LHE 3109:

LINGUISTIK DALAM
PENDIDIKAN BAHASA
Oleh:
DR. ROZITA RADHIAH BT. SAID
PENSYARAH KANAN
JABATAN PENDIDIKAN BAHASA & KEMANUSIAAN
FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN
UPM 43400 SERDANG
SELANGOR
 KULIAH 2
PEMEROLEHAN BAHASA

a) Bahasa dan kognisi, teori dan

peringkat pemerolehan
bahasa
b) Pemerolehan bahasa pertama
c) Pembelajaran bahasa kedua
a) Bahasa Dan Kognisi, Teori Dan Peringkat
Pemerolehan Bahasa

• Kognisi adalah kepercayaan seseorang tentang

sesuatu yang diperolehi daripada proses berfikir
tentang sesuatu .
• Proses yang dilakukan adalah memperoleh
pengetahuan dan memanipulasi pengetahuan
melalui aktiviti mengingat, menganalisis,
memahami, menilai, membayangkan dan
berbahasa. Kapasiti atau kemampuan kognisi biasa
diertikan sebagai kecerdasan atau inteligen. Bidang
ilmu yang mempelajari kognisi adalah pelbagai, di
antaranya ialah disiplin psikologi, falsafah,
komunikasi, neurosains, serta kecerdasan buatan.
• Kepercayaan/ pengetahuan seseorang
tentang sesuatu dapat mempengaruhi sikap
mereka dan pada akhirnya mempengaruhi
perilaku/ tindakan mereka terhadap
sesuatu. Mengubah pengetahuan
seseorang akan sesuatu dapat mengubah
perilaku mereka.
 SEJARAH
• Istilah kognisi berasal dari bahasa latin
cognoscere yang ertinya mengetahui. Kognisi
dapat pula diertikan sebagai pemahaman
terhadap pengetahuan atau kemampuan untuk
memperoleh pengetahuan.
• Istilah ini digunakan oleh ahli falsafah untuk
mencari pemahaman terhadap cara manusia
berpikir. Karya Plato dan Aristotle telah
memuatkan topik tentang kognisi kerana salah
satu tujuan tujuan falsafah ialah memahami
segala gejala alam melalui pemahaman dari
manusia itu sendiri.
• Kognisi difahami sebagai proses mental kerana
kognisi mencerminkan pemikiran dan tidak dapat
diamati secara langsung. Kognisi tidak dapat
diukur secara langsung, namun boleh diamati
melalui perilaku yang ditampilkan. Misalnya
kemampuan kanak-kanak untuk mengingat
angka dari 1-20, atau kemampuan untuk
menyelesaikan teka-teki, kemampuan menilai
perilaku yang patut dan tidak untuk ditiru.
 BAHASA
• Bahasa ialah pemahaman manusia
terhadap kombinasi kata dengan tujuan
untuk berkomunikasi. Adanya bahasa
membantu manusia untuk berkomunikasi
dan menggunakan simbol untuk berfikir
hal-hal yang abstrak dan tidak diperoleh
melalui penginderaan. Dalam mempelajari
interaksi pemikiran manusia dan bahasa,
maka berkembanglah cabang ilmu
psikolinguistik
• Proses pemerolehan dan penguasaan bahasa kanak-
kanak merupakan satu perkara yang rencam dan cukup
menakjubkan bagi para penyelidik dalam bidang linguisitk.

• Bagaimana manusia memperoleh bahasa merupakan satu

isu yang amat mengagumkan dan sukar dibuktikan.

• Pelbagai teori dari bidang disiplin yang berbeza telah

dikemukakan oleh para pengkaji untuk menerangkan
bagaimana proses ini berlaku dalam kalangan kanak-kanak.
Memang diakui bahawa sama ada disedari ataupun tidak,
sistem-sistem linguistik dikuasai dengan pantas oleh
individu kanak-kanak walaupun umumnya tiada pengajaran
formal.
• “…LEARNING A FIRST LANGUAGE IS SOMETHING EVERY
CHILD DOES SUCCESSFULLY, IN A MATTER OF A FEW YEARS
AND WITHOUT THE NEED FOR FORMAL LESSONS.” (LANGUAGE
ACQUISITION: ON-LINE).

