2.

Sejarah Falsafah Pendidikan

 Pandangan ahli falsafah

Islam Barat Timur

• Al-Farabi, • Socrates, • Tagore

• Al Ghazali, • Plato, • Confucius
• Ibn Sinna • Aristotle,
dan • Rousseau,
• Ibn Khaldun and
• Dewey
 FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
Istilah untuk menggambarkan konsep pendidikan. Antaranya ialah
istilah ta’dib (proses mendidik), taqwim (proses menilai), tahzib
(proses melatih), tasydid (proses memberi tunjuk ajar ), ta’lim
(proses mengajar), irtiyad (proses melatih) dan tarbiah (proses
membentuk).

Namun, pendidikan yang sebenar dalam pandangannya adalah Al-Farabi

adab iaitu gabungan kepada semua istilah yang mana memandu dan
membina akhlak dan etika serta peradaban individu.
Al- Ghazali: Pendidikan adalah satu proses yang merangkumi
aspek-aspek seperti intelek, latihan jasmani dan pembentukan
akhlak yang mulia, berani dan hormat-menghormati.
Pelajar seharusnya tidak diajarkan sesuatu subjek yang tidak sesuai
dengan peringkat umurnya dan sesuatu yang dia tidak minat
Penekanan terhadap minat perlu diberikan ilmu agama yang asas
Pendidikan bermula daripada manusia lahir sehinggalah sampai
penghujung hayatnya – Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan
seumur hidup
 Ibnu Sina

❑ Tokoh Perubatan
❑ Sebagai seorang pelajar mestilah rajin membaca,
menyelidik, membuat kajian dan menganalisis ilmu
❑ Sentiasa berfikiran kreatif dan inovatif bagi
menghasilkan sesuatu yang baru
❑ Sentiasa mendokumentasikan hasil kajian untuk
rujukan orang lain
 Ibnu Khaldun

Pendidikan dan pengajaran adalah aktiviti yang merangkumi ilmu dan akhlak.
Pendidikan adalah suatu proses perkembangan diri pelajar. Proses ini akan
berlaku secara berperingkat mengikut kesesuaian tahap dan kemampuan mereka
Pendidikan secara menyeluruh - ilmu atau keterampilan yang diperolehi sama
ada melalui proses belajar dan pengalaman mempengaruhi cara pemikiran
mereka.
kesempurnaan perkembangan dan pertumbuhannya baik dari aspek jasmani
mahupun rohani sehingga ia menjadi manusia yang berguna di dalam agama,
masyarakat dan negara
Kata-Kata Hikmat Tokoh Islam
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
Socrates (470-399 SM)
Pengenalan oleh Socrates mengenai “kaedah Socratic”
(soal siasat) - memulakan tradisi di mana penaakulan
dan pencarian alasan yang mungkin membenarkan
kepercayaan, pertimbangan, dan tindakan;
pertanyaan sedemikian akhirnya menimbulkan
pandangan bahawa pendidikan harus mendorong semua
pelajar dan orang, sejauh mungkin, mengejar kehidupan
akal.
Plato (427 – 347 SM), seorang ahli falsafah
yang terkemuka pada zaman Yunani,
berpendapat pendidikan merupakan suatu
proses untuk membentuk individu yang
berakhlak mulia.
Beliau menyokong pendapat Socrates bahawa
tujuan pendidikan adalah untuk memberi
latihan moral kewarganegaraan yang baik.
Proses pendidikan dapat membentuk
warganegara yang baik serta setia dan
mematuhi undang-undang negara.
Aristotle (384-322 BC)

Pendidikan harus mengutamakan rasionaliti

individu.
Oleh kerana pembentukan konsep, teori dan
prinsip berdasarkan pengalaman konkrit,
pendekatan pembelajaran yang betul ialah
daripada konkrit kepada abstrak dan daripada
spesifik kepada umum.
Teori yang dibentuk harus diaplikasikan.
Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778),
seorang pendidik di negeri Eropah,
memandang pendidikan sebagai suatu proses
yang berterusan dan bermula dari masa-masa
kanak-kanak kecil.
Dalam proses ini, segala potensi semula jadi
lahir dengan sendirinya mengikut kehendak
dan peraturan semula jadi.
John Dewey (1859 – 1952), seorang pakar
pendidikan dari Amerika Syarikat, pernah
mengatakan pendidikan merupakan satu proses
perkembangan individu.
Menurut beliau, pendidikan merupakan usaha
mengatur ilmu pengetahuan untuk
menambahkan lagi pengetahuan semula jadi
yang ada padanya, supaya dapat hidup dengan
lebih berguna dan lebih selamat lagi.
FALSAFAH PENDIDIKAN TIMUR

Tagore - Nasionalisme dan

Internasionalisme

Konfusianisme
 NATIONALISME & INTERNASIONALISME
Diasaskan RabindranathTagor

Pendidikan merujuk individu yang berfikiran cergas,saintifik,

bersih berani dan tetap mendukung nasionalisme yang ideal.

