LHE 3109:

LINGUISTIK DALAM
PENDIDIKAN BAHASA
Oleh:
DR. ROZITA RADHIAH BT. SAID
PENSYARAH KANAN
JABATAN PENDIDIKAN BAHASA & KEMANUSIAAN
FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN
UPM 43400 SERDANG
SELANGOR
 LHE3109
KULIAH 3
PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA

KULIAH 4
PEMBELAJARAN BAHASA KEDUA
 PERBEZAAN PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA DENGAN
PEMBELAJARAN BAHASA KEDUA

1. Perbezaan Dari Segi Penguasaan Kemahiran

PRINSIP
BAHASA PERTAMA
 penguasaan berlaku secara
beransur-ansur.
 bermula dengan pengeluaran
bunyi-bunyi, diikuti
mencantumkan unit-unit bunyi
menjadi perkataan menjadi
ungkapan atau ayat.
BAHASA KEDUA
 Merupakan satu proses mekanis yang
membentuk lakuan baru iaitu iaitu
lakuan kemahiran bahasa.
 Latihan peneguhan diberikan dengan
tujuan untuk membentuk tabiat bahasa
yang dipelajari

 seterusnya,kanak-kanak akan
memerhati dan menangkap
sebarang kemahiran bahasa
ibunda daripada penutur lain.
 2. Penguasaan Aspek Bahasa

BAHASA PERTAMA BAHASA KEDUA

 segala rumus dan  dimulai dengan
peraturan berkaitan kemahiran lisan.
bahasa dipelajari secara
 aktiviti pengajaran
serentak.
bermula daripada
kemahiran mendengar,
kemudian bertutur,
kemahiran membaca, dan
kemahiran menulis.
 3. Mempelajari Penggunaan Bahasa
BAHASA PERTAMA
 Kanak-kanak tidak mengkaji
tatabahasa untuk menguasai
bahasa tersebut tetapi belajar
untuk menggunkannya.
 Kanak-kanak tidak perlu
menjelaskan binaan sesuatu
ayat tetapi hanya perlu
mengetahui sama ada ayat itu
betul atau salah.
 Kanak-kanak tidak perlu
mengkaji tetapi hanya perlu
tahu menggunakan ayat
dengan betul.
BAHASA KEDUA
 Pelajar belajar secara membuat analogi.
 Pelajar akan dapat melihat persamaan dan
perkaitan antara bentuk-bentuk yang di
ajar dengan adanya pembelajaran
mempelajari penggunaan bahasa ini.
 Pelajar diberi latih tubi dalam pola-pola
yang di ajar.
 Analogi digunakan untuk menghasilkan
penguasaan struktur bahasa tanpa
menghabiskan masa dan tenaga untuk
menjelaskan konsep-konsep tatabahasa.
 Sebab sesuatu binaan ayat itu digunakan
adalah betul atau salah perlu diketahui
oleh pelajar.
 4. Penggunaan Bahasa
BAHASA PERTAMA BAHASA KEDUA
o Kanak-kanak belajar melalui pemerhatian o Makna harus dipelajari
dan pendengaran. dalam konteks yang dapat
o Kemudian, unsur yang sama akan menerangkan makna itu
digunakan dalam situasi yang serupa bagi sendiri.
memberikan makna.
o Makna perkataan perlulah
o Mengetahui hubungan ayat dengan ayat diajar dalam konteks
yang lain walaupun tidak memahami agama, adat dan adab,
sistem bahasa. dan budaya.
o Mereka menggunakan sesuatu perkataan
dalam konteks makna dan bukannya
tatabahasa.
o Pelajar diberi latihan dan latih tubi
pemakaian makna dan perkataan yang
betul.
 5. Kebiasaan Mempelajari Bahasa

BAHASA PERTAMA BAHASA KEDUA

 Mempelajari pertuturan  Berlaku secara formal
menurut kebiasaan tertentu.
 Mempunyai guru
 Kanak-kanak tidak perlu
 Pembelajaran hanya
dihalang mengembangkan
kebolehan mereka dapat dijalankan di
berbahasa secara tempat tertentu.
tersendiri.
 B) STRATEGI BELAJAR

1. Penguasaan
BAHASA PERTAMA BAHASA KEDUA
 Pemerolehan bahasa melalui proses  Memerlukan usaha gigih
tidak formal. dan perancangan teliti.

 Manusia tidak perlu berguru dalam  Perlu berguru secara

institusi formal untuk membolehkan formal untuk mempelajari
mereka bertutur dengan baik bahasa kedua.

dalam bahasa ibunda.  Menggunakan istilah

‘pemelajaran’.
 Pengunaan dan istilah ‘penguasaan’
dan ‘pemerolehan’.
“Berbeza dengan pemelajaran bahasa pertama,

penguasaan bahasa kedua bukanlah didapati

melalui pemerolehan tetapi dikuasai melalui
pemelajaran. Ini dilakukan dalam keadaan yang
lebih formal, memerlukan banyak latihan dan
pengulangan hingga menjadi sesuatu tabiat’’.
(Kamarudin,1988)
 2. Fungsi
BAHASA PERTAMA
 Dipelajari bertujuan untuk
percakapan seharian.
 Bahasa yang digunakan adalah
bersesuaian dan bersesuaian
dengan masyarakat.
 Diperolehi untul memudahkan
komunikasi dengan masyarakat
setempat.
BAHASA KEDUA
 Usaha yang ditentukan oleh
manfaat yang bakal diperolehi.
 Dipelajari bertujuan untuk
mengetahui peranan bahasa dalam
kehidupan seseorang pengguna.
 Pengajaran bahasa kedua sering
mengarah kepada tujuan tertentu.
 3. Kebebasan Memilih

BAHASA PERTAMA BAHASA KEDUA

 Pengguna tidak ada pilihan.  Boleh dipilih

 Mendapat dorongan dan motivasi  Sebab-sebab tertentu mendorong

kepada proses penguasaan bahasa
untuk belajar bersungguh-sungguh.
kedua.
 Penguasaan dan pengetahuan  Kesedaran yang rendah untuk
berlaku secara semulajadi. mempelajari bahasa kedua walaupun
kepentingannya disedari.
 Usaha seseorang untuk menguasai
bahasa kedua ditentukan oleh bentuk
pemikiran dan corak perasaan.
 4. Kejayaan Penguasaan

BAHASA PERTAMA BAHASA KEDUA

 Penguasaan bahasa ini  Dipengaruhi oleh faktor
berlaku secara genetik. luaran tanpa melibatkan

 Penyesuaian pengetahuan faktor genetik.

bahasa ini berlaku secara

semulajadi.
“…Pemerolehan bahasa ibu tidak berlaku di kalangan kanak-
kanak secara tidak formal, yakni tidak perlu diajar. Bahasa
kedua pula terpaksa dipelajari dan hanya berkembang
melalui latihan dan pengukuhan. Bukan itu sahaja yang
berlaku, kita mesti mempunyai dorongan dan sikap yang sihat
untuk dapat belajar dengan berkesan.”

ABDULLAH HASSAN (1987)

 5. Masa

BAHASA PERTAMA BAHASA KEDUA

o Tidak mempunyai masalah o Kanak-kanak sering mengalami

kesulitan dari segi masa
dari segi masa.
o Tidak dapat menumpukan
o Bahasa pertama perhatian sepenuhnya terhadap
digunakan dalam bahasa kedua.

percakapan seharian. o Bahasa kedua hanya

dipraktikkan di dalam kelas.
PERBEZAAN PEMBELAJARAN BAHASA KEDUA
KANAK-KANAK DENGAN ORANG DEWASA

• Pakar mengatakan bahawa kanak-kanak memperolehi

bahasa manakala orang dewasa mempelajari bahasa.

• Menurut krashen, orang dewasa juga mampu memperoleh

bahasa di samping belajar bahasa.

Learning a second language is more readily accomplished by children than by adolescents or
adults. Adults make faster initial progress but their eventyal success in the second language
is not as great as childrens. For example, in one study, chinese and korean adults who
immigrated to the united states at different ages were given a test of grammatical knowledge.
Those who began learning english when they were 3 to 7 years old scored as well as native
speakers on the test, but those who arrived in the united states learning english in later
childhood or adolescence had lower test scores. Children’s ability to pronounce a second
language with the correct accent also decreases with age, with an especially sharp drop
occuring after the age of about 10 to 12. In sum, researchers have to found that early
exposure to teo languages is the best not only for learning a second language spoken in the
home.

KRASHEN (THE ACQUSITION LEARNING DISTINCTION)

• Kanak-kanak mempunyai tahap pencapaian bahasa kedua yang lebih baik

berbanding remaja dan orang dewasa.

• Orang dewasa mampu mampu untuk menunjukkan peningkatan dalam

pembelajaran bahasa kedua namun pencapaian mereka lebih lambat

berbanding kana-kanak.

• Perbezaan ini dapat dilihat dari pelbagai aspek seperti aspek biologis,

kognitif, afektif, dan psikomotor.

 1. ASPEK BIOLOGIS
KANAK-KANAK ORANG DEWASA
 Mempunyai kemampuan lebih  Minda yang kurang cerdas berbanding
besar dari orang dewasa. kanak-kanak menyebabkan
perkembangan penguasaan mereka
 Minda yang lebih cerdas
terhadap bahasa kedua menjadi
mendorong kanak-kanak lebih
lambat sedikit lambat.
mudah mempelajari benda
baru.  Perubahan alat pertuturan juga
menjadi penghalang kepada
 Alat pertututuran yang lagi
pembelajaran bahasa kedua dengan
sempurna memudahkan
lebih sempurna.
pembelajaran bahasa kedua.
 2. ASPEK KOGNITIF
KANAK-KANAK ORANG DEWASA

 Tahap pemikiran kurang  Mempunyai tahap kognitif

berbanding orang dewasa yang lagi tinggi berbanding

kanak-kanak.
 Tahap penguasaan menjadi

sedikit kurang berbanding  Lebih mudah menguasai

bahasa kedua berbanding

penguasaan orang dewasa.
kanak-kanak.
 3. ASPEK AFEKTIF
KANAK-KANAK
1. Tidak mempunyai 1.
perasaan takut dalam
mempelajari bahasa
ORANG DEWASA
Dibayangi perasaan takut
akan kesalahan dalam
mempelajari bahasa

kedua. kedua.

2. Mempunyai daya ingatan

2. Mempunyai keupayaan
yang lagi tinggi
menghafal yang tinggi.
berbanding kanak-kanak.
 4. ASPEK PSIKOMOTOR
KANAK-KANAK
1. Mempunyai kekuatan 1.
fizikal sehingga
memudahkan proses
menguasai fonologi.
2.
2. Mempunyai kekuatan
dari segi penghafalan.
ORANG DEWASA
Kurang menguasai fonologi
kerana kekurangan kekuatan
fizikal berbanding kanak-
kanak.
Tahap penghafalan lebih
rendah berbanding kanak-
kanak.
Sekian. Terima kasih