1.

Perkenalan

Tujuan dari bab ini adalah untuk membahas isu-isu yang berkaitan dengan pengajaran menulis untuk
pelajar ESL atau EFL muda. Bab ini dimulai dengan deskripsi tentang apa itu menulis yang berkaitan
dengan pelajar muda. Pada bagian berikutnya, informasi latar belakang tentang pengajaran menulis
sebagai bagian dari pengembangan fisik dan kognitif disediakan. Selanjutnya disajikan langkah-langkah
proses menulis yang umum digunakan termasuk jenis-jenis tulisan yang dapat dihasilkan anak-anak di
dalam kelas. Kemudian, saran dasar untuk menerapkan instruksi menulis disediakan, dan saran untuk
menggunakan berbagai jenis bahan untuk mengajar menulis menyelesaikan bab ini.

2. Apa itu menulis

Apa yang Anda pikirkan ketika kata menulis disebutkan? Anda bisa menganggap menulis sebagai
tindakan mengambil pensil dan membentuk huruf baik dengan mencetak atau menulisnya secara kursif.
Anda bisa memikirkan tindakan menyusun sepotong teks. Atau Anda dapat menganggap menulis
sebagai tindakan yang diselesaikan oleh orang lain, seperti dalam tulisan William Shakespeare. Karena
menulis memiliki banyak segi, wajar saja jika ia membangkitkan citra yang berbeda. Ketika bekerja
dengan pelajar muda, penting untuk diingat bahwa seiring dengan belajar bagaimana menulis dalam
bahasa Inggris, mereka menyempurnakan keterampilan bahasa lisan mereka, dan tergantung pada usia,
mulai mengembangkan keterampilan bahasa tertulis dalam bahasa ibu mereka. Ingatlah bahwa jika
siswa tidak memiliki keterampilan menulis dalam bahasa ibu mereka, kemungkinan besar mereka tidak
akan memilikinya dalam bahasa kedua mereka. Guru pembelajar muda tidak boleh meremehkan nilai
literasi bahasa.

Menulis adalah kombinasi dari proses dan produk (Sokolik, 2003). Proses mengacu pada tindakan
mengumpulkan ide-ide dan bekerja dengan mereka sampai mereka disajikan dengan cara yang dipoles
dan dipahami oleh pembaca. Konsep bahwa menulis adalah sebuah proses sangat berguna bagi penulis
muda (Olson, 2003). Dalam pengalaman saya, pelajar muda suka mengetahui bahwa menulis dilakukan
dalam langkah-langkah yang sama pentingnya dengan langkah-langkah yang diperlukan untuk memasak
sesuatu seperti ayam atau telur. Selain itu, ketika "mengajar menulis kepada anak kecil, kita harus
mengenali kerumitan prosesnya" (Dorn dan Soffos, 2001, hlm. 2). Pembelajar muda perlu mengetahui
bahwa sebuah tulisan terakhir—atau produk seperti buku, telah tumbuh dari banyak langkah yang
membentuk proses.

Reflection (cerminan)

Untuk pelajar muda, menurut Anda apa bagian tersulit dari menulis? Apakah Anda pikir itu memegang
pensil atau apakah Anda pikir itu mendapatkan ide-ide yang dirumuskan dan diletakkan di atas kertas?

Bagikan jawaban Anda dengan teman sekelas atau kolega.