Proses bertujuan melahirkan menusia yang sempurna.

Mementingkan aspek-aspek mencintai negara sendiri dan

negara lain
R. TAGORE Falsafah R. Tagore :
Anggap seseorang yang berpelajaran dan tetap mendukung
sikap nasionalisme yang ideal.
mempunyai kecekapan untuk berkhidmat kepada masyarakat
dan negara serta berpandangan dengan sikap internasionalisme
yang positif
Kata-kata Hikmat Rabindranath Tagore
 p
KONFUSIANISME (551-479SM)

e
Sehingga tahun 1911, ajaran Konfusianisme kuat
mempengaruhi sistem pendidikan di negara China.

n
Namun, Falsafah Barat mula mempengaruhi system
pendidikan di China ketika Kuomintang mengambil alih
pemerintahan kerajaan.

g
 KONFUSIANISME
Sistem pendidikan harus berasaskan kepada prinsip kebenaran dan segala aspek
(551-479SM)
kebaikan. Justeru manusia boleh dididik dan diajar untuk memiliki tingkah laku dan
etika yang tinggi.

Pendapat tokoh-tokoh Konfusianisme:

• Membina tingkah laku supaya manusia berakhlak mulia.
• Mengikut peraturan serta taat dan setia kepada pemerintah dan negara.
• Memperkenalkan unsur rasionalisme.
• Untuk dapat ilmu sebenar, pelajar perlu menggabungkan pemikiran rasional
dengan mentalnya.
• Menyarankan kaedah inkuiri
Kata-kata hikmat Kung Fu Tze
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

• Perenialisme
• Essensialisme
TRADISIONAL

• Progressivisme
• Rekonstruktivisme
MODEN • Eksistentialisme
A. Perenialisme

Konsep : ciri-ciri asas semula jadi manusia

berbentuk sejagat dan tidak berubah.
Matlamat pendidikan : untuk mengajar
pengetahuan dan nilai sejagat, abadi dan tidak
mempunyai had masa.
Tumpuan :
a. jenis kurikulum : bidang kemanusiaan dan kesusasteraan -
mengandungi sifat ketelusan yang kukuh mengenai fitrah
manusia. mata pelajaran yang disyorkan - bahasa, sastera,
matematik, seni dan sains.
b. peranan guru : menyampaikan ilmu, membimbing
perbincangan kumpulan, mendisiplinkan murid.
c. kaedah mengajar : didaktik.
d. peranan murid : berusaha memperoleh ilmu mengikut
kemampuan masing-masing.
B. Esensialisme
Konsep : menumpukan kepada perkara-perkara
asas yang perlu diketahui seseorang individu agar
menjadi ahi masyarakat yang produktif. Bersifat
praktikal dan pragmatik.
Matlamat pendidikan : pengajaran maklumat
berbentuk fakta yang perlu dipelajari, dihayati dan
disimpan oleh murid serta penghayatan budaya.
Tumpuan :
a. jenis kurikulum : Kemahiran asas - 3M. Mata pelajaran
wajib - sains, sejarah, seni, muzik.
b. peranan guru : berwibawa dalam p&p. kawal bilik
darjah. rol model kepada anak murid.
c. Kaedah pengajaran : didaktik.
d. Peranan murid : rajin belajar, menumpukan perhatian
dan usaha kepada ajaran guru.
Moden
A. Progresivisme

Konsep : Ilmu sesuatu yang bersifat relatif dan

tentatif bagi menerangkan realiti masa kini.
Matlamat Pendidikan : untuk menyediakan
golongan murid agar berupaya mengakomodasi
sebarang perubahan yang berlaku dalam kehidupan
seharian mereka.
Tumpuan :
a. Jenis kurikulum : Kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang diminati
agar pembelajaran lebih berkesan dan kebolehan serta potensi murid dapat
dimaksimakan.
b. Peranan guru : Pembimbing dan membantu anak murid. Pengurus
pengajaran.
c. Kaedah mengajar : pendekatan induktif . Kaedah mengajar yang disyorkan.
- pengajaran kemahiran menyelesaikan masalah menggunakan pendekatan
induktif dan berpandukan kaedah saintifik.
- kerja makmal dan eksperimen.
- pengalaman langsung dengan persekitaran.
d. Peranan murid : Mencari keterangan masing-masing bagi menjelaskan
fenomena yang diberi oleh guru.
B. Rekonstruktivisme
Konsep : Sekolah merupakan landasan untuk membentuk
masyarakat baru.
Matlamat Pendidikan : mengasaskan corak budaya baru serta
menghapuskan penyakit sosial.
Tumpuan
a. Jenis kurikulum : Bidang sains sosial.
b. Peranan guru : Agen perubahan dan pembaharuan.
c. Kaedah mengajar : Kaedah berpusatkan murid.
d. Peranan murid : mengambil bahagian yang aktif dan berani
mencuba.
 Konstruktivisme
Jean Piaget.
minat dan kebolehan kanak-kanak
untuk mencapai matlamat pendidikan
tertentu pada usia yang berbeza.
tidak menumpukan pada konteks dan
perbezaan individu
perhatian diberikan kepada kebolehan
kanak-kanak pada tahap perkembangan
yang berbeza.
Konstruktionisme
Seymour Papert.
menumpukan pada cara
pembelajaran
dikembangkan melalui idea-idea
konstruktivisme dan fokus yang
lebih besar
menumpukan pada konteks dan
perbezaan individu
perhatian diberikan kepada
pembelajaran individu
C. Eksistensialisme
Konsep : Individu bertanggungjawab terhadap diri sendiri.
Matlamat Pendidikan : tidak digariskan.
Tumpuan
a. Jenis kurikulum : tiada mata pelajaran khusus. Matapelajaran
estetika dan falsafah difikirkan relevan.
b. Peranan guru : pemangkin yang menyediakan peluang pendidikan
bagi murid.
c. Kaedah mengajar : berpusatkan aktiviti dan murid.
d. Peranan murid : melibatkan diri secara aktif.
Implikasi falsafah pendidikan terhadap
perkembangan pendidikan di Malaysia

Kurikulum Institusi Pendidikan

Pendidik
IMPLIKASI TERHADAP KURIKULUM
Kesepaduan & keseimbangan ditekankan dlm sukatan
pelajaran dgn mengutamakan unsur penggabungjalinan
(penyatuan kemahiran) & penyerapan (penyatuan isi)
Program pendidikan ke arah melahir insan seimbang &
harmonis daripada JERI berdasar kpd kepercayaan kpd
Tuhan.
Nilai-nilai murni merentasi kurikulum
Memperkenalkan pendidikan umum
Menekankan kpd pendidikan teknik & vokesional.
Bahasa Melayu merentasi kurikulum.
Memupuk budaya sains dan teknologi.
Memupuk budaya keusahawanan & niaga
Pengukuhan BM sbg satu cabang ilmu pengetahuan.
Meningkatkan pendedahan & penguasaan BI.
Menekankan melahirkan insan yang berkeyakinan diri dan berdikari
.
 IMPLIKASI KPD INSTITUSI PENDIDIKAN
Kemudahan asas di sekolah mencukupi & sesuai bg aktiviti berpusatkan
murid-murid.
Menerapkan nilai-nilai mulia melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum.
Iklim / budaya sekolah / budaya ilmu sesuai utk melahirkan insan yang harmonis.
Fizikal : (keselamatan, kebersihan, kemudahan yg sesuai/inovatif) keselesaan,
keindahan.
Sosial : mengamalkan nilai-nilai mulia
Budaya Ilmu : berusaha, mahu belajar, rangsangan utk belajar, seronok belajar.
Bidang teknikal & vokesional diberi keutamaan & berterusan.
Pupuk yakin diri kpd murid-murid.
IMPLIKASI KPD GOLONGAN PENDIDIK
Beriltizam / berusaha mencapai aspirasi Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
Sedia laksanakan strategi PdP baharu utk lahirkan insan yg
seimbang.
Mencipta inovasi dlm sistem pendidikan, berfikiran lebih positif /
dinamik.
Berpandangan jauh & berusaha mencapai Transformasi Sekolah
2025 dan Transformasi Negara 2050.
Meningkatkan kecemerlangan diri selari dgn perubahan sistem
pendidikan