telah dapat menyesuaikan diri dengan kategori tersebut.
Semasa abad ke-20, didapati ramai askar yang telah tercedera dan mengalami
kecacatan kekal serta hilang upaya semasa perang dunia telah digalakkan untuk
menyertai aktiviti fizikal dan sukan rekreasi. Ia sebagai pemulihan menjalani kehidupan
seharian seperti sedia kala sebagaimana insan lain yang normal dikenali sebagai
’Therapeutic Recreation’. Konsep ’Therapeutic Recreation’ telah berkembang secara
terancang di Amerika di mana hospital dan sekolah meneruskan penggunaan kaedah
rekreasi sebagai salah satu terapi.
1.1.2 Malaysia
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani untuk kanak-kanak normal telah lama diajar di
semua sekolah kerajaan dan swasta sejak sebelum merdeka lagi. Walau bagaimana
pun tahap pengajaran telah menurun secara mendadak selepas kemerdekaan
terutamanya pada tahun 1970 an (Hamdan Mohd. Ali, 2002). Antara masalah yang
dikenal pasti ialah pengabaian mata pelajaran Pendidikan Jasmani kerana tidak diuji di
dalam peperiksaan, kekurangan guru terlatih dalam bidang ini, kemudahan dan
peralatan yang tidak mencukupi, tiada sokongan dari masyarakat sekolah dan ibu
bapa, cuaca tidak mengizinkan dan guru yang tidak jelas dengan matlamat pendidikan
jasmani (Hamdan 2002, de Vries 1995, Abu Bakar Miskon 1987, Daud Salleh 1985,
Chee Swee Ming 1985). Begitu juga dengan aktiviti pendidikan jasmani yang
dijalankan di sekolah-sekolah khas, walaupun terdapat garis panduan yang dinyatakan
dalam Surat Pekeliling Pendidikan Khas 1979-1991 tetapi sehingga kini belum terdapat
satu garis panduan yang jelas mengenai pelaksanaan aktiviti tersebut di sekolah-
sekolah khas (Unit Pendidikan Khas, 1992).
Oleh sebab MBK memerlukan pemerhatian yang lebih agar mereka dapat
dikawal dan mengelakkan berlakunya kecederaan, kebiasaannya guru-guru yang
mengajar mereka akan dibantu oleh pembantu. Senario ini biasa dilihat, kanak-kanak
yang terdiri daripada golongan ini akan dilatih di sekolah tentang cara bagaimana
untuk menggunakan fizikal dan anggota badan mereka dalam pengurusan diri.
Seterusnya, guru akan menambahkan pengetahuan mereka dengan melatih
kemahiran motor halus dan motor kasar mereka. Ianya boleh diaplikasikan dalam
sukan dan permainan yang dipelajari di sekolah. Contohnya menyambut bola besar
(kemahiran motor kasar).
Kesihatan diri perlu dijaga supaya MBK juga dapat hidup selesa dan gembira.
Oleh itu, menjadi kewajipan setiap orang memastikan amalan menjaga kesihatan diri
dipraktikkan dengan sebaik mungkin. Salah satu kepentingan menjaga kesihatan diri,
MBK dapat melakukan berbagai aktiviti yang mereka suka. Sebagai contoh, mereka
dapat bemain bola sepak dan berolah raga dengan selesa. Kesannya mereka akan
lebih gembira kerana dapat melakukan aktiviti yang diminatinya. Selain itu,apabila
MBK menjaga kesihatan kita dengan baik, mereka dapat belajar dengan selesa dan
mudah menumpukan perhatian sewaktu guru sedang mengajar atau memberikan
penerangan. Keselesaan ini terhasil disebabkan kita tidak mempunyai sebarang
penyakit yang mengganggu konsentrasi kita seperti selsema, demam, sakit perut dan
lain-lain lagi.
Di samping itu, MBK yang menjaga kesihatan juga tidak menghadapi sebarang
halangan yang menyebabkan mereka tidak boleh hadir ke sekolah. Jika mereka sakit
sudah tentu mereka merasa bimbang penyakit tersebut akan berjangkit kepada rakan-
rakan. Mereka mungkin akan dikuarantinkan di rumah dan menyebabkan mereka
akan kerugian dalam pelajaran. Kesimpulannya, melalui penjagaan kesihatan secara
fizikal dengan baik akan membantu untuk berfikiran secara baik. Bak kata pepatah
minda yang cerdas datang daripada tubuh badan yang sihat.
1.5.2 Penyesuaian
Pelaksanaan ke arah penyesuaian pendidikan jasmani suaian ini mungkin diperlukan
mengikut kebolehan, keperluan dan di tahap mana ia bersesuaian dengan
persekitaran yang melibatkan aktiviti fizikal. Di bawah disenaraikan faktor-faktor yang
perlu diambil kira dalam membina penyesuaian kepada kanak-kanak kurang upaya ini.
a. Menggunakan semua pancaindera
- teknik untuk merangsang sistem pancaindera
- terangkan secara verbal dan demo
- terangkan secara verbal, sentuh atau gerakkan anggota murid-murid
berkeperluan khas.
d. Tempat
- Pilih tempat yang sesuai mengikut keupayaan murid-murid berkeperluan
khas
- Bila perlu, tempatkan murid-murid di kawasan selamat untuk bermain
- Pastikan berlaku adil semasa membuat tukaran dan pemilihan tempat.
e. Masa penglibatan
- suaikan masa dengan keupayaan murid-murid berkeperluan khas
- beri masa rehat bagi kanak-kanak yang mempunyai kurang tenaga dan
tidak larat
- Gunakan cara lain jika perlu bagi mempastikan rehat dan penyertaan
berterusan.
f. Ubah suai peraturan
- Kerjasama dalam memahami peraturan iaitu peraturan boleh ditukar
- Benarkan berjalan sebagai ganti berlari atau bolehkan menggunakan satu
tangan.
1.5.3 Masalah
Masalah-masalah yang dihadapi dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan
jasmani kepada MBK yang disuarakan oleh guru-guru di Program Integrasi Pendidikan
Khas dan Sekolah Pendidikan Khas adalah seperti berikut:
- Kekurangan guru pendidikan jasmani yang berkelayakan
- Jumlah pelajar yang terlalu ramai untuk pengajaran yang kondusif
- Peralatan yang tidak sesuai bagi pelajar khas
- Pelajar khas yang dipinggirkan oleh pelajar normal
- Cuaca yang panas dan tidak kondusif kepada pelajar khas
- Masalah fizikal bagi pelajar-pelajar khas
- Kurang upaya yang berbeza-beza pelajar-pelajar khas
- Tingkah laku pelajar khas kerana terdapat mereka yang agresif
- Masalah komunikasi antara guru biasa dengan pelajar khas, pelajar khas dan
pelajar normal.
Faktor-faktor di atas merupakan beberapa halangan yang menyebabkan
kesukaran untuk menjalankan aktiviti pendidikan jasmani walau pun guru-guru
menyedari pentingnya aktiviti ini kepada pelajar khas. Kadang-kadang aktiviti ini tidak
dapat dijalankan langsung kerana faktor-faktur keselamatan kawasan atau peralatan
yang hendak digunakan tidak bersesuaian dan boleh membahayakan pelajar
sekiranya digunakan.
Komponan Gaya Hidup Sihat yang akan dibincangkan dalam modul adalah
seperti berikut
Senaman Dadah
● Bagaimanakah ianya boleh memainkan peranan dalam membentuk gaya hidup sihat
mereka?
● Sejauh mana setiap komponen tersebut boleh diaplikasi dalam kontek amalan di
sekolah?
