MAKLUMAT MODEL PENGAJARAN

MODEL PEMPROSESAN MODEL SISTEM MODEL SOSIAL MODEL PERSONAL

MAKLUMAT BEHAVIORAL

Prinsip/  Robert M. Gagne dalam  Berasaskan eksperiment  Pendekatan pembelajaran yang  Model ini mengajar
Konsep bukunya Essentials of pelaziman klasik Pavlov, menekankan hubungan individu kemahiran menyelesaikan
Learning for Instuction pembelajaran dengan masyarakat atau orang masalah,aktiviti penulisan
Teori
( 1975 ) mengemukakan berasaskan ganjaran lain. dan bidang-bidang yang
satu teori mengenai Thorndike dan kajian  Difokuskan pada peningkatan lain.
bagaimana manusia Watson , atau modifikasi kemampuan individu dalam  Berpunca daripada
memperoleh maklumat tingkahlaku, terapi berhubungan dengan orang lain, pandangan dalam teori
dalam sesuatu proses tingkahlaku dan terlibat dalam proses demokratik pembelajaran Humanistik.
pembelajaran. cybernetics. dan bekerja secara produktif  Berorientasi pada individu
 Mengikut teorinya,  Manusia mempunyai dalam masyarakat. dan pengembangan diri
ransangan-ransangan mekanisme pembetulan (self).
dari persekitaran luar kendiri yang berupaya Model Pembelajaran Sosial (Main  Fokus kepada
akan diterima dalam untuk mengubahsuai Peranan) pembentukan peribadi
sistem saraf melalui tingkahlaku berdasarkan Main peranan adalah suatu model individu.
deria-deria manusia. maklum tentang sejauh pembelajaran yang bertujuan untuk  Sasaran utama model
Maklumat ini akan mana kita berjaya membantu murid menemukan makna pembelajaran ini adalah
ditafsir dalam stor melakukan tugas yang diri (jati diri) di dunia sosial. Proses pengembangan peribadi
ingatan, kemudian diberi. main peranan ini dapat memberikan atau kemampuan pribadi.
dihantar kepada stor  Contohnya, jika kita contoh kehidupan perilaku manusia  Model pembelajaran
ingatan jangka panjang menaiki tangga dalam yang berguna sebagai ransangan personal terdiri dan 4 jenis
dan akhirnya kepada keadaan gelap, sudah kepada murid untuk: strategi pembelajaran,
penggerak tindak balas tentu kita akan berasa ·      Meluahkan perasaam ialah:
melalui sistem saraf. teragak-agak mengambil ·      Memperoleh inspirasi dan
pemahaman yang
 Mengikut Gagne, beberapa langkah. berpengaruh terhadap sikap,
pengalaman-  Jikalau kita angkatkan nilai dan pemikirannya. i. Pengajaran tanpa arahan;
pengalaman yang kaki terlalu tinggi, kita ·     Memperkukuhkan lagi dalam Bertujuan untuk membentuk
disimpan dalam stor akan terasa seolah-olah menyelesaikan masalah kemampuan dan
ingatan jangka panjang kaki tersebut terapung ·     Mendalami mata pelajaran perkembangan peribadi
adalah penting bagi agak lama di udara dengan pelbagai cara. iaitu kesedaran diri (self
manusia untuk sebelum terpijak pada awareness), pemahaman
mengaitkannya dengan tangga berikutnya. (understanding), otonomi,
pengalaman-  Jikalau, kita hanya B. Model Pembelajaran Simulasi dan konsep kendiri (self
pengalaman baru demi mengangkat kaki sedikit Sosial concept).
memudahkan proses sahaja, besar Simulasi telah diterapkan dalam
pembelajaran berlaku. kemungkinan kita akan pendidikan lebih dari tiga puluh tahun ii. Latihan kesedaran; Bertujuan
 Gagne mengenal pasti tertendang anak tangga . pelopornya antara lain Sarene untuk meningkatkan
dan menyarankan lapan seterusnya. Boocock dan Harold kemampuan self exploration
fasa yang biasa dialami  Melalui maklum balas, Guetzkow.Model ini merupakan and self awareness. Apa
oleh manusia dalam yang kita terima, lama- penerapan dari prinsip sibernetik yang perlu dititik beratkan
sesuatu pembelajaran, kelamaan kita dapat   pada perkembangan
iaitu fasa motivasi, fasa jangkakan betapa tinggi Proses simulasi bergantung pada interpersonal awareness
kefahaman, fasa atau rendah kaki kita peranan guru atau fasilitator. Ada and understanding and
penyimpanan, fasa perlu diangkat semasa empat prinsip yang harus ada body and sensory
penahanan, fasa ingatan menaiki tangga dalam sebagai fasilitator awareness.
kembali, fasa keadaan gelap. 1.Penjelasan.
generalisasi, fasa Guru /fasilitator hendaknya
Strategi kumpulan model iii. Sinektik
prestasi dan fasa memberikan penjelasan dengan
maklum balas. sejelas jelasnya tentang aktiviti
 Pengajaran langsung yang harus dilakukan. iv. Bertujuan untuk
 Merupakan strategi 2.Mengawasi. mengembangkan kreativiti
MAKLUMAT TAMBAHAN; yang berarahkan Simulasi dirancang untuk tujuan peribadi dan pemecahan
 Ada menekankan guru di mana guru

