MODUL 8

PENGEMBANGAN
MATEMATIKA UNTUK
ANAK USIA 3 – 4 TAHUN
Oleh :
Ai Sopianti (Moderator)
Halimatus Sa’diyah (KB 1)
Noviyanti (KB 2)
KEGIATAN BELAJAR 1
Batasan dan Tujuan
Pengembangan
Matematika
 Batasan Pengembangan
A Matematika
Matematika adalah ?
• Matematika berasal dari bahasa latin mathanein atau mathema yang berarti “belajar atau di pelajari”. Jujun
Suriasumantri mengartikan matematika sebagai bahasa yang melambangkan serangkaian makna dari
pernyataan yang ingin di sampaikan.
Apakah anak usia 3 – 4 tahun sudah dapat diajarkan matematika ?
• Clements seorang profersor di State University Of Newyork menyatakan bahwa terdapat 2 alasan anak
prasekolah perlu diajarkan matematika karena :
• 1. sedikit pengalaman
• 2. faktor ekonomi.
• 3. Telah memiliki kemampuan matematika
Logika – matematika sebagai pengetahuan dalam konteks perkembangan anak
• Piaget mengatakan bahwa terdapat tiga jenis pokok pengetahuan dalam konteks perkembangan anak, yakni
fisik, logika- matematika, dan sosial.
Pengetahuan Logika-matematika adalah
• pengetahuan tentang hubungan antarobjek, manusia dan gagasan-gagasan yang terbangun ketika
merefleksikan hubungan antar objek atau hubungan dari apa yang di lakukan anak
Menurut NCTM (National Council
of Teachers Mathematics)
Konsep Bilangan

Pengumpulan,
pengolahan dan
Pola dan
representasi data RUANG
LINGKUP
Hubungan
MATEMA
TIK BAGI
ANAK

Geometri dan
Pengukuran kepekaan ruang
 B. PRINSIP PENGEMBANGAN
MATEMATIKA
Berikut 6 Prinsip (six principle) yang perlu di terapkan gar tujuan pembelajaran dapat
dicapai secara optimal menurut NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)

Keadilan Kurikulum
• Harapan yang tinggi dan dukungan yang • Tidak sekedar kegiatan banyak, tapi fokus
kuat untuk semua anak pada bagian-bagian penting

Pengajaran Pembelajaran
• Pengajaran matematika yang efektif • Perlu pembelajaran dengan pemahaman
secara aktif

Assesment
• Perlu mendukung
pembelajaranmatematika dan
memberikan informasi yang berguna bