KULIAH 9a

Bahasa dalam Penulisan

Akademik
GB6012
Penulisan Akademik 1

Prof. Dr. Zamri Mahamod

Fokus Kuliah

1. Laras bahasa ilmiah

2. Tatabahasa dalam penulisan akademik
3. Analisis kesalahan bahasa
4. Plagiarisme
5. Perisian plagiarisme
Kepentingan Bahasa dalam
Penulisan Akademik
1. Pemilihan dan penggunaan perkataan dan ayat yang
tepat, betul dan berkesan mengikut konteks yang
dikaji.
2. Pemilihan dan penggunaan laras bahasa yang betul
dan tepat.
3. Tidak berlaku kesalahan dan kesilapan bahasa dalam
penulisan akademik.
4. Bahasa atau ayat yang digunakan dapat mengungkap
idea, informasi dan sebagainya dapat difahami
pembaca.
Kepentingan Bahasa dalam
Penulisan Akademik
5. Penulisan dihasilkan lebih asli, autentik, guna bahasa
sendiri.
6. Tidak berlaku elemen plagiat, ciplak, fotostat, cute and
paste.
7. Menghasilkan penulisan tesis dan kertas projek yang
baik. Minimum kesalahan bahasa.
8. Mendaulatkan bahasa Melayu.
Laras Bahasa dalam Penulisan
Pengertian:

• Laras bahasa bermaksud penggunaan bahasa mengikut bidang

penggunaan seperti sains, sosial, pendidikan dan sebagainya.
• Laras bahasa adalah penggunaan bahasa yang ditandai oleh ciri-ciri
khusus dan setiap laras berbeza mengikut bidang penggunaannya.

Jenis-Jenis Laras

1.Laras umum
2.Laras teknikal
3.Laras agama
4.Laras undang-undang dan lain-lain
Tatabahasa dalam Penulisan

Contoh: Rujuk tesis

 Ciri-Ciri Analisis Teks Yang Baik

1. Jelas dan terbaca (keterbacaan):

- penggunaan kata ayat dan perenggan
yang dibina
- tidak ada kesamaran (pembaca mudah
fahami)
- kandungan isinya disusun dengan baik
mengikut pembinaan struktur ayat,
pemerenggan, pembahagian tajuk dan
subtajuk, dan gaya persembahan.
2. Koherens:

• Koherens boleh dirujuk dalam tiga situasi:

1. Koherens dalam ayat: Antara satu ayat dengan ayat yang lain
ada kesinambungan idea, tidak terputus.
Contoh: Ayat isi/fakta disokongan dengan ayat huraian dan ayat
contoh.

2. Koherens dalam perenggan: Antara perengan sebelum dan

selepasnya ada kesinambungan idea/ informasi yang
merungkap isi/bahan/peristiwa

3. Koherens dalam bab/tajuk dan subtajuk: Antara tajuk dan

subtajuk perlu ada kesinambungan.
3. Mudah dan Langsung:
- Ayat mudah ialah satu idea dalam satu
ayat.
- Ayat ringkas dan bukan ayat majmuk.
- Ciri langsung ialah tidak menggunakan
banyak kata hubung, kata sendi kerana
penggunaan kata hubung/sendi boleh
menyebabkan terbinanya ayat yang
kompleks/majmuk.
4. Ringkas dan Padat:
- Jika penulisannya berkemampuan
menyatakan sesuatu maklumat yang
berkaitan dengan menggunakan jumlah
perkataan yang minimum tanpa
menimbulkan kekeliruan atau mencicirkan
maksud yang ingin disampaikan.
- Ciri kepadatan idea disertakan dengan hujah
dan huraian contoh boleh menarik perhatian
pembaca.
5. Kepelbagaian:
- Melalui variasi seperti:
a. Pemilihan pendekatan penulisan
b. Alat penulisan
c. Ragam pembentukan idea yang berbeza
- Melalui ragam ayat yang mudah dan
kompleks/majmuk yang diselang-seli.
- Penulis menukarkan struktur ayat seperti:
a. Ayat aktif ke ayat pasif
b. Huraian contoh dahulu diikuti fakta/idea
c. Dimasukkan petikan, dialog dll.
Kesalahan Bahasa dalam
Penulisan Akademik
 PENGENALAN
• Kesalahan Bahasa – Morfologi
• Kesalahan Bahasa – Sintaksis
• Kesalahan Bahasa – Mekanis
 Definisi Kesalahan Bahasa
Nathesan (2000) menyatakan bahawa punca
kesalahan bahasa dalam kalangan pelajar berlaku
kerana para pelajar tidak menguasai sistem Bahasa
Melayu. Pelajar juga dikatakan melakukan
kesalahan bahasa ekoran aspek luaran ataupun
dalaman. Masalah luaran berpunca daripada
pengaruh media massa dan masyarakat sekeliling.
Masalah dalaman pula berpunca daripada pelajar itu
sendiri seperti gangguan bahasa ibunda, kekeliruan
yang berpunca daripada kecuaian dan kekurangan
pengetahuan tentang bentuk tatabahasa Bahasa
Melayu yang betul.
 Definisi Kesalahan Bahasa
Zamri dan Mohamed Amin (2007), merumuskan
kesalahan bahasa berlaku disebabkan oleh tujuh
faktor, iaitu seperti berikut:
1.Gangguan bahasa pertama/bahasa ibunda pelajar
2.Pengaruh bahasa kedua
3.Sikap pengguna bahasa
4.Kecetekan ilmu tentang kesalahan bahasa
5.Ketidakupayaan linguistik pengguna bahasa
6.Pengaruh bahasa singkatan
7.Kekurangan pengetahuan tentang perkembangan terkini
istilah Bahasa Melayu
 Apa Kaitan Kesalahan Bahasa
dalam Penulisan Akademik

1. Tesis/kertas projek yang baik bukan hanya pada

metodologi, dapatan dan impak kajian, tetapi juga
penggunaan bahasa yang baik.
2. Penggunaan bahasa yang tepat, betul dan baik
akan membantu proses penilaian tesis/kertas
projek dilakukan dengan berkesan.
3. Idea/fakta/hujah yang dikemukakan mudah
difahami.
4. Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa
ilmu dan akademik.
 Kesalahan Bahasa -
MORFOLOGI
1. Kesalahan kata sendi:

a. dari vs daripada
b. antara vs di antara
c. dalam vs di dalam
 Dari vs Daripada
Kata dari digunakan untuk menunjukkan tempat dan
waktu. Kata sendi nama daripada digunakan untuk hal-hal
yang lebih umum seperti menyatakan manusia, unsur
abstrak, perbandingan dan sebagainya (Nik Safiah et. al
1994).

Contoh:

1. Murid-murid daripada SMK Saujana datang ke Fakulti

Pendidikan. Sepatutnya : Murid-murid dari SMK Saujana
datang ke Fakulti Pendidikan.
2. Rosalinda menerima hadiah dari Romario.
Sepatutnya: Rosalinda menerima hadiah daripada
Romario.
 Antara vs Di Antara
Kata sendi antara digunakan di hadapan frasa nama.
Kata sendiri di antara berfungsi sebagai kata arah sahaja.

Contoh:
1. Kerjasama di antara pihak sekolah dan ibu bapa penting untuk
pembelajaran pelajar.
Sepatutnya : Kerjasama antara pihak sekolah dan ibu bapa penting
untuk pembelajaran pelajar.
2. Jarak antara Bangi dan Kajang hanyalah lima kilometer sahaja.
Sepatutnya: Jarak di antara Bangi dan Kajang hanyalah lima
kilometer sahaja.
3. Di antara faktor yang menyebabkan kebocoran soalan UPSR 2014
ialah faktor manusia.
Sepatutnya: Antara faktor yang menyebabkan kebocoran soalan
 Dalam vs Di Dalam
Kata sendi dalam digunakan di hadapan kata nama yang
merujuk tempat yang tidak mempunyai ruang atau jarak.
Kata sendi di dalam pula menunjukkan nama tempat
sahaja.

Contoh:
1. Ramai pelajar dalam Dewan Budiman ini belajar secara
separuh
masa sahaja.
Sepatutnya : Ramai pelajar di dalam Dewan Budiman ini
belajar secara separuh masa sahaja.
2. Di dalam kursus Penulisan Akademik 1 ini, pelajar diajar
bagaimana menulis ayat dengan betul.
Sepatutnya: Dalam kursus Penulisan Akademik 1 ini,
2. Kesalahan kata pemeri: Ialah vs Adalah
Kata pemeri ialah digunakan di hadapan perkataan kata
nama/frasa nama. Kata pemeri adalah pula hanya
digunakan apabila diikuti kata sendi nama seperti untuk,
pada, dalam, dari, dengan dan lain-lain.

Contoh:
1. Selain ibu bapa, guru adalah insan paling hampir dengan
pelajar.
Sepatutnya : Selain ibu bapa, guru ialah insan yang
paling hampir dengan
pelajar.
2. Tanggungjawab pelajar ialah dengan datang ke kelas.
Sepatutnya: Tanggungjawab pelajar adalah dengan
3. Kesalahan kata penguat
Kata penguat seperti amat, sangat, kerap, paling,
sekali, dan sebagainya juga kerap dilakukan oleh
pelajar dalam penulisan.