3. Latar belakang pengajaran menulis

Ketika Anda mengajar menulis kepada anak-anak yang berusia empat sampai tujuh tahun, Anda harus
mempertimbangkan dua bidang perkembangan yang terpisah. Pertama, apakah siswa Anda memiliki
motorik halus atau keterampilan fisik yang diperlukan untuk memegang pensil dengan kuat di tangan
mereka dan membentuk huruf di atas kertas? Kedua, apakah mereka memiliki keterampilan kognitif
yang diperlukan untuk merumuskan ide-ide dan menuliskannya di atas kertas. Tindakan fisik
membentuk huruf serta tindakan mengekspresikan diri dalam bentuk tertulis keduanya menantang bagi
pelajar muda. Bergantung pada perkembangan mereka, pelajar mungkin merasa sangat frustasi untuk
membentuk huruf secara fisik, dan mereka mungkin tidak dapat menyatukan pemikiran mereka dalam
keseluruhan yang koheren. Oleh karena itu, sebagai guru mereka, Anda menghadapi tugas berat untuk
mengajari mereka cara benar-benar mencetak huruf, menulis kata, dan menangkap ide-ide mereka
untuk dituangkan ke dalam kertas.

Anak-anak senang bereksperimen dengan menulis dan menuangkan ide-ide mereka di atas kertas. Pada
halaman 104, Anda akan melihat berbagai jenis tulisan yang dapat dihasilkan anak-anak yang sering kali
terasa sangat "dewasa" dan menggairahkan bagi mereka. Daftar ini akan membantu Anda memikirkan
cara untuk mengintegrasikan tulisan ke dalam kurikulum Anda secara keseluruhan.

Anak-anak penutur asli bahasa Inggris biasanya diajari cara mencetak sebelum diajari menulis huruf
kursif. Lihat Gambar 1 (halaman 100) Para siswa sedang mengerjakan tulisannya. untuk contoh huruf
cetak dan huruf kursif. Siswa diajari huruf cetak terlebih dahulu karena menyerupai huruf yang terdapat
di buku dan, menurut banyak guru, membuat huruf cetak lebih mudah daripada membentuk huruf
miring karena memiliki garis yang lebih lurus dan lingkaran yang lengkap. Pelajar muda sering diajari
cara membentuk huruf dengan menjiplak.garis, lingkaran, setengah lingkaran, dan segitiga karena
persiapan ini membantu mereka menguasai pembentukan bentuk yang digunakan untuk huruf.

Cetak: Nama saya Tommy. Kursif: Nama saya Tommy.

Gambar 1 Huruf cetak dan kursif

Anak-anak yang belajar ESL atau EFL dapat menghadapi kendala tambahan ketika belajar membentuk
huruf bahasa Inggris. Misalnya, mereka mungkin telah diperkenalkan dengan tulisan kursif dalam bahasa
ibu mereka sebelum tulisan tercetak atau bahasa ibu mereka mungkin ditulis dengan karakter daripada
huruf. Juga, mereka mungkin tidak terbiasa dengan kata, kalimat, dan paragraf yang ditulis dari kiri ke
kanan. Untuk pelajar muda yang baru mulai belajar menulis dalam bahasa Inggris atau yang menulis
huruf dan/atau karakter dalam arah yang berbeda, guru sering meletakkan panah dari kiri ke kanan di
bagian atas halaman untuk menunjukkan di mana mereka harus mulai menulis. .

Reflection (cerminan)

1. Bagaimana Anda belajar membentuk huruf atau karakter dalam bahasa ibu Anda? Apakah Anda
menggunakan krayon besar yang gemuk? Apakah Anda menggunakan kuas?

2. Bagaimana Anda akan mengajar pelajar muda dari negara Anda untuk membentuk dan mencetak
huruf dalam bahasa Inggris?
Pertanyaan yang sering muncul adalah apakah mengizinkan anak-anak menggunakan pengolah kata dan
komputer untuk menghasilkan karya tulis mereka. Perasaan saya adalah bahwa teks yang dihasilkan
komputer dapat sangat berguna bagi pelajar, terutama setelah mereka menghasilkan dait terakhir
mereka. Namun, kemampuan untuk menulis kata-kata menggunakan tangan mereka sendiri adalah
keterampilan yang sangat berharga. Mempelajari cara membentuk huruf juga merupakan aspek penting
dari pengembangan keterampilan motorik yang tidak boleh diabaikan demi memperkenalkan anak-anak
pada pengolah kata sejak usia dini.

