Unsur-unsur

Membuat
RPP SKI MI

Oleh:
Farida Catur Wahyu Anggriyani, M.Pd
 Perangkat
Pembelajaran

1. SILABUS 2. RPP
SILABUS ?
 Silabus
menurut Yulaelawati adalah seperangkat
rencana serta pengaturan pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian yang disusun
secara sistematis, memuat tentang
komponen-komponen yang saling
Silabus adalah rencana
berkaitan dalam mencapai penguasaan
pembelajaran pada suatu
kompetensi dasar.
dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang
mencakup standar
kompetensi, kompetensi Silabus merupakan seperangkat
dasar, materi rencana serta pengaturan
pokok/pembelajaran, kegiatan pelaksanaan pembelajaran dan
pembelajaran, indikator penilaian yang disusun secara
pencapaian kompetensi untuk sistematis yang memuat
penilaian, penilaian, alokasi komponen-komponen yang saling
waktu, dan sumber belajar berkaitan untuk mencapai
(Kunandar, 2011: 244). penguasaan kompetensi dasar
Silabus merupakan rencana pembelajaran
pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran atau tema tertentu yang mencakup
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator, pencapaian
kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu,
dan sumber belajar (Trianto, 2010:96).
Langkah-langkah pengembangan silabus
(Trianto, 2010: 99):
Mengkaji Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar. Mengkaji SK dan
KD mata pelajaran sebagaimana
tercantum pada Standar Isi.
Mengidentifikasi Materi
Pokok/Pembelajaran. Mengidentifikasi
materi pokok/pembelajaran yang
menunjang pencapaian KD.
Mengembangkan Kegiatan
Pembelajaran. Kegiatan
pembelajaran dirancang untuk
memberikan pengalaman belajar
yang melibatkan proses mental dan
fisik dalam rangka pencapaian KD.
Merumuskan Indikator
Pencapaian Kompetensi. Indikator
merupakan penanda pencapaian
KD. Indikator digunakan sebagai
dasar untuk menyusun alat
penilaian.

Menentuan Jenis
Penilaian. Penilaian
pencapaian kompetensi
dasar siswa dilakukan
berdasarkan indikator.
Penilaian dilakukan
dengan menggunakan
tes dalam bentuk
tertulis.
Menentukan Sumber
Belajar. Penentuan sumber belajar
didasarkan pada SK dan KD serta
materi pokok/pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.
Menentukan Alokasi
Waktu. Penentuan
alokasi waktu pada
setiap KD didasarkan
pada jumlah minggu
efektif dan alokasi waktu
mata pelajaran per
minggu. Alokasi waktu
merupakan perkiraan
waktu rerata untuk
menguasai KD yang
dibutuhkan oleh siswa
yang beragam.
 sebagai pedoman pengembangan perangkat
pembelajaran lebih lanjut, mulai dari
perencanaan, pengelolaan kegiatan
pembelajaran dan pengembangan penilaian.

pedoman dalam pengembangan

pembelajaran lebih lanjut, seperti
pembuatan rencana pembelajaran,
Manfaat Silabus pengelolaan kegiatan pembelajaran dan
pengembangan sistem penilaian

sebagai pedoman untuk merencanakan

pengelolaan kegiatan pembelajaran,
misalnya kegiatan belajar secara
klasikal, kelompok kecil, atau
pembelajaran secara individual. 
 Identitas mata pelajaran
Identitas sekolah meliputi nama satuan
pendidikan dan kelas;
kompetensi inti,
kompetensi dasar
tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A/dll);
materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
Isi prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
Silabus kompetensi;
pembelajaran,yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan;
penilaian, merupakan proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan
pencapaian hasil belajar
alokasi waktu
sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang
relevan.
 Prinsip Pengembangan Silabus

Ilmiah; Keseluruhan materi dan

kegiatan yang menjadi muatan Sistematis; Komponen-
dalam silabus harus benar dan komponen silabus saling
dapat dipertanggungjawabkan berhubungan secara fungsional
secara keilmuan. dalam mencapai kompetensi.

