JENJANG KEMAHIRAN

MEMBACA
TOMI ENRAMIKA M.Pd
BIMTEK TINDAK LANJUT AKMI
“Ajarilah anak-anakmu
sesuai dengan zamannya
karena mereka hidup di
zaman mereka bukan pada
zamanmu. (Ali bin Abi
Thalib, RA)
 Bahan dan Sumber
Prosedur

Peta Konsep 1. Teks Sastra (Cerita Bergambar 1. Baca-beri kesan-beri alasan

Perlu Intervensi yang inspiratif)  Membaca teks pendek berisi pelajaran
 Cerita utuh berharga.
 berisi pelajaran  Menyatakan kesan dengan mencatat
Karakteristik PD Kompetensi dan tokoh/peristiwa menarik.
berharga/peristiwa menarik
Subkompetensi  Menanggapi dengan alasan.
 bertokohkan anak-anak yang 2. Baca-cari-temukan-beri solusi
unik, fantasi  Membaca sebuah gambar tentang
Perlu Intervensi Memahami 2. Teks Informasi sejarah peristiwa sehari-hari.
Peserta didik Informasi Literal
makanan/minuman dari daerah (makanan/minuman daerah)
mampu  Memahami
tertentu dari  Mencari/menemukan permasalahan
menemukan satuan informasi sehari-hari dalam gambar.
satu informasi lepas dalam teks medsos/blog/infografik/ensklopedi
 Memberi cara dari permasalahan sehari-
tersurat dalam  Memahami  Teks tunggal hari yang ditemukan.
teks, tetapi  memudahkan (judul, gambar,
informasi eksplisit 3. Baca-menemukan-merangkum
belum mampu
dalam teks kalimat utama)  Membaca sebuah teks sastra cerita
memilih
informasi  Merangkum  memantik rasa ingin tahu rakyat / fiksi komtemporer.
informasi 3. Teks tunggal Teks Sastra narasi  Menemukantinformasi yang penting
relevan dalam
  dari cerita
teks cerita rakyat / fiksi kontemporer  Mengurutkan cerita secara singkat
   tokoh dengan digram alir
   alur cerita berupa diagram alir  Merangkum cerita
 perilaku baik

 
  
  
 Prosedur
Bahan dan Sumber
Peta Konsep
Baca-identifikasi-hubungkan
Dasar Teks Cerita (narasi)
Cerita anak yang baru (belum dikenal)
Membaca/menyimak Teks Sastra (Cerita anak
yang baru/ belum dikenal anak)
Cerita disertai gambar yang menarik Menentukan tokoh
Media: teks cerita anak, audio visual Memprediksi peristiwa yang terjadi pada tokoh
Teks informasi Membuktikan/meralat prediksi
Modul & Kompetensi
Multiteks Menyimpulkan tema dan pesan yang terkandung
Tingkat dan Tentang tokoh sejarah yang sudah dikenal dalam teks cerita
Kemahiran
Subkompetensi Berisi deskripsi yang rinci Baca- identifikasi- Tebak- Buktikan
Menggunakan kata/kalimat kunci o Membaca/menyimak informasi deskripsi
Media: Teks cerita deskripsi, charta tokoh sejarah yang sudah dikenal
o Mengidentifikasi ciri-ciri tokoh
II. Dasar Menemukan (gambar puzzle tokoh cerita), audio o Menebak tokoh berdasarkan indentifikasi
Peserta didik Informasi visual ciri-ciri
sudah (Retrieve and Teks Sastra o Memberi alasan terkait tebakan
Teks puisi anak (lebih dari satu) Baca-identifikaksi-hubungkan
mampu Access) Terdiri atas 2-4 bait o Membaca/ menyimak teks sastra (puisi
mengambil • Mengakses Menggunakan bahasa yang sederhana anak)
informasi dari dan mencari dan mudah dicerna o Mengidentifikasi kata-kata bermakna sulit
Mengandung tema tertentu o Memprediksi makna dalam kalimat puisi
teks, tetapi informasi o
Media: teks puisi anak Menghubungkan isi antarbait dalam puisi
belum eksplisit o Menyimpulkan tema dan pesan yang
Teks Informasi
mampu yang utuh Berupa teks informasi tentang sains
terkandung dalam teks puisi
o Membandingkan tema dari beberapa puisi
memahami dalam teks Memiliki sejumlah kata/istilah kunci Baca-Cari-Temukan- Laporkan
secara utuh Dilengkapi petunjuk praktis mencari dan • Membaca teks informasi tentang sains
• Mencari
isi teks. menemukan makna kata dalam kamus • Menemukan dan mendaftar kata-kata sulit
dan memilih Dilengkapi petunjuk praktis mencari dan secara alfabetis
informasi menemukan makna kata dalam kamus • Membaca petunjuk praktis mencari dan
digital menemukan makna kata dalam kamus
yang • Mencari dan menemukan makna kata-kata
Media: teks informasi dan video
relevan pembelajaran melakukan
sulit dari kamus
• Melaporkan hasil temuan makna kata
petunjuk/prosedur kegiatan • Menyelesaikan masalah yang diangkat dalam
  teks yang berhubungan dengan prosedur yang
tidak tepat
•  

PETA KONSEP
CAKAP
Modul & Tingkat
Kemahiran
III
III Cakap
Cakap
Peserta didik sudah
mampu memahami teks
dengan baik, namun
belum mampu mereflek-
si isi teks dan
menghubungkannya
dengan kehidupan
sehari-hari, serta menilai
kesesuaian isi teks
dengan ilustrasi, menilai
format penyajian teks,
serta menilai
penggunaan
Prosedur
1. Baca-Temukan-Mengolah Informasi dari Teks Informasi
Sumber dan Media •Membaca Teks Informasi peristiwa sehari-hari
•Mengolah apa yang telah dibaca dalam bentuk teks eksposisi
dengan bahasa sendiri
Kompetensi dan •Kesesuaian dengan teks bacaan
•Penyajian teks
subkompetensiSub 1. Teks Informasi
•Penggunaan bahasa
kompetensi •Teks tunggal •Pesan moral
o Topik masalah yang aktual dari Web/blog/e- 2. Baca-Identifikasi-Bandingkan-Prediksi dari Teks Sastra
•Membaca Teks Sastra
mail/jejaring sosial
•Mengidentifikasi teks
•Peristiwa sehari-hari
•Membandingkan dan menghubungkan kemiripan tokoh
•Teks dilengkapi dengan
Memahami
Memahami (Integrate
(Integrate gambar/foto/tabel/grafik/diagram
dengan tokoh nasional
•Menyusun prediksi
and
and Interpret)
Interpret) •Media : Audio Visual •Membuat kesimpulan dari hasil membandingkan dan
••Memahami
Memahami informasi
informasi 2. Teks Sastra memprediksi
•Teks biografi, teks tunggal •Kesesuaian dengan teks bacaan
implisit
implisit dalam
dalam satu
satu teks
teks •Penyajian teks
•Memiliki kemiripan tokoh yang dapat
••Menyusun
Menyusun inferensi,
inferensi, •Penggunaan bahasa
dibandingkan dengan tokoh nasional •Pesan moral
membuat
membuat koneksi
koneksi dan
dan •Memprediksi berdasarkan isi teks
•Panjang 200-400 kata
3.Tentukan-Bandingkan dari Teks Informasi
prediksi
prediksi pada
pada teks
teks •Membaca Teks informasi
tunggal •Media: Gambar tokoh, Video •Membandingkan antarteks
tunggal
••Membandingkan 3. Teks Informasi •Membuat kesimpulan
Membandingkan •Multiteks (artikel, gambar atau poster dari •Kesesuaian dengan teks bacaan
informasi
informasi implisit
implisit media) •Penyajian teks
•Penggunaan bahasa
antarteks
antarteks •Peristiwa sehari-hari
•Pesan moral
•Memilki kemiripan informasi
••Menyusun
Menyusun inferensi,
inferensi, •Membandingkan
4. Baca-Identifikasi-Bandingkan-Prediksi dari Teks sastra
•Membaca Teks Sastra
membuat
membuat koneksi
koneksi dan
dan •Media: Gambar/poster, audio visual. •Mengidentifikasi teks
prediksi
prediksi pada
pada multiteks
multiteks 4. Teks Sastra •Membandingkan dan menghubungkan kemiripan tema
•Teks cerita rakyat •Menyusun prediksi
•Multiteks •Membuat cerpen dari hasil membandingkan dan
•Memiliki kemiripan tema yang dapat memprediksi
•Menilai kualitas (judul, gambar, format, isi, dan bahasa teks
dibandingkan •Pesan moral
•Ada bagian (judul, gambar sampul) yang
memotivasi peserta didik menyusun
•prediksi
•Struktur alurnya logis-linier
•Media: Lembar Teks Cerita rakyat
 Bahan dan Sumber Prosedur

PETA KONSEP 1.
1. Teks
Teks Sastra
Sastra cerpen
••.Berkualitas
cerpen 1.a Membaca dan Menyimak
•Membaca atau menyimak
.Berkualitas cetak
cetak baik
baik
TERAMPIL ••Bertema
Bertema hidup
hidup sehari
sehari hari
hari teks sastra cerpen.
••Bertokohkan
Bertokohkan anak anak anak
anak •Mengetahui unsur-unsur
••Cerita
Cerita utuh
utuh (panjang
(panjang lebih dari 500 kata intrinsik cerpen
••Peristiwa
Peristiwa sehari-hari
sehari-hari 2. Menyimak dan Membaca
••Mengandung
Mengandung pesan pesan moral
moral  Mengamati dan
••Teks
Teks dilengkapi
dilengkapi dengan
dengan vidio
vidio menulis bentuk
Kompetensi dan 2.
2. Teks
Teks informasi
informasi Multiteks/
Multiteks/ infografi
infografi
••Kesesuaian
margin, ilustrasi dan
Tingkat Kemahiran subkompetensi Kesesuaian format
format gambar
••Kesesuaian
Kesesuaian Margin
Margin
••Kesesuaian 3. Membaca teks informasi
Mengevaluasi dan Kesesuaian gambar
gambar  Menemukan pesan-
IV. Terampil ••Peristiwa
Peristiwa sehari-hari
sehari-hari
Merefleksi ••Mengandung pesan moral dalam
Peserta didik sudah Mengandung pesan pesan moral
moral
•Menilai kualitas isi ••Teks teks informasi
Teks dilengkapi
dilengkapi dengan
dengan vidio
vidio
mampu memahami, 3. Teks  Membuat keputusan
pada teks sastra dan Teks Informasi
Informasi
menilai, dan •• teks
teks tunggal
tunggal dan menetapkan
informasi •• Kesan dan pesan yang berharga pilihan dalam teks
merefleksi •Menilai format
teksdengan baik, •• ada pengalaman yang berharga 4. Membaca dan menyimak
penyajian (ilustrasi 4.
4. Teks
Teks Sastra
Sastra cerita
cerita Fabel
Fabel teks sastra cerita fabel
tetapi belum
gambar, margin) dalam ••cerita
cerita utuh
utuh (( panjang
panjang lebih dari 500 kata )  Menemukan pesan
mampumerespon ••berisi
teks berisi pesan
pesan moral
moral moral
dan membuat solusi •Merefleksi isi teks ••Bertokohkan
Bertokohkan anak anak yang unik dan  Merefleksi pesan
kreatif untuk fantastik
fantastik moral dengan
untuk membuat ••Peristiwa
permasalahan yang Peristiwa sehari-hari
sehari-hari pengalaman.
keputusan dan ••Mengandung
Mengandung pesan pesan moral
moral  Mengaitkan isi teks
muncul dalamteks
menetapkan pilihan ••Teks
Teks dilengkapi dengan
dilengkapi dengan vidio
vidio dengan pengalaman
serta membuat karya •Merefleksi dan siswa
kreatif berdasarkan
mengaitkan isi teks
isi teks.
dengan pengalaman
PETA KONSEP Bahan dan Prosedur
Prosedur
PERLU RUANG KREASI Sumber

1. Teks Sastra 1. Baca-beri kesan-beri alasan

o o Membaca teks pendek
Multiteks/buku baru
berisi
berisi pelajaran
pelajaran berharga.
berharga.
o Berisi pelajaran o
o Menyatakan kesan dengan
Modul & Tingkat Kompetensi dan berharga, inspiratif mencatat tokoh/peristiwa
Kemahiran Subkompetensi 1. Teks Informasi menarik.
menarik.
o Multiteks (artikel, o
o Menanggapi dengan
gambar atau poster dari alasan.
1. Baca-cari-temukan-beri
Merespons & media sosial) solusi
V Perlu Ruang Kreasi Mencipta o Berisi peristiwa o
o Membaca
Membaca sebuah
sebuah gambar
gambar
Peserta didik o Memberikan aktual/sehari-hari tentang peristiwa sehari-
menguasai seluruh respon secara o Problematis hari.
hari.
o
o Mencari/menemukan
Mencari/menemukan
kompetensi literasi kreatif 1. Teks Sastra
o o permasalahan sehari-hari
membaca termasuk Membaca Berisi konflik dalam
dalam gambar.
gambar.
merespon dan teks untuk o Tokoh berani o
o Memberi
Memberi caracara dari
dari
mencipta sehingga menyelesaika mengambil risiko permasalahan sehari-hari
perlu ruang kreasi. n masalah o Terdapat bagian cerita yang
yang ditemukan.
ditemukan.
  o Mencipta teks yang dirumpangkan 1. Baca-menemukan-
o mencipta
secara kreatif Bagian yang o
o Membaca sebuah teks
dari teks yang dirumpangkan sastra yang belum selesai.
ada menantang peserta o Menemukan
Menemukan tokoh tokoh yang
yang
  didik berkreasi. berani mengambil risiko.
o
o Menciptakan akhir dari
 
cerita
cerita yang
yang rumpang.
rumpang.
 
Rangkuman Pemahaman Teks per Jenjang Kemahiran
Peserta didik mampu menemukan satu informasi tersurat dalam teks,

Peserta didik mampu mengambil informasi dari teks yang relevan,

Peserta didik mampu memahami teks utuh dengan baik,

Peserta didik mampu memahami, menilai, dan merefleksi teks dengan baik,
menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari, serta menilai kesesuaian isi
teks dengan ilustrasi, menilai format penyajian teks, serta menilai penggunaan
teks

Peserta didik menguasai seluruh kompetensi literasi membaca termasuk

merespon dan mencipta atau berkreasi
 Grad
as i Jenja
n g Kem
ahira
n

Karakteristik Perlu Dasar Cakap Terampil Ruang

intervensi kreasi
Peserta didik mampu menemukan satu informasi
tersurat dalam teks,
Peserta didik sudah mampu mengambil informasi
dari teks yang relevan,
Peserta didik sudah mampu memahami teks utuh
dengan baik,
Peserta didik sudah mampu memahami, menilai, dan
merefleksi teks dengan baik, menghubungkannya
dengan kehidupan sehari-hari, serta menilai
kesesuaian isi teks dengan ilustrasi, menilai format
penyajian teks, serta menilai penggunaan

Peserta didik menguasai seluruh kompetensi literasi

membaca termasuk merespon dan mencipta atau
berkreasi.
 Kemahiran Perlu Ruang Intervensi: Kegiatan Pembelajaran (KP)

Kompetensi : Memahami Informasi Literal

Sub-Kompetensi : Memahami satuan informasi lepas dalam teks
Domain : Teks Sastra (Tunggal)
Subdomain : Personal
Jenis Teks : Teks Sastra Cerita Bergambar
Model Pembelajaran : LOK-R
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi
 
 Kemahiran Dasar: Kegiatan Pembelajaran (KP)
Kompetensi : Menemukan informasi (Retrieve and Access)

Sub-Kompetensi : Mencari dan memilih informasi yang relevan

Domain : Membaca Teks Informasi

Subdomain : Saintifik

Jenis Teks : Teks Prosedur tentang Sains

Model Pembelajaran : LOK-R

Kemahiran Cakap : Kegiatan Pembelajaran (KP)

Kompetensi : Memahami (Integrate and Interpret)

