BMMB3073

KAEDAH
PENGAJARAN
BAHASA
MELAYU
SEKOLAH
RENDAH
Pembentang:
Loretta anak Ron
Jering anak Belu
PISMP BIB SEM 3
 TOTURIAL 8
Jelaskan kaedah Pdp bahasa berdasarkan
kaedah berikut:

 Kaedah tatabahasa terjemahan

 Kaedah ajuk hafaz

 Kaedah linguistik

 Kaedah terus

 Kaedah natural

 Kaedah bahasa komuniti

 Pengenalan
 Kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa ialah
satu perancangan atau prosedur bagi melaksanakan
sesuatu pengajaran secara teratur dan sistematik.

 Kaedah pengajaran membolehkan guru-guru

mengajar bahasa mengikut cara yang betul dan
terancang.
 Kaedah Tatabahasa
Terjemahan
 Merupakan kaedah klasik yang dirancang untuk
kemahiran menulis bukan kemahiran bertutur.

 Mementingkan aspek ejaan, penulisan dan

tatabahasa dalam pengajaran dan pembelajaran
bahasa.

 Tidak mementingkan P&P bahasa secara aktif dan

tidak mementingkan aspek fonetik.
 Teknik Mengajar
 Murid diperkenalkan dengan hukum-hukum tatabahasa.

 Guru memberi penerangan kepada murid-murid mengenai

hukum tatabahasa diikuti contoh.

 Murid perlu menghafaz hukum atau rumus tatabahasa.

 Murid diberi senarai perbendaharaan kata yang perlu

dihafal.

 Murid membina ayat dengan menggunakan

perbendaharaan kata.
Tujuan tatabahasa terjemahan:
 Membolehkan murid memahami tatabahasa sesuatu
bahasa.
 Melatih murid menulis menggunakan bahasa yang
gramatis.
 Membolehkan murid menterjemahkan bahasa asing ke
bahasa ibunda dan sebaliknya.
 Melengkapkan murid dengan kosa kata yang luas dalam
penulisan.
 Kaedah Ajuk Hafaz
Konsep

 Pengajaran melalui demonstrasi dan latih tubi.

 Pembelajaran secara mengajuk atau menghafaz

sebutan kata dan ayat yang dapat seperti penutur jati
bahasa yang dipelajari.
Ciri-ciri kaedah ajuk hafaz:

 Tatabahasa diajar dalam ungkapan biasa dalam bahasa

ibunda.

 Pelajar tidak perlu menterjemah kata demi kata.

 Setelah menguasai ayat dasar, murid digalakkan

menggunakan bahasa yang dipelajari dalam komunikasi
harian supaya sebutan dan tatabahasa dapat dipraktik.
 Cara Mengajar:
 Guru perlu sediakan latihan dalam pertuturan seperti:
i. Latihan bercakap
ii. Karangan-karangan lisan
iii. Latihan-latihan cara menyebut sesuatu perkataan
iv. Menyebutkan dengan betul tiap-tiap bunyi dalam
bahasa sasaran
v. Tahu menggunakan dalam bentuk-bentuk ayat yang
betul.
 Kaedah Linguistik
Konsep:

 Dianggap sebagai kaedah mengajar bahasa yang

moden dan saintifik.

 Kaedah ini membandingkan dua bahasa yang

dipelajari dengan bahasa ibunda mereka.

 Mementingkan pertuturan dan membenarkan

penggunaan bahasa yang telah diketahui oleh murid.
Ciri-ciri kaedah linguistik:

 Mendahulukan bentuk daripada makna.

 Memberikan pertimbangan kepada pengetahuan fonetik.

 Mendahulukan bentuk-bentuk ayat dalam bahasa

ibunda, kemudian diikuti bentuk ayat dalam bahasa yang
dipelajari.

 Mendahulukan perkataan yang serupa atau hampir

sama bunyi daripada kedua-dua bahasa.
 Cara Mengajar:
 Memulakan pengajaran dengan mengajar sebutan
bunyi perkataan.

 Memulakan dengan peringkat mudah

 Pengajaran struktur ayat dan tatabahasa

dilaksanakan secara induktif

 Aktiviti penulisan adalah berdasarkan bahan lisan

dan bacaan.
 Kaedah Terus
 Diperkenalkan oleh Michell dan Harald Palmer
antara tahun 1920-1935.
 Dikenali juga sebagai kaedah askar.
 Kaedah yang digunakan oleh tentera untuk
melatih tentera dan diplomat dalam perang.
 Kemahiran bahasa yang diperlukan untuk
tentera adalah kemahiran lisan.
 Kemahiran menulis tidak menjadi matlamat
penting.
 Latih tubi digunakan secara intensif melalui guru
bahasa.
 Mengutamakan prinsip-prinsip mengajar yang
berdasarkan psikologi kanak-kanak.
 Menurut Salleh Mohd Akib (1975), kaedah ini
merupakan kaedah pengajaran secara
perbualan untuk memperkenalkan bahasa
kedua kepada kanak-kanak.
 Pengajaran digunakan dengan menggunakan
benda-benda atau objek konkrit.
 Ciri-Ciri Kaedah Terus
 Pelajaran bahasa menghubungkan pelajar-
pelajar terus dengan bahasa yang hendak
dipelajari.
 Kanak-kanak diperkenalkan dengan sistem bunyi
bahasa itu. Sebutan penutur natif dijadikan
model dan pertuturan ini ditiru oleh pelajar-
pelajar tetapi terjemahan tidak digunakan
langsung dalam pembelajaran.
 Dalam pembelajaran dan pengajaran, apabila
segala makna keadaan yang tidak difahami,
guru akan menjelaskan kepada murid-murid
dengan cara huraian, lukisan, aksi, perkataan
seerti, perkataan berlawan atau cara yang lain.
 Pelajaran tatabahasa diajar secara induktif, pola-
pola ayat yang hendak diajar dilatih tubi terlebih
dahulu sehingga pelajar-pelajar dapat
menguasainya dan undang-undang tatabahasa
hanya diajar selepas penguasaan struktur ayat.
 Pengajaran bahasa kaedah ini mengutamakan
bahasa lisan kerana penganjur-penganjur kaedah ini
menganggap bahawa pembelajaran bahasa
pertama/ ibunda kanak-kanak belajar secara
mendengar dan betutur serta pelajar-pelajar akan
dihubung terus dengan bahasa yang hendak diajar.

 Dalam pembelajaran, terjemahan tidak digunakan

langsung. Oleh itu, sebutan yang betul diutamakan
dan kaedah ini memerlukan ilmu fonetik.
 Tujuan kaedah terus
 Membolehkan murid-murid menguasai
keempar-empat kemahiran bahasa contohnya
mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
 Membolehkan murid-murid menggunakan
bahasa yang dipelajari di dalam masyarakat
yang berkenaan.
 Kaeadh ini mempunyai objektif untuk
membolehkan kanak-kanak menguasai
keempat-empat kemahiran bahasa secara
efektif dan membolehkan mereka
menggunakan bahasa yang dipelajari dalam
masyarakat berkenaan.
 Kaedah Natural
Diasaskan oleh Tracy Terell, 1977

 Tokoh-tokoh natural yang lain ialah Gouin,

Montaigne dan L. Sauveur

 Terell dan Stephen Krashen telah menerbitkan

buku The Natural Approach 1978.

 Kaedah semula jadi dianggap sebagai

kaedah tradisi dalam pengajaran bahasa.
 Ciri-Ciri Kaedah Natural
 Berasaskan kepada teori pembelajaran bahasa
yang menganggap bahawa bahasa lebih
mudah dikuasai secara semula jadi
 Komunikasi sebagai fungsi utama berbahasa
dan pengajaran bahasa lebih berpusatkan
keupayaan pengajaran komunikatif
 Menekankan makna dan perbendaharaan kata
dalam pengajaran kerana bahasa dilihat
sebagai alat untuk menghubungkan makna
dan mesej
 Penguasaan bahasa berlaku apabila
pendengar memahami mesej dalam bahasa
sasaran yang dipelajari
Kaedah Natural Dalam Pengajaran Bahasa

Pengajaran dimulakan dengan soalan-soalan

berhubung dengan objek dan gambar.

Perkataan-perkataan baharu diterangkan

dengan menggunakan perkataan-perkataan
yang telah diketahui oleh murid.

Tidak menggunakan bahasa ibunda (dalam

pengajaran bahasa kedua) dan tidak
menggunakan bahasa terjemahan.
Cara pembelajaran menyamai
pembelajaran bahasa pertama.

Pengajaran dan pembelajaran secara

tersusun dan berperingkat bermula dengan
kemudian bertutur dan seterusnya
membaca dan menulis.
 Kaedah Bahasa Komuniti
 Diasaskan oleh Charles A. Curran dan rakan-
rakannya. Curran seorang pakar dalam bidang
kaunseling dan salah seorang profesor bidang
psikologi di Universiti Layola, Chicago.
 Disebut juga sebagai Community Language
Learning (CLL)
 Teknik psikologi dalam kaunseling telah
digunakan oleh Curran dalam pengajaran
bahasa.
 Teknik ini menganggap murid sebagai manusia
yang mempunyai emosi dan perasaan, di
samping pengetahuan linguistik dan kemahiran
tingkah laku.
 Cara Mengajar:
 Tegur sapa yang tidak formal dan pengenalan dibuat.

 Guru membuat satu kenyataan tentang matlamat dan

garis panduan kursus.

 Satu sesi perbualan dalam bahasa asing berlaku.

i. Satu bulatan dibentuk agar setiap pelajar ada kontak

mata dengan pelajar yang lain.

ii. Seorang pelajar akan memulakan perbualan dalam

bahasa ibundanya dengan rakannya yang lain.
iii. Guru berdiri di belakang murid mengucapkan
bahasa asing yang maknanya serupa dengan
ucapan bahasa ibunda tadi.
iv. Murid akan mengulangi ucapan dan
merakamkannya.
v. Setiap murid berpeluang untuk membentuk
dan merakam beberapa mesej.
vi. Pita rakaman dimainkan semula untuk
beberapa mesej.
vii. Setiap murid akan mengulang makna bahasa
asing yang didengar untuk membantu
menyegarkan ingatan murid.
Ciri-Ciri Bahasa Komuniti
Dalam CLL, murid menjadi ahl dalam satu komuniti.

Belajar melalui proses berinteraksi dengan rakan-rakan

dalam komuniti.

Pembelajaran dilihat sebagai sesuatu yang dicapai

bersama.

Murid perlu mendengar dengan teliti, bebas

mengutarakan maksud yang ingiin disampaikan.
Guru sebagai kaunselor bertindak balas secara
tenang serta tidak menghukum dan sentiasa
memberi sokongan kepada pelajar.

Masalah psikologi mungkin akan timbul akibat

pembelajaran bahasa kedua.
 Penutup
6 jenis kaedah tersebut digunakan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran supaya
dapat meningkatkan lagi kemahiran-
kemahiran dalam diri murid-murid.
 Pelbagai kaedah yang digunakan ketika proses
pengajaran dan pembelajaran dapat membantu
guru melihat tahap setiap kemahiran yang
terdapat dalam diri murid dan mengembangkan
lagi kemahiran yang sedia ada.
Terima Kasih…….