FALSAFAH PENDIDIKAN

PERKEMBANGAN
FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT
FALSAFAH
Maksud Falsafah
Boleh dilihat dari 3 sudut
a) Etimologi(Bahasa) – asal dari perkataan
Yunani philosophia----philo = cinta dan sophia
= pengetahuan

Cinta kepada pengetahuan/ilmu

b) Terminologi (istilah)
“…..ilmu pengetahuan yang mengandungi
kebenaran..” Socrates
“…ilmu pengetahuanlah yang membolehkan
seseorang menuju ke arah pencapaian kebenaran
semulajadi..” Plato
“…..ilmu pengetahuan mengenai alam maujud
(Fizikal)…” Al-Farabi
c) Praktikal
Secara praktikal falsafah membawa maksud
“berfikir secara bersungguh-sungguh, tidak terikat
oleh tradisi dan mempunyai ciri-ciri sistematik,
radikal dan sejagat”.
Kesimpulan
Falsafah ialah kebijaksanaan atau hikmah
menggunakan akal fikiran utk mengetahui
kebenaran yang hakiki.
Falsafah sbg satu sistem idea yg komprehensif
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
Tradisional Moden
Pra-Socratic Progressive
Idealisme Rekonstruktivisme
Realisme Existensialisme
FALSAFAH PENDIDIKAN
TRADISIONAL BARAT
Perenialisme (Tradisional)

▪Falsafah ini dipengaruhi oleh idea Plato dan Aristotle.