Relevan; Cakupan, kedalaman,

tingkat kesukaran dan urutan
Konsistensi; Adanya
penyajian materi dalam silabus
hubungan yang konsisten
sesuai dengan tingkat
antara kompetensi dasar,
perkembangan fisik, intelektual,
indikator, materi pokok,
sosial, emosional, dan spritual
pengalaman belajar, sumber
peserta didik.
belajar, dan sistem penilaian.
 Prinsip Pengembangan Silabus
Kecukupan; Cakupan indikator,
materi pokok, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian cukup untuk
menunjang pencapaian
kompetensi dasar.
Aktual & Kontekstual; Cakupan
indikator, materi pokok, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan
seni mutakhir dalam kehidupan
nyata, dan peristiwa yang terjadi.
Fleksibel; Keseluruhan
komponen silabus dapat
mengako-modasi keragaman
peserta didik, pendidik, serta
dinamika perubahan yang
terjadi di sekolah dan
tuntutan masyarakat.
Menyeluruh; Komponen
silabus mencakup
keseluruhan ranah
kompetensi (Kognitif, afektif,
Psikomotor) atu sesuai
degan esensi mata pelajaran
masing-masing.
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
(RPP) ?
RPP Rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP)
adalah rencana yang
menggambarkan
prosedur dan
pengorganisasian
pembelajaran untuk
mencapai satu
kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam
Standar Isi dan
dijabarkan dalam
silabus (Kunandar,
2011: 263).
Berdasarkan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa
Menurut Permendiknas
“Perencanaan proses pembelajaran
Nomor 41 Tahun 2007,
meliputi silabus dan rencana
komponen RPP adalah:
pembelajaran yang memuat
Identitas mata
sekurang-kurangnya tujuan
pelajaran, standar
pembelajaran, sumber belajar, dan
kompetensi,
penilaian hasil belajar ”
kompetensi dasar,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembelajaran,
penilaian hasil belajar,
dan sumber belajar
Tujuan dan Fungsi
RPP
 Tujuan Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (2) dengan menyusun
rencana pembelajaran
secara profesional,
sistematis dan berdaya
guna, maka guru akan
mampu melihat,
mengamati,
(1) mempermudah, menganalisis, dan
memperlancar dan memprediksi program
meningkatkan hasil pembelajaran sebagai
proses belajar- kerangka kerja yang logis
mengajar dan terencana
(Kunandar, 2011: 264)
 sebagai acuan bagi
guru untuk
melaksanakan
kegiatan belajar-
Fungsi mengajar (kegiatan
Rencana pembelajaran) agar
Pembelajaran lebih terarah dan
berjalan secara
efektif dan efisien
(Kunandar, 2011:
264).
 Menggunakan berbagai
Unsur-Unsur yang pendekatan yang sesuai
dengan materi yang
Perlu Diperhatikan memberikan kecakapan
hidup (life skills) sesuai
dalam Penyusunan dengan permasalahan dan
lingkungan sehari-hari;
RPP

Mengacu pada kompetensi dan Menggunakan metode dan

kemampuan dasar yang harus media yang sesuai, yang
dikuasai siswa, serta materi dan mendekatkan siswa dengan
submateri pembelajaran, pengalaman langsung;
pengalaman belajar yang telah
dikembangkan di dalam silabus;

Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan

berkelanjutan didasarkan pada sistem pengujian yang
dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus
(Kunandar, 2011: 265).
 Langkah-langkah menyusun RPP
(Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):

1. Menuliskan Identitas Mata Pelajaran, yang

meliputi: sekolah; mata pelajaran; tema;
kelas/semester; alokasi waktu.
2. Menuliskan Standar Kompetensi. SK
merupakan kualifikasi kemampuan minimal
siswa yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada suatu mata
pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi
Dasar. KD adalah sejumlah
kemampuan yang harus
dikuasai peserta didik dalam
mata pelajaran tertentu
sebagai rujukan penyusunan
indikator kompetensi.
 Langkah-langkah menyusun RPP
(Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):

4. Menuliskan Indikator Pencapaian

Kompetensi. Indikator kompetensi adalah
perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran.

