BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kesalahan dalam menulis beberapa makalah di kalangan mahasiswa sering terjadi

dan bukan merupakan masalah baru lagi dalam dunia karya ilmiah. Kegiatan
pengamatan yang telah dilakukan kurang begitu diperhatikan. Biasanya karya ilmiah ini
hanya digunakan untuk memenuhi persyaratan nilai suatu mata kuliah ataupun syarat
mengumpulkan tugas saja.

Hasil makalah mahasiswa tersebut biasanya berbentuk karya ilmiah yang berisi
suatu penjelasan tentang sebuah persoalan. Isi yang akan disampaikan melalui makalah
akan mencapai sasarannya secara efektif apabila bahasa yang digunakan untuk
mengungkapkan isi makalah tersebut sesuai dengan penggunaan bahasa dalam karya
ilmiah, teknik penulisan ilmiah dan teknik notasi ilmiah. Bahasa sebagai alat
komunikasi dalam makalah sangat memegang peranan terpenting di samping bentuk-
bentuk nonbahasa.

Makalah pada hakikatnya adalah sebuah komposisi atau hasil dari pemikiran suatu
persoalan. Oleh karena itu, semua ketentuan mengenai komposisi berlaku juga untuk
makalah yang dibuat. Sebagai salah satu bentuk komposisi khusus, makalah terikat oleh
kaidah karya tulis. Kaidah-kaidah itu perlu diperhatikan supaya makalah itu memenuhi
syarat penulisan ilmiah dan notasi ilmiah serta dapat mencapai sasaran secara efektif
dan efisien.

Cara menghadirkan makalah dengan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan
benar tidak hanya berpatokan pada ada tidaknya aturan yang mengatur, tetapi juga perlu
diketahui bagaimana sumber daya pendukung. Penulis makalah setidaknya harus
mengetahui cara menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Penulisan
makalah terdapat potensi kesalahan yang besar dari faktor Sumber Daya Manusia
(SDM). Disebabkan oleh lemahnya penguasaan bahasa Indonesia yang baik dan benar,
oleh sumber daya manusia khususnya dalam penulisan makalah tersebut.

1
 Makalah disajikan dengan gaya dan bahasa yang lebih bebas. Diksi atau pilihan
kata cenderung lebih lentur baris demi baris. Kata-kata teknik profesional tertentu tidak
dipergunakan lagi. Walaupun demikian bahasa yang digunakan tetaplah bahasa resmi,
yaitu bahasa baku. Hasil makalah akan lebih efektif bila bahasa yang digunakan adalah
bahasa dengan ujaan yang benar, pilihan kosa kata yang baku, susunan atau struktur
kalimat yang tertib dan sistematis. Oleh karena itu, penulis makalah harus mempunyai
pengetahuan yang cukup memadai mengenai komponen-komponen kebahasaan.

Makalah atau karya ilmiah banyak ragamnya, misalnya ada yang berbentuk
laporan, artikel, jurnal, skripsi, buku-buku ilmiah dan sebagainya. Setiap ragam sudah
tentu memiliki ciri-ciri masing-masing. Oleh karena itu, sulit untuk memberikan
pengertian yang mewakili semua karya ilmiah. Brotowidjojo (dalam Amir, 2007: 105)
menyatakan bahwa karangan ilmiah adalah karangan ilmu pengetahuan yang
menyajikan fakta umum dan ditulis menurut metodologi penulisan yang baik dan benar.
Selain itu, di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdikbud, 2005: 511 )
menjelaskan mengenai karya ilmiah berupa laporan yaitu 1) sesuatu yang dilaporkan, 2)
berita. Dari semua kepentingan dituliskannya suatu karya ilmiah ada satu maksud yang
sama, yaitu berkomunikasi dengan semua orang lain tentang ilmu.

Penulis makalah yang kurang teliti atau memang kurang memahami penggunaan
bahasa Indonesia yang benar dapat dikatakan bahwa mereka kurang menyadari kaidah-
kaidah penggunaan bahasa Indonesia dalam pembuatan makalah. Oleh sebab itu, sering
penulis menemukan bahasa Indonesia yang tidak tepat dalam makalah yang dibuat oleh
beberapa mahasiswa. Penulis sebagai salah satu mahasiswa mata kuliah bahasa
Indonesia merasa terpanggil untuk memecahkan masalah dalam penulisan makalah
yang baik dan benar. Keadaan ini tidak dapat dibiarkan begitu saja dan terus berlanjut.

Perlu ditegaskan bahwa penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai
dengan kaidah yang berlaku merupakan cermin dari sikap si pemakai bahasa tersebut
terhadap bahasa Indonesia yang dipakainya. Jika bahasa Indonesia yang dipakainya
acak-acakan atau serampangan, ini menunjukkan bahwa pemakai bahasa kurang
memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia. Analisis kesalahan bahasa
memberikan banyak keuntungan terutama yang bertalian dengan kegiatan pengajaran
bahasa. Dengan analisis tersebut, akan dapat dipahami dan dapat diungkapkan berbagai

2
kesalahan bahasa yang dibuat oleh mahasiswa dan dapat dipahami latar belakang atau
faktor penyebabnya. Sebagaimana telah dikemukakan dapat digunakan sebagai
masukan atau umpan balik dalam upaya memperbaiki kesalahan sejenis pada waktu
yang akan datang, yang pada akhirnya dapat memperbaiki atau menyempurnakan
pengajaran bahasa itu sendiri. Di samping keunggulan diatas, harus pula diakui bahwa
analisis kesalahan berbahasa mengandung beberapa kelemahan. Dulay, dkk (dalam
Suwandi, 1997: 21) berpendapat bahwa sekurang-kurangnya ada tiga kelemahan
analisis kesalahan berbahasa. Pertama, kekacauan antara aspek penjelasan dan aspek
deskriptif (proses dan produk) analisis kesalahan. Pemberian suatu kesalahan mengacu
pada produk pemerolehan bahasa, sedangkan penjelasan (explanation) suatu kesalahan
penentuan asal-usul mengacu pada bahasa dari sudut pemerolehannya. Kedua,
kurangnya ketepatan dan spesifikasi yang memadai dalam definisi kategori kesalahan.
Ketiga, pemakaian klasifikasi yang simplistic yang tidak tepat untuk menjelaskan
kesalahan.

Penulis masih sering menemukan kesalahan penggunaan bahasa dalam makalah

yang dibuat mahasiswa. Ditemukan kesalahan yang sama dengan penelitian yang
relevan di tempat penulis melakukan penelitian, yaitu: dalam komponen ejaan, pilihan
kata dan penyusunan kalimat dalam makalah tersebut. Kendala bagi terwujudnya
makalah atau karya ilmiah bermula dari kurangnya kemampuan berbahasa sangatlah
beralasan. Sehubungan dengan itu, maka upaya peningkatan kemampuan berbahasa
mahasiswa perlu dilakukan. Pembinaan kemampuan menulis perlu dilakukan.
Pembinaan kemampuan menulis perlu mendapat prioritas. Harus diberikan penjelasan
supaya dapat melakukan upaya peningkatan kemampuan menyusun makalah mahasiswa
secara tepat. Studi atau analisis kesalahan berbahasa dalam kaitannya dengan
pengajaran bahasa sangat fungsional. Dengan analisis tersebut akan dapat diungkapkan
berbagai hal mengenai kesalahan bahasa yang dibuat mahasiswa. Hal itu dapat
digunakan sebagai umpan balik dalam upaya memperbaiki dan menyempurnakan
pengajaran bahasa didalam makalah. Dari uraian diatas,maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Beberapa
Makalah Karya Mahasiswa”.

3
1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah yang penulis ajukan dalam penulisan ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimanakah bentuk kesalahan serta pembenaran penggunaan ejaan pada

makalah?

2. Bagaimanakah bentuk kesalahan serta pembenaran penggunaan pilihan kata

pada makalah?

