PENTAKSIRAN DALAM

BILIK DARJAH

TOPIK 4:
REKA BENTUK DAN PEMBINAAN UJIAN
 Jenis penskoran dan rubrik pemarkahan
 KANDUNGAN

Jenis Penskoran dan Rubrik Pemarkahan

 Analitik

 Holistik

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 HASIL PEMBELAJARAN
• Menjelaskan jenis dan ciri-ciri penskoran dan
penggredan

• Menghuraikan rubrik pemarkahan analitik

dan holistik

• Membina rubrik pemarkahan analitik dan

holistik

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 PENSKORAN

Penskoran Holistik:
Kriteria penggredan
Pentaksiran Penskoran Analitik: diperiksa secara
prestasi perlu Kriteria penggredan keseluruhan
kaedah penskoran diperiksan secara
berasingan

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 RUBRIK PEMARKAHAN

• Set kriteria yg koheren dan merangkumi perincian

Rubrik
atau deskripsi tahap-tahap kualiti prestasi terhadap
(Brookhart, 2013) kriteria

• Alat menskor/penggredan dengan senarai kriteria

Rubrik
dan standard tanda aras

• Memberi struktur dengan membantu pemeriksa

Rubrik padankan hasil kerja calon dengan deskripsi dalam
rubrik

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 RUBRIK PEMARKAHAN
Brookhart (2013)

Umum/Task specific:
Analitik/Holistik:
Digunakan untuk beberapa
Mengambil kira kriteria secara
tugasan yang hampir sama atau
berasingan atau keseluruhan
jenis spesifik

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 JENIS PENSKORAN ANALITIK

Mengandungi nilai tara

Pemarkahan secara
isi kandungan,
analitik lebih terperinci
pengelolaan dan proses
daripada holistik
yang lebih khusus

Lebih objektif
Setiap kriteria dinilai
berbanding dengan
secara berasingan.
holistik

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 JENIS PENSKORAN ANALITIK
Kekuatan Kelemahan
• Sesuai untuk pemeriksa baru • Mengambil masa yang lama
(hanya perlu ikut skema untuk memeriksa setiap skrip
pemarkahan) • Melibatkan pemeriksaan yang
• Tugas pemeriksa menjadi lebih dilakukan secara fakta dan
mudah kurang memberi penekanan
• Murid dapat melihat serta pada kemahiran penulisan
menilai kelemahan dengan jelas
• Memberikan gambaran yang
jelas tentang asas taburan
markah
• Keobjektifan dan
kebolehpercayaan yg tinggi
• Baik utk
INSTITUT pentaksiran
PENDIDIKAN GURU MALAYSIA formatif
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 JENIS PENSKORAN HOLISTIK

Skema pemarkahan yang

Sesuai bagi pemarkahan soalan
disediakan secara umum sebagai
berbentuk karangan atau esei
panduan

Pemeriksaan holistik memerlukan

pemeriksa atau guru yang
berpengalaman dan menguasai Semua kriteria dinilai serentak.
bidang atau mata pelajaran
berkenaan

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 JENIS PENSKORAN HOLISTIK
Kekuatan
• Murid bebas memberikan jawapan
asalkan seiring kehendak soalan
• Mengambil masa yang pendek
kerana pemeriksaan dibuat secara
umum
• Pemeriksaan skrip jawapan dibuat
oleh lebih daripada seorang
pemeriksa untuk memastikan
keadilan
• Menilai jawapan secara keseluruhan
dalam aspek penguasaan
pengetahuan serta dapat menilai
kemahiran yang lain
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Kelemahan
• Memerlukan pemeriksa yang
berpengalaman
• Pemarkahan secara umum tanpa
memberi perhatian kepada aspek
khusus penulisan karangan
• Kemungkinan perselisihan dalam
memberikan markah antara pemeriksa
dan sukar hendak dijelaskan
• Kurang objektif kerana pemeriksa
mudah dipengaruhi oleh faktor lain
yang tidak relevan seperti bentuk
tulisan dan kekemasan skrip jawapan
• Kurang baik sebagai pentaksiran
formatif
 RUBRIK PEMARKAHAN
 Rubrik
 Prosedur dan set kriteria yang ditetapkan untuk tujuan pemberian markah
bagi hasil kerja atau prestasi murid.
 Menyenaraikan respons-respons yang dijangkakan dalam bidang-bidang
yang dinilai:

1. Pengetahuan isi kandungan

(fakta, ilustrasi, penerangan, contoh dll)
2. Kefahaman konsep
(Apakah idea utama dalam soalan ini ?)
3. Proses-proses pemikiran kritis
(Jenis pemikiran yang digunakan untuk membuat tugasan)
4. Kemahiran berkomunikasi
(Bahasa yang digunakan, kemahiran referencing)

Sumber: Freedman (1994). Open ended questioning: A

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA handbook for educators. USA: Addison-Wesley
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 PEMARKAHAN ESEI
(Freedman, 1994)

Isi Kandungan
(20%) Kefahaman
Konsep
(20%)

KRITERIA PEMARKAHAN
JAWAPAN ESEI

Proses Pemikiran Aras Tinggi

Dalam Hujah Calon Aspek
- aplikasi, Analisis, Sintesis & Komunikasi
Penilaian Dalam Esei
(50%)
(10%)
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 Pemarkahan isi kandungan
(20%)

• Dapat mengemukakan isi yang sesuai

dengan kehendak soalan

• Isi mestilah tepat dan mencukupi

• Untuk mendapat markah isi yang

lengkap perlu ada ‘fakta + huraiannya’
untuk membuktikan calon telah
menguasainya .
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 Pemarkahan Hujah Calon :
‘Proses Pemikiran Aras Tinggi’ (50%)
( tidak termasuk isi !)

Markah untuk menunjukkan kebolehan calon berhujah

melibatkan kebolehan calon
menaakul sesuatu isu, kebolehan membuat perkaitan dan
rumusan (reasoning) untuk menjawab soalan yang
diberikan

Reasoning Conclusions
(Menaakul ) (Rumusan)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 Mentaksir Kefahaman
Konsep (20%)
‘Kefahaman konsep’ membawa maksud:

– Dapat menunjukkan kebolehan menterjemah dari satu bentuk ke bentuk

yang lain (transformation/translation)
Cth: boleh menunjukkan cara menjawab soalan dengan pendekatan
sendiri

– Dapat membuat interpretasi (interpretation)

Cth: boleh mentafsir maksud isu utama atau kata-kata ’kunci’ (key words)
dalam soalan/tugasan tersebut

– Boleh membuat ‘extrapolation’ - melanjutkan sesuatu daripada apa yang

diberi/disediakan
Cth: mampu melanjutkan maklumat yang diberi ke masa hadapan atau
masa yang lepas, berdasarkan jangkaan sendiri

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 Aspek Komunikasi
(10%)

 Bagaimana pelajar dapat berkomunikasi idea

kepada pemeriksa?

 Adakah pelajar beri perhatian kepada tatabahasa,

gaya dan penggunaan?

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 RUBRIK UMUM

Brookhart (2013):
• Digunakan pakai dalam beberapa tugasan di
mana kriteria dan penerangan prestasi
digeneralisasikan

• Boleh dikongsikan dengan murid

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 RUBRIK SPESIFIK KEPADA TUGASAN

• Mengandungi jawapan untuk sesuatu masalah

• Tidak boleh dikongsi dengan murid

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
 REKA BENTUK RUBRIK

Nikto dan Brookhart (2011):

Top-down/deduktif
 Umum Kepada khusus

Bottom-up/induktif
 Khusus kepada umum

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Aspek dipentingkan:

1. Memahami kehendak soalan

2. Memahami isi kandungan berkaitan
3. Menggunakan hujah berserta contoh dan data untuk
menyokong rumusan
4. Ketepatan jawapan
5. Komunikasi yang baik (termasuk bahasa)
6. Interprestasi yang tajam
7. Pengolahan idea yang logikal, jelas dan terdapat kesinambungan
idea
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Terima Kasih