MODEL

KURIKULUM
TABA
Nur Karmila Maulad Yusof
Nurul Nadiah binti Zainal
Siti Aishah binti A. Rashid
1
 Model Taba
• Menekankan proses pemikiran induktif dalam P&P

• Menggunakan pendekatan grass-root (guru) iaitu perancangan

pengajaran mesti direkabentuk oleh guru.

• Penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam sesuatu sistem yang

sesuai yang dapat meningkatkan kemahiran berfikir.

• Menerangkan bahawa seseorang pelajar melakukan operasi kognitif

ke atas bahan pengajaran

• Merupakan kaedah yang berkesan untuk mengajar kandungan

kurikulum dalam bentuk generalisasi dan diskriminasi.

2
 Generalisasi
• Pelajar membuat generalisasi selepas berjaya
mengorganisasi data
• Pelajar membuat generalisasi hanya setelah maklumat /
data-data disusun dengan sempurna.
• Pelajar boleh dibawa menghala ke arah membuat
generalisasi melalui pembinaan konsep dan strategi
mendapat konsep.

DATA KONSEP GENERALISASI

3
 Andaian Berfikir
• Menurut Joyce dan Well, Taba menggunakan 3
andaian utama dalam membina model pengajarannya:

i. Pemikiran boleh diajar

ii. Pemikiran adalah transaksi yang aktif antara individu
dan data.
iii. Proses Berfikir melibatkan urutan yang mengikut
peraturan

4
 Strategi Pengajaran
Pembentukan •menyenaraikan data
Konsep •mengumpulkan dan mengkategorikan
•menyusunkan kategori

Mengintepretasikan •membuat diskriminasi antara data dalam kategori

Data yang berlainan
•membuat rumusan daripada pemerhatian

Pengaplikasian •menganalisis sesuatu masalah

Prinsip •meramalkan penyelesaian masalah

penyelesaian masalah interpersonal

Interpretasi, membincangkan dan membuat pertimbangan nilai
Perasaan, Sikap
dan Nilai 5
Langkah-langkah Model Taba
1. Diagnasis
Keperluan

7. Menentukan
2.Membentuk
Apa dan
Objektif
Bagaimana
Menilai

Langkah-
langkah
6. Penyusunan
3. Memilih
Pengalaman
Isi Kandungan
Pembelajaran

5. Pemilihan
4. Penyusunan
Pengalaman
Kandungan
Pembelajaran
6
 Penjelasan Langkah-
langkah Model Taba

• bentuk kurikulum dengan mengenalpasti

Diagnosis keperluan pelajar
• merancang isi pelajaran mengikut kebolehan
Keperluan pelajar serta susunan yang sesuai.

Membentuk • mengenalpasti keperluan untuk membentuk

objektif dalam kurikulum
Objektif

• Objektif yang dipilih atau yang dibentuk

Memilih Isi adalah berdasarkan mata pelajaran dan
kandungan kurikulum.
Kandungan • Berdasarkan Huraian Sukatan Pembelajaran.
7
 • mesti diatur secara tersusun
Menyusun dengan mengambil kira
Kandungan kematangan, percapaian serta
minat pelajar.

• isi kandungan perlu menarik

Memilih perhatian pelajar.
Pengalaman • menggunakan pengalaman pelajar
Pembelajaran atau pengetahuan sedia ada untuk
mengaitkan dengan pelajaran baru

8
 • Isi kandungan perlu teratur dan tersusun.
Begitu juga dengan aktiviti pembelajaran.
Menyusun • Tahap kebolehan pelajar perlu diambil kira
Pengalaman dalam melaksanakan sesuatu aktiviti
pembelajaran.
Pembelajaran • Menggunakan pengalaman pelajar, teknik
generalisasi.

Menentukan • Perancangan kurikulum perlu mengenalpasti

Apa dan apakah objektif yang dicapai.
• Prosedur penilaian perlu diperuntukan oleh
bagaimana guru dan pelajar.
Menilai • Penilaian boleh dinilai dengan memberi kuiz
atau ujian.
kurikulum
9
 MODEL TABA
SEBAGAI ASAS
PEMBENTUKAN &
PELAKSANAAN KSSR

10
• Kurikulum sebagai rancangan untuk bertindak

• Guru harus membantu dalam proses

perkembangan kurikulum

• Pendekatan bawah ke atas (bottom-up)

• Objektif sebagai platform untuk aktiviti di sekolah

• Guru memainkan peranan utama

 Model Kurikulum Taba
1962
 Menekankan objektif sebagai platform untuk aktiviti di
sekolah - dikenali sbg kurikulum

 Objektif memandu keputusan kurikulum seperti apa yang

perlu disampaikan, apa yang perlu ditekankan, apa jenis isi
kandungan yang perlu dipilih dan apa jenis pengalaman
pembelajaran yang perlu dititikberatkan

 Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep &

mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam
proses P&P
 Merupakan kaedah yang berkesan untuk mengajar
kandungan kurikulum dalam bentuk generalisasi &
diskriminasi

 Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran untuk

menggalakkan pemikiran kritis dalam kalangan murid

 Model objektif merupakan satu terjemahan kajian

pendidikan kepada amalan pendidikan

 Digunakan dalam perkembanan kurikulum dan kajian

akademik pendidikan
 Rumusan
• Guru dapat merancang P&P dengan membahagikan
topik kepada generalisasi, konsep dan fakta-fakta yang
sesuai untuk menentukan kaedah pengajaran yang
sesuai.
• Oleh yang demikian,
i. Kemahiran berfikir boleh diajar
ii. Penglibatan murid hendaklah ditekankan untuk
perkembangan mental
iii. Sikap dan minat menentukan tahap pemikiran
iv. Peluang untuk perkembangan pemikiran terdapat pada setiap
mata pelajaran
v. Setiap murid berupaya berfikir Strategi pengajaran mesti
berkesan untuk meningkatkan daya pemikiran murid

14
 Rujukan
1. Kamarudin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz. (2004).
Pedagogi Asas Pendidikan. Kuala Lumpur: Kayazano
Enterprise.

2. http://en.wikipedia.org/wiki/Hilda_Taba

3. http://www.sabah.edu.my/skpmtdon/notes/Teori%20&
%20Model%20P&P.pdf

4. http://dspace.fsktm.um.edu.my/bitstream/1812/419/2/b
ab%201-3.pdf

15