3. Bagaimanakah bentuk kesalahan serta pembenaran keambiguan pada makalah?

4. Apa sajakah sumber-sumber penyebab kesalahan serta pembenaran penggunaan

bahasa?

5. Bagaimanakah pengaruh penyerapan kata pada makalah?

6. Bagaimanakah bentuk pengoreksian bahasa makalah yang benar?

1.3 Tujuan

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah sebagai berikut :

1. Mendeskripsikan bentuk kesalahan serta pembenaran penggunaan ejaan pada

makalah.

2. Mendeskripsikan bentuk kesalahan serta pembenaran penggunaan pilihan kata

pada makalah.

3. Mendeskripsikan bentuk kesalahan serta pembenaran keambiguan pada

makalah.

4. Mendeskripsikan sumber-sumber penyebab kesalahan serta pembenaran

penggunaan bahasa.

5. Mendeskripsikan pengaruh penyerapan kata pada makalah.

6. Mendeskripsikan contoh beberapa pembenaran makalah yang baik dan benar.

4
1.4 Manfaat

1. Praktis

Penelitian ini akan memberikan beberapa manfaat sebagai berikut :

1) Mahasiswa mampu mengetahui kesalahan penggunaan berbahasa di dalam

pembuatan makalah sehingga dapat lebih terampil dalam membuatnya.

2) Mahasiswa lebih mengerti bagaimana bentuk pengejaan yang baku dalam

penggunaan berbahasa.

3) Mahasiswa mampu menganalisis kesalahan berbahasa, yang hasilnya dapat

membuat makalah yang dihasilkan menjadi lebih baik.

2. Kritis

Diharapkan setelah “Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Beberapa Makalah

Karya Mahasiswa” ini, mahasiswa mampu menggunakan ejaan kata baku,
pemilihan kata dan meminimalisir pemetaan makna ke ambiguan pada makalah
sehingga makalah yang dibuat mudah dipahami oleh khalayak umum.

5
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Analisis Kesalahan Berbahasa

1. Pengertian Analisis Kesalahan Berbahasa

Pendapat Ellias (dalam Tarigan dan Tarigan, 1990:170) tentang analisis

kesalahan berbahasa. Menurutnya, analisis kesalahan berbahasa ialah suatu prosedur
yang digunakan oleh peneliti dan para guru, yang meliputi pengumpulan sampel,
pengidentifikasian kesalahan yang terdapat dalam sampel, penjelasan kesalahan
tersebut, pengklasifikasian kesalahan itu berdasarkan penyebabnya, serta
pengevaluasian atau penilaian taraf keseriusan kesalahan itu.

2. Kesalahan Berbahasa

Kesalahan berbahasa adalah bagian konversi atau komposisi yang menyimpang

dari beberapa norma baku (norma terpilih) dari performansi bahasa orang dewasa
(Tarigan, 1990:141). Kesalahan berbahasa bertalian dengan dengan faktor pribadi
pemakai bahasa dan faktor sosial budaya. Ditinjau dari faktor kebahasaan, kesalahan
berbahasa terjadi dari segi keterbatasan, semantic, dan ejaan.

3. Bentuk Kesalahan serta pembenaran penggunaan ejaan pada makalah

Sabariyato (1992:189) mengungkapkan bahwa ejaan adalah kaidah penulisan

huruf, kata-kata, dan tanda baca. Sementara Wibowo (2002:47) menjelaskan bahwa
ejaan adalah seperangkat kaidah, aturan, atau ketentuan yang mengatur
perlambanagan bunyi bahasa, termasuk bagaimana menggunakan tanda baca.
Kesalahan penggunaan ejaan bahasa Indonesia banyak macamnya. Adapun yang
akan dibahas dalam penelitian yaitu:

1) Pemakaian Huruf Kapital

Huruf besar atau huruf kapital dalam penggunaanya harus disesuaikan

dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan yang

6
diterbitkan Pusat Pembinaan dan Pengembangan bahasa (2007:6-12).
Pengguanaan huruf kapital harus disesuaikan dengan aturan berikut:

(1) Sebagai huruf pertama awal kalimat.

