Definisi

 Bahasa mula diperolehi dan dikuasai oleh individu

sejak dia kanak-kanak, sebelum dia mempelajari
sesuatu bahasa asing atau bahasa kedua.
 Turut dikenali sebagai bahasa kandung atau bahasa
ibunda.
Penguasaan Bahasa Pertama
 Proses penguasaan bahasa ibunda secara terus
melalui sebarang aktiviti terjemahan dari bahasa lain.
 Bahasa ibunda didengar—selalu diulang mengikut
kejadian sebenar.
 Penguasaan melalui pendengaran, pemerhatian,
bertutur.
 Penguasaan tidak beserta pelajaran tatabahasa.
 Bukan secara fomal- tiada kaedah dan bahan khas
yang disediakan.
Perkembangan Bahasa Kanak-
kanak
1. Pendengaran yang baik dan teliti.
2. Cukup pekara-pekara yang hendak didengar.
3. Mempunyai peluang untuk mendengar dan untuk
menjawab.
4. Pembelajaran secara mengajuk, mengulang dan
menghafaz.
Konsep Bahasa Melayu Sebagai
Bahasa Pertama.
 Penguasaan bahasa kanak-kanak melalui beberapa
proses :

I. Peringkat Pertama (Peringkat Fonologi)

II. Peringkat Kedua ( Peringkat Morfologi)
III. Peringkat Ketiga (Peringkat Sintaksis)
Peringkat Pertama(peringkat
Fornologi)
 Mengeluarkan bunyi dan membiasakan diri dengan
bunyi yang didengar.
 Menyentuh dua aspek penting:
1. Peringkat pertama dalam penguasaan fonetik.
2. Peringkat pertama dalam penguasaan makna.
1.Peringkat pertama dalam
penguasaan fonetik.
 Menangis(1-7 bulan)- melahirkan perasaan tidakselesa, takut, marah,
kesunyian, lapar, panas dan lain-lain.
- cara permulaan untuk mengawal alam sekitar.

 Babbling (8 bulan ke atas)- bermain, meniru bunyi yang didengar.

- berlatih secara konsisten membunyikan bunyi tersebut.

 Lallation (secara bergema)- ulang bunyi yang baru didengar.

 Bercakap – setelah dapat mengawal alat artikulasi (2 tahun)

- umur 1-2 tahun, perkembangan perbendaharaan kata amat perlahan.
- 2-8 tahun,menjadi pesat. (5 tahun-harus mengetahui lebih 2000 pp)
- sudah boleh menggunakan struktur ayat dan unsur tatabahasa
dengan betul, susunan dan intonasi yg betul.
2. Peringkat pertama dalam
penguasaan makna.
 Menangis- mengeluarkan bunyi untuk melahirkan
perasaan supaya ibu bapa memberi perhatian/tindak
balas.

 Babbling- ibu bapa beri makna bunyi yang

dikeluarkan.

 Nama benda dikuasai terlebih dahulu.

 Penggulungan kata menyusul kemudian.
Implikasi
 Menguasai bahasa dengan cara meniru
 Mempelajari makna melalui perihal keadaan.
 Mempelajari satu makna pada satu-satu ketika.
 Belajar menggunakan analogi.
 Makna perkataan pada satu-satu masa bergantung kepada kepada latar
belakang pengelaman mereka.
 Bahasa dipelajari dalam satu persekitaran sosial untuk tujuan
kemasyarakatan.
 Peringkatan 3 dan 4 tahun- lebih banyak menguasai bahasa daripada
rakan sepermainan drpd ibu bapa.
 Penguasaan bahasa ibunda perlu diajar secara sestimatik, terkawaldan
teratur untuk dijadikan alat komunikasi seumur hidup.
 Walaupun media pengajaran di sekolah menggunakan bahasa ibunda,
hubungan komunikasi yang berkesan belum wujud antara guru
dengan pelajar.
PRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN
BAHASA MELAYU SEBAGAI
BAHASA PERTAMA
1. Kemahiran bahasa dikuasai secara
beransur-ansur.

 Kanak-kanak memerhati- menangkap kemahiran

dari penutur lain.
 Pengulangan menjadikan mereka mahir.
 Proses kefahaman awal dari proses mengeluarkan
ucapan.
Sambungan…

2. Banyak aspek bahasa dikuasai sekaligus.

 Kemahiran bahasa dikuasai dengan perlahan .

 Kanak-kanak menguasai bunyi, perkataan,

pengimbuhan, makna dan penggunaan ayat.

 Banyak kemahiran dapat dikuasai sekaligus.

Sambungan…
3. Kanak-kanak mempelajari menggunakan
bahasa tetapi tidak mengenainya.
.

 Kanak-kanak sekadar menggunakan bahasa tetapi

bukan mengkaji.

 Bagaimanapun mereka perlu tahu betul dan salah

ayat.