4. Pengembangan keterampilan menulis

muda EFL atau ESL mengembangkan keterampilan menulis bahasa Inggris. Proses menulis sangat sesuai
untuk pelajar muda ESL atau EFL karena salah satu fitur yang menonjol adalah penekanan pada
kelancaran. Sama seperti anak kecil yang belajar berbicara dengan lancar, mereka juga perlu belajar
bagaimana menulis dengan lancar (Cameron, 2001). Pendekatan proses menulis melibatkan langkah-
langkah proses yang diperlukan untuk menghasilkan karya akhir yang berkualitas baik. Sebagai guru
menulis, Anda perlu menyeimbangkan peran proses dan pentingnya produk. Prosesnya dimulai dengan
memikirkan apa yang akan ditulis (memilih topik) dan mengumpulkan ide baik secara formal maupun
informal. (Lihat Gambar 2 untuk daftar langkah-langkah proses penulisan.) Langkah terakhir adalah
mempublikasikan. Definisi umum dari mempublikasikan adalah membuat publik. Sebuah tulisan
diterbitkan ketika itu dimasukkan ke dalam bentuk yang dapat secara resmi dibagikan dengan orang lain.
Tahap terakhir ini menekankan produk-hasil dari semua langkah sebelumnya dan mematuhi konvensi
ejaan dan tata bahasa standar. Kadang-kadang orang tua dan kadang-kadang bahkan pelajar muda
sendiri ingin langsung ke produk dan meminimalkan prosesnya.

Selain itu, sering terjadi bahwa Anda akan bekerja dengan pelajar wl:ose kelas menulis bahasa asli
memiliki penekanan penulisan yang sedikit berbeda dari Anda. Misalnya, anak-anak mungkin diharapkan
untuk fokus sepenuhnya pada ejaan yang benar dan tulisan tangan yang sempurna daripada pada
pesan. Saya telah menemukan bahwa anak-anak belajar menerima harapan menulis yang berbeda yang
ada antara program bahasa Inggris dan bahasa asli. Pembelajar saya memahami bahwa fokus saya
adalah pada semua aspek proses dan bukan hanya produk akhir.

Reflection (cerminan)

Pikirkan tentang berbagai jenis tugas menulis yang Anda miliki ketika Anda masih pelajar muda. Mereka
bisa saja tugas dalam bahasa Inggris atau bahasa lain. Apa penekanannya? Apakah penekanannya pada
proses atau produk?

Langkah-langkah yang saya ikuti ketika saya mengajar anak-anak bagaimana menggunakan pendekatan
proses untuk menulis dirangkum dalam Gambar 2. Langkah-langkah ini sangat mirip dengan yang diikuti
banyak guru di seluruh dunia proses pengajaran menulis untuk penutur asli dan non-penutur asli.

a. Pra menulis
Pada langkah pertama yang penting ini, anak diberi kesempatan untuk bersiap menulis dan
mengumpulkan pikiran dan gagasannya. Jika dilakukan dengan benar, dapat memudahkan anak-anak
untuk menulis tanpa ragu-ragu atau khawatir.

b. Menulis

Anak-anak menuliskan semua ide mereka. Mereka tidak khawatir tentang bentuk atau kebenaran atau
bahkan urutannya. Tujuannya adalah untuk mendapatkan ide-ide di atas kertas secepat mungkin.

c. Merevisi

Bagian awal tulisan diperiksa dan dikerjakan ulang sehingga ide-idenya logis dan mengalir bersama.

d. Sunting (mengedit, memperbaiki)

Peserta didik (dengan bantuan guru, pengasuh, atau teman sekelas mereka) membaca bukti pekerjaan
mereka untuk memastikan bahwa tidak ada kesalahan konten atau kesalahan tata bahasa atau ejaan.

e. Menerbitkan

Karya tulis tersebut ditulis ulang dalam bentuk yang diterbitkan atau disajikan, dalam buku buatan
siswa, di atas kertas khusus, dan/atau di komputer sehingga dapat ditampilkan atau dibagikan.

