THINKING TOOLS & AfL

By
English Panel
Starter
Kategorikan aktiviti yang
diberikan mengikut aras
Taksonomi Bloom.
Taksonomi Bloom
R
e
k
a
Nilai
Analisa
Aplikasi / Guna
Faham
Ingat
Objektif Pembelajaran:
1. Mengenalpasti ‘thinking tools’ yang bersesuaian
dengan Taksonomi Bloom.
2. Mentafsir pelbagai bukti murid untuk menyokong
PdPc.

Kriteria Kejayaan:
3. Memilih soalan pada aras yang betul dalam Taksonomi
Bloom dan ‘thinking tools’ yang bersesuaian.
4. Menggunakan strategi AfL yang berbeza untuk
mengumpul maklumat bagi memberi sokongan
kepada murid.
 M • Membina
er • Mereka bentuk
ek
a
• Membahas
Menilai • Mentaksir

• Membezakan
Menganalisa • Menaakul

Mengaplikasi / • Menyelesaikan
• Menunjuk cara
Mengguna
• Menerangkan
Memahami • Membincang

• Menghafal
Mengingat • Menyenaraikan

Taksonomi Bloom
Bagaimana menggunakan
aras mereka / mencipta?
• Pendidikan Islam –
berdasarkan ciri-ciri
pakaian menutup aurat,
murid-murid mereka
pakaian renang
muslimah.
• Sains – murid mencipta
model bangunan yang
stabil mengikut teori
yang dipelajari.
• Bahasa Inggeris – murid
mencipta resepi sendiri
dan menyenaraikan
cara membuatnya.
 Rubrik 5:
Penyoalan & Kemahiran Berfikir

Perluasan Peningkatan
4 5
Guru memberikan murid Penggunaan alat berfikir
• •
peluang untuk memilih dan diterapkan dalam amalan
menggunakan alat berfikir murid.
yang bersesuaian dan strategi • Memberi peluang untuk
untuk menyokong berfikir secara kritis dengan
pembelajaran mereka. soalan yang ditanya berkait
• Alat berfikir dan strategi dengan pembelajaran baharu
digunakan secara efektif. • Murid menunjukkan contoh
pemikiran kritis dan
mengaplikasikan kemahiran
menyelesaikan masalah
dalam pelbagai konteks.
• Kecekapan dan
keupayaan menggunakan
minda untuk menilai
kemunasabahan dan
kewajaran sesuatu idea
• meneliti kebernasan dan
kelemahan sesuatu hujah
• Membuat pertimbangan
yang wajar menggunakan
alasan dan bukti
• Aras Taksonomi
Bloom yang mana?
PEMBENTANGAN THINKING
TOOLS
AfL
Setiap kumpulan diberi tugasan
tentang AfL dan dikehendeki
membuat pembentangan yang
ringkas.
Strategi afl
 Perbincangan Salah
• Gunakan jawapan yang salah
sebagai perbincangan.
• Daripada menolak sesuatu
jawapan kerana ia salah,
gunakan jawapan salah dalam
memberikan alasan.
• Ini boleh meningkatkan alasan
kenapa jawapan tersebut salah
dan suasana OK walaupun
salah.
 Menjana dan Jawab
• Apabila bersiap untuk
peperiksaan, pelajar menjana
soalan mereka sendiri dan
kemudian berlatih
menjawabnya.
• Ini menjadikan pelajar
berfikir dengan jelas
mengenai struktur asas
penilaian, serta bahan yang
mana mereka diminta
memanipulasi.
 X dan Y
Tanya pelajar mengapa X adalah
contoh Y. Contohnya:

• Kenapa sebiji epal merupakan

contoh untuk buah?
• Mengapa seekor rubah adalah
contoh untuk mamalia?

Menyoal dengan cara ini menghindari

pelajar mengingati dan meminta sebab
untuk dijelaskan secara jelas.
 Apa Yang Anda Tahu
• Pelajar menulis segala yang
mereka tahu tentang
________ di permulaan
pelajaran.

• Guru kemudian boleh

mengajar unit tersebut,
menggunakan pengetahuan
yang sedia ada dan
mengelakkan pengulangan.
 ABCD
• Laminate satu set kad supaya
setiap ahli kelas mempunyai
empat kad A, B, C dan D ditulis
di atasnya. Tanya soalan dengan
empat jawapan dan murid boleh
menunjukkan jawapan mereka.

• Galakkan mereka untuk tidak

melihat jawapan rakan untuk
disalin.
 Kad ABCD TF YN
• Laminate kad huruf A, B, C, D, atau T, F, Y, N,
• Tanya soalan aneka pilihan: A, B, C, D.
• Lebih baik jika terdapat lebih daripada satu jawapan yang
betul untuk mencetuskan perbincangan, atau apabila
jawapan bergantung pada andaian yang dibuat oleh pelajar.
• Tanya soalan Betul / Salah atau Ya / Tidak.
• Pelajar memegang kad huruf sebagai maklum balas.
 Cari Yang Tidak Benar
• Tulis dua penyataan yang betul tentang pelajaran
dan satu yang tidak benar.
• Tanyakan kepada pelajar untuk beritahu anda yang
mana tidak benar dan mengapa?
 Pelajar Mencipta Masalah
• Pelajar secara berpasangan / kumpulan
menimbulkan persoalan untuk kelas
menjawab - tulis di papan tulis mini atau
tampalkannya pada parking lot.
• Pada akhir pelajaran, ambil soalan dan
tanya kumpulan lain untuk menjawabnya.
• Pelajar bekerjasama dalam kumpulan
untuk menjawab soalan tersebut.
• Maklum balas kumpulan dengan jawapan.