Model Proses Stenhouse

Pengenalan

- Membentuk spesifikasi kurikulum dan prosespendidikan bukan bermula

dengan hasilberbentuk objektif.
- Ia menekankan kemungkinanpembentukan prinsip proseduruntukpemilihan
kandungan kurikulum danjustifikasinya.
- Bermula dari titik tolak yang menyatakanpendidikan membawa impilkasi yang
iamerupakan proses penyebaran apa yangbernilai untuk dipelajari
 Fokus Model
• i. Aktiviti-aktiviti dan peranan guru
• ii. Aktiviti-aktiviti murid dan pelajar
• iii. Keadaan-keadaan di mana pembelajaran berlaku
• iv. Mementingkan bagaimana dan bukan kesudahan
• v. Pelajar seharusnya mempunyai peranan dalammembuat keputusan
tentang aktiviti pembelajaran
• vii. Mempunyai andaian bahawa pelajar memberikanrespons yang unik
terhadap pengalaman pembelajaran
 Kebaikan & Keburukan

Kebaikan Keburukan
• Menekankan peranan yang aktif oleh • Mengabaikan pertimbangan kandunganyang
kedua-dua guru dan pelajar. sesuai
• Menekankan kemahiran belajar. • Susah mengaplikasikan pendekatan ini pada
sesetengah bidang
• Menekankan kepada beberapa aktiviti
yang penting dan berguna untuk
kehidupan.
 Kurikulum Emprikal Proses

-Guru mesti menentukan apa yang Guru mesti memilih isi

-Guru mesti harus dipelajari olehmurid dan kandungan dari segi kriteria dan
menentukanbahan cara-cara menilai pencapaian tidak perlubergantung kepada
pengajaran yangakan diajar murid objektif
- Prinsip-prinsip yangakan - Melihat kesesuaian - Merancang aktiviti yang
dipraktikkan dalam kaedah mengimplementasikan kurikulum membolehkan murid melibatkan
dan teknik pengajaran dan dalam konteks sekolah dan diri secaraaktif dalam proses
pembelajaran persekitaran yang berlainan pengajaran dan pembelajaran
- Prinsip-prinsipyang akan -Stenhouse menitikberatkan
dipraktikkan dalam dan pengajaran guru dan
teknik pengajaran dan menggalakkan peranan guru
pembelajaran sebagai penyelidik dengan
- Prinsip-prinsip dalam tujuan meningkatkan kemahiran
membuat urutan bahan guru tersebut .
pembelajaran