KESULITAN BELAJAR

PENGERTIAN KESULITAN BELAJAR

BANYAK SEKALI RAGAM DEFINISI KESULITAN
BELAJAR(LEARNINGDISABILITY) YANG MENGANDUNG
UNSUR SEPERTI BERIKUT :

< DISFUNSI NEUROLOGIST

< POLA PERTUMBUHAN YANG TIDAK SEIMBANG

< KESULITAN DALAM TUGAS AKADEMIS DAN BELAJAR

< KETIDAK SESUAIAN ANTARA PRESTASI DAN POTENSI

SERTA SEBAB-SEBAB LAIN.
PENGERTIAN KESULITAN
BELAJAR
 MENURU THE NJCLD(THE NATIONAL JOINT COMMITTEE FOR
LEARNING DISABILITY) SEBAGAI BERIKUT :

1. SUATU GANGGUAN YANG BERSIPAT HETEROGEN, YAITU INDIVIDU

DALAM KEMAPUAN PENGINDRAAN DAN MOTORIK.

2, PENYEBABNYA BERSIPAT INTERINSIK YAITU FAKTOR DARI DALAM

DIRIINDIVIDU ITU SENDIRI.

3. BERHUBUNGAN DENGAN DISFUNGSI SYSTEM SARAF PUSAT.

4. DAPAT TERJADI BERSAMAAN DENGAN KELAINAN LAIN(KERUS

INDRA,TERBELAKANG MENTAL,GANGGUAN EMOSI DAN SOSIAL )
ATAU PENGARUH LINGKUNGAN(PERBEDAAN KULTUR,PENGAJARAN
YANG TIDAK CUKUP ATAU TIDAK SESUAI DAN FAKTOR PSIKOGENETIK)
PENGERTIAN KESULITAN
BELAJAR
 MENURUT ACALD ( THE ASSOCIATION FOR CHILDREN
AND ADULTH WITH LEARNING DISABILITY) SEBAGAI
BERIKUT:
1. SUATU KONDISI KRONIS YANG DIDUGA BERSUMBER
DARI NEUR LOGIS YANG SECARA SELEKTIF
MENGGANGGU PERKEMBANGAN,INTEGRASIDAN ATAU
KEMPUAN VERBAL DAN NON VERBAL.
2. SUATU KONDISI KETIDAKMAMPUAN YANG NYATA PADA
ORANG-ORANG YANG MEMILKI INTELIGENSI RATA-RATA
ATAU SUPERIOR YANG MEMILIKI SITEM SENSORIS DAN
KESEMPATAN BELAJAR YANG CUKUP.
3. KONDISI TERSEBUT DAPAT BERPENGARUH TERHADAP
HARGA DIRI,PENDIDIKAN, PEKERJAAN ,SOSIALISASI
DAN AKTIVITAS SEHARI-HARSEPANJANG KEHIDUPAN.
PENGERTIAN KESULITAN BELAJAR
 MENURUT USOE (THE UNITED STATE OFFICE
OF EDUCATION )DIKUTIF OLEH HALLAHAN
KAUFFMAN SEBAGAI BERIKUT :
KESULITAN BELAJAR KHUSUS ADALAH SUATU
GANGGUAN DALAM SATU ATAU LEBIH DARI PROSES
PSIKOLOGIS DASAR YANG MENCAKUP PEMAHAMAN DAN
PENGUNAAN BAHASA UJARAN ATAU TULISAN.GANGGUAN
TE RSEBUT MUNGKIN MENAMPAKKAN DIRI DALAM
BENTUK KESULITAN MENDENGAR. BERPIKIR,BERBICARA,
MEMBACA, MENULIS , MENGEJA ATAU BERHITUNG.
BATASAN TERSEBUT MENCAKUP KONDISI-KONDISI
SEPERTI GANGGUAN PERSEPTUAL,LUKA PADA
OTAK,DYSLEKSIA DAN APHASIA PERKEMBANGAN.
PERBEDAAN DAN PERSAMAAN
DEFINISI ABB
 KEMUNGKINAN ADANYA DISFUNGSINEUROLOGIS. BAIK
DIFINISI YANG DIKEMUKAKAN OLEH NJLD MAUPUN ACALD
SECARA JELAS MENYATAKAN BAHWA KESULITAN BELAJAR
DIDUGA DISEBABKAN OLEH ADNYA GANGGUAN
NEUROLOGIS DAN KONDISI INI DINYATAKAN SECARA
LANGSUNG DALAM DEFINISI.
 KESULITAN DALAM TUGAS-YUGAS SEMUA DEFINISI BAIK
YANG DIKEMUKAKAN OLEH NJLG , ACALD MAUPUN ISOE
MENGINDIKASIKAKAN BAHWA KESULITAN BELAJAR
DAPAT DITAMPAKKAN SEBAGAI SUATU KEKURANGAN
