PEMEROLEHAN

BAHASA
NAMA AHLI KUMPULAN:
Mohamad Asyraf
Nur Sahafiq
Mohamad Nur Iman
Muhammad Fadlie
Nur Faqihah Iwanni
Muhammad Fitri
Nur Afifah Qistina
 PENDAHULUAN
1. Pengkaji teori pemerolehan 2. Pemerolehan bahasa dikaji
bahasa melalui konteks sosial.

• Tiedemann (ahli biologi 3. Subjek kajian pemerolehan

Jerman 1787) bahasa ialah KANAK-KANAK YANG
• Charles Darwin (1877) BARU DILAHIRKAN
• Preyer (1882)
4. Terdapat banyak elemen yang
• Sally (1885) mempengaruhi cara pemerolehan
bahasa individu.
 2 kategori pemerolehan
TEORI PENGKAJI
- Bahasa pertama
- Brookes (1975) - Bahasa kedua
- Simanjutak (1982)

Semakin matang otak

Mekanisma Kognitif Pemerolehan seseorang itu, maka
semakin kompleks bahasa
Bahasa yang berupaya dihasilkan.
- kajian piaget (alat nurani)
- Chomsky dan Miller
( Language Acquisition Device)
- pengkaji berpendapat bahawa 2 Faktor pemerolehan
mekanisma ini membantu bahasa
kanak-kanak memperoleh
bahasa. - faktor nurture
- faktor nature
 1. Beranggapan bahasa kedua dapat - penguasaan bahasa kedua
mengukuhkan kedudukannya dalam menjadikan mereka mudah untuk
masyarakat. berkomunikasi antara satu sama lain.

- penguasaan bahasa kedua

menjadi antara syarat kelayakan
dalam pengambilan kerja.
Faktor-faktor pemerolehan 2. Tuntutan dalam peluang
bahasa kedua pekerjaan.
- contoh: penguasaan bahasa
Cina/Bahasa Inggeris

- menggunakan bahasa kedua

sebagai media komunikasi di
negara berkenaan.

-berhijrah ke luar negara atas

3. Bahasa kedua merupakan bahasa
urusan peribadi atau pekerjaan
majoriti dalam negara berkenaan
dalam tempoh yang lama

-contoh: bekerja di Jepun yang

memartabatkan bahasanya
dalam semua sektor.
4. Mengenali sastera dan budaya bangsa lain. 6. Kepentingan bahasa tersebut dalam pendidikan dan
perhubungan
- kebanyakan terjadi di negara yang berbilang
kaum. - Bahasa kedua menjadi media komunikasi yang interaktif
- boleh terjadi juga kerana pengaruh media massa dalam sektor pendidikan dan perhubungan.
mahupun sosial.
-contoh: tertarik dan ingin mempelajari bahasa
Korea kerana menyukai drama mahupun lagu dari
negara berkenaan. 7. Pengaruh ibu bapa di rumah yang banyak
menggunakan bahasa kedua dalam
berkomunikasi.
Faktor-faktor
pemerolehan Contoh: ibu bapa menggunakan Bahasa
bahasa kedua Inggeris untuk berkomunikasi dengan anak
mereka sejak kecil.
5. Tuntutan akademik atau sebagai bentuk
latihan kognitif.

- Tuntutan akademik yang memerlukan bahasa
kedua dalam proses pembelajaran.
-Menggunakan bahasa kedua untuk melakukan
proses menganalisis dan menyelesaikan
masalah.
8. Sikap pelajar itu iaitu sedar akan kepentingan atau
keperluan bahasa kedua.
- Rasa tertarik untuk mempelajari bahasa baharu.
- Pelajar berkenaan mengambil inisiatif untuk
mempelajaribahasa kedua kerana beranggapan bahasa
kedua itu perlu untuk masa hadapan.
Masalah Pemerolehan Bahasa Pertama dan Bahasa Kedua
•Arpan Shahbudin (1998)
-penggunaan imbuhan dan kata sendi
nama amat lemah (faktor pelajar tidak
menguasai bahasa pertama dan kedua)
•Koh Boh Boon (1989)
- masalah imbuhan biasa dalam
kalangan bukan melayu.
- orang Cina tiada sistem imbuhan.
- imbuhan/penambahan kepada kata
dasar untuk hasil kata terbitan.
• Suthanthiraderi (2004)
- penggunaan kata merupakan aspek
Bahasa Melayu yang paling banyak
menerima pengaruh bahasa ibunda pelajar
tamil.
• Media Sandra Kasih (2003)
- orang Tamil tiada kata sendi dan kata
hubung.
- ayat tidak gramatis.
Masalah Pemerolehan Bahasa Kedua
• Tidak didedahkan pada peringkat kanak-kanak lagi
- otak belum berkembang (pembelajaran Bahasa Inggeris)

• Kurang diamalkan
-Penguasaan bahasa kedua bergantung kepada mendengar, membaca, menulis dan
bertutur.

• Pengaruh Bahasa Pertama

- Masalah pemerolehan bahasa kedua berlaku apabila menerapkan bahasa pertama dalam
bahasa kedua.
-Contohnya, menterjemahkan secara terus bahasa pertama kepada bahasa kedua.
buka kipas - open the fan (salah)
 Kaedah Pengajaran Bahasa Kedua
KAEDAH TERJEMAHAN/NAHU
TERJEMAHAN
• Menekankan kemahiran menulis
pelajar.
• Memfokuskan ejaan dan
penulisan dalam bahasa kedua.
• Menerangkan tentang
pendedahan perbendaharaan
kata pada peringkat awal.
KAEDAH TERUS
• Pelajar tidak dibenarkan
menggunakan bahasa ibunda.
• Pelajar tidak dibenarkan sama
sekali menggunakan Bahasa
Inggeris (bahasa pertama) dalam
proses pembelajaran dan bahasa
sasaran digunakan sepenuhnya.
 Kaedah Pengajaran Bahasa Kedua

KAEDAH AJUK HAFAZ KAEDAH SUGGESTOPEDIA

• Menghafaz beberapa ayat asas • Dapat menggerakkan fungsi otak

melalui ajukan.
• Meningkatkan kemahiran lisan
seperti latihan bercakap, latihan
menyebut perkataan dengan
betul.
ketika pembelajaran.
• Aktiviti membaca, berdialog dan
sebagainya.
• Penggunaan alatan muzik
sebagai latar.
 Kaedah Pengajaran Bahasa Kedua
KAEDAH LINGUISTIK
• Dianggap sebagai kaedah mengajar
bahasa yang moden dan saintifik.
• Kaedah pengajaran yang
membandingkan dua bahasa iaitu antara
bahasa yang dipelajari dengan bahasa
yang telah diketahui oleh murid sama
ada bahasa itu bahasa ibunda mereka
ataupun bahasa- bahasa lain.
• Tumpuan kepada bentuk dan fungsi
bahasa (bunyi,ayat dan makna)
• Mementingkan pertuturan dan
membenarkan penggunaan bahasa yang
telah diketahui oleh murid.
KAEDAH NATURAL
• Perkataan-perkataan baru
diterangkan dengan menggunakan
perkataan yang tidak diketahui
oleh murid.
• Tidak menggunakan bahasa
ibunda (dalam pembelajaran
bahasa kedua) dan tidak
menggunakan kaedah terjemahan.
• Cara pembelajaran menyemai
pembelajaran bahasa pertama.
PEMEROLEHAN
BAHASA GENIE,
ISABELLE DAN
VICTOR
1. GENIE
• Tidak mempunyai pengetahuan tentang
Bahasa.
• Perangainya sama seperti Victor tetapi
berbeza dari segi keupayaan MEMAHAMI
& MENIRU PERKATAAN-PERKATAAN yang
dituturkan oleh orang sekeliling.
• Pertuturan asal hanya : mother, red,
bunny, nomore, stoppit
• Tidak faham ayat walaupun ayat mudah
• Hanya beri respon Gerakan badan dan
intonasi perkataan-perkataan sahaja.
• Ujian Psikologi : kebolehan kognitifnya
lebih rendah daripada budak berumur 2
tahun (Ketika umur 13 tahun enam bulan)

