LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Teks Narratif

Jenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
HOTS
KD IPK Materi
Critical Thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.7 Narrati
Membandingk 3.7.8 ve text  Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik menentukan
an fungsi Mengidentifikasi mengamati dan mendiskusikan jawaban struktur cerita yang
sosial, struktur fungsi sosial teks menyimak video dari pertanyaan: meliputi Orientation-
teks, dan naratif tulis fairy tale berjudul 1. How many characters Events-Complication-
unsur dengan memberi Cinderella are there in the Resolution dari cerita
kebahasaan dan meminta story? Cinderella dan Snow White
beberapa teks informasi terkait 2. Who is the main and the Seven Dwarf
naratif lisan fairy tales, character in the  Peserta didik
dan tulis pendek dan story? membandingkan
dengan sederhana, 3. What problem did the Orientation-Events-
memberi dan sesuai dengan character face? Complication-Resolution
meminta konteks 4. How did she solve the dari cerita Cinderella dan
problem Snow White and the Seven

1
informasi penggunaannya.  Peserta didik menyimak
terkait kembali teks yang telah Dwarf
fairytales, 3.7.9 dipelajari dan  Peserta didik menceritakan
pendek dan Mengidentifikasi menemukan arti dari kembali isi cerita Cinderella
sederhana, struktur teks kata-kata sulit di dalam dan Snow White and the
sesuai dengan naratif tulis teks Seven Dwarf dengan
konteks dengan memberi  Peserta didik menggunakan kata-kata
penggunaanny dan meminta menidentifikasi fungsi sendiri.
a informasi terkait sosial, struktur teks, dan
fairy tales, unsur kebahasaan cerita
pendek dan Cinderella.
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

3.7.32
Membandingkan
fungsi sosial
beberapa teks
naratif tulis
dengan memberi
dan meminta
informasi terkait
fairy tales,

2
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

3.7.33
Membandingkan
struktur teks
beberapa teks
naratif tulis
dengan memberi
dan meminta
informasi terkait
fairy tales,
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

3
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.7 3.7.8 Teks Peserta didik - Peserta didik secara Peserta didik membentuk
Mengidentifikasi Naratif individual membaca
Membanding membentuk kelompok kecil kemudian
fungsi sosial bahan bacaan 1,
kan fungsi teks naratif tulis kelompok kecil mengidentifikasi menceritakan kembali isi
dengan fungsi sosial,
sosial, kemudian cerita dalam Bahasa
memberi dan struktur teks dan
struktur teks, meminta menceritakan unsur kebahasaan Inggris dengan
cerita dalam video.
dan unsur informasi terkait kembali isi cerita menggunakan kata-kata
fairy tales,
kebahasaan dalam Bahasa sendiri secara bergiliran.
pendek dan
sederhana, Inggris dengan
beberapa teks
sesuai dengan menggunakan kata-
naratif lisan konteks
penggunaannya. kata sendiri secara
dan tulis
bergiliran.
dengan 3.7.9
memberi dan Mengidentifikasi
struktur teks
meminta naratif tulis
informasi dengan
memberi dan

4
terkait meminta
informasi terkait
fairytales,
fairy tales,
pendek dan pendek dan
sederhana, sederhana,
sesuai dengan
sesuai dengan konteks
konteks penggunaannya.

penggunaann 3.7.32
ya. Membandingka
n fungsi sosial
beberapa teks
naratif tulis
dengan
memberi dan
meminta
informasi terkait
fairy tales,
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

3.7.33
Membandingka
n struktur teks

5
 beberapa teks
naratif tulis
dengan
memberi dan
meminta
informasi terkait
fairy tales,
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

3. What can we learn from the Menganalisis fungsi sosial Teks Naratif HOTS

6
 story above? teks naratif tulis dengan
memberi dan meminta
A. The greedy person informasi terkait fairy tales,
would never satisfy pendek dan sederhana,
himself. sesuai dengan konteks
B. The tricky person will penggunaannya.
get a problem.
C. The lazy person will
never success.
D. The poor person must
work hard

7. From the text, we can learn Menganalisis fungsi sosial Teks Naratif HOTS
that ones have to be .... teks naratif tulis dengan
memberi dan meminta
A. cool informasi terkait fairy tales,
B. patient pendek dan sederhana,
C. impolite sesuai dengan konteks
D. annoyed penggunaannya.
1. What is the purpose of the Mengidentifikasi fungsi sosial Teks Naratif HOTS
text? teks naratif tulis dengan
memberi dan meminta
A. To describe the king of informasi terkait fairy tales,
mice who lived inside a pendek dan sederhana,
banyan tree in a forest. sesuai dengan konteks
B. To present information penggunaannya.
about the woodcutter

7
 and the king of mice.
C. To entertain readers
about the story of the
woodcutter and the king
of the mice.
D. To tell readers that the
woodcutter was a poor
man at the end of the
story.

8
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C

9
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

10
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Sumber Belajar/Media Penilaian
Pembelajaran
1 3.7.8 4.7.2 Melengkapi teks Pendahuluan: Sikap:
Mengidentifikasi naratif tulis sangat  https://youtube/kK0RtedE3Vc
 Mengucapkan Jurnal Observasi
fungsi sosial teks pendek dan sederhana (Tales With Gigi, Cinderella
terkait fairy tales salam dan
naratif tulis dengan – Fairy tales and stories for
4.7.3 menyusun ulang berdoa.
memberi dan children, 8 Juli 2014)
teks naratif tulis sangat
meminta informasi pendek dan sederhana  Menyapa dan  https://youtube/m6ZJSqkihoY
terkait fairy tales, terkait fairy tales Pengetahuan:
mengecek (My Pingu Tv, Snow White
pendek dan 4.7.5 meringkas teks Tertulis
kehadiran and the Seven Dwarfs, Stories
sederhana, sesuai naratif tulis sangat (Membandingkan
dengan konteks pendek dan sederhana peserta didik. for Kids, 11 Maret 2017)
terkait fairy tales fungsi sosial dan
penggunaannya.  Menyiapkan
struktur teks
suasana belajar
3.7.9 naratif tulis)
yang kondusif
Mengidentifikasi
(cek buku paket,
struktur teks naratif

11
tulis dengan catatan, buku
memberi dan latihan, dan Keterampilan:
meminta informasi  Tertulis
kebersihan
terkait fairy tales,
kelas). (Melengkapi
pendek dan
teks naratif tulis,
sederhana, sesuai  Menanyakan
dengan konteks menyusun ulang
materi yang
penggunaannya. teks naratif tulis,
telah dipelajari
meringkas teks
3.7.32 sebelumnya.
naratif tulis)
Membandingkan  Melakukan
fungsi sosial brainstorming
beberapa teks
dengan
naratif tulis dengan
menggunakan
memberi dan
meminta informasi gambar
terkait fairy tales, Cinderella
pendek dan 1. Look at this
sederhana, sesuai
picture! What
dengan konteks
penggunaannya. do you think
about this
3.7.33 picture?
Membandingkan
struktur teks 2. Based on this

12
beberapa teks picture, what
naratif tulis dengan story is it?
memberi dan
meminta informasi
terkait fairy tales,  Guru
pendek dan
sederhana, sesuai memberitahukan
dengan konteks tujuan
penggunaannya.
pembelajaran.
 Guru
menyampaikan
manfaat
pembelajaran.
 Guru
membentuk
kelompok
peserta didik
dan
memberitahukan
aktivitas
pembelajaran
yang akan

13
 dilakukan.

Inti:
 Peserta didik
mengamati dan
menyimak video
fairy tale berjudul
Cinderella
 Peserta didik
mendiskusikan
jawaban dari
pertanyaan:
 How many
characters are
there in the
story?
 Who is the main
character in the
story?
 What problem did

14
 the character
face?
 How did she
solve the problem
 Peserta didik
menyimak
kembali teks
yang telah
dipelajari dan
menemukan arti
dari kata-kata
sulit di dalam teks
 Peserta didik
menidentifikasi
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan
cerita Cinderella.
 Peserta didik
menentukan
struktur cerita
yang meliputi
Orientation-

15
 Events-
Complication-
Resolution dari
cerita Cinderella
dan Snow White
and the Seven
Dwarf
 Peserta didik
membandingkan
Orientation-
Events-
Complication-
Resolution dari
cerita Cinderella
dan Snow White
and the Seven
Dwarf
 Peserta didik
menceritakan
kembali isi cerita
Cinderella dan
Snow White and
the Seven Dwarf
dengan

16
 menggunakan
kata-kata sendiri
secara bergiliran.
 Dengan
bimbingan guru
peserta didik
menyimpulkan
fungsi sosial dan
struktur teks
cerita Cinderella
dan Snow White
and the Seven
Dwarf
Penutup:
 Menanyakan
kesulitan peserta
didik dalam
melakukan
aktivitas
pembelajaran.
 Menyebutkan
materi/rencana

17
 pembelajaran
untuk
pertemuan
berikutnya.
 Salam penutup.

18
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

19
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

20