5. Merumuskan Tujuan Pembelajaran. Tujuan

pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar
yang diharapkan dicapai oleh siswa sesuai dengan
kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dibuat
berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan.
 Langkah-langkah menyusun RPP
(Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):

8. Menentukan metode
6. Materi Ajar. Materi
7. lokasi pembelajaran. Metode
ajar memuat fakta,
Waktu. Alokasi pembelajaran
konsep, prinsip, dan
waktu ditentukan digunakan oleh guru
prosedur yang relevan,
sesuai dengan untuk mewujudkan
dan ditulis dalam
keperluan untuk suasana belajar dan
bentuk peta konsep
pencapaian KD dan proses pembelajaran
sesuai dengan rumusan
beban belajar. agar siswa mencapai KD
indikator pencapaian
atau indikator yang
kompetensi.
telah ditetapkan.
 Langkah-langkah menyusun RPP
(Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):

9.Penilaian Hasil 10. Menentukan

11.Merumuskan
Belajar. Prosedur dan Media/Alat/Bahan/
kegiatan
instrumen penilaian Sumber
pembelajaran
hasil belajar disesuaikan Belajar. Penentuan
seperti di bawah
dengan indikator sumber belajar
ini
pencapaian kompetensi didasarkan pada SK
dan mengacu kepada dan KD, serta materi
standar penilaian. ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator
pencapaian
kompetensi.
a) Pendahuluan. 

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam

suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan
memfokuskan perhatian peserta didik untuk
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.

b) Inti. 

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran

untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran
dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis siswa
Kegiatan inti ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Menurut Nursyam (2009: 1)

1), eksplorasi adalah kegiatan pembelajaran yang didesain agar tercipta

suasana kondusif yang memungkinkan siswa dapat melakukan aktivitas fisik
yang memaksimalkan penggunaan panca indera dengan berbagai cara,
media, dan pengalaman yang bermakna dalam menemukan ide, gagasan,
konsep, dan/atau prinsip sesuai dengan kompetensi mata pelajaran.

2. Elaborasi adalah kegiatan pembelajaran yang memberikan kesempatan

peserta didik mengembangkan ide, gagasan, dan kreasi dalam
mengekspresikan konsepsi kognitif melalui berbagai cara baik lisan maupun
tulisan sehingga timbul kepercayaan diri yang tinggi tentang kemampuan
dan eksistensi dirinya.

3.Konfirmasi adalah kegiatan pembelajaran yang diperlukan agar konsepsi

kognitif yang dikonstruksi dalam kegiatan eksplorasi dan elaborasi dapat
diyakinkan dan diperkuat sehingga timbul motivasi yang tinggi untuk
mengembangkan kegiatan eksplorasi dan elaborasi lebih lanjut.
c) Penutup.  Pedoman Pada Prinsip
Pengembangan RPP
Penutup merupakan
kegiatan yang dilakukan Menurut Trianto (2010: 108), secara umum
dalam mengembangkan RPP harus
untuk mengakhiri aktivitas
berpedoman pada prinsip pengembangan
pembelajaran yang dapat RPP, yaitu sebagai berikut:
dilakukan dalam bentuk
rangkuman/kesimpulan, 1) Kompetensi yang direncanakan dalam
penilaian dan refleksi, RPP harus jelas, konkret, dan mudah
dipahami.
umpan balik, dan tindak
2) RPP harus sederhana dan fleksibel.
lanjut. 3) RPP yang dikembangkan sifatnya
menyeluruh, utuh, dan jelas
pencapaiannya.
4) Harus koordinasi dengan komponen
pelaksana program sekolah, agar tidak
mengganggu jam pelajaran yang lain.
 10 Prinsip Penyusunan RPP
Pertama,
setiap RPP harus secara utuh
memuat kompetensi dasar sikap
spiritual (KD dari KI-1), sosial
(KD dari KI-2), pengetahuan (KD
dari KI-3), dan keterampilan (KD
dari KI-4).
Kedua, satu RPP dapat dilaksanakan
dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Ketiga,
memperhatikan
perbedaan individu
peserta didik. RPP disusun
dengan memperhatikan
perbedaan kemampuan
awal, tingkat intelektual,
minat, motivasi belajar,
bakat, potensi,
kemampuan sosial, emosi,
gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar,
latar belakang budaya,
norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik.
 Keempat,
Keenam,
Berpusat pada peserta didik. Proses
pembelajaran dirancang dengan
berorientasi kekinian.
berpusat pada peserta didik untuk
Pembelajaran yang
mendorong motivasi, minat,
berorientasi pada
kreativitas, inisiatif, inspirasi,
pengembangan ilmu
kemandirian, dan semangat belajar,
pengetahuan dan
menggunakan pendekatan saintifik
teknologi, dan nilai-nilai
meliputi mengamati, menanya,
kehidupan masa kini.
mengumpulkan informasi,
menalar/mengasosiasi, dan
mengomunikasikan.