DALAM SATU ATAU LEBIH BIANG AKADEMIK BAIK DALAM
MATA PELAJARAN YANG SPESIFIK MEMBACA,MENULIS,
MATEMATIKA DAN MENGEJA ATAU DALAM KETERAMPILAN
–KETERAMPILAN YANG BERSIPAT LEBIH UMUM SEPERTI
MENDENGARKAN, BERBICARA ATAU BERPIKIR.
PERBEDAAN DAN PERSAMAAN
DEFINISI ABB
 ADANYA KESENJANGAN ANTARA PRESTASI DENGAN POTENSI.
KETIGA DEFINISI MENGEMUKAKAN BAHWA ANAK
BERKESULIATAN BELAJAR MEMPEOLEH PRESTASI BELAJAR
BAWAH POTENSI YANG DIMILIKINYA. POTENSI PADA UMUMNYA
DIUKUR DENGAN MENGGUNAKAN TES INTELIGENSI,BIASANYA
MENGGUNAKAN THE WECHSLER INTE,LIGENCE SCALE FOR
CHILDREN(WISC) PRESTASI BELAJAR UMUM DIUKUR DENGAN
TES PRESTASI BELAJAR.
 PENGELUARAN DARI SEBAB –SEBAB LAIN.DIFINISI
MENGEMUKAKAN BAHWA ANAK BERKEULITAN BELAJAR
TIDAK DAPAT DISAMAKAN DENGAN
TUNAGRAHITA ,GANGGUAN EMOSI,GANGGUAN
PENDENGARAN, GANGGUAN PENGLIHATAN,ATAU KEMISKINAN
BUDAYA ATAU SOSIAL. DEFINISI =DEFINISI ITU MENYAKAN
BAHWA KESULIATAN BELAJAR HARUS DISEBABKAN OLEH
KERUSAKAN NEUROLOGIS ATAU DIKAITKAN PADA DUGAAN
ADANYA KELAINAN NEUROLOGIS.
KLSIFIKASI ANAK BERKESULITAN
BELAJAR
SECARA GARIS BESAR KESULTAN BELAJAR DAPAT
DIBAGI 2
1. KESULITAN BELAJAR PERKEMBANGAN
KESULITAN BELAJAR PERKEMBANGAN MENCAKUP
GANGGUAM
MOTORIK,PERSEPSI,BAHASA,KOMUNIKASI DAN
SOSIAL.
2. KESULITAN BELAJAR AKADEMIK
KESULITAN BELAJAR AKADEMIK BERKAITAN
DENGAN KEGAGALAN PENCAPAIAN PRESTASI
AKADEMIK YANG SESUAI KAPASITAS YANG DI
HARAPKAN.MIS ; KETERAMPILAN MEMBACA,
MENULIS DAN MATEMATIKA
 KSIFIKASI ANAK BERKSULITAN
BELAJAR
KIRK DAN GALLGHER 7 MACAM
1. KESULITAN EKSPRESI ORAL
2. PEMAHAMAN MENDENGARKAN
3. KESULITAN EKSPRESI TERTULIS
4. KESULITAN MEMBACA DASAR/PERMULAAN
5. KESULITAN PEMAHAMAN MEMBACA
6. KESULITAN PERHITUNGAN MATEMATIAKA
7. KESULITAN PENALARAN MATEMATIKA
 KLSIFIKASI ANAK BERKESULITAN
BELAJAR
 LERNER MENGEMUKAKAN 12MACAM
1. KESULITAN PERKEMBANGAN GERAK
2. KESULITAN PERSEPSI
3. KESULITAN INGATAN
4. KESUILITAN PENDENGARAN
5. KESULITAN BERBICARA
6. KESULITAN MEMBACA
7. KESULITAN MENULIS
8. KESULITAN MENGEJA
9. KESULITAN EKSPRESI TERTULIS
10. KESULITAN BERHITUNG
11. KESULITAN PEMEHAMAN MEMBACA
12. KESULIATAN EMOSI DAN SOSIAL
KLSIFIKASI ANAK BERKESULITAN
BELAJAR
 TARVER MEMBAGI 10 MACAM
1. KESULITAN HIPERAKtivitas.
2. KESULITAN GANGGUAN PERSEPTAUAL MOTOR
3. KESULITAN LABILATAS EMOSINAL
4. KESULITAN DALAM KOORDINASI UMUM
5. KESULITAN PERHATIAN
6. KESULITAN IMPULSIVITAS
7. KESULITAN MEMORI AN BERPIKIR
8. KESULITAN BICARA DA PENEDNGARAN
9. KESULITAN AKADEMIK KHUSUS
10. GANGGUAN NEUROLOGIS
KLASIFIKASI ANAK
BERKESULITAN BELAJAR
HALLAHAN AND KAUFFMAN MEMBAGI 8
MACAM
1. KESULITKOGNITIF