Sub-Kompetensi : Memahami informasi implisit dalam satu teks

Domain : Teks Informasi (Teks Tunggal)

Subdomain : Religius

Jenis Teks : Teks Eksposisi

Model Pembelajaran : Discovery Learning

Kemahiran Terampil: Kegiatan Pembelajaran (KP)

Kompetensi : Mengevaluasi dan Merefleksi

Sub kompetensi : Menilai format penyajian (ilustrasi gambar, margin dalam teks)
Domain : Teks Informasi
Subdomain : Sosial Budaya
Jenis teks : Multiteks infografi
Model Pembelajaran LOK-R
Kemahiran Perlu Ruang KreasiKegiatan Pembelajaran (KP)
Kompetensi : Merespon dan Mencipta
Sub-Kompetensi : Memberikan Respon Secara Kreatif
Domain : Teks Sastra (Multiteks)
Subdomain : Personal
Jenis Teks : Cerita Inspiratif
Model Pembelajaran : LOK-R
 Jenjang kem
ahiran
dalam teks
Jenjang kemahiran dengan Dihubungkan dengan Teks

Covid -19

Covid-19 begitu cepat menular dari satu manusia ke manusia lainnya. Jumlah korban dan
angka kasus kian meningkat. Hingga tulisan ini dibuat, jumlah kasus mencapai lebih dari 502 ribu
kasus di Indonesia. Sedangkan di dunia mencapai lebih dari 58,7 juta kasus. Covid-19 ditularkan dari
seseorang yang terkena virus SARS-CoV-2 ke orang lainnya.
Penyakit ini dapat menyebar melalui droplet atau tetesan air dari hidung, mulut, atau bagian
lain dari tubuh manusia. Penularannya dapat terjadi pada saat batuk, bersin, atau berbicara.
Seseorang juga dapat terinfeksi Covid-19 bila tanpa sengaja menghirup droplet dari penderita.
Ini alasan mengapa penting untuk menjaga jarak hingga kurang lebih satu meter dari orang
lain. Droplet juga dapat melekat atau jatuh pada benda di sekitarnya, kemudian menularkan penyakit
pada orang lain yang menyentuh benda yang sudah terkontaminasi droplet penderita.
Bila tangan kita yang terkontaminasi menyentuh mata, hidung, atau mulut, maka kita dapat
terinfeksi Covid-19. Ini adalah alasan pentingnya mencuci tangan secara teratur dengan sabun dan
air mengalir, atau hand sanitizer.
Kemahiran Pertanyaan Jawab
Perlu Intervensi Apa nama penyakit dalam bacaan di
atas ?

Dasar Melalui apakah penyakit Covid-19

menular ?
Cakap Mengapa mencuci tangan penting bagi
kita?

Terampil Sebutkan Langkah-Langkah

menghindari penularan dari virus
Covid-19
Perlu ruang kreasi Kita telah mengatahui bahwa Covid-19
berbahaya. Buatlah pesan melalui
media sosial yang kamu sukai yang
berisi ajakan pencegahan Covid-19
 Peta Konsep Penerapan Jenjang
Kemahiran

Karakteristik
per jenjang informasi
PBL
Konten/domain
sastra
Kompetensi/
subkompetensi
LOK-R
Media/
sumber Model
belajar
Personal
Sosbud Discovery
Konteks Religi learning
/subdo Saintifik
main Pekerjaan
(MTs/MA)
 Contoh
RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

LITERASI MEMBACA

Jenjang Kemahiran : Perlu Ruang Kreasi

Kompetensi : Merespons dan Mencipta

Sub-Kompetensi : Membaca Teks untuk Menyelesaikan Masalah

Domain/Konten : Teks Informasi

Subdomain/Konteks : Sains

Jenis Teks : Teks Prosedur “Cara Mencuci Tangan yang Benar”

Model Pembelajaran : LOK-R

Subkompetensi
1) Membaca teks prosedur yang berjudul “Cara Mencuci Tangan yang Benar” secara cermat.
2) Menemukan informasi penting dalam teks prosedur yang bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari.
3) Menceritakan secara ringkas dengan menggunakan bahasanya sendiri cara-cara yang benar dalam mencuci tangan.
4) Menyusun slogan untuk anak-anak tentang cara mencuci tangan yang benar
 