 Mereka tidak mengkaji rumus dan peraturan tetapi

memadai sekadar menggunakan dalam ayat yang
betul.
Sambungan…

4. Kanak-kanak menggunakan bahasa

mengikut konteks makna
.

 Belajar menggunakan bahasa dengan

memerhati/mendengar – guna unsur yang sama
dalam keadaan serupa– memberikan maknanya.
 Menggunakan perkataan atau ayat dalam konteks
makna tetapi bukan konteks bahasa.
Sambungan…

5. Kanak-kanak mempunyai kebiasaan sendiri

mempelajari bahasa dan pertuturan.

 Kanak-kanak mempelajari pertuturan menurut

kebiasaan individu lain atau kelompok penutur.
 Ada kumpulan sendiri dan habit dalam kumpulan.
 Guru berperanan untuk meggalakkan dan
membimbing serta membetulkan kesalahan.
Definisi
Bahasa kedua adalah bahasa yang kedua yang dipelajari
oleh seseorang itu di samping bahasa kandung yang
dia perolehi. Bahasa kedua ini adalah bahasa asing
yang dipelajari untuk tujuan-tujuan tertentu.
Konsep
 Formal
 Proses Mekanikal
 Menekankan Pemahaman Struktur Bahasa
 Keseluruhan struktur sebagai satu unit dan tidak
dipecah bahagiannya.
 Digabungjalin pelajaran mendengar, bertutur, menulis
dan membaca.
 Moulton. W. C.,(1960) telah, menyenaraikan prinsip-
prinsip mengajar bahasa kedua dan beliau telah
memanggilnya sebagai ‘lima cogan kata’ mengajar
bahasa.
(a) kemahiran lisan dalam pembelajaran bahasa
(b) penggunaan ajukan dan menghafaz
(c) untuk melatih bentuk-bentuk bahasa agar
menjadi tabiat digunakan latihan-latihan pola
(d) penggunaan bahan-bahan seperti makmal bahasa
(e) mengadakan rancangan-rancangan pembelajaran
kendiri untuk membantu pembelajaran serta
mendapat kesan ‘rangsangan gerak balas’
 Rivers, W. M., (1964) pula telah membincangkan
beberapa tanggapan yang menjadi teori pendekatan
mengajar bahasa yang dinamakan ‘pendekatan
dengar-sebut’.
(a) pembelajaran bahasa asing pada asasnya adalah
merupakan satu proses yang mekanikal membentuk
tabiat.
(b) analogi memberi asas yang lebih kukuh terhadap
pembelajaran bahasa asing.
Daripada tanggapan Rivers…
(c) tabiat disebabkan oleh peneguhan
(d) tabiat berbahasa asing boleh dibentuk dengan
berkesan bukan dengan membuat kesilapan-kesilapan
tetapi mempelajari apa yang betul.
 Brooks (1964)
menyatakan bahawa setiap orang yang bertutur telah
menguasai bahasa ibundanya melalui ajukan dan
analogi tanpa sebarang pertolongan daripada analisa
 Chomsky
mempelajari bahasa ialah suatu proses menguasai
dengan cara sedar akan pola-pola fonologi dan
sintaksis satu-satu bahasa itu. Satu unit tidak dipecah-
pecahkan bahagiannya.
(a) Motif
(b) Keupayaan
(c) Sikap
(d) Peluang
(e) Lingkungan
(a) pembelajaran bahasa kedua itu suatu proses
mekanis.
(b) Kemahiran lisan.
(c) pelajar belajar secara membuat analogi
(d) makna dipelajari dalam konteks yang dapat
menerangkan makna itu dalam konteks agama, adat,
dan sosio budaya.
BAHASA PERTAMA
Menguasai bahasa pertama dengan cara Menguasai bahasa kedua melalui cara
pemerolehan secara tidak fomal
Tempoh pembelajaran lebih cepat dan
berjaya
Motivasi kuat untuk mempelajari
bahasa itu bersungguh-sungguh.
Tiada prejudis untuk mepelajari
bahasa.
Mempelajari dan membentuk konsep
baru dalam budaya hidup.
BAHASA KEDUA
fomal
Tempoh pengajaran lambat dan
mungkin berjaya atau tidak
Keinginan mempelajari bahasa tidak
kuat.
Ada halangan untuk mempelajari
bahasa.
Mempelajari konsep baru di luar
budaya mereka.
1. Berlatih dan berlatih berulang kali.
2. Pembelajaran bahasa adalah asas suatu peniruan
seperti kanak-kanak mengajuk.
3. Mula-mula berlatih menyebut bunyi berasingan,
perkataan-perkataan dan ayat-ayat.
4. Pemahaman sentiasa mendahului
percakapan(mendengar kemudian bertutur)
5. Susunan yang semula jadi untuk pembelajaran
bahasa pertama dan bahasa kedua.