1. KESULITAN PERHATIAN/HIPERAKTIF
2. KESULITAN SOASIAL DAN EMOSIONAL
3. KESUN LITAN BAHASA DAN UJARAN
4. KESULITAN BELAJAR MEMBACA
5. KESULITAN BELAJAR MENULIS, MENGEJA.
6. KESULITAN MATEMATIKA DAN BERHITUNG
7. AN PERSEPTUAL=PERSEPTUAL VISUAL,MOTOR
DAN KINESTETIK
8. KESULITABIDANG KOGNITIF
FAKTOR PENYEBAB KESULITAN
BELAJAR
HALLAHAN AND
KAUFFAMAN(1985)
1. FAKTOR GENETIK
2. LUKA PADA OTAK KARENA TRAUMA FISIK ATAU
KARENA KEKURANGAN OKSIGEN
3. BIOKIMIA YANG HILANG(BIOKIMIA YANG DIPERLUKAN
UNTUK MENGFUNGSIKAN SARAF PUSAT)
4. BIOKIMIA YANG DAPAT MERUSAK OTAK(ZAT PEWARNA
PADA MAKANAN)
5. PENCEMARAN LINGKUNGAN(PENCEMARAN TIMAH
HITAM)
6. GIZI YANG TIDAK MEMADAI
7. PENGARUH PSIKOLOGIS DAN SOSIAL
FAKTOR PENYEBAB KESULITAN
BELAJAR
FAJAR SHIDIQ(2008)
1. FAKTOR FISIOLOGIS
2. FAKTOR SOSIAL
3. FAKTOR PSIKLOGIS
4. FAKTOR INTELEKTUAL
5. FAKTOR KEPENDIDIKAN
ALASAN NAIKNYA JUMLAH ANAK
BERKESULITAN BELAJAR
 PENINGKATAN PROSEDUR IDENTIFIKASI DAN ASESMEN
DARI ANAK BERKESULITAN BELAJAR
 PERSYRATAN YANG LONGGAR UNTUK MENENTUKAN
KRITERIA ANAK BERKESULITAN BELAJAR
 PARA ORANG TUA DAN GURU LEBIH MENYUKAI
KLASIFIKASI ANAK BERKESULITAN BELAJAR DARI
KLASIFAIKASI YANG LAIN.
 PENURUNAN PEMBIAYAAN PROGRAM-PROGRAM
PENDIDIKAN KEBUTUHAN KHUSUS YANG SEGREGATIF
DAN MENINGKATNYA PENDIDIKAN YANG
DIINTEGRASIKAN DENGAN ANAK NORMAL.
 TELAH DILAKUKAN EVALUASI ULANG TERHADAP
ANAK-ANAK YANG SEMULA DINYATAKAN SEBAGAI
ANAK TUNA GRAHITA.