Tujuan Pembelajaran
5) Melalui aktivitas mandiri, peserta didik membaca teks prosedur yang berjudul “Cara Mencuci Tangan yang Benar”
secara cermat untuk memahami isi teks.
6) Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menemukan informasi penting dalam teks prosedur yang berjudul
“Cara Mencuci Tangan yang Benar” agar bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari.
7) Dengan memanfaatkan hasil diskusi kelompok, peserta didik dapat menceritakan secara ringkas dengan
menggunakan bahasanya sendiri cara-cara yang benar dalam mencuci tangan.
8) Melalui kerja kelompok, peserta didik menyusun slogan untuk anak-anak tentang cara mencuci tangan yang benar.
Pembelajaran
Teks Prosedural yang berjudul “Cara Mencuci Tangan yang Benar”
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5673500/12-contoh-teks-prosedur-sederhana-kompleks-dan-protokol-berikut-cirinya/3
 
Skenario Pembelajaran
1) Peserta didik ditugasi untuk melakukan aktivitas mandiri untuk mengidentifikasi cara-cara yang biasa dilakukan sehari-hari dalam mencuci
tangan.
2) Peserta didik ditugasi untuk membaca teks yang berjudul “Cara Mencuci Tangan yang Benar”
3) Peserta didik ditugasi untuk mencatat informasi penting yang ada dalam teks yang berjudul “Cara Mencuci Tangan yang Benar”.
4) Peserta didik ditugasi membentuk kelompok untuk mendiskusikan cara-cara yang benar dalam mencuci tangan berdasarkan pada teks yang
berjudul “Cara Mencuci Tangan yang Benar”.
5) Peserta didik diarahkan untuk menyusun cerita ringkas yang berkaitan dengan cara-cara mencuci tangan secara benar.
6) Peserta didik ditugasi untuk membacakan cerita ringkas tentang cara-cara mencuci tangan secara benar.
7) Peserta didik ditugasi kembali untuk berdiskusi dalam menyusun slogan tentang cara-cara mencuci tangan secara benar.
8) Peserta didik ditugasi untuk memublikasikan slogan yang telah dibuat dengan cara menempelkan di papan yang telah disediakan.
9) Peserta didik secara berkelompok memberikan penilaian/komentar terhadap slogan yang dibuat oleh kelompok lain.
10) Peserta didik bersama dengan guru membahas hasil penilaian slogan dan memberikan balikan tentang cara-cara mencuci tangan secara benar.
 TUGAS 1 (Diskusikan kemudian
Presentasikan!)
• Tugas kelompok 1: Bagaimanakah karakteristik peserta didik pada jenjang kemahiran “Perlu
Intervensi, Dasar, Cakap,Terampil dan Perlu Ruang Kreasi” dan kompetensi apa yang sudah dikuasai,
kompetensi apa belum dikuasai, aktivitas apa yang diperlukan dalam belajar?
• Tugas kelompok 2: Menurut Saudara, apakah materi pembelajaran yang terdapat dalam KP pada
kemahiran “Perlu Intervensi, Dasar, Cakap,” sudah tepat? Jika belum, sebutkan alasan Saudara! Jika
sudah, coba kembangkan secara lebih kreatif materi pembelajaran dilengkapi dengan media! (Pilih
salah satu jenjang kemahiran)
• Tugas Kelompok 3 : Menurut Saudara, apakah materi pembelajaran yang terdapat dalam KP pada
kemahiran “Terampil dan Perlu Ruang Kreasi” sudah tepat? Jika belum, sebutkan alasan Saudara! Jika
sudah, coba kembangkan secara lebih kreatif materi pembelajaran dilengkapi dengan media! (Pilih
salah satu jenjang kemahiran)
• Tugas kelompok 4: Menurut Saudara, apakah materi pembelajaran pada KP untuk jenjang kemahiran
perlu intervensi, dasar dan cakap telah sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai? Berikan
alasannya! Cobalah kembangkan materi pembelajaran yang lain (Pilih salah satu jenjang dasar , cakap ,
dan terampil )!
• Tugas Kelompok 5 : Menurut Saudara, apakah materi pembelajaran pada KP untuk jenjang
kemahiran Terampil dan Perlu Ruang Kreasi tersebut telah sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai? Berikan alasannya! Cobalah kembangkan materi pembelajaran yang lain (Pilih salah satu
jenjang)!
 Format dan Sistematika Jawaban Kelompok 1