• Sungguhpun rangsangan bahasa yang diterima oleh

kanak-kanak tidak teratur dan terhad, namun mereka
berupaya memahami sistem-sistem linguistik bahasa
pertama sebelum menjangkau usia lima tahun.
• Fenomena yang kelihatan menakjubkan ini telah berlaku
dan terus berlaku dalam kalangan semua masyarakat
dan budaya pada setiap masa.
• Mengikut penyelidik secara empirikal, terdapat dua
teori utama yang membincangkan bagaimana manusia
memperoleh bahasa.
 Teori pertama mempertahankan bahawa bahasa
diperoleh manusia secara alamiah atau
dinuranikan.
Teori ini juga dikenali sebagai hipotesis nurani
dalam linguistik.
 Teori yang kedua mempertahankan bahawa
bahasa diperoleh manusia secara dipelajari.
 PEMEROLEHAN BAHASA

• Kajian saintifik dalam bidang pemerolehan bahasa

telah dimulakan sejak kurun ke-16 lagi (Zulkifly,
1990:326-331).
• Kajian ini dimulakan oleh Tiedemann, seorang ahli
biologi berbangsa Jerman pada tahun 1787.
• Charles Darwin, pengasas teori evolusi turut
menjalankan kajian dalam bidang pemerolehan bahasa
pada tahun 1877.
 PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA

• Proses anak mulai mengenal komunikasi dalam

lingkungannya secara verbal disebut sebagai
‘pemerolehan bahasa kanak-kanak’. Pemerolehan
bahasa pertama (B1) (anak) terjadi apabila anak
yang sejak lahir tanpa bahasa kini telah memperoleh
satu bahasa. Pada masa pemerolehan bahasa
kanak-kanak, kanak-kanak lebih mengarah pada
fungsi komunikasi daripada bentuk bahasanya.
• Pemerolehan bahasa anak-anak dapat
dikatakan mempunyai ciri kesinambungan,
memiliki suatu rangkaian kesatuan, yang
bergerak dari ucapan satu kata sederhana
menuju gabungan kata yang lebih rumit.
Ada dua pengertian mengenai pemerolehan
bahasa.
• Pertama, pemerolehan bahasa mempunyai
permulaan yang mendadak, tiba-tiba.
• Kedua, pemerolehan bahasa memiliki suatu
permulaan yang gradual yang muncul dari
prestasi-prestasi motorik, sosial, dan kognitif
pralinguistik.
Pemerolehan bahasa pertama (B1) sangat erat
hubungannya dengan perkembangan kognitif iaitu,

• pertama, jika anak dapat menghasilkan ucapan-

ucapan berdasarkan tatabahasa yang teratur
rapi, tidaklah secara outomatik mengimplikasikan
bahawa anak telah menguasai bahasa yang
bersangkutan dengan baik.

• kedua, pembicara harus memperoleh ‘kategori-

kategori kognitif’ yang mendasari berbagai makna
ekspresif bahasa-bahasa alamiah, seperti kata,
ruang, dan sebagainya. Persyaratan kognitif
terhadap penguasaan bahasa lebih banyak
dituntut pada pemerolehan bahasa kedua (PB2)
daripada dalam pemerolehan bahasa pertama
(PB1).
• Manusia memiliki warisan biologi yang sudah
dibawa sejak lahir berupa kesanggupannya untuk
berkomunikasi dengan bahasa khusus manusia dan
itu tidak ada hubungannya dengan kecerdasan atau
pemikiran.
• Kemampuan berbahasa hanya sedikit korelasinya
terhadap IQ manusia.
• Kemampuan berbahasa anak yang normal sama
dengan anak-anak yang cacat.
• Kemampuan berbahasa sangat erat hubungannya
dengan anatomi dan fisiologi manusia, seperti
bahagian otak tertentu yang mendasari bahasa dan
topografi korteks yang khusus untuk bahasa.
Tingkat perkembangan bahasa anak-anak ialah,
• sama bagi semua anak normal;
• semua anak dapat dikatakan mengikuti pola
perkembangan bahasa yang sama, yaitu lebih dahulu
menguasai prinsip-prinsip pembagian dan pola
persepsi.
• Kekurangan hanya sedikit saja dapat melambangkan
perkembangan bahasa anak.
• Bahasa tidak dapat diajarkan pada makhluk lain.
• Bahasa bersifat universal.
• Pemerolehan bahasa pertama erat kaitannya dengan
permulaan yang gradual yang muncul dari prestasi-
prestasi motorik, sosial, dan kognitif pralinguistik.
Pemerolehan bahasa pertama erat sekali kaitannya
dengan

• perkembangan sosial anak karena menjurus erat

hubungannya dengan pembentukan identiti sosialnya.
• mempelajari bahasa pertama merupakan salah satu
perkembangan menyeluruh anak menjadi anggota penuh
suatu masyarakat.
• bahasa memudahkan anak mengekspresi gagasan,
kemahuannya dengan cara yang benar-benar dapat
diterima secara sosial.
Bahasa merupakan media yang digunakan oleh anak-
anak untuk
• memperoleh nilai-nilai budaya, moral, agama, dan nilai-
nilai lain dalam masyarakat.
• melangsungkan upaya memperoleh bahasa, anak
dibimbing oleh prinsip atau falsafah ‘jadilah orang lain
dengan sedikit perbezaan’, ataupun ‘dapatkan atau
perolehlah suatu identiti sosial dan di dalamnya, dan
kembangkan identiti peribadi anda sendiri’.
• Sejak awal, bayi telah berinteraksi di dalam
lingkungan sosialnya. Seorang ibu seringkali
memberi kesempatan kepada bayi untuk ikut
dalam komunikasi sosial dengannya. Kala itulah
bayi pertama kali mengenal sosialisasi, bahawa
dunia ini adalah tempat orang saling berkongsi
rasa.
• Sistem fikiran yang terdapat pada anak-anak
dibangun sedikit demi sedikit apabila ada
rangsangan dunia sekitarnya sebagai
masukan atau input (iaitu apa yang dilihat
anak, didengar, dan yang disentuh yang
menggambarkan benda, peristiwa dan
keadaan sekitar anak yang mereka alami).
Lama kelamaan fikirannya akan terbentuk
dengan sempurna. Setelah itu sistem
bahasanya lengkap dengan perbendaharaan
kata dan tata bahasanya pun terbentuk.
 PEMBELAJARAN BAHASA KEDUA

Lazimnya kita mengetahui bahawa penguasaan bahasa

pertama berlaku secara semulajadi semenjak kecil lagi. Pada
tahap ini, bahasa akan dipelajari secara berperingkat-peringkat.
Apa yang penting ialah bahawa bayi itu belajar secara tidak
formal.

Menurut Kamarudin Husin (1998) :

“… mereka dapat menguasai bahasa itu dengan cara

‘memperoleh’ bukan melalui proses pembelajaran.
Mereka hanya perlu didedahkan kepada bahasa ibunda
Mereka dan secara tidak disedari mereka akan pandai
dengan sendirinya menggunakan bahasa itu.”
• Ini berbeza dengan pembelajaran bahasa kedua,
bahasa kedua mesti dipelajari secara formal dan
hanya berkembang melalui latihan dan
pengukuhan. Oleh itu, dorongan yang kuat dan
sikap yang baik adalah perlu untuk belajar.