• Tahap pemerolehan Bahasa : Tahap vokalisasinya sama seperti
peringkat bayi empat/lima bulan
• Peringkat pemerolehan Bahasa : holofrasa ke telegrafik pada 14
tahun. Tahap ini kebiasaannya dikuasai oleh kanak-kanak 1-8 tahun.
• Hanya menuturkan ayat2 pendek dan tidak tepat penggunaan
tatabahasanya.
• Hanya gunakan Bahasa dalam menyatakan permintaan, bermain dan
berbohong
• Bersikap pendiam
• Ketika 18 tahun : boleh menuturkan ayat pendek dan tatabahasa yg
sedikit.
• Genie mempelajara kata bermakna seperti KATA SENDI NAMA dan
CARA2 MENYATAKAN PENAFIAN. Namun hampir keseluruhan
sintaksis TIADA.
• Genie hanya guna hemisfera kanan bagi kedua-dua fungsi Bahasa dan
bukan Bahasa kerana tiada ransangan hemisfera kiri sewaktu kanak2
• Kes genie menunjukkan jenis Bahasa yang diperoleh dengan konteks
bukan Bahasa , diluar waktu genting.

2.Isabelle
• Faktor Isabelle Berjaya menguasai Bahasa pada
tahap memuaskan
i. Jangka masa sekatan terhadap pendedahan Bahasa
tidak terlalu lama
-Dikurung Bersama ibunya selama enam setengah
tahun sejak dia dilahirkan.
-Pendengaran Bahasa disekat
ii.Masih belajar berkomunikasi dengan ibunya
menggunakan bahasa isyarat
iii.Dapat bergaul dengan kanak-kanak lain setelah
bebas
iv.Mendapat belaian kasih saying ibunya.
3.Victor
• Kesan pemerolehan bahasa
-Dibuang di hutan di hutan dianggarkan
-11 atau 12 tahun di hutan (jangka masa sekatan
terhadap pendedahan Bahasa terlalu lama
-Tidak pernah mendengar dan mendapat
pendedahan berkaitan Bahasa manusia
-Tidak berpeluang melatih alat artikulasinya
-Dihantar ke sekolah pekak dan bisu di Paris diajar
berbahasa oleh Sicard namun GAGAL
-Itard pula mengambil tugas mengajar membaca
secara senyap dan menulis sedikit-sedikit.
-Victor hanya boleh sebut 3 perkataan ‘li, oh Dieu,
lait’
-Umurnya melangkaui peringkat pemerolehan Bahasa
kanak-kanak
PERBEZAAN PEMEROLEHAN BAHASA KANAK-KANAK
NORMAL DENGAN KANAK-KANAK TIDAK NORMAL
PERINGKAT KANAK-KANAK NORMAL KANAK-KANAK TIDAK NORMAL
1. Bebelan - Tempoh mengagah berlaku dalam 5 tahap: - Sama tempoh
(Vokalisasi) - Umur (1-4 tahun) boleh menyebut bunyi-bunyi vokal
i) tahap tangisan - Menghasilkan pelbagai variasi bunyi
ii) tahap cooing - Bunyi bahasa berbeza
iii) tahap “canonical babblmg” - Bahasa Verbal
iv) tahap “conuersational babblmg” - Gerak badan

2) Pertuturan - Muncul sektor 4/18/bulan lebih tua - 9-10 bulan mula guna isyarat gerak mata dan suara.
satu kata daripada itu.
(halofrasa) - 10 bulan boleh menuturkan kata pertama.
- 12-18 bulan mula sebut suku kata.
PERBEZAAN PEMEROLEHAN BAHASA KANAK-KANAK NORMAL DENGAN KANAK-KANAK TIDAK NORMAL

PERINGKAT KANAK-KANAK NORMAL KANAK-KANAK TIDAK NORMAL

3. Pertuturan - Usia 18-24 bulan sudah menghasilkan - Tidak dapat meniru bunyi-bunyi di persekitaran
dua/tiga kata kata yang membentuk ayat pendek. dengan mudah.
(telegrafik) - Kombinasi kata inti.
- Belum kuasai kata fungsi.
- Tidak menggunakan imbuhan.
- Dipengaruhi peneriuan pertuturan ibu
bapa.

4. - Guna ayat pertuturan lebih - Bergantung kepada deria pendengaran, sentuhan, bau
Perkembangan panjang/kompleks (5-12 tahun). dan rasa.
ayat kompleks - (9-10 tahun) tahap pra-olahan. - Perlu gaya intonasi yang betul bagi membantu
- (11-12 tahun) bertutur ayat lebih pemahaman.
kompleks.
- Lepas 12 tahun, struktur bahasa orang
dewasa.
SESI SOAL JAWAB.