TEORI PEMBELAJARAN

SOSIAL
&
PENDEKATAN HUMANIS
TEORI PEMBELAJARAN
SOSIAL
BANDURA
 Lahir 4 Disember 1925 Seorang profesor psikologi
di Kanada Universiti Stanford,
1953

Ijazah Sarjana Muda Psikologi, Menerima PHD

Universiti British,Columbia di Universiti Lowa
1949 1952

Buku Menjadi Presiden APA 1973

& menerima anugerah APA
Adolescent Aggression, Distinguished Scientific Contributions
1959 1980.
ALBERT BANDURA

TEORI PEMBELAJARAN
SOSIAL
PEMBELAJARAN SOSIALIS
PROSES PERMODELAN

PROSES
PEMERHATIAN/ PENIRUAN
 PROSES
PEMERHATIAN/PENIRUAN

Pembentukan asas tingkah laku manusia

Menggabungkan teori peneguhan behavorius
dengan psikologi kognitif tetapi menekankan
faktor sosial.
Manusia berfikir dan bertingkah laku melalui
pemerhatian dan peniruan yang memberi
manfaat.
 Teori pembelajaran sosial menekankan
kepentingan peranan pengalaman (orang lain),
simbol
EKSPERIMEN
BANDURA
Ini berikutan daripada kajiannya 1963
membuktikan kanak-kanak
agresif setelah menonton model
yang agresif menerusi televisyen.
Ciri-ciri Teori Permodelan Bandura
Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian
dan peniruan
Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa ,
misalan dan teladan
Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan
demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai
kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan
peneguhan yang berpatutan
Proses pembelajaran meliputi pemerhatian ,
pemikiran , peringatan ,peniruan dengan tingkah laku
atau gerak balas yang sesuai
DUA JENIS PEMBELAJARAN
PEMERHATIAN

MENIRU TINGKAH
PENEGUHAN LAKU MODEL
 PENEGUHAN

GANJARAN DENDA
PRINSIP PEMBELAJARAN MELALUI
PEMERHATIAN/ PERMODELAN

1 3
PEMERHATIAN REPRODUKSI

2 4
PENEGUHAN/
MENGINGAT MOTIVASI
 PEMERHATIAN

belajar melalui pemerhatian, kita mesti menumpukan

perhatian.
kanak- kanak kecil mungkin merujuk kepada ibu
bapa, abang atau kakak atau guru- guru.
Bagi pelajar yang lebih tua ia mungkin merujuk
kepada rakan sebaya yang popular dan artis pujaan.
Faktor- faktor yang mempengaruhi perhatian
ialah ciri- ciri model termasuk nilai, umur,
jantina, status dan perhubungan dengan
pemerhatian
 MENGINGAT

Pemerhatian harus mengekalkan tingkah laku

yang diperhatikan dalam ingatan.
butir- butir tingkah laku boleh dikekalkan
dalam ingatan dengan menggunakan bahasa
dan imaginasi
 REPRODUKSI

Pemerhatian harus berupaya melakukan

semula tingkah laku yang ditirunya
Kecekapan mengulangi tingkah laku org lain
bergantung-keupayaan fizikal,kemahiran
tiruan motor pemerhati & mengingat dgn tepat
 PENEGUHAN/MOTIVASI

Meniru tingkah laku yg diperhatikan jika

mendatangkan kepuasan,peneguhan positif @
ganjaran
Tidak akan mengulangi jika di denda
Lima jenis peneguhan :secara langsung, tidak
langsung, proses elisitasi, sekat lakuan dan
tak sekat lakuan.
 PENIRUAN PENIRUAN
SECARA LANGSUNG SECARA
TAK LANGSUNG

PENIRUAN TAK PENIRUAN SEKAT

SEKAT LAKUAN LAKUAN.