Jenis teks tertulis yang dapat dihasilkan anak-anak

Salah satu jenis tulisan yang umum di kelas EFL adalah surat sahabat pena atau sahabat pena Surat
sahabat pena memungkinkan anak-anak untuk mengembangkan keterampilan menulis dalam konteks
kegiatan menulis yang otentik dan bertujuan (Perril dan Gall, 2000). Jenis korespondensi lainnya juga
dapat membantu anak-anak menggunakan tulisan dengan cara yang bermakna (Linse, 1998).

Anak-anak dapat membuat versi mereka sendiri dari hampir semua hal yang telah dicetak Selain
potongan korespondensi, ada lebih dari seratus potongan teks yang berbeda yang dapat ditulis anak-
anak. Ini berkisar dari label satu kata pada pusier hingga novella-novel mini. Anak-anak yang memahami
konsep cetak dapat menghasilkan tulisan meskipun mereka berada pada tahap awal perkembangan
bahasa Inggris. Adalah penting bahwa tulisan itu bermakna bagi pelajar. Misalnya, tulisan dalam Contoh
1 dibuat oleh pelajar muda berbahasa Rusia yang hanya bisa mengucapkan beberapa kata dalam bahasa
Inggris, namun tulisan itu sangat berarti baginya. Kata Winston dengan hati-hati ditulis dan disalin dari
sepotong teks yang ditulis oleh ibunya. Meskipun ini hanya satu kata. itu adalah kata yang penting
baginya karena Winston adalah seorang dng Amerika yang terkadang tinggal bersamanya. Ini adalah
pengantar yang sangat positif, meskipun singkat, ke dalam tulisan berbahasa Inggris.

Contoh 1:

Lihat Gambar 3 (halaman 104) untuk lebih banyak ide tentang potongan-potongan teks yang berbeda
yang dapat ditulis oleh anak-anak. Perhatikan bahwa ada banyak variasi yang mewakili aktivitas
penulisan kreatif yang khas. Anak-anak juga akan senang menulis teks yang dapat diklasifikasikan
sebagai cetakan lingkungan. Bagi banyak anak, ini adalah jenis tulisan yang sangat bermakna.

Pada Gambar 3, Anda juga akan melihat berbagai genre-banyak di antaranya non-fiksi. Daftar ini
memberi Anda gambaran tentang jenis tulisan yang dapat dihasilkan anak-anak. Untuk membuatnya
sangat menarik dan menggelitik bagi pelajar muda, Anda juga dapat meminta mereka mendesain hal-hal
yang berbeda dengan tulisan mereka. Misalnya, mereka dapat membuat papan reklame mini mereka
sendiri yang mengumumkan karyawisata yang akan datang atau produksi drama oleh siswa.

Tergantung pada produk akhir yang dihasilkan anak-anak, Anda dapat melakukan beberapa atau semua
langkah dari proses menulis. Misalnya, jika anak-anak menggunakan menulis jurnal untuk mereka
sendiri, maka Anda tidak perlu khawatir tentang mengedit dan menerbitkan tulisan karena tidak
dimaksudkan untuk dibagikan secara formal dengan orang lain. Namun, jika Anda merencanakan "pesta
penerbitan" yang mengundang keluarga dan anggota komunitas, Anda sebaiknya menggunakan semua
langkah proses penulisan dan bersikeras bahwa produk akhir sedekat mungkin dengan * sesempurna
mungkin.

Reflection (cerminan)

1. Lihat Gambar 3 dan buatlah daftar tulisan yang dapat dibuat oleh anak usia tujuh atau delapan tahun.

2. Tambahkan genre yang menurut Anda hilang dari Gambar 3.