Contoh:
1. Kerjasama berkumpulan amat penting sekali dalam
menyiapkan
Seminar 1.
Sepatutnya : Kerjasama berkumpulan amat penting /
penting sekali
dalam menyiapkan Seminar 1.
2. Kesalahan bahasa amat kerap ditemui dalam tesis
pelajar.
4. Kesalahan kata majmuk
• Kata majmuk ialah gabungan dua kata dasar atau lebih yang
membawa maksud tertentu.
• Kata majmuk ditulis secara terpisah, tetapi membawa satu maksud.
• Kata majmuk juga boleh menerima sisipan di awal dan di akhir
sesuatu perkataan.
• Jika kata majmuk menerima salah satu sisipan, sama ada di awal
atau akhir, kata majmuk tersebut tetap ditulis terpisah.
• Dalam Bahasa Melayu, terdapat 15 kata majmuk yang sudah
dianggap mantap penggunaannya dan ditulis rapat (Nik Safiah et al.
1994), iaitu antarabangsa, tandatangan, pesuruhjaya, bumiputera,
sukarela, jawatankuasa, suruhanjaya, kerjasama, kakitangan,
setiausaha, olahraga, tanggungjawab, warganegara, matahari dan
beritahu.
• Lain-lain kata majmuk hendaklah ditulis terpisah, kecuali apabila
sesuatu perkataan itu menerima awalan dan akhiran.
Contoh:
1. mengenalpasti sepatutnya ditulis mengenal pasti
2. matapelajaran sepatutnya ditulis mata pelajaran
3. sejauhmanakah sepatutnya ditulis sejauh manakah
4. menitik beratkan sepatutnya ditulis menitikberatkan
5. tingkahlaku sepatutnya ditulis tingkah laku
6. temubual sepatutnya ditulis temu bual
7. ibubapa sepatutnya ditulis ibu bapa
8. pembolehubah sepatutnya ditulis pemboleh ubah /
pemboleh-pemboleh ubah
9. soalselidik sepatutnya ditulis soal selidik
10. halatuju sepatutnya ditulis hala tuju
11. urusetia sepatutnya ditulis urus setia
12. aturcara sepatutnya ditulis atur cara
5. Kesalahan kata jamak
Kesalahan kata jamak bermaksud kesalahan yang
dilakukan dengan menjamakkan perkataan yang
diikutinya. Contoh kata jamak seperti para, pelbagai,
kebanyakan, berbagai-bagai, beratus-ratus, setiap, tiap-
tiap, sesetengah, semua dan sebagainya.

Contoh:
1. Kebanyakan latihan-latihan yang guru berikan amat sukar sekali.
Sepatutnya Kebanyakan latihan yang guru berikan amat sukar / sukar
sekali.
2. Setengah ibu bapa kurang mengambil berat pelajaran anak-anaknya.
Sepatutnya Sesetengah ibu bapa kurang mengambil berat pelajaran
anak-anaknya.
3. Dari segi bahasa, berbagai kesalahan bahasa yang dilakukan pelajar.
Sepatutnya Dari segi bahasa, berbagai-bagai / pelbagai kesalahan
6. Kesalahan kata bilangan
Kata bilangan hendaklah ditulis dalam bentuk ejaan jika kata
bilangan itu kurang daripada 10. Jika lebih daripada 10,
maka ia hendaklah ditulis dalam nombor. Walau
bagaimanapun, terdapat kekecualian penggunaan kata
bilangan seperti jika huraian itu melibatkan peratusan,
angka dan lain-lain. Contoh kesalahan kata bilangan
adalah seperti berikut:

Contoh:
1. Sebanyak 5 objektif dikaji dalam kajian ini, iaitu seperti berikut:
Sepatutnya Sebanyak lima objektif dikaji dalam kajian ini , iaitu seperti
berikut:
2. Hasil kajian menunjukkan bahawa seramai 9 orang peserta kajian
berjaya ditemu bual.
Sepatutnya Hasil kajian menunjukkan bahawa seramai sembilan
orang peserta kajian berjaya ditemu bual
7. Kesalahan kata hubung
Terdapat banyak kata hubung dalam tatabahasa BM seperti
yang, kerana, manakala, tetapi, sebaliknya, dengan dan
lain-lain. Contoh kesalahan penggunaan kata hubung
seperti berikut:

Contoh:
1. Kajian menunjukkan ramai pelajar kursus Penulisan Akademik 1
kurang beri perhatian semasa belajar.
Sepatutnya Kajian menunjukkan bahawa ramai pelajar kursus
Penulisan Akademik 1 kurang beri perhatian semasa belajar.
2. Hanya ketua kumpulan yang membentang dan pelajar lain
mendengar dengan teliti.
Sepatutnya Hanya ketua kumpulan sahaja yang membentang,
manakala pelajar lain mendengar dengan teliti.
8. Kesalahan imbuhan
Kesalahan penggunaan imbuhan ini terjadi kerana pelajar tidak
menggunakan imbuhan dan silap meletakkan imbuhan dengan tepat.
Kesalahan tidak menggunakan imbuhan ini terjadi akibat daripada
pengaruh bahasa ibunda yang struktur ayatnya dipermudah dan
diringkaskan tanpa menggunakan imbuhan. Imbuhan yang kerap
dilakukan kesalahan ialah tanda koma ( , ) dan tanda sempang ( - ).
Sebagai contoh:

Contoh:
1. Terdapat 5 objektif kajian iaitu seperti berikut.
Sepatutnya Terdapat lima objektif kajian, iaitu seperti berikut:
2. Selain itu data-data juga dikutip melalui kaedah temubual dan analisa
dokumen.
Sepatutnya Selain itu, data juga dikutip melalui kaedah temu bual dan
analisis dokumen.
3. Item ke 5 membincangkan sikap pelajar terhadap penulisan
akademik.
 Kesalahan Bahasa -
SINTAKSIS
1. Kesalahan struktur ayat:
Kesalahan ayat merujuk kepada penggunaan ayat yang tidak lengkap,
tidak gramatis, mengandungi banyak kesalahan bahasa lain
sehingga penggunaan ayat itu melanggar peraturan-peraturan
bahasa dari segi sebutan, pemilihan kata atau susunan frasa dan
ayat.

Contoh:
1. Ibubapa bertanggungjawab menjaga mereka dan memberi mereka
pelajaran agama.
Sepatutnya Ibu bapa bertanggungjawab menjaga dan memberikan
anak-anak mereka pelajaran agama secukupnya
2. Remaja-remaja menjadi liar atas pengaruh dari rakan-rakannya.
Sepatutnya Remaja/Ramai remaja/Para remaja menjadi liar kerana
pengaruh daripada rakan-rakannya/pengaruh rakan-rakannya.
2. Kesalahan ayat majmuk
Ayat majmuk ialah gabungan beberapa ayat. Biasanya ayat
majmuk digabung dengan menggunakan kata hubung
seperti yang, tetapi, justeru, manakala, seperti, dan, maka
dan sebagainya serta dibantu oleh penggunaan tanda
koma yang banyak. Akibatnya, ayat yang dihasilkan
menjadi panjang, kurang gramatis dan sebagainya.

Contoh:
1. Kesilapan gangguan bahasa ibunda sering berlaku di kalangan
pelajar bukan Melayu, lazimnya berpunca daripada pengaruh bahasa
ibunda mereka, manakala di kalangan pelajar Melayu pula, sering
terdapat kesilapan yang berpunca daripada pengaruh bahasa
Inggeris dan ini menyebabkan berlakunya kesalahan bahasa dalam
penulisan mereka.
2. Pengajaran mengenai masalah matematik juga harus sentiasa
dikaitkan dalam situasi yang sebenar dan pengenalan simbol
matematik mesti menggunakan contoh yang konkrit kerana murid-
3. Kesalahan ayat tergantung
Pelajar juga didapati melakukan kesalahan membina struktur
ayat yang tergantung. Pelajar kerap menghilangkan
subjek ayat seperti contoh ayat berikut:

Contoh:
1. Ini berpunca daripada kesibukan ibu bapa bekerja.
Sepatutnya... Hal ini berpunca daripada kesibukan ibu bapa yang
bekerja.
2. Model Konsep Kepusaan Ibu Bapa terhadap sekolah.
Sepatutnya... Model Konsep Kepusaan Ibu Bapa terhadap sekolah
dibentangkan oleh penyelidik dalam satu seminar yang dihadiri,
3. Ini menyebabkan ketandusan kasih sayang.
Sepatutnya... Hal ini menyebabkan anak-anak ketandusan kasih
sayang ibu bapa.
4. Kesalahan ayat saduran
Struktur ayat saduran bahasa Inggeris bermaksud pengaruh
ayat Bahasa Inggeris dan kata-kata Bahasa Inggeris
yang digunakan dalam sintaksis Bahasa Melayu (Awang
Sariyan 1984). Daripada pemerhatian yang telah dibuat
terdapat beberapa ayat yang dikenal pasti terdapat
saduran daripada Bahasa Inggeris seperti contoh ayat
berikut:

Contoh:
1. Masalah ini kebanyakannya berpunca di rumah yang mana ibu bapa
kurang memberi perhatian yang penuh.
Sepatutnya... Kebanyakan masalah ini berpunca dari rumah kerana
ibu bapa kurang memberi perhatian sepenuhnya kepada anak-anak
mereka.
2. Masalah ini dikeruhkan lagi di mana ibu bapa sibuk bekerja mengejar
kemewahan dan mengabaikan anak-anak.
 Kesalahan Bahasa - MEKANIS
Kesalahan mekanis adalah kesalahan ejaaan dan
tanda bacaan. Dalam karangan yang ditulis, lima
kesalahan mekanis yang kerap dilakukan oleh
pelajar adalah:

1.kesalahan ejaan
2.penggunaan huruf besar dan huruf kecil
3.penggunaan kata yang tidak konsisten
4.penggunaan penanda wacana
5.tanda sempang ( - )
6.tanda koma ( , )
7.tanda dua bertindih ( : )
8.perenggan panjang atau pendek
9.penggunaan nombor yang tidak konsisten
1. Kesalahan ejaan
Kesalahan ejaan dalam karangan banyak berpunca daripada
sikap cuai pelajar, pengetahuan Bahasa Melayu yang
tidak lengkap, terutamanya istilah-istilah terkini, kurang
mengambil berat perkembangan Bahasa Melayu terkini
dan sebagainya. Contoh kesalahan ejaan:
1. samaada/samada sepatutnya ditulis sama ada
2. memperolehi/diperolehi sepatutnya ditulis memperoleh/diperoleh
3. sosio ekonomi sepatutnya ditulis sosioekonomi
4. ianya sepatutnya ditulis ia
5. ketrampilan sepatutnya ditulis keterampilan
6. bahwa sepatutnya ditulis bahawa
7. yaitu sepatutnya dtulis iaitu
8. pra siswazah sepatutnya ditulis prasiswazah
9. analisa sepatutnya ditulis analisis
10. baru sepatutnya ditulis baharu
2. Kesalahan huruf besar dan huruf kecil

Kesalahan penggunaan menggunakan huruf besar atau huruf

kecil juga kerap dilakukan dalam penulisan. Pelajar perlu
tahu apa perkataan yang perlu ditulis dengan huruf besar
atau kecil.

Contoh:

1. ...dalam mata pelajaran bahasa Malaysia...

Sepatutnya... dalam mata pelajaran Bahasa Melayu...
2. ...di Sekolah Menengah Kebangsaan yang dibina...
Sepatutnya... di sekolah menengah kebangsaan yang
dibina...
3. ....pelajar aliran sains dan sastera...
Sepatutnya...pelajar aliran Sains dan Sastera
3. Penggunaan perkataan yang tidak konsisten

Seringkali terdapat perkataan yang ditulis tidak konsisten

pernggunaannya semasa menulis
Contoh:
1. pelajar atau murid
2. Bahasa Melayu atau bahasa Melayu atau BM
3. pengajaran dan pembelajaran atau P&P atau PdP
4. di dalam kelas atau di dalam bilik darjah
5. TMK atau ICT
6. Tingkatan 1 atau Tingkatan Satu atau tingkatan 1 atau
tingkatan satu
7. KPM atau Kementerian Pelajaran atau Kementerian
Pendidikan
5. Kesalahan penggunaan penanda wacana

Penggunaan penanda wacana juga kerap ditemui dalam

penulisan pelajar. Kesalahan yang dilakukan ialah tidak
meletakkan tanda koma ( . ) ataupun salah pemilihan
penggunaannnya.
Contoh:

1. Justeru itu,…sepatutnya ditulis Justeru,…

2. Walau bagaimana pun,…sepatutnya ditulis Walau
bagaimanapun,…
3. Di samping itu,…sepatutnya ditulis Di samping itu,…
6. Kesalahan tanda sempang ( - )

Kesalahan tidak menggunakan tanda sempang atau meletak

tanda sempang pada perkataan seperti berikut:

Contoh:

1. ...melalui m-pembelajaran, guru dan ibu-bapa dapat...

Sepatutnya... melalui m-pembelajaran, guru dan ibu bapa
dapat...
2. Sejak tahun 1990an lagi kerajaan berusaha mengurangkan
kemiskinan...
Sepatutnya Sejak tahun 1990-an, kerajaan berusaha
mengurangkan kemiskinan...
3. keranaNya... sepatutnya ditulis....kerana-Nya
4. item ke 2 ... sepatutnya ditulis....item ke-2 atau item kedua
7. Kesalahan tanda koma ( , )

Kesalahan penggunaan tanda bacaan koma merupakan

antara kelemahan ketara yang dilakukan oleh pelajar
dalam penulisan tesisnya. Tanda koma digunakan
sebagai satu cara membezakan antara satu fakta dengan
satu fakta yang lain melalui tanda koma. Tanda koma juga
digunakan sebagai penghubung antara dua fakta atau
dua isu yang berbeza, selepas kata hubung dan penanda
wacana.

Contoh:
1. Berdasarkan pendapat para pengkaji tersebut maka satu
kesimpulan... sepatutnya ditulis... Berdasarkan pendapat para
pengkaji tersebut, maka satu kesimpulan
2. Menurut Abdul Alim Rahim perkhemahan merupakan satu aktiviti
mendirikan... sepatutnya ditulis... Menurut Abdul Alim Rahim,
perkhemahan merupakan satu aktiviti mendirikan
8. Kesalahan tanda dua noktah bertindih ( - )

Dalam penulisan tesis atau kertas projek, sering diitemui

bahawa pelajar masih lemah atau kurang menguasai cara
penulisan dua noktah bertindih ini. Walaupun isunya
nampak remeh dan tidak perlu diperbesarkan, tetapi
dalam penulisan, kegagalan menulisnya dengan betul
boleh menjejaskan kelancaran penulisan pelajar.

Contoh:
1. Berikut diberikan lima sebab guru gagal mengajar dengan baik.
Sepatutnya ditulis... Berikut diberikan lima sebab guru gagal
mengajar dengan baik:
2. Objektif kajian ini adalah untuk; Sepatutnya ditulis... Objektif kajian
ini adalah untuk:
3. Menurut pandangan ahli teori kognitif, proses membaca dapat
dihuraikan dalam tiga perkara berikut; Sepatutnya ditulis... Menurut
9. Kesalahan perenggan yang panjang atau
pendek

Kesalahan perenggan yang terlalu panjang ataupun terlalu

pendek juga merupakan satu kesalahan mekanis yang
dilakukan oleh pelajar ketika menulis tesis, kertas kerja,
dan sebagainya.

Contoh:

1. Perenggan yang terlalu panjang ataupun terlalu pendek

menjejaskan tumpuan membaca. Hal ini menyebabkan
tesis yang dihasilkan kurang memuaskan.
2. Perenggan yang pendek-pendek perlu digabungkan
dengan perenggan sebelum atau selepasnya.
10. Kesalahan penggunaan nombor yang tidak
konsisten

Penggunaan nombor sebagai penanda kepada tajuk atau

subtajuk atau isi-isi penting juga banyak ditemui dalam
tesis pelajar. Perlu perlu menulis secara konsisten.

Contoh: Mana satu yang hendak digunakan:

1, 2, 3…
A, B, C…
a, b, c…
(a), (b), (c )…
i, ii, iii…
(i), (ii), (iii)
Plagiarisme dalam Dunia
Akademia
Pengenalan
Pengenalan
Pengenalan
Pengenalan
 Plagiat, Pemalsuan dan
Fabrikasi
UKM memandang serius gejala plagiat. Dalam Mesyuarat
Ketua-Ketua Bahagian Kertas 1/2011 (t.th), pihak
pengurusan tertinggi UKM begitu menekankan budaya
akademik dan integriti para graduannya agar tidak terlibat
dalam perbuatan memplagiat, pemalsuan dan fabrikasi
data serta maklumat. UKM mengkategorikan tiga jenis
elemen ketidakjujuran budaya akademik yang dilakukan
oleh pelajar kepada tiga jenis, iaitu seperti berikut:

1. Plagiarisme
2. Pemalsuan
3. Fabrikasi
Plagiarisme
Perbuatan meniru karya, maklumat atau idea orang lain
tanpa memperakui sumber (sama ada pengarang
mahupun karyanya serta memperakukan bahawa karya
atau maklumat tersebut merupakan hasil kerja sendiri.
Mesyuarat Ketua-Ketua Bahagian, Kertas 1/2011 (t.th) ini
menyenaraikan lima ciri plagiat yang dilakukan oleh
pelajar dalam penulisan tesis, kertas kerja dan
sebagainya, iaitu:

1. Memetik maklumat dalam sesuatu rujukan tanpa

menyatakan rujukan.
2. Memetik kata-kata atau pendapat seseorang penulis
daripada sesuatu rujukan tanpa menullis tanda petikan.
3. Memprafrasakan bahan daripada sesuatu
sumber teks tanpa melakukan dokumentasi yang
sepatutnya dibuat.
4. Menyalin hasil kerja orang lain dan mengatakan
sebagai hasil kerjanya sendiri.
4. Menggunakan petikan atau ayat yang disalin
daripada pendidik/penyelidik/penulis lain atau
laman web sebagai bahan pengajaran tanpa
menyatakan sumber.
Pemalsuan

Merujuk kepada memanipulasikan bahan, data dan proses

penyelidikan bagi menggambarkan atau mengelakkan
hasil tertentu dalam penyelidikan. Mesyuarat Ketua-Ketua
Bahagian, Kertas 1/2011 (t.th) mencirikan pemalsuan
kepada mengubah suai data atau pengukran dalam
sesuatu eksperimen atau kaedah penyelidikan agar
keputusan adalah mirip kepada data teori atau yang
diharapkan.
Fabrikasi

Merujuk kepada perakuan penyelidik mengenai data yang

diperoleh daripada sesuatu kaedah penyelidikan di mana
pada hakikatnya penyelidik tersebut tidak menjalankan
penyelidikan itu. Dengan perkataan lain, data yang
dipersembahkan adalah bukan daripada sebarang hasil
penyelidikan. Fabrikasi data juga merujuk kepada data
sedia ada yang telah diubah suai. Mesyuarat Ketua-Ketua
Bahagian, Kertas 1/2011 (t.th) mencirikan fabrikasi
kepada dua, iaitu;

1. Menggunakan data atau maklumat yang dicipta dalam

sebarang penulisan akademik.
2. Mengubah suai atau memalsukan rujukan dalam senarai
 Kesan Negatif Plagiarisme
Kesan menciplak dan plagiat sesuatu sumber mendatangkan
kesan negatif kepada penulis atau pelajar itu sendiri.
Seandainya penulisan itu tidak original, bukan miliknya dan
kepunyaaan penulis lain, maka kesan negatifnya adalah
seperti berikut:

1.Penulis atau pelajar berkenaan akan dituduh tidak bermoral

dan tidak beretika.
2.Hujah yang dikemukakan mungkin boleh ditolak kerana
lebih berupa satu pendapat atau andaian pengkaji semata-
mata.
3.Rujukan yang diambil tidak lengkap ataupun tidak
dinyatakan sumber asalnya.
 Cara Mengatasi Plagiarisme
Dalam penulisan akademik, masalah plagiat, ciplak, meniru ataupun
mengambil ’bulat-bulat’ apa yang ditulis merupakan satu kesalahan
jenayah akademik yang tidak boleh dimaafkan. Untuk mengatasinya,
beberapa langkah berikut boleh dijadikan panduan kepada pelajar dalam
menulis sesuatu artikel, tesis, kertas kerja dan sebagainya, iaitu seperti
berikut:

1.Pelajar perlu banyak membaca dalam bidang yang dikaji dan didalami.
Melalui pembacaan yang luas, maka pelajar dapat mengetahui dan
mengenal pasti maklumat-maklumat yang terdapat dalam bahan yang
dibaca tersebut, tetapi dengan syarat bahan-bahan itu diolah
menggunakan bahasanya yang tersendiri.
2.Pelajar menggunakan bahasanya yang tersendiri, jika bahan yang
diambil tersebut adalah bahan yang diterjemahkan.
3.Pelajar mengolah petikan yang diambil dengan meletakkan sumber
rujukan di awal atau diakhir petikan tersebut.
4.Menulis sumber setiap petikan yang diambil dalam petikan dan juga
Peranan Pelajar Menangani
Plagiarisme
Enam peranan pelajar dalam hal ini adalah seperti berikut:
1.Pelajar perlu membaca, memahami dan mematuhi
polisi etika dan integriti dalam penerbitan.
2.Pelajar perlu sentiasa peka terhadap plagiarisme,
pemalsuan dan fabrikasi.
3.Pelajar perlu menguasai kemahiran penulisan
akademik melalui kursus yang ditawarkan oleh Fakulti
ataupun melalui proses pengajaran dan pembelajaran
serta penyelidikan.
4.Pelajar perlu mendapatkan bantuan daripada
pensyarah/penyelia sekiranya berasa ragu sama ada
wujudnya perbuatan memplagiat, pemalsuan dan
fabrikasi dalam tugasan, tesis atau artikel yang ditulis
sendiri.
5.Pelajar perlu melaporkan kes etika dan integriti dalam
penerbitan sekiranya berlaku dalam kalangan rakan
pelajar kepada pihak pengurusan Fakulti.
6.Pelajar mesti menggunakan perisian anti-plagiat untuk
 Tindakan UKM
Sekiranya pelajar berkenaan disabitkan kesalahan,
jawatankuasa yang ditubuhkan di peringkat Fakulti atau UKM
boleh memberi perakuan dan/atau cadangan tindakan
tatatertib dengan mengenakan mana-mana satu atau mana-
mana gabungan dua atau lebih hukuman yang sesuai seperti
berikut:
1.Amaran
2.Denda tidak melebihi dua ratus ringgit
3.Dilarang dari mana-mana bahagian atau bahagian-
bahagian tertentu universiti bagi tempoh yang ditetapkan
4.Digantung daripada menjadi seorang pelajar Universiti bagi
tempoh yang ditetapkan
5.Dipecat dari Universiti.
 Contoh 1: Rujukan Ditulis di Awal atau Akhir Petikan
Contoh 1(a): Petikan Rujukan di Awal Petikan (Sumber Asal)
Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Iban sebagai bahasa vernakular (ibunda)
bermula dengan tertubuhnya sekolah pertama di kawasan penempatan orang Iban
di negeri Sarawak. Sekolah tersebut ditubuhkan di Banting pada tahun 1853.
Sebenarnya sekolah tersebut ditubuhkan oleh mubaligh Anglican setelah
penubuhan sekolah-sekolah bandar seperti Sekolah St Thomas di Kuching pada
tahun 1848, sekolah untuk masyarakat Cina di Bau pada tahun 1864 dan sekolah-
sekolah di kawasan Bidayuh seperti Kuap, Duras, Taee, Padawan, Bunuk dan
kawasan Iban seperti Merdang dan Lundu (Peter et al 1998).
 