PENIRUAN MELALUI
PROSES ELISTASI.
CARL ROGERS
Dilahirkan pada 8 Januari di Oak
Park, Ilinois 1902 dan meninggal
dunia pada 4 Febuari 1987 di
California
Menerima BA Sejarah dari
University of Wisconsin
MA dari Columbia University
Teachers College
Psychotherapy and Personality
Change diterbitkan bersama rakan-
rakan.
Menerima anugerah pertama APA
Distinguished Contribution
 TEORI PEMBELAJARAN
HUMANISTIK

TEORI TEORI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
CARL ROGERS MASLOW
 PENGENALAN

menekankan keunikan dan individualiti

seorang murid .
Setiap individu unik dan mempunyai
emosi, cita-cita peribadi serta
perhubungan yang khusus dengan orang
lain.
memfokus kepada kehendak afektif dan
perbezaan individu dalam pembelajaran.
 pembelajaran manusia bergantung
kepada emosi dan perasaannya

strategi pengajaran dan pembelajaran

berbeza.

Guru - menjaga kendiri pelajar dan

memberi bimbingan.
 Objektif teori humanis

Meningkatkan arah kendiri dan kebebasan

pelajar
Membantu pelajar agar lebih bertanggungjawab
dalam keinginan untuk belajar
Meningkatkan daya cipta kanak-kanak
Memperkembangkan minat dalam bidang seni
Meningkatkah naluri ingin tahu kanak-kanak
 TEORI
PEMBELAJARAN
CARL ROGERS
 Pengalaman = fenomena- logikal

ada kecenderungan dan hasrat sendiri -

CIRI
mencapai kesempurnaan kendiri.
TEORI
PEMBELA-
membentuk konsep kendiri yang unik -
JARAN
sistem nilai dan kepercayaan diri yang
ROGERS berbeza.

Tingkah laku selaras dengan konsep kendiri

dan kepercayaannya.

Kefahaman tingkah laku diperolehi - proses

komunikasi.
 PRINSIP- PRINSIP PEMBELAJARAN
CARL ROGERS

Mengutamakan Prinsip
pendidikan pembelajaran
berpusatkan yang
pelajar berasaskan
( Learner- kebebasan
Centered ( freedom to learn )
Education )
 Prinsip pembelajaran yang
berasaskan
kebebasan ( freedom to learn )

Pembelajaran- Keberkesanan
jenis naluri ingin tahu pembelajaran
(curiosity)

Aktiviti pengajaran dan

Membimbing pelajar
pembelajaran

Bahan pelajaran Pendidikan yang kurang

kondusif.
 TEORI
PEMBELAJARAN
MASLOW
 1 April 1908 di Brooklyn, New York.

Menuntut di City College of New York (CCNY)

dalam jurusan undang-undang

Bertukar ke University of Wisconsin dan lebih

berminat dalam jurusan psikologi

Menerima MA pada 1931, and his PhD pada

1934,dalam bidang psikologi, dari University of
Wisconsin

Menjadi The chair of the psychology

department di Brandeis dari 1951 hingga 1969
Menulis buku The Organism (1934).
 KEPERLUAN ASAS

4
2
KEPERLUAN KEPERLUAN
PENGHARGAAN KESELAMATAN

KEPERLUAN
FISIOLOGI
5 3
SEMPURNA KEPERLUAN
KENDIRI KASIH SAYANG
1
 Sempurna kendiri

Penghargaan
kendiri

Keperluan kasih sayang

Keperluan keselamatan

Keperluan fisiologi

** Keperluan-keperluan itu adalah mengikut hierarki, bermakna

keperluan penting mesti dipatuhi sebelum keperluan di peringkat
bawah dapat dipenuhi.
PANDANGA
N ISLAM
TERHADAP
TEORI
 IMAM GHAZALI

Murid kepada
Dilahirkan pada tahun Imam al-Kharmin Abu
1058 Masihi Maali al-Juini
,imam mazhab Syafii

Hasilkan 70 buah kitab dan

Pernah mengajar
antara yang terkenal ialah
Al-akhyak Ulumudin di Universiti Nizemi
 Pandangan beliau:

bayi jangan diberi kepada orang lain untuk

menjaganya kecuali orang-orang tertentu
kanak-kanak hendaklah diajar al-Quran,
al-Hadis dan ulama-ulama besar agar
kanak-kanak mengenal dan mengasihi
mereka
kanak-kanak hendaklah dijauhkan
daripada pergaulan kawan-kawan yang
nakal
 Kanak-kanak hendaklah diberi peluang untuk
bermain dan bersukan
Kanak-kanak hendaklah dibiasakan yang baik
dan budi pekerti yang mulia.