Contoh : Penggunaan huruf kapital pertama pada “Makalah Globalisasi”

(2) Huruf pertama petikan langsung.

Contoh : Penggunaan huruf kapital pertama petikan langsung “Makalah

Globalisasi”

(3) Huruf pertama dalam ungkapan yang berhubungan dengan nama Tuhan dan
kitab suci, termasuk kata ganti Tuhan

Contoh : Penggunaan huruf kapital “Makalah Globalisasi”

(4) Huruf pertama nama gelar kehormatan, keturunan, dan keagamaan yang
diikuti nama orang.

7
 Contoh : Penggunaan huruf kapital “Raden Ajeng”

2) Penggunaan tanda Baca

Bentuk-bentuk aturan kebahasaan yang mungkin dilanggar anatara lain

sebagai berikut.

(1) Tanda titik (.)

1. Dipakai pada akhir kalimat yang bukan pertanyaan atau seruan

2. Dipakai dibelakang angka atau huruf dalam suatu bagan, ikhtisar atau
daftar

3. Dipakai untuk memisahkan angka jam, menit, dan detik yang

menunjukkan waktu

4. Dipakai untuk memisahkan angka, jam, menit, dan detik yang

menunjukkan jangka waktu

5. Dipakai diantara nama penulis, judul tulisan yang tidak berakhir dengan
tanda Tanya atau seru, dan tempat terbit dalam daftar pustaka

Contoh : Penggunaan tanda titik pada akhir kalimat.

8
 (2) Tanda Koma (,)

Pemakaian tanda koma diantaranya sebagai berikut.

1) Tanda koma dipakai diantara unsur-unsur dalam suatu perincian atau

pembilangan.

2) Tanda koma dipakai untuk memisahkan suatu kalimat setara yang satu
dengan kalimat setara berikutnya yang didahului kata tetapi atau
melainkan.

3) Tanda koma dipakai untuk memisahkan anak kalimat dari induk kalimat,
jika anak kalimat mendahului induk kalimat

4) Tanda koma tidak dipakai untuk memisahkan anak kalimat dari induk
kalimat jika anak kalimat mengiringi induk kalimat.

Contoh : Penggunaan tanda koma pada tengah kalimat.

2.2 Bentuk Penulisan Kata

1. Penulisan Kata Depan
Kata depan adalah kata yang bertugas merangkaikan kata atau bagian
kalimat. Kata depan dimunculkan dalam kaitannya dengan kelas kata, bukan
dalam kaitan dengan fungsinya dalam kalimat.
Kata-kata depan yang termasuk dalam kelompok di, ke, dari, antar,
hingga, dan lewat berfungsi merangkaikan sebuah kata dengan kata yang lain
yang menyatakan tempat atau waktu (Keraf,1991:108).
Contoh:

9
 Dalam kata “kebijaksaan” merupakan kata dasar dari “bijaksana” kemudian
terdapat kata depan ke dan mendapat imbuhan akhiran –an.
2. Penulisan Kata Ganti -ku, kau-, -mu, dan –nya
Kata ganti ku dan kau ditulis serangkai dengan kata yang mengikutinya;
sedangkan ku, mu, dan nya ditulis serangkai dengan kata yang diikutinya.
Contoh :

3. Penulisan Kata Turunan

Imbuhan (awalan, sisipan, akhiran) ditulis serangkai dengan kata
dasarnya. Jika bentuk dasarnya berupa gabungan kata mendapat awalan atau
akhiran ditulis serangkai dengan kata yang langsung mengikuti atau
mendahuluinya. Jika bentuk dasarnya berupa gabungan kata mendapat awalan
dan akhiran sekaligus, unsur gabungan kata ditulis sekaligus.
Contoh:

10
 Kata “merumuskan” merupakan kata dasar dari “rumus” mendapat imbuhan
awalan me- dan akhiran –kan.
4. Penulisan Gabungan Kata
Gabungan kata lazim disebut kata majemuk, termasuk istilah khusus,
unsur-unsurnya ditulis terpisah. Gabungan kata yang mungkin menimbulkan
kesalahan pengertian, dapat ditulis dengan tanda hubung untuk menegaskan
pertalian di antara unsur yang bersangkutan.
5. Penulisan Unsur Serapan
Berdasarkan taraf integrasinya, unsur pinjaman dalam bahasa Indonesia
dapat dibagi atas dua golongan besar. Pertama, unsur pinjaman yang belum
sepenuhnya terserap dalam bahasa Indonesia, seperti reshuffle, shuttle cock.
Unsur ini dipakai dalam bahasa Indonesia tetapi pengucapannya masih
mengikuti cara asing. Kedua, unsur pinjaman yang pengucapan dan
penulisannya disesuaikan dengan kaidah bahasa Indonesia.
Contoh:

Kata Geografis merupakan serapan kata dari bahasa inggris yaitu geographys
menjadi Geografis.

2.3 Bentuk Keambiguan pada kalimat

1. Ambiguitas Pada Tingkat Fonetik (Bunyi)

11
 Ambiguitas pada tingkat ini terjadi karena membaurnya bunyi-bunyi bahasa
yang diucapkan. Terkadang kita bisa saja salah menafsirkan makna suatu kata
atau frasa karena saat percakapan frasa atau kata itu terlalu cepat diucapkan.
Contoh : :
(1) Kata ”Kapan emas kawinnya?” dapat ditafsirkan salah bila kita tidak
memperhatikan konteksnya. Apabila pengucapannya terlalu cepat, itu
bisa ditafsirkan menjadi kapan emas kawin (benda) akan diberikan
kepada pengantin misalnya atau mungkin penafsirannya ke arah kapan
seseorang yang dipanggil mas (kakak laki-laki) tersebut akan menikah.
(2) Kalimat ”Yang berdiri di depan kakak ibu”. Kalimat ini jika
pengucapannya tidak dibatasi oleh jeda akan dapat ditafsirkan yang
berdiri di depan itu kakak dari ibu (paman/bibi) atau bisa juga ditafsirkan
yang berdiri di depan kakak itu adalah ibu.
2. Ambiguitas Pada Tingkat Gramatikal
Ambiguitas gramatikal muncul ketika terjadinya proses pembentukan satuan
kebahasaan baik dalam tataran morfologi, kata, frasa, kalimat ataupun paragraf
dan wacana. Ambiguitas kata yang disebabkan karena morfologi akan hilang
dengan sendirinya ketika diletakkan dalam konteks kalimat yang benar.
Contoh :
(1) Ambiguitas yang disebabkan oleh peristiwa pembentukan kata secara
gramatikal. Misalnya kata tidur setelah mendapat awalan pe- berubah
menjadi penidur. ”Penidur”, kata ini dapat berarti orang yang suka tidur
dan dapat juga berarti obat yang menyebabkan orang tertidur.
(2) Ambiguitas pada frase. Misalnya, orang tua dalam bahasa Indonesia
dapat bermakna orang tua kita yaitu ibu dan ayah, atau orang yang sudah
tua. Untuk menghandiri ambiguitas ini, kita harus menambahkan unsur
penjelas seperti : Orang tuaku atau orang tuanya untuk frase yang
mengacu kepada ayah dan ibu. Sedangkan untuk makna yang kedua
dapat ditambahkan kata “yang” maka menjadi orang yang sudah tua.

3. Ambiguitas Pada Tingkat Leksikal

12
 Setiap kata dalam bahasa dapat memiliki makna lebih dari satu. Akibatnya,
orang sering kali keliru menafsirkan makna suatu kata. Jadi, makna suatu kata
dapat saja berbeda tergantung dari konteks kalimatnya sendiri. Seperti kata
menggali yang digunakan dalam bidang perkebunan akan berbeda maknanya
jika digunakan dalam bidang hukum atau keadilan.
Contoh dalam kalimat : “Petani sedang menggali tanah dibelakang rumahnya”.
Akan berbeda maknanya dengan kalimat “Polisi sedang berusaha menggali
informasi dari saksi mata”.