pembentukan konsep dan
pengujian hipotesis oleh
pelajar, dan yang lain pula
menjana pemikiran kreatif.
 Ada beberapa model
direkabentuk untuk
merangsang kebolehan
intelek umum.
 Kebanyakan model
pemprosesan maklumat
amat berguna untuk
mengkaji diri dan
masyarakat serta
mencapai matlamat
peribadi dan sosial
pendidikan.
 Sekarang kita masyarakat
akan melihat kerangka
yang menggabung idea-
idea model pemprosesan
maklumat.
Empat Proses Utama  Pembelajaran masteri
Terlibat dalam Model
Pemprosesan Maklumat
akan menyampaikan tertentu dengan susunan dan
isi pengajaran secara prosedur yang tertentu. masalah secara kreatif.
berlangsung kepada 3.Melatih. v. Sistem konseptual
murid-murid serta Dalam simulasi ini, pemain akan Bertujuan untuk
menstruktur masa melakukan kesalahan,guru harus meningkatkan lagi
pengajaran secara memberikan arahan sehingga keperibadian seseorang.
langsung kepada mereka tidak melakukan
murid-murid serta kesalahan yang sama.
mengembangkan
kemahiran yang 4.Perbincangan.
hendak diajar secara Dalam simulasi, refleksi menjadi
langkah demi sangat penting oleh kerana itu
langkah. setelah simulasi selesai guru
 Ia mendapati, membincangkan beberapa hal
bahawa agak sesuai seperti
untuk mengajar (1) Keberkesanan aktiviti
bacaan dan (2)kekurangan
matematik tetapi (3)Cara mengatasi.
kurang sesuai bagi C. Model Pembelajaran Sosial
matapelajaran yang ( Pembelajaran Koperatif)
mirip kepada
penerokaan dan Pembelajaran koperatif merujuk
penemuan. kepada kaedah pengajaran yang
memerlukan murid dari pelbagai
 Isi pembelajaran kebolehan bekerjasama dalam
disusun daripada kumpulan kecil untuk mencapai
mudah kepada satu matlamat yang sama (Slavin,
kompleks sebelum 1982).
1) Pengenkodan disampaikan kepada
('Encoding') murid-murid kita Model pembelajaran ini
secara individu berfokuskan kepada
Proses yang menentukan
melalui bahan atau perkembangan
cara maklumat didekod dan resos pengajaran konsep dan kemahiaran melalui
diletakkan dalam perakam yang sesuai. kerja berkumpulan.
 Mereka dapat belajar
deria, ingatan jangka pendek
mengikut kadar
dan ingatan jangka panjang. Sasaran adalah tahap
masing-masing
pembelajaran yang maksimum
 Mereka diuji dengan
bukan sahaja untuk diri sendiri,
2) Penyimpanan ('Storage') menggunakan
tetapi juga untuk rakan-rakan yang
pelbagai bentuk ujian.
Proses yang menentukan lain. Lima unsur asas dalam
 Sekirannya mereka