▪ Pelopor fahaman ini ialah Hutchins, Mortimer dan
▪J.Maritain.
▪ KONSEP: ciri-ciri asas semulajadi manusia
berbentuk sejagat dan tidak berubah-ubah
termasuk rasionaliti
▪ Matlamatnya, mengutamakan potensi rasional dan
memahami dunia sebenar.
PERENIALISME (Tradisional)
Tujuan pendidikan utk mengajar pengetahuan
dan nilai sejagat, abadi dan tidak mempunyai
had masa
Proses pendidikan ialah mendisiplin mental
dan jiwa pelajar serta mengembang potensi
menaakul.
Pelajar digalakkan membaca tulisan agong
PERENIALISME (Tradisional)
▪Pelajar akan dapat berjumpa dgn pemikiran dan
mempelajari ilmu berdasarkan karya agong.
▪Tugas pengajar adalah untuk memupuk kelakuan
moral, melatih menguasai 3M dan mengingat karya
agong.
▪Pendidikan kemanusiaan dan keagamaan perlu
dipelajari dahulu sebelum mempelajari pendidikan
Sains.
….sambung
▪Jenis kurikulum: mata pelajaran kritikal diberi
tumpuan spt bahasa, seni, sastera, matematik
dan sains.
▪Bantu murid mendapat celik akal mengenai kehidupan
▪Peranan Guru: dianggap pakar dan berwibawa
▪Kaedah mengajar: berpusat guru dan tidak
mengambil kira pandangan murid
▪Peranan Murid: berusaha bersungguh-sungguh
dan menyiapkan tugasan yg diberikan
ESSENSIALISME (Tradisional)
▪Fahaman ini banyak dipengaruhi oleh falsafah
idealisme dan realisme.
▪Pelopornya, William C.Bagley, Thomas Briggs,
Frederick Breed dan Issac L. Kandel. J.B.
Conant dan H.G. Rickover menyatakan fitrah
manusia kurang nilai murni yg sebenar.
▪Membentuk kesempurnaan diri yg sempurna perlu
latihan intelek dan mental.
▪Guru memainkan peranan penting dlm membentuk
murid kepada masyarakat yg berkualiti
......sambung
▪Guru hendaklah memiliki kelayakan akademik, emosi
yg stabil dan memahami psikologi.
▪Rajin, minat dan tumpuan pelajar kunci utama ke arah
kejayaan mereka.
▪Pembentukan kurikulum hendaklah berdasarkan
keperluan masyarakat.
▪Asas membaca 3M penting kpd murid sekolah
rendah.
▪Di sekolah rendah dan menengah mata pelajaran
penting diajar dahulu sebelum mata pelajaran kurang
penting.
……sambung
▪Konsep: terdapat ilmu dan kemahiran utama
yang perlu diketahui oleh individu agar menjadi
ahli masyarakat yg produktif.
▪ Bersifat praktikal dan prakmatik
▪Jenis kurikulum: 3M diajar dan mata pelajaran spt
sains, sejarah, seni, muzik dll. Peranan Guru: seorang
yg berwibawa dn menjadi rol model
▪Kaedah mengajar: pendekatan didaktik (umum kpd
khusus)
▪Peranan Murid: perlu rajin belajar dan
menerima apa yg diajar
FALSAFAH BARAT MODEN
Progresivisme (Moden)
▪Progesivisme berasaskan drp falsafah naturalisme dan
pragmatisme.
▪Pelopornya, J. Rousseau, Heinrich Pestalozzi dan
Freidrich Froebel. Rousseau berpendapat manusia
dilahirkan suci dan semulajadi.
▪Teori Pembelajaran Semulajadi menekankan kpd
kesediaan pembelajaran murid.
▪Naturalisme berpendapat cara pembelajaran kanak-
kanak dan orang dewasa adalah berbeza.
……sambung
▪Pragmatisme menyatakan ilmu pengetahuan
diperoleh melalui perhubungan manusia dgn alam
sekitar.
▪Mereka berpendapat sesuatu idea atau prinsip
dikatakan benar jika diuji secara objektif dan
saintifik.
▪Cara pengajaran yg paling berkesan adalah dengan
menggunakan kaedah penyelesaian masalah.
▪Progresivisme berpendapat aktiviti pembelajaran
perlu dirancang berdasarkan minat, keperluan dan
kebolehan pelajar dan boleh diubah ikut kesesuaian.
……sambung
▪Guru adalah sebagai pembimbing dlm
pengajaran menggunakan kaedah inkuiri
penemuan.
▪Mata pelajaran Sains dan Kemahiran Hidup
sangat sesuai diajar dengan menggunakan
kaedah ini.
▪Strategi koperatif menggalakkan murid
mengamalkan murid mengamalkan
demokratik.
………sambung
Konsep: melihat perubahan sebagai intipati
realiti. Ilmu sesuatu yg relatif dan tentatif.
Orang yg berpendidikan menyesuaikan diri
dgn perubahan melalui penggunaan celik
akal
Matlamat pendidikan: menyediakan murid
yg dapat menyesuaikan diri dgn perubahan
……sambung
Jenis kurikulum: murid diberi kebebasan utk
memilih mata pelajaran supaya belajar apa yg
diminati. Dapat memaksimumkan potensi dan
kebolehan
Peranan Guru: sebagai pembimbing,pengurus
P&P utk wujudkan persekitaran P&P yg
kondusif, merangsang pemikiran pelajar
Kaedah mengajar: pendekatan induktif utk beri
peluang kpd murid berfikir
…….sambung
▪Kaedah mengajar yang disyorkan
▪Pengajaran kemahiran menyelesaikan
masalah yg menggunakan kaedah induktif
berpandukan kaedah saintifik.
▪Kerja makmal dan eksperimen utk
penerokaan alam sekeliling.
▪Pengalaman langsung dengan persekitaran
▪Peranan murid: tugas mencari penjelasan yg
diperlukan, bertanya soalan
REKONSTRUKTIVISME (Moden)
▪Pelopornya, George S. Counts dan
Harold O. Rugg.
▪Fahaman ini menggabungkan teori progresivisme
dan Sains Tingkah Laku
▪Mereka berpendapat pengalaman sebenar adalah
hasil interaksi manusia dengan alam sekitar dan
sosial.
……..sambung
▪Pelajar harus mematuhi prinsip tingkahlaku di
samping meningkatkan pembelajaran mereka.
▪Teknik perbincangan sesuai untuk pembelajaran
kerana sesuai diaplikasikan dlm masyarakat.
▪Rekonstuktif menggalakkkan murid
menyelesaikan masalah secara kritis dan
kreatif.
………..sambung
Konsep : sekolah dianggap pemangkin utk
meningkatkan keadaan hidup manusia,
landasan sesuai utk membina masyarakat
baru,
Matlamat pendidikan: mengasaskan corak
budaya baru serta menghapuskan penyakit
sosial
Jenis kurikulum: terdiri drp bidang sains
sosial berfokuskan isu setempat dan
antarabangsa
……….sambung
Peranan Guru: bertugas sebagai agen
perubahan, bersifat kreatif dan inovatif
Kaedah mengajar: berpusat murid dan
kemahiran menyelesaikan masalah diberi
tumpuan melalui sumbangsaran, main
peranan dan simulasi
Peranan murid: berperanan aktif, berani
mencuba dan sanggup mengubah
paradigm
Eksistensialisme (Moden)
▪Fahaman ini berasaskan naturalisme dan mazhab
humanis.
▪Pelopornya, ialah Carl Rogers.
Melalui pengajaran, murid boleh bertindak
berdasarkan ilmu pengetahuan dan kefahamannya
mengikut masa dan keadaan.
Eksistensialisme (Moden)
▪Menekankan kurikulum dipindahkan drp alam
dunia kpd dunia personaliti.
▪Kuantiti pembelajaran dan nilainya hendaklah
ditentukan oleh pelajar.
▪Guru hendaklah menyediakan kpd
murid supaya berfikir secara reflektif
….sambung
Konsep : individu harus bertanggungjawab ke
atas perkembangan diri
Matlamat pendidikan: tidak digariskan kerana
sekolah atau guru tidak beraksi utk
menentukan matlamat pendidikan
Jenis kurikulum: tidak mempunyai mata
pelajaran khusus, mata pelajaran bersifat
estetik dan falsafah spt seni, sastera dan
drama.drama
…….sambung
Peranan Guru: sebagai pemangkin utk
menyediakan peluang bagi murid
berkembang
Kaedah mengajar : berpusat murid atau
aktiviti spt main peranan, simulasi dl
Peranan Murid: melibatkan diri secara
aktif dan memaksimumkan peluang
pendidikan
Implikasi Terhadap Perkembangan
Pendidikan di Malaysia
Falsafah Pendidikan Barat
Memanamkan sifat intelek dan kemahiran berfikir
murid.
Nilai-nilai masyarakat (sosial, budaya dan politik)
diajar di sepanjang peringkat sekolah.
Membentuk personaliti dan mental serta keharmonian
yg sempurna.
Perihatin dgn keadaan masyarakat sekarang dan akan
datang serta dapat menyelesaikannya.
Mempertingkatkan kehidupan sosial yg demokratik
tanpa perbezaan istimewa.
IMPLIKASI KEPADA
KURIKULUM
Kesepaduan & keseimbangan ditekankan dlm
sukatan pelajaran dgn mengutamakan unsur
pengabungjalinan(penyatuan kemahiran) &
penyerapan (penyatuan isi)
Program pdd ke arah melahir insan seimbang
& harmonis dr JERI berdasar kpd kepercayaan
kpd Tuhan.
Nilai-nilai murni merentasi kurikulum
IMPLIKASI KEPADA
KURIKULUM
Memperkenalkan pendidikan umum
Menekankan kpd pendidikan teknik & vokesional.
Bahasa Melayu merentasi kurikulum.
Memupuk budaya sains dan teknologi.
Memupuk budaya keusahawanan & niaga
Pengukuhan BM sbg satu cabang ilmu pengetahuan.
Meningkatkan pendedahan & penguasaan BI.
Menekankan melahirkan insan yang berkeyakinan
diri dan berdikari
IMPLIKASI KEPADA
INSTITUT PENDIDIKAN
Kemudahan asas di sekolah mencukupi & sesuai bg aktiviti berpusatkan
murid-murid.
Menerapkan nilai-nilai mulia melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum.
Iklim/budaya sekolah/ budaya ilmu sesuai utk melahirkan insan yang
harmonis.
Fizikal: (keselamatan, kebersihan, kemudahan yg sesuai/ inovatif)
keselesaan, keindahan.
Sosial: mengamalkan nilai-nilai mulia
Budaya Ilmu: berusaha, mahu belajar, rangsangan utk belajar, seronok
belajar.
Bidang teknikal & vokesional diberi keutamaan & berterusan.
Pupuk yakin diri kpd murid-murid.
IMPLIKASI KEPADA
PENDIDIK
Beriltizam/berusaha mencapai asperasi FPK
Sedia laksanakan strategi P&P baru utk
lahirkan insan yg seimbang.
Mencipta inovasi dlm sistem pendidikan,
berfikiran lebih positif/ dinamik.
Berpandangan jauh & berusaha mencapai
Wawasan 2020.
Meningkatkan kecemerlangan diri selari dgn
perubahan sistem pendidikan.
TERIMA KASIH