Falsafah & pendidikan di malaysia

Model kurikulum taba

edup3013

Disediakan oleh :

Arifah Nabihah binti Zulkafli

Siti Nuratiqah binti Mohammad Nor
Nuramira Husna binti Mohd Mokhtar
Rafiuddin bin Mohd Shaihuddin
Mohammad Hassanashaari bin Mohd Shahridin

Nama pensyarah :

En Zaharuddin bin Mohd Talip

 maksud kurikulum

• Bahasa Latin - laluan dalam sesuatu pertandingan

• Kamus Dwibahasa (1992) – bidang pelajaran di

sekolah
• Kementerian Pendidikan Malaysia – “Kurikulum”
merupakan segala rancangan pendidikan yang
dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi
pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan
 Pelajaran yang
dirancang,dikelola
dandilaksanakan untuk
MODEL OBJEKTIF mencapai matlamat
pendidikan

Interaksi antara guru,

Model Proses pelajaran dan ilmu
pengetahuan
Teori dan model pembinaan kurikulum
• Teori = andaian dari mana suatu set peraturan boleh
diasaskan secara logikal. Teori ialah penerangan
yang terurus untuk suatu set peristiwa atau
fenomena yang diperhatikan yang memerlukan
penerangan.

• Model = keperluan teori berkenaan pengajaran dan

pembelajaran dan juga menggariskan pendekatan,
kaedah dan prosedur untuk implementasi dan
penilaian.
 Model-model
Kurikulum

Trend
Tyler Taba Stenhouse
Terkini
 Hilba Taba 1962
• Diperkenal oleh Hilba Taba pada tahun 1962
• Taba lahir di desa kecil Kooraste, Estonia.
• Hilda Taba memulakan pendidikannya di
Sekolah Paroki Kanepi. Beliau kemudian belajar
di Võru's Girls 'Grammar School dan
mendapatkan gelaran sarjana dalam Bahasa
Inggeris dan Falsafah di Universiti Tartu.
• Beliau menyambung pelajaran Master Degree di
Bryn Mawr College Pennsylvania pada tahun
1927 dan Teachers College di Columbia
University (Ph.D. 1932)

Sumber rujukan:
http://en.wikipedia.org/wiki/Hilda_Taba

6
 5 Langkah Pembangunan Kurikulum Model
Taba

1) Menghasilkan unit kecil pelajaran mengikut

gred dan mata pelajaran
2) Mencuba unit yang dihasilkan
3) Menyemak semula pelajaran dan membuat
penambahbaikan
4) Menilai skop dan urutan program
5) Mengguna dan menyebar hasil pelajaran
 4 Strategi Pengajaran Untuk Galak
Pemikiran Kritis Di Kalangan Pelajar

1) Pembentukan konsep
- Senaraikan data sesuatu konsep
- Kumpul dan kategorikan data ikut
persamaan
- Susun ketegori data ikut kepentingan
2) Menginterpretasi data
- Buat diskriminasi antara data dalam
kategori yang berlainan
- Buat pengasingan antara hubungkait kesan
dan akibat
- Buat rumusan atau inferens daripada
pemerhatian
3) Mengaplikasikan prinsip-prinsip
- Analisis sesuatu masalah
- Ramal penyelesaian masalah tersebut
4) Interpretasi perasaan, sikap dan nilai
- Buat penyelesaian masalah secara
interpersonal dengan membuat dan
membincangkan pertimbangan nilai
 LANGKAH-LANGKAH MODEL TABA

Diagnosis Membentuk Memilih isi

keperluan objektif kandungan

Menentukan apa
dan bagaimana
menilai kurikulum

Menyusun Memilih
Menyusun
pengalaman pengalaman
kandungan
pembelajaran pembelajaran
 Langkah 1: Diagnosis Keperluan
• Memerlukan proses mereka bentuk kurikulum
dengan mengenalpasti keperluan pelajar iaitu
mereka yang menjadi target kurikulum yang
dirancang.
• Mewujukan kesedian belajar dengan
merancang isi pelajaran mengikut kebolehan
pelajar serta susunan yang sesuai.
 Langkah 2: Membentuk Objektif
• Selepas mengenalpasti keperluan yang diambil
perhatian objektif untuk kurikulum perlu
dibentuk.
• Contoh:
• Di akhir pembelajaran pelajar boleh
menerangkan ciri-ciri setiap jenis promosi.
 Langkah 3: Memilih Isi Kandungan
• Objektif yang dipilih atau yang dibentuk
adalah berdasarkan mata pelajaran dan
kandungan kurikulum.
• Berdasarkan Huraian Sukatan Pembelajaran.
 Langkah 4: Menyusun Kandungan
• Perancangan kurikulum tidak hanya memilih
isi kandungan, tetapi mesti mengaturnya
secara tersusun dengan mengambil kira
kemantangan pelajar, percapaian pelajar dan
minat pelajar.
 Langkah 5: Memilih Pengalaman
Pembelajaran
• Isi kandungan mesti disampai kepada pelajar dan isi
kandungan perlu menarik perhatian pelajar. Kaedah
pengajaran guru mesti melibatkan pelajar dengan isi
kandungan.
• Dengan menggunakan pengalaman pelajar atau
pengetahuan sedia ada untuk mengaitkan dengan
pelajaran baru seperti topik yang lalu, pengalaman
harian yang pelajar lalui.
• Pengetahuan dan pengalaman ini harus ada kaitan
dengan topik yang akan diajar.
 Langkah 6: Menyusun Pengalaman
Pembelajaran
• Isi kandungan perlu teratur dan tersusun.
Begitu juga dengan aktiviti pembelajaran.
Tahap kebolehan pelajar perlu diambil kira
dalam melaksanakan sesuatu aktiviti
pembelajaran.
• Menggunakan pengalaman pelajar, teknik
generalisasi.
Langkah 7: Menentukan Apa dan bagaimana
Menilai kurikulum
• Perancangan kurikulum perlu mengenalpasti
apakah objektif yang dicapai. Prosedur
penilaian perlu diperuntukan oleh guru dan
pelajar.
• Penilaian boleh dinilai dengan memberi kuiz
atau ujian.
 Pembentukan Konsep
 Penyusunan bahan pengajaran yang sistematik
membantu pembentukan konsep yang tepat