pembelajaran koperatif adalah:
bagaimana maklumat masih belum
disimpan menguasai mana- a. saling bergantung antara satu
mana unit sama lain secara positif,
dalam ketiga-tiga stor
pengajaran, mereka b. saling berinteraksi secara
memori. akan diberi peluang bersemuka,
untuk mengulangi c. akauntabiliti individu atas
unit berkenaan. pembelajaran diri sendiri,
3) Mengingat Kembali
 Pembelajaran masteri d. kemahiran koperatif, dan
('Retrieval') berasaskan andaian e. pemprosesan kumpulan
Proses yang membolehkan bahawa setiap murid
maklumat dikeluarkan berupaya menguasai Ganjaran diberi kepada individu
kemahiran-kemahiran dan kumpulan dalam pelaksanaan
daripada
penting yang kaedah ini. Individu dalam
ingatan jangka pendek dan terkandung dalam kumpulan dikehendaki
ingatan jangka panjang. menunjukkan kefahaman masing-
 kurikulum.
masing dan memainkan peranan
4)  Lupaan ('forgetting')
berbeza bergilir-gilir. Kemahiran
Proses yang menyebabkan sosial dan pemprosesan kumpulan
maklumat 'hilang' atau sukar digalakkan.
diingat kembali daripada Beberapa cara pembelajaran
koperatif telah diperkembangkan
ingatan jangka pendek dan oleh tokoh-tokoh pendidikan,
ingatan panjang. misalnya Jigsaw, TGT (teams-
games-tournaments), STAD
(Students Teams- Achievement
Division), Belajar Bersama
(Learning together), Permainan
Panggil Nombor (Numbered
Heads), dan Meja Bulat (Round
Table).
Pengajaran sebaya memainkan
peranan yang sangat penting
menurut cara Jigsaw. Dalam cara
ini, pembahagian tuigas diagihkan
di kalangan murid dalam
kumpulan pelbagai kebolehan.
Bahan pembelajaran dipecahkan
kepada topik-topik kecil. Setiap
murid diagihkan tugas untuk
mempelajari satu topik kecil.
Setelah menguasai topik kecil
sendiri, murid akan mengajar
 rakan-rakan lain dalam
kumpulannya sehingga semua ahli
kumpulan menguasai semua topik
kecil itu. Selepas itu satu aktiviti
dijalankan untuk menguji sama
semua ahli kumpulan berjaya
memahami dan menyempurnakan
tugasan yang diberi. Jigsaw
merupakan cara pengajaran
berpusatkan murid. Kemungkinan
besar bahan baru dapat dikaitkan
dengan pengetahuan sedia ada
dan membantu penstrukturan
semula idea.
Pembelajaran koperatif
menggalakkan murid berinteraksi
secara aktif dan positif dalam
kumpulan. Ini membolehkan
perkongsian idea dan
pemeriksaan idea sendiri dalam
suasana yang tidak terancam,
sesuai dengan falsafah
konstruktivisme.
IMPLIKASI MODEL PENGAJARAN