2.4 Sumber Penyebab Terjadinya Kesalahan

Sumber dan sebab adalah dua istilah yang berbeda. Hal ini akan dibahas mengenai
kesalahan tertentu sekaligus sumber dan factor penyebabnya. Sumber-sumber kesalahan
penulisan karya tulis siswa dapat dijabarkan sebagai berikut.
1. Sumber kesalahan yang berasal dari guru pembimbing
Hal ini karena guru pembimbing tidak sungguh sungguh dalam membimbing
dalam pembuatan karya tulis. Selain itu bisa saja dikarenakan guru tidak memiliki
pengetahuan mengenai kebahasaan dan kurang teliti dalam mengoreksi.
Contoh : Susunan kata cover makalah lama dan makalah baru

Versi baru

Versi lama

2. Sumber kesalahan yang berasal dari siswa sendiri

Karena siswa kurang teliti, kurang sungguh-sungguh dalam mnegerjakan karya
tulis, dan hanya mengandalkan guru pembimbing saja sehingga karya tulis yang
dihasilkan kurang baik.
Contoh : Penggunaan paragraph benar dan salah.

13
Penggunaan paragraf salah Penggunaan paragraf benar

3. Sumber Kesalahan yang Berasal dari Pihak Lain

Misalnya karena siswa malas dalam mnegetik karya tulis tersebut kemudian
direntalkan pada jasa perentalan sehingga kesalahan tidak semata-mata terjadi pada
penulis.
Contoh : kesalahan penyusunan pengetikan pihak lain (rental)

Kesalahan size kertas yang digunakan

sehingga BAB II ikut ke lembar BAB I

14
 Ketelitian saat pengetikan dengan
usaha sendiri, setiap BAB sesuai
dengan size kertas

2.5 Pengaruh Penyerapan Kata Pada Kalimat

Sdfsfsdfsdf

2.6 Pembahasan Hasil Analisa

1. Kesalahan Penggunaan Ejaan
Banyak ditemukan mengenai kesalahan penggunaan ejaan dalam karya tulis
tersebut karena kurang cermatan dalam penyusunan karya tulis. Seperti yang
dikatakan Tarigan (1993: 21) bahwa menulis adalah menurunkan atau menuliskan
lambang-lambang grafik yang menggambarakan suatau bahasa yang dipahami
seseorang, sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut
kalau mereka memahami lambang grafis itu. jadi, menulis merupakan suatu
jegiatan mengungkapakan informasi kepada pembaca degan media kertas dan tinta
yang menggunakan huruf-huruf (lambang-lambang grafik) sebagai sistem tanda.
Dalam peyususnan karya tulis penulis harus berpedoman kepada EYD yang
disempurnakan supaya tidak terjadi kesalahan dalam penulisan ejaan. Karya tulis
yag dibuat haruslah bisa menambah pengetahuan orang yang membacanya jadi
harus diperhatikan sampai hal yang paling kecil baik itu ejaan maupun penulisan
kata yang benar. dengan belajar mengenai ejaan yang benar maka akan dapat
menambah pengetahuan siswa mengenai hal kebahasaan yang sebelumnya belum
diketahui.
2. Kesalahan Peggunaan Diksi atau Pilihan Kata