Kelima, Ketujuh,

berbasis konteks. Proses
pembelajaran yang menjadikan
lingkungan sekitarnya sebagai
sumber belajar.
mengembangkan
kemandirian belajar.
Pembelajaran yang
memfasilitasi peserta didik
untuk belajar secara mandiri.
Kedelapan,
memberikan umpan
balik dan tindak lanjut
pembelajaran. RPP
memuat rancangan
program pemberian
umpan balik positif,
penguatan, pengayaan,
dan remedi.
Kesepuluh,
memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi RPP disusun dengan
mempertimbangkan penerapan
teknologi informasi dan komunikasi
secara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan
kondisi.
Kesembilan,
memiliki keterkaitan dan
keterpaduan antarkompetensi
dan/atau antarmuatan. RPP disusun
dengan memperhatikan keterkaitan
dan keterpaduan antara KI, KD,
indikator pencapaian kompetensi,
materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, penilaian, dan
sumber belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar. RPP disusun
dengan mengakomodasikan
pembelajaran tematik, keterpaduan
lintas mata pelajaran, lintas aspek
belajar, dan keragaman budaya.
 Perbedaan Silabus dan RPP
Silabus RPP

Silabus Perencanaan dalam satu Perencanaan dalam satu KD, BAB

semester atau satu kali pertemuan

Langkah kegiatan dirinci dalam:

Langkah-langkah kegiatan belum
kegiatan awal, kegiatan inti,
Rinci
kegiatan penutup

Tidak ada langkah-langkah Terdapat langkah-langkah

pembelajaran pembelajaran
 Materi SKI SD kelas 3

Pelajaran 1
 keadaan sosial budaya masyyarakat arab pra Islam
a. keadaan georafis masyarakat arab pra – Islam
b. kehidupan sosiall masyarakat arab pra –Islam
c. kehidupan masyarakat arap pra-Islam

Pelaaran 2
 Keadaan perekonomian masyarakat arab pra-Islam
a. kehidupan ekonomi masyarakat arab pra Islam

Pelajaran 3
 Agama dan kepercayaan masyarakat arab pra Islam
a. agama masyarakat arab pra Islam
b. kepercayaan masyarakat arab pra Islam
 Materi SKI SD kelas 3

Pelajaran 4
 Masa Kanak-kanak nabi Muhammad SAW
a. kelahiran Nabi Muhammad SAW
b. Pengasuhan awal Nabi Muhammad SAW
c. Nabi Muhammad SAW dalam asuhan Ibunya
d. Nabi Muhammad SAW dalam assuhan Kakeknya
e.. Nabi Muhammad SAW dalam asuhan Pamannya

Pelajaran 5
 Masa muda Nabi Muhammad SAW
a. masa remaja Nabi Muhammad SAW
b. Perilaku Nabi Muhammad SAW
c. Sifat – sifat Nabi Muhammad SAW
 Materi SKI SD kelas 3

Pelajaran 6
 Masa dewasa Nabi Muhammad SAW
 Pernikahan Nabi Muhammad SAW
 Cara berdagang Nabi Muhammad SAW
 Kebijaksanaan Nabi Muhammad SAW
 Sifat-sifat Nabi Muhammad SAW

Pelajaran 7
 Bukti-bukti Kerasulan Nabi Muhammad SAW
 Peristiwa yang mengiringi malam kelahiran Muhammad SAW
 Masa kanak-kanak Nabi Muhammad SAW
 Pengasuhan Pamannya
 Awan menaungi perjalanannya
 Rahim Khadijah yang berusia 40 tahun menadi subur
 Tandanya keNabian yang ada diantara dua pundaknya
 Kabar para Nabi dan Kitab-kitab sebelumnya
 Materi SKI SD kelas 3

Pelajaran 8
 Memahami Kerasulan Nabi Muhammad SAW
 Memahami peristiwa KeRasulan Nabi Muhammad SAW
 Nabi Muhammad SAW menerima wahyu pertama
Terima Kasih