KAEDAH TERUS

Menurut salleh mohd akib (1975), kaedah terus ini ialah kaedah pengajaran secara perbualan untuk memperkenalkan bahasa kedua kepada kanak-kanak. Menurut kamarudin hj. Husin (1988), kaedah ini mengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologi kanak-kanak.

EMPAT PERKARA ASAS KAEDAH TERUS

Perhubungan secara langsung antara perkataan dengan benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya.

Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalamanpengalaman sedia ada.

Timbulkan perasaan ingin tahu kanakkanak melalui soalansoalan yang telah dirancangkan.

Mengutamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undang-undang tentang bahasa yang hendak dipelajari, mengutamakan sebutan yang betul, ulangan dan pengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatu yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.

KAEDAH TERUS
KEBAIKAN
1. Membolehkan murid menguasai

KELEMAHAN
1. Murid-murid tidak dapat menulis dengan betul kerana kaedah ini lebih mengutamakan lisan.

keempat-empat kemahiran bahasa, contohnya mendengar, bertutur,

membaca dan menulis. 2. Hasil tulisan murid lebih kepada 2. Murid dapat menggunakan bahasa yang dipelajari di dalam masyarakat yang berkenaan dengan cepat. 3. Murid-murid maksud lebih memahami perkara yang struktur-struktur natif (ibunda)yang disalut dengan perbendaharaan kata asing. 3. Masa yang diperlukan untuk

sesuatu

pengajaran kaedah ini terlalu lama kerana sukar bagi murid

disampaikan dengan adanya benda maujud (sebenar). 4. Murid-murid dapat menguasai

menguasainya tanpa adanya latih tubi yang berkesan.

kemahiran berbahasa lisan dengan sebutan dan intonasi yang betul. 5. Murid-murid lebih berani

4. Bahan-bahan

yang

digunakan

dalam kaedah tidak sesuai untuk perkembangan kebiasaan pertuturan yang sistematik. 5. Kaedah ini menjadi masalah kepada murid-murid yang lemah dan lambat memahami topik yang diajar.

mengeluarkan idea dan pendapat dengan cara yang segera

KAEDAH LINGUISTIK
Kaedah mengajar bahasa moden secara saintifik, iaitu dengan membandingkan antara dua bahasa. Bahasa ibunda dan bahasa-bahasa lain. Pengetahuan bahasa murid-murid harus tertumpu kepada bentuk dan ungsi bahasa itu di samping aspekaspek lain.

Kaedah ini mendahulukan bentuk daripada makna.

Mendahulukan bentuk makna.

Kaedah ini mementingkan pertuturan dan membenarkan penggunaan bahasa yang telah diketahui oleh murid.

Dalam konteks ini pengetahuan pengetahuan fonetik adalah sangat penting.

TUJUAN MENGAJAR KAEDAH LINGUISTIK

Membolehkan murid menggunakan bahasa yang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baharu dari segi bunyi.

Pertuturan merupakan pendekatan utama kaedah ini untuk menguasai kemahiran mendengar dan bertutur yang mengandungi asas-asas frasa ayat dan kosa kata baru dalam setiap pelajaran. Kaedah ini adalah gabungan daripada dua kemahiran iaitu kemahiran mendengar (audio) dan kemahiran bertutur (lingual).

Mengutamakan penggunaan bahasa. Maka pengambilan contoh bahasa yang dipertuturkan melalui bahan yang digunakan adalah perlu.

KAEDAH AUDIOLINGUAL
Kaedah ini mementingkan penggunaan bahan bantu belajar berupa alat audio seperti radio, pita rakaman, compact disk dan piring hitam. Membolehkan murid memahami kebudayaan asing melalui amalan bahasa iaitu melalui kemahiran bertutur.

Bahasa asing yang berbeza dengan bahasa natif akan diberi latihan intensif supaya membiasakan murid dengan kemahiran bahasa dengan lebih mudah.

PRINSIP-PRINSIP KAEDAH AUDIO- LINGUAL

Bahasa adalah alat pertuturan bukan penulisan. Bahasa merupakan satu kebiasaan atau kelaziman.
Murid mestilah diajar untuk menggunakan bahasa bukan diajar tentang pengetahuan bahasa.

Bahasa ialah apa yang dituturkan oleh penutur. Bahasa berbeza antara satu sama lain.

LANGKAH PENGAJARAN KAEDAH AUDIO-LINGUAL

1. Murid mendengar dialog dalam bahasa asing. 2. Murid meniru dan menghafal dialog tersebut. 3. Murid diberi latih tubi untuk berdialog setelah menguasai sebutan. 4. Guru memberi rumus-rumus ataupun peraturan struktur yang dipelajari apabila murid telah dapat menghasilkan struktur ayat.

KEBAIKAN
1. Murid lebih mudah mengingat maklumat yang didengar. 2. Murid mudah mempelajari bunyibunyi linguistik yang berbeza serta nada dan intonasi bahan yang diperdengarkan. 3. Susunan kemahiran bahasa yang diperkenalkan oleh kaedah ini, iaitu bermula dari kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan

KELEMAHAN
1. Murid sukar untuk menggunakan bahasa dalam konteks yang sebenar kerana situasi penggunaan bahasa tersebut tidak sama dengan dialogdialog yang dihafaz. 2. Terlalu memfokuskan kepada latih tubi dan hafalan. 3. Kaedah ini memerlukan alat bantu mengajar yang moden dan lengkap seperti alat perakam dan kaset.

menulis adalah bersesuaian dengan cara mempelajari bahasa pertama. 4. Kaedah ini membolehkan pelajar menggunakan bahasa dan peranannya dalam masa yang singkat.

Tidak

semua

sekolah

mampu

menyediakan kelengakapan berikut.

KAEDAH KOMUNIKATIF
TUJUAN
Membolehkan murid menguasai kecekapan bahasa ( tatabahasa ) , dan menguasai kecekapan menggunakan unsur-unsur bahasa yang dipelajari dalam konteks penggunaan yang sebenar yakni dalam komunikasi bahasa.

PRINSIP-PRINSIP
Pemerolehan bahasa kanak-kanak adalah melalui proses kognitif dan interaksi bahasa. Pengajaran bahasa mestilah merangkumi pengajaran kecekapan bahasa dan komunikatif. Kanak-kanak menguasai makna terlebih dahulu dan kemudian baharulah mereka dapat menggambarkan makna tersebut dalam struktur ayat yang tertentu Pengajaran bertutur mestilah melalui huraian bahasa dalam teks dan wacana dan bukan secara ayat pencilan. Pengajaran bertutur hendaklah mementingkan pengetahuan tentang bahasa dan penggunaan unsur bahasa dalam konteksnya. Murid dibenarkan membuat kesilapan kerana dalam proses pemerolehan bahasa juga kanak-kanak akan melakukan kesilapan.