15
 Selain ejaan penulis juga harus memperhatikan dalam hal pilihan kata yang
digunakan dalam karya tulis tersebut. Apakah kata tersebut memiliki koheren dan
kohesi dengan konteks yang dibicarakan atau tidak, apakah mempunyai kesejajaran
atau tidak. Karena perkembangan dalam hal kata begitu cepat maka penulis dituntut
untuk bisa lebih menambah pengetahuannya mengenai ilmu kebahasaan.
3. kesalahan penggunaan kalimat
Kesalahan dalam penggunaan kalimat dalam hal ini mengenai kohesi, koherensi,
dan kesejajaran. Sudah diuraikan di atas mengenai kesalahan yang ditemukan
dalam penulisan karya tulis siswa dan dapat disimpulkan bahwa kesalahan
berhubungan dengan penggunaan kalimat harus mengetahui unsur-unsur yang
membangun dalam kalimat. Kalimat yang baik adalah haruslah mengandung unsur
kohesi, koherensi, dan memiliki kesejajaran.
4. Presentase Kesalahan Berbahasa
Presentase kesalahan berbahasa sama seperti yang sudah dijelaskan di atas.
5. Sumber Penyebab Terjadinya Kesalahan
Faktor pertama yang mempengaruhi kesalahan penggunaan bahasa Indonesia
dalam karya tulis siswa Mahasiswa adalah dari guru pembimbing. Guru
pembimbing hanya memperhatikan isi dari karya tulis siswa dan tidak
mempertimbangkan penggunaan bahasa serta ejaan yang sesuai kaidah. Setelah
diadakan observasi dengan mewancarai sejumlah guru di sekolah tersebut banyak
ditemukan berbagai alasan mengenai proses konsultasi maupun proses
pembimbingan penulisan karya tulis siswa tersebut. Faktor yang kedua yaitu karena
siswa tidak memperhatikan atau bahkan tidak mengetahui mengenai kaidah kaidah
kebahasaan yang benar dan hanya membuat dengan asal-asalan. Faktor yang ketiga
yaitu adanya kesalahan yang dilakukan oleh piak lain, misalnya operator rental
pengetikan tempat siswa merentalkan karya tulisnya.

16
 KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian terhadap adanya kesalahan penggunaan bahasa

Indonesia dalam penulisan karya tulis siswa Mahasiswa seperti yang dijelaskan diatas
maka penulis dapat menyimpulkan sebagai berikut..
1. Terdapat kesalahan penggunaan ejaan pada karya tulis yang dibuat oleh
Mahasiswa. Kesalahan-kesalahan tersebut meliputi ;
a. Penggunaan huruf besar
b. Tanda baca (tanda titik (.), tanda koma (,), tanda titik dua (:), tanda titik
koma(;), tanda hubung ( ̶ ), tanda pisah (-), tanda penyingkat atau apostrof
(‘), tanda petik (“…”).
c. Penulisan kata depan
d. Penggunaan kata turunan (imbuhan, awalan, sisipan)
17
 e. Penggunaan cetak miring, dan
f. Garis bawah.
2. Terdapat kesalahan penggunaan diksi atau pilihan kata pada karya tulis
Mahasiswa. Kesalahan-kesalahan tersebut meliputi ketepatan dan kesesuaian
kata. Ketepatan meliputi penggunaan kata denotasi, kata bersinonim, dan
penggunaan kata secara ekonomis. Kesesuaian meliputi penggunaan kata baku
dan penghindaran kata cakapan.
3. Terdapat kesalahan penggunaan kalimat pada karya tulis Mahasiswa. Kesalahan-
kesalahan tersebut meliputi kohesi, koherensi, kesejajaran.
4. Persentase kesalahan berbahasa dalam karya tulis Mahasiswa, sebagai berikut ;
a. Kesalahan ejaan
Persentase kesalahan huruf kapital 20,46%; tanda titik 13,20%; tanda koma
10,56%; tanda titik dua 1,32%; tanda titik koma 5,94%; tanda apostrof
1,32%; tanda hubung 0,99%; tanda pisah

18
 DAFTAR PUSTAKA

Ardiana, Leo Indra dan Yonohudiyono. 1998. Analisis Kesalahan Berbahasa EPNA
3302/2/2sks/modul 1-6. Jakarta: universitas terbuka.

Keraf, Gorys. 1991. Tata Bahasa Rujukan Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Utama.

Sabariyanto, Dirgo. 1992. Bahasa Surat Dinas. Yogyakarta: PT. Mitra Gama Widya.

Tarigan, Henry Guntur dan Djago Tarigan. 1990. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.

Tarigan, Henry Guntur. 1990. Ejaan Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

--------------------1993. Eksposisi dan Deskripsi: Komposisi Lanjutan II. Flores: Nusa Indah.

Wibowo, Wahyu. 2002. Enam Langkah Jitu Agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak
Dibaca. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2007. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan. Yogyakarta: CV Indonesiatera.

19