 Dalam proses P&P satu model menghubungkan

konsep dengan pemilihan / pemeringkatan isi
pelajaran harus dibentuk

 Pemilihan konsep harus melalui 4 peringkat

iaitu :
 • Menyusun fakta dengan memerhati ciri-ciri
Penyusunan Data persamaan & perbezaan

• Mengelas fakta-fakta berdasarkan ciri-ciri

Membentuk persamaan untuk menjadi kategori tertentu
Konsep

• Buat kesimpulan / generalisasi hubungan

Membentuk antara kategori yang dibentuk dalam
Hukum peringkat 2

Aplikasi • Penggunaan generalisasi / kesimpulan dalam

situasi yang baru
Tajuk : Perbankan dan Institusi Kewangan lain
Sub topik : Sistem perbankan
Bidang : mengetahui, memahami dan membandingkan contoh
Standard Kandungan :
Murid dibimbing untuk;
Mengetahui dan memahami ciri-ciri sistem perbankan islam
dan perbankan konvensional

Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk;
Membandingkan ciri-ciri sistem perbankan islam dan
perbankan konvensional

Objektif Pembelajaran:
Murid mengetahui, memahami dan berupaya
menghubungkaitkan serta mengaplikasikan dalam kehidupan
mereka.
 CADANGAN CADANGAN
FASA
AKTIVITI KOMUNIKASI

1. PERSEDIAAN • Guru menayangkan video berkaitan • Apakah

Orientasi idea salah sebuah bank yang terdapat di pengetahuan pelajar
berasaskan Malaysia. tentang sistem
pengetahuan sedia perbankan di
ada. • Guru bertanya kepada pelajar apa Malaysia?
yang mereka tahu mengenai video
tersebut.

2. EMPAT PERINGKAT
UTAMA
PEMBENTUKAN
KONSEP MODEL
•Guru menerangkan apakah maksud •Nyatakan nama bank
TABA
sistem perbankan konvensional dan yang mengamalkan

1. Penyusunan Data perbankan islam. sistem perbankan

konvensional dan
•Guru menerangkan ciri-ciri sistem perbankan islam.
perbankan konvensional dan
perbankan islam.
 CADANGAN CADANGAN
FASA
AKTIVITI KOMUNIKASI

2. Pembentukan • Guru menerangkan perbezaan di • Pelajar diminta

Konsep antara sistem perbankan tersebut melengkap
lembaran kerja
• Pelajar diberikan lembaran kerja yang telah
bagi melengkapkan ciri-ciri diberikan.
perbezaan kedua-dua sistem
perbankan tersebut.

3. Pembentukan • Guru bertanya kepada pelajar • Pelajar menjawab

Hukum apakah persamaan utama di soalan yang
antara kedua-dua sistem diajukan.
perbankan tersebut.
• Pelajar diminta
• Hasil daripada jawapan pelajar, melengkap
guru membuat kesimpulan lembaran kerja
terhadap persamaan di antara yang telah
kedua-dua sistem perbankan. diberikan.
 CADANGAN
FASA CADANGAN KOMUNIKASI
AKTIVITI

4. Aplikasi • Guru bertanya kepada • Pelajar menjawab

pelajar institusi soalan yang diberi.
kewangan lain yang
mempunyai fungsi yang • Pelajar
sama dengan bank. melengkapkan
lembaran kerja.

3. PENUTUP • Guru membuat rumusan. • Pelajar bertanya

soalan yang
berkaitan.
 Rumusan
Model taba mengaitkan pengetahuan dengan
proses perancangan dan pembelajaran. Aspek
yang perlu dipertimbangkan semasa proses
perancangan pelajaran ialah penyusunan data,
pembentukan konsep dan membuat
generalisasi/prinsip dari konkrit kepada abstrak.
Dalam proses pembelajaran, teknik
meningkatkan daya pemikiran pelajar adalah
penting untuk memperoleh dan menguasai
generalisasi dan prinsip yang abstrak.