Sekiranya kanak-kanak tersebut melakukan

kesalahan jangan dirotan atau dipukul.

Tahap umur mereka mula mengerti tentang

sesuatu perkara, mereka hendaklah diajar
tentang kewajipan mereka tentang kewajipan
sebagai umat
 Dalam mendidik kanak-kanak:
Pengasuh : wanita,kuat pegangan agama
Kanak-kanak jangan dibiarkan tidur pada
waktu siang(malas)
Ajar adab-adab makan
Ajar supaya kikis sikap angkuh
Jangan galakkan mengadu jika dimarahi
guru
 Implikasi terhadap guru
Menunjukkan kasih sayang
terhadap pelajar
Menjauhi diri daripada
mengharapkan ganjaran
Memperbaiki akhlak pelajar secara
lembut
Mengajar mengikut aras kebolehan
Mengamalkan apa yang diajarinya
PANDANGAN ISLAM TERHADAP
TEORI PEMBELAJARAN

Kata- kata kunci seperti yaqilun

, yatafakkarun, yasmaun

Dr. Yusuf Al-Qardhawi (1984) adalah

akidah yang berdasarkan
ilmu pengetahuan bukan
berdasarkan penyerahan diri secara
membabi buta
 Imam Al Ghazali r.a menyebut tentang
ilmu mahmudah sebagai ilmu yang baik
& berfaedah di dunia dan di akhirat.

Menuntut ilmu ialah

suatu ibadat umum

Dalam al-Quran&hadis
wajib menuntut
Ilmu dunia&akhirat
orang yang berilmu itu adalah lebih
mulia daripada orang
yang tidak mengetahui.

berdosa kalau kita

menyembunyikan
ilmu daripada orang lain.
 FIRMAN ALLAH
(1) Allah berfirman..apakah (1) Dalam hadis riwayat Ibnu
sama orang- orang yang
mengetahui dengan orang-
orang yang tidak
mengetahui?
Sesungguhnya hanya
orang- orang yang
berakallah yang mampu
menerima pelajaran (Al-
Zumar :9).
(2) Allah berfirman.., Dan
janganlah kamu
membiasakan diri pada apa
yang kamu tidak ketahui....
(Al-Isra:36).
HADITH NABI
Ashim dan Thabrani,
Rasulullah SAW bersabda
Wahai sekalian manusia
belajarlah! kerana ilmu
pengetahuan hanya didapat
melalui belajar....
(Qardhawi,1989).
(2) Dalam hadis
Rasulullah...Menuntut ilmu
itu adalah wajib kepada
setiap Muslim.
APLIKASI MODEL
PEMBELAJARAN
SOSIAL BANDURA
DI DALAM
BILIK DARJAH
 2 1
Modifikasi Guru sebagai
tingkah laku role model
dan model simbolik

3
Contoh dan hasil
4 Peniruan tidak
kerja yang baik lansung

6
Rakan sebaya 5
Permainan dan
sebagai model
simulasi
 IMPLIKASI PRINSIP
TEORI HUMANISTIK
DI DALAM BILIK DARJAH
 Membentuk suasana bilik darjah yang kondusif

Memupuk nilai penghargaan kendiri di kalangan pelajar

Merancang aktiviti pengajaran mengikut

kebolehan pelajar

Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan

Membantu pelajar mengambil bahagian dalam

pembelajaran koperatif

Mengimbangkan komponen intelek dan emosi

IMPLIKASI TEORI-TEORI
PEMBELAJARAN
TERHADAP PEMBELAJARAN
MURID-MURID
BERKEPERLUAN KHAS
 Masalah penglihatan

Berikan gambaran yang jelas tentang bilik darjah

dan sekolah

Gunakan tulisan yang kasar-kasar apabila menulis di

papan tulis

Biarkanlah kanak-kanak itu menggunakan caranya

untuk belajar tetapi guru perlulah mengawasinya

Apabila guru bersama kanak-kanak ini, bercakaplah

dengannya tidak sedar orang-orang yang berhampiran
dengannya
 Masalah Pendengaran

guru perlulah mengajar mereka cara-cara untuk

menyampaikan buah fikiran, menyatakan keperluan,
dan melepaskan perasaan

Mereka patut diajar mendengar dan bercakap dengan baik

Mereka sukar menumpukan perhatian pada sesuatu perkara.

Guru perlulah kreatif - mewujudkan suasana pembelajaran
yang menyeronokkan.

Guru perlu mengajar murid bacaan bibir supaya

mereka mudah membaca pertuturan bibir.
 Masalah Pembelajaran

bahan-bahan, teknik, kaedah, teknologi pengajaran dan

Pembelajaran perlu disedia dan diubahsuai mengikut
keperluan individu.

Setiap aktiviti perlu digred berpadanan dengan keupayaan

individu dengan merujuk kepada Rancangan
Pengajaran Individu (R.P.I).

Mewujudkan kerjasama dan interaksi yang baik antara

guru dan murid tingkatkan usaha-usaha pemulihan.

Kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran

biasanya memerlukan aktiviti berstruktur
 ENGAGE

EXPLORE

5E EXPLAIN

ELABORATE

EVALUATE
 ENGAGE 1

Stimulate learners curiosity

assign a task / topic / concept

create interest
generate curiosity
raise questions
 EXPLORE 2

To satisfy curiosity :
Use inquiry to explore and investigate
Do experiment
Encourage students to work tegether
Ask probing questions
 EXPLAIN 3

The concept and define the terms:

define and explain the concept

question others explanation
ask for justification (evidence) and
clarification
 ELABORATE 4

Extend the concept into other content areas:

make connections and see relationships

of the concept / topic in other content areas
Make connections of concept / topic
to real world situation
 EVALUATE 5

Examine the learners understanding

demonstrate understanding or knowledge
of the concept or skill
assess students knowledge and skills
ask open-ended questions :
- why do you think?
- what evidence do have?
- what do you know about?
 Guru mempamirkan dua pakaian seragam sekolah
(sepasang pakaian berlengan pendek & sepasang baju
kurung)
Guru bersoal jawab dengan pelajar berkaitan
gambar tersebut
Soalan yang boleh dikemukakan :
Pakaian ini untuk siapa?
Dimanakah ia sesuai untuk dipakai?
Manakah pilihan kamu antara kedua-duanya?
Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk pelajaran
 Boleh dijadikan sebagai langkah 1 dalam P&P
Guru boleh menggunakan kaedah perbincangan.
Guru memberikan pelajar kepada beberapa kumpulan.
Guru memberikan soalan / tajuk perbincamgan kepada
pelajar (Guru meminta murid menyenaraikan adab-adab dan

tujuan menjaga adab berpakaian).

Guru membimbing sesi perbincangan (fasilitator).
murid membentangkan hasil perbincangan

Guru membuat ulasan daripada pembentangan

pelajar ( hasil perbincangan)

Guru membuat kesimpulan / rumusan

Guru menerangkan tentang ciri-ciri berpakaian yang

betul kepada pelajar serta tujuan menjaga

adab berpakaian.
 Guru memaparkan gambar berbagai-bagai jenis
pakaian yang menutup aurat.
Guru mengaitkan jenis-jenis pakaian dengan
tempat dan aktiviti yang sesuai.
Guru menerangkan faedah menjaga adab berpakaian
serta kesan tidak menjaga adab berpakaian.
 Merupakan aktiviti peneguhan untuk pelajar.
Guru dapat menilai hasil pembelajaran yang dapat
dicapai oleh pelajar.
Guru bertanyakan soalan kepada pelajar seperti :
Mengapa kamu memakai pakaian yang sopan?
Apa perasaan kamu apabila memakai pakaian
yang sopan?
Siapa yang menyuruh kamu berpakaian sopan?