Jenjang Karakteristik Kompetensi Subkompetensi Aktivistis inti

Kemahiran Peserta Didik yang ingin yang ingin yang
dicapai dicapai diperlukan
dalam belajar

Perlu
Intervensi

Dasar

Cakap

Terampil

Perlu Ruang
Kreasi
 Format dan Sistematika Jawaban Kelompok 2 dan 3
Jenjang Kemahiran Pilihlah salah satu jenjang kemahiran (perlu intervensi/dasar/cakap/terampil/perlu
ruang kreasi)
Kompetensi (Tuliskan kompetensi yang akan dicapai)

Subkompetensi (Tuliskan subkompetensi yang akan dicapai)..

Domain/Konten Teks Sastra/Teks Informasi *) (pilih salah satu)

Pembelajaran

Subdomain/konteks Personal/sosial-budaya/sain/religius*) (pilih salah satu)

Ragam Media (Tuliskan ragam media, misalnya: Teks Cerita bergambar)

Karakteristik Media (Uraikan karakteristik bentuk dan sifat media tersebut)

Rancangan Aktivitas 1) Misalnya: mencermati perihal yang ada dalam media

Penggunaan Media 2) ……………
3) …………………
4) ……………………
5) ………….
6) dst
 Format dan Sistematika Jawaban Kelompok 4

No Jenjang Kemahiran Kompetensi dan Materi Pembelajaran KP1 Jawaban dan Alasan
Subkompetensi

1 Perlu Intervensi      
 
 
2 Dasar      
 
 
3 Cakap      
 Format dan Sistematika Jawaban Kelompok 5

No Jenjang Kemahiran Kompetensi dan Materi Pembelajaran KP1 Jawaban dan Alasan
Subkompetensi

1 Terampil      

2 Perlu Ruang Kreasi      

 TUGAS 2 (Diskusi Sebelum
Peerteaching)
Tugas Kelompok 1: Buatlah skenario pembelajaran jika Saudara mengajar
peserta didik pada jenjang kemahiran tertentu! (Perlu intervensi). Praktikkan!

Tugas Kelompok 2: Buatlah skenario pembelajaran jika Saudara mengajar

peserta didik pada jenjang kemahiran tertentu! (Dasar). Praktikkan!

Tugas Kelompok 3: Buatlah skenario pembelajaran jika Saudara mengajar

peserta didik pada jenjang kemahiran tertentu! Cakap). Praktikkan!

Tugas Kelompok 4: Buatlah skenario pembelajaran jika Saudara mengajar

peserta didik pada jenjang kemahiran tertentu! (Terampil). Praktikkan!

Tugas Kelompok 5: Buatlah skenario pembelajaran jika Saudara mengajar

peserta didik pada jenjang kemahiran tertentu! (Perlu Ruang Kreasi).
Praktikkan!
 Format dan Sistematika Jawaban
Jenjang Kemahiran Pilihlah salah satu jenjang kemahiran!
Kompetensi (Tuliskan kompetensi yang akan dicapai)

Subkompetensi (Tuliskan subkompetensi yang akan dicapai)..

Domain/Konten Teks Sastra/Teks Informasi *) (pilih salah satu)

Pembelajaran

Subdomain/konteks Personal/sosial-budaya/sains/religius*) (pilih salah satu)

Model Pembelajaran yang (Tuliskan model pembelajarannya, misalnya: inkuiri/ …)

Dipilih

Tuliskan sintak (Uraikan sintak model pembelajaran tersebut)

pebelajarannya

Rancangan Skenario Aktivitas 1) Misalnya: mengenali masalah

dalam pembelajaran 2) ……………
3) …………………
4) ……………………
5) ………….
6) dst
Terima kasih