Contoh 1(b): Petikan Rujukan di Akhir Petikan (Diolah Pelajar)
Menurut Peter at al. (1998), pengajaran dan pembelajaran Bahasa Iban sebagai
bahasa vernakular (ibunda) bermula dengan tertubuhnya sekolah pertama di
kawasan penempatan etnik Iban di negeri Sarawak. Pada tahun 1853, sekolah
pertama di penempatan etnik Iban dibina di Banting oleh mubaligh Anglican
Kristian. Sebelum ini, mubaligh-mubaligh Kristian telah menubuhkan sekolah-
sekolah bandar seperti Sekolah St. Thomas di Kuching pada tahun 1848, sekolah
untuk masyarakat Cina di Bau pada tahun 1864 dan sekolah-sekolah di kawasan
etnik Bidayuh seperti di Kuap, Duras, Taee, Padawan dan Bunuk serta di kawasan
etnik Iban seperti di Merdang dan Lundu.
 Contoh 2: Menggunakan Bahasa Sendiri

Contoh 2(a): Petikan Asal

Menurut Wan Mohammad (1998), sebelum sesebuah buku teks diedarkan ke
pasaran atau ke sekolah-sekolah, buku teks ini perlu melalui beberapa peringkat
penilaian dan memenuhi ciri-ciri berikut:
1.Kandungan menepati sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
2.Bahasa yang betul dan mudah.
3.Grafik yang sesuai dan menarik minat murid untuk menggunakan buku teks.
4.Aktiviti dan latihan sesuai dengan aras kemahiran murid.
 
Contoh 2(b): Petikan Diolah Pelajar
Sebelum sesebuah buku teks itu diedarkan ke pasaran atau ke sekolah-sekolah,
buku teks ini perlu melalui beberapa peringkat penilaian dan memenuhi beberapa
kriteria yang ditetapkan oleh KPM. Menurut Wan Mohammad (1998), sesebuah
buku teks itu perlu melalui empat peringkat penilaian dan memenuhi empat ciri
berikut, iaitu (i) kandungan menepati sukatan pelajaran dan huraian sukatan
pelajaran, (ii) bahasa yang betul dan mudah, (iii) grafik yang sesuai dan menarik
minat murid untuk menggunakan buku teks, dan (iv) aktiviti dan latihan sesuai
dengan aras kemahiran murid.
 Contoh 3: Diambil daripada Sumber Asal

Rekabentuk kajian ini ialah kajian bukan eksperimen inferensi kerana

tiada manipulasi dilakukan terhadap pembolehubah tak bersandar.
Inferensi pula merujuk kepada kajian dimana satu sampel kajian
dipilih secara rawak daripada populasi dan keputusan ujian statistik
digeneralisasikan kepada populasi tersebut. Kajian ini adalah kajian
kuantitatif menggunakan kaedah tinjauan, yang merupakan kaedah
penyelidikan bukan eksperimen paling popular terutamanya dalam
bidang sains sosial. Data dicerap menggunakan satu set soal selidik
yang dibina oleh pengkaji untuk mengenalpasti sikap, norma subjektif,
darjah kawalan perlakuan dan kecenderungan untuk berubah yang
ditadbir pada satu masa tertentu sahaja. Manakala skala pengukuran
yang digunakan pula ialah skala sela (interval) bagi membolehkan
ujian statistik inferensi digunakan untuk menjawab persoalan kajian
yang dikemukakan dan menentukan kebarangkalian hipotesis nol
tidak benar. Pengkaji hanya meninjau keempat-empat pembolehubah
pada satu masa dan tidak menerangkan kaitan lanjutan atau perubahan
yang berlaku kepada pembolehubah pada beberapa tempoh masa
berlainan. Selain itu instrumen soal selidik dipilih kerana ia dapat
 PERISIAN PLAGIARISME

• Perisian turn it in
• Tidak boleh melebihi 25-30 % bersama dengan
apa yang ditulis dalam Penulisan Akademik
• Pelajar perlu mengelakkan diri daripada amalan
negatif seperti jangan:
(a)Salin bulat-bulat
(b)Cut and paste tanpa membuat olahan
(c)Jangan lupa letak sumber rujukan
 KESIMPULAN

• Aspek laras bahasa, tatabahasa ilmiah,

kesalahan bahasa dan plagiarisme diberi
penekanan dalam penulisan Tesis/Kertas Projek/
Tugasan
• Faktor sikap ambil mudah/mahu cepat siap/tidak
beretika menjadikan amalan negatif ini menjadi
satu budaya dalam kalangan pelajar.
Sekian, Terima Kasih
Guru ibarat kucing tetapi
berjiwa seperti singa