Makanan dan
Pemakanan
Senaman
4.5 PenyalahgunaanBahan –
MBK perlu didedahkan tentang dadah dan kesan penyalahgunaan dadah. Ini adalah
kerana mereka merupakan golongan yang mudah dipergunakan oleh pihak yang tidak
bertanggung jawab seperti mencuba sesuatu jenis dadah yang mereka tidak ketahui
sehingga menjadi ketagih, menjual dadah untuk mendapatkan wang. Guru harus
memperkenalkan jenis-jenis dadah dan kesan pengambilan dadah terhadap kesihatan
kepada mereka. Penyampaian maklumat boleh dilaksanakan secara tidak formal
dalam aktiviti-aktiviti atau program yang dilaksanakan di sekolah.
Definisi rekreasi ialah aktiviti yang terancang yang dilakukan untuk memenuhi
masa lapang bukan untuk tujuan pertandingan tetapi untuk memperolehi keseronokan,
ketengan minda dan merehatkan badan. Rekreasi terbahagi kepada 2 iaitu;
i) Rekreasi dalam (in-door)
Contoh : badminto, squash, bowling
Oleh itu penglibatan, murid berkeperluan khas dalam aktiviti rekreasi sangatlah
digalakkan kerana mendatangkan pelbagai faedah kepada pekembangan kognitif,
emosi, sahsiah, bahasa, dan sosial murid-murid berkeperluan khas ini
5.2 Permainan
Secara amnya permainan boleh didefinisikan sebagai apa-apa kegiatan yang
memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa menimbangkan
apakah hasil kegiatan itu. Bermain bukan satu kegiatan yang dipaksa tetapi
perkembangan semula jadi kanak-kanak. Manakala sukan mempunyai nilai yang
tertentu di dalam kehidupan seseorang dan mempunyai kepentingan dalam kehidupan
MBK.
5.2 Perkhemahan
Perkhemahan merupakan suatu aktiviti luar yang memberi banyak pengetahuan,
latihan dan pengalaman kepada seseorang. Ia merupakan suatu penerokaan yang
dialami secara langsung oleh para peserta. Pelbagai pengalaman pahit-manis akan
ditempuhi semasa menjalani sesuatu program perkhemahan. Penganjur sesuatu
projek perkhemahan perlu bijak mewujudkan pelbagai suasana ‘adventure’ agar para
peserta dapat menangani pelbagai situasi sesuai dengan kehidupan yang penuh
dengan cabaran.
Sesuatu program perkhemahan yang akan dijalankan mestilah melalui
beberapa prosedur dan perancangan yang teliti. Perancangan yang kemas dan teratur
perlu dilaksanakan demi untuk mengelak terjadinya sesuatu perkara atau kemalangan
yang tidak diingini berlaku. Perkhemahan yang melibatkan murid-murid bermasalah
pembelajaran, sama seperti mana murid-murid normal yang lain harus mengikut
prosedur yang telah ditetapkan. Perancangan harus diambil kira dari sudut
penyusunan aktiviti, logistik, pengangkutan, keselamatan, kebajikan dan sebagainya
sesuai dengan kebolehan murid-murid berkeperlun khas.
1. Bincangkan nilai-nilai moral yang boleh diterapkan kepada MBK melalui permainan
tradisional.
Kesihatan Diri dan Emosi
UNIT 6
7.1 Sentuhan
Sentuhan selamat dan sentuhan tidak selamat
Kemahiran Bersosial:
Kemahiran Asas Bersosial dan berkomunikasi
“Circle Relationship”
Perhubungan serta batas-batas
PANEL PENGGUBAL
PKUKP2063 Pendidikan Jasmani Suaian & Kesihatan Murid Berkeperluan Khas
(MBK)
Bil
Nama Kelayakan Akademik
.
1 Dr Masitah binti Taib
2 Dr Alijah binti Ujang
SIMBOL PEMBELAJARAN
Buatkan ujikaji.
Fikir mengenai soalan yang diberikan. Satu soalan yang dibentuk untuk
membawa pelajar secara beransur-ansur ke isi pelajaran.