Model Pemprosesan Model Sistem Behavioral Model Sosial Model Personal

Maklumat

Inkuiri Pengajaran Langsung Pembelajaran Koperatif Synectics

 Kaedah ini agak sesuai
 Murid akan mengambil
untuk mengajar bacaan dan
bahagian yang aktif dalam metematik tetapi kurang
pembelajaran, menganalisis sesuai bagi matapelajaran
data,menyemak hipotesis yang mirip kepada
dan membuat refleksi penerokaan dan
terhadap pembentukan ilmu penemuan.
yang timbul.
Pembelajaran Masteri
Ekspositori
 Dalam kaedah ini isi
 Murid tidak digalakkan pelajaran disusun daripada
memikirkan atau menyoal
mudah kepada kompleks
tentang apa sebelum disampaikan
yang dipelajari.Mereka
kepada murid-murid
hanya mempelajari apa agar murid dapat mengikuti
yang patut dipelajari sahaja.
pengajaran
guru mengikut kadar
kecekapan masing-
masing.
 Kaedah ini akan  Murid-murid akan
meningkatkan mengikuti satu siri
kemahiran sosial dan perpaduan bengkel sehingga
antara ahli kumpulan dan mereka berupaya untuk
pembelajaran ini juga mempunyai mengaplikasi prosedur-
impak ke atas pencapaian akademik prosedur tertentu secara
dan harga diri murid-murid. individu dan kumpulan
Main Peranan & Simulasi koperatif.
 Main peranan amat berguna dalam
P&P sains sosial di mana murid-
murid kita dapat memahami
keprihatinan,nilai dan perspektif
orang lain. Simulasi membantu
murid-murid untuk melihat perwakilan
objek yang sebenar.

Model Pemprosesan Maklumat Model Sistem Behavioral Model Sosial Model Personal
S  Murid dapat melibatkan diri  guru hanya menyampaikan  murid dapat berinteraksi  saling bergantung antara
 dalam proses penaakulan. pengajaran, tetapi murid dengan orang sekeliling. satu sama lain secara
 Guru akan membimbimbing haruslah menerokan  murid dapat bersosialisasi positif
murid untuk mengumpul pengajaran tersebut agar sesama mereka.  saling berinteraksi secara
maklumat. mencapai hasil pembelajaran  memberi rangsangan bersemuka
 yang diingini. kepada murid untuk  akauntibiliti individu atas
 murid dapat mengubahsuai meluahkan perasaan serta pembelajaran diri sendiri.
tingkah laku berdasrkan memperoleh inspirasi dan
maklum balas guru. pemahaman yang
berpengaruh terhadap
sikap, nilai dan
pemikirannya.
 murid tidak digalakkan untuk  pembelajaran secara  tanpa guru, murid tidak  fokus pada pembentukan
berfikir dan menyampaikan langsung kurang sesuai. dapat melaksanakan peribadi sahaja.
idea. sesuatu aktiviti dengan  memerlukan latihan
W  menumpukan apa yang sempurna. kesedaran untuk
murid itu fahami sahaja.  murid tidak dapat berdikari meningkatkan kemampuan
kerana tidak menerima diri sendiri.
arahan dari guru.
 Murid dapat meneroka dan  kemahiran dapat  dapat meluahkan  memberi peluang kepada
bersoal jawab dalam proses diperkembangkan secara perasaaan. murid untuk berinteraksi.
pengajaran dan berperingkat.  murid diberi peluang untuk  murid dapat meneroka
pembelajaran.  murid dapat mengukuhkan berinteraksi sesama umtuk meningkatkan
O
pemahaman melalui tugasan mereka. kemampuan diri sendiri.
yang diberikan.  memberi peluang kepada
murid untuk aktif dalam
penglibatan.
 murid berasa bosan dan  murid kurang meneroka.  penglibatan guru adalah  tahap pemikiran murid yang
mencatat nota yang  murid tertumpu hanya pada penting bagi murid berbeza-beza
T diberikan oleh guru. satu kaedah sahaja untuk  objektif kaedah tidak  pengawasan guru adalah
menyelesaikan masalah. tercapai kerana kelakuan penting.
negatif murid.