1.3.

Watson dikenali sebagai Bapa

Behavioursime dan melakukan kajian terhadap
pelaziman dan kawalan emosi manusia.
Berdasarkan hasil kajian ke atas Albert dan tikus
putih, Watson membuat beberapa rumusan
tentang cata pembelajaran manusia
berdasarkan pandangan beliau
John Watson
Siapakah John Watson?
Menerima ijazah kedoktor di University of
Chicago pada tahun 1903
Bekerja sebagai pensyarah di University of
Chicago
Menemui teori Behacviorism pada tahun 1907
Dilahirkan di Greenville pada tanggal 9 januari
1878
Menamatkan pengajian di Furman University
pada tahun 1899
Pada tahun 1915, telah menjadi Presiden
American Psychological Association
Menjalankan experiment Little Albert pada
tahun 1919
Menjadi duta di Watson J Walter Thompson
Agency pada tahun 1924
Menghasilkan Psychological Care of Infant and
Child pada tahun 1928
Meninggal dunia pada tahun 1958
Teori Pelaziman Klasik Watson
Tingkah laku
Manusia
Refleks
terlazim
Eksperiment John Watson

Langkah-langkah Eksperiment
Langkah Pertama

Langkah Kedua
Langkah Ketiga
Empat cara pembelajaran manusia
Refleks
Terlazim
Pembelajaran
emosi
Prinsip
Kekerapan
Prinsip
Kebaharuan
Refleks Terlazim
Tingkah Laku adalah refleks terlazim iaitu
sesuatu gerak balas yang dipelajari
melalui proses pelaziman klasik.


Pembelajaran emosi




rasa takut dan respons emosi
lain boleh diperoleh atau
dihapuskan melalui pelaziman.
Prinsip Kekerapan
Prinsip ini menunjukkan bahawa semakin
kerap seseorang menunjukkan sesuatu
respon terhadap satu rangsangan, semakin
tinggi kemungkinan orang itu akan
memberikan respon yang sama terhadap
rangsangan tersebut.

Contoh:
Prinsip Kebaharuan
Prinsip kebaharuan menegaskan
bahawa semakin baru tindakbalas
seseorang terhadap suatu rangsangan,
semakin tinggi kemungkinan orang itu
akan memberikan respons atau gerak
balas terhadap rangsangan tersebut.
Contoh:

Tingkah laku
positif
dirangsang
dengan sesuai
Implikasi teori
pelaziman klasik
terhadap proses
pengajaran dan
pembelajaran di bilik
darjah

Latihan
Tubi
Elakkan guna
rangsangan
n negatif
Perhubungan
gerak balas secara
sistematik
Tingkah laku positif dirangsang dengan
sesuai
Murid tidak dapat membezakan tingkah laku
yang positif atau negatif
Guru patut memberi teguran yang mesra dan
lembut kepada pelajar yang melakukan
tingkah laku yang negatif
Membantu mereka memahami kesalahan
yang dibuat oleh mereka
Semasa murid melakukan tingkah laku yang
positif, guru patut memberi rangsangan yang
sesuai kepada mereka
Pujian, ganjaran seperti roti boleh diberi
sebagai hadiah
Ini akan memberi implikasi kepada murid
supaya banyak melakukan tingkah laku yang
positif
Latihan Tubi
Bukan semua murid mempunyai tahap
pembelajaran yang tinggi
Untuk memperkukuhkan ingatan pelajar
terhadap sesuatu topik atau subjek, latihan
tubi diperlukan.
Latihan tubi bermaksud memberi sesuatu
latihan yang sama secara kerap
Melalui laihan tubi, pelajar akan mempunyai
ingatan terhadap tajuk tersebut
Jika soalan yang dibuat berkali-kali keluar
dalam ujian, pelajar tersebut mampu
menjawab dengan senang.
Pelajar juga mampu menginati informasi atau
pengetahuan tersebut dengan lama.
Elakkan guna rangsangan negatif
Sebagai seorang guru, kita perlulah elakkan
menggunakan rangsangan negatif dalam
proses pengajaran dan pembelajaran
Semasa murid melakukan kesalahan, jangan
memberi rangsangan seperti marah atau ugut
untuk menghukum mereka
Guru patut memberi tahunya tentang
kesalahan yang telah dilakukan dan apa akibat
yang akan dihadapi
Walaupun murid melakukan sesuatu yang
betul, guru tidak patut memberi rangsangan
seperti gula-gula.
Segala rangsangan yang akan menjejaskan
kesihatan tubuh badan atau minda adalah
dilarang.
Perhubungan gerak balas secara
sistematik
Murid tidak dapat berkaitkan soalan dengan
situasi yang sebenar dalam kehidupan
Guru boleh mengajar dengan menggunakan
rangsangan yang senang dahulu sebelum
masuk ke topik sebenar
Pelajar tidak dapat memahami benda yang
abstrak seperti warna, kata kerja ataupun kata
nama yang tidak pernah dijumpai dalam
kehidupan mereka

Mengajar warna biru dengan menyuruh
menyatakan warna laut, langit serta mencari
barangan biru dalam bilik darjah.
Untuk membantu pelajar menginati helang
adalah haiwan karnivor, kita boleh
menunjukkan satu video tentang bagaimana
helang memburu ayam.
Rujukan
Keow, C. L. (2008). Murid dan Alam Belajar. Shah Alam: Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
Mee, L. S. (1997). Psikologi Pendidikan 2 Teori dan Aplikasi
Psikologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Kajang: Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
Mohd Fuad Sam, Marina Majid, Afrah Salwani Jusoh & Mohd Zain
Konson. (2013). Murid dan Alam Belajar. Ipoh: Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd.
Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad.
(2009). Murid dan Alam Belajar. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Rahil Mahyuddin & Habibah Elias. (2002). Psikologi Pendidikan
untuk Perguruan. Kepong: Karisma Publications Sdn. Bhd.

Ramlah Jantah & Mahani Razhir. (2004). Psikologi Pendidikan
Pendekatan Kontemporari. Malaysia: McGraw-Hill Sdn. Bhd.
Ramlan Hamzah & Lily Mastura Harun. (2006). Panduan
Ulangkaji Psikologi Pendidikan. Shah Alam: Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
Sang, M. S. (2008). Psikologi Pendidikan dan Pedagogi Murid
dan Alam Belajar. Ipoh: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Sang, M. S. (2008). Psikologi Pendidikan untuk Pengajaran &
Pembelajaran. Ipoh: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan & Abdul Aziz Abdul
Shukor. (2008). Psikologi Pendidikan. Shah Alam: Oxford Fajar
Sdn. Bhd.