• Dalam konteks pengajaran Bahasa Melayu,

pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa
pertama kepada pelajar Melayu sendiri tidak
banyak menimbulkan masalah tetapi mengajarnya
sebagai bahasa kedua kepada pelajar bukan
penutur jati memerlukan perhatian yang lebih teliti.

• Pelajar yang mempelajarinya sebagai bahasa

kedua perlu melalui pengalaman yang sengaja
dirancang dan aktiviti-aktiviti yang tersusun
dengan kaedah-kaedah tertentu.
Menghuraikan masalah pembelajaran bahasa kedua,
Abdullah Hassan (1980) menjelaskan :

“… mungkin salah satu masalah yang besar ialah,

bahasa Melayu yang diajar itu amat formal dan tidak
ada kegunaan atau persamaannya dengan bahasa
yang digunakan hari-hari, sehingga murid-murid
terpaksa mempelajari suatu dialek yang berlainan
yang tidak boleh mereka tuturkan di luar kelas.”
Menurut Kamarudin Husin (1998) :

“Bahasa kedua ialah bahasa yang kedua dipelajari

oleh seseorang itu di samping bahasa kandung
yang dia perolehi. Bahasa kedua ini ialah bahasa
asing yang dipelajari untuk tujuan-tujuan
tertentu.”
Pengajaran bahasa kedua berbeza
dengan penguasaan bahasa pertama kerana
• bahasa kedua diperolehi dan dikuasai melalui
pembelajaran. Iaitu pembelajaran tersebut adalah
• bersifat formal,
• menekankan banyak latihan
• pengulangan hingga membentuk satu tabiat.
• ini dijelaskan oleh Rivers W.M (1964) yang
menyatakan pembelajaran bahasa asing pada
dasarnya adalah merupakan satu proses
mekanikal yang membentuk tabiat.
• Oleh itu, cara penguasaannya adalah sama dengan
proses pembentukan tabiat yang lain seperti belajar
menaip, berenang, memandu dan lain-lain. Proses
pembelajaran menetapkan jika sekali berjaya dilakukan
dengan baik maka ia akan dapat diulangkan untuk
seterusnya secara automatik. Jika proses penguasaan di
peringkat awal seorang kanak-kanak, berkemungkinan
besar dia akan melalui proses yang sama dengan proses
penguasaan bahasa pertama, sementara proses
penguasaan bahasa kedua selepas peringkat awal kanak-
kanak akan melalui tahap dan cara yang agak berbeza
dengan proses pemerolehan pengetahuan bahasa pertama.

• Hal ini pernah ditegaskan oleh brown (1980) :

“adult, more cognitively secure,appear to operate
from the solid foundation of the first language and
thus manifest more interference.”
Rivers melalui teori pendekatan mengajar bahasa iaitu
‘pendekatan dengar sebut’ menyatakan bahawa :

• pembelajaran bahasa asing pada asasnya ialah satu

proses mekanikal yang akhirnya membentuk tabiat.
• analogi memberi asas yang lebih kukuh terhadap
pembelajaran bahasa asing daripada analisa.
• Oleh itu, daripada kenyataan tersebut dapatlah
diandaikan bahawa tabiat ialah peneguhan.
• tabiat berbahasa kedua dibentuk dengan berkesan
bukan dengan membuat kesilapan-kesilapan tetapi
mempelajari apa-apa yang betul.
• Latih tubi memainkan peranan yang penting bagi
menggalakkan kebolehan ini berfungsi.
Menurut pendekatan kognitif (Chomsky),
mempelajari bahasa ialah

• satu proses menguasai dengan cara sedar akan

pola-pola fonologi, sintaksis dan leksikal satu-satu
bahasa itu.
• Teori ini menekankan kepentingan pemahaman
murid akan struktur bahasa asing.
• Kesenangan mempelajari bahasa tersebut akan
dapat berkembang secara mudah sekiranya murid-
murid mempunyai penguasaan kognitif terhadap
struktur-struktur bahasa tersebut.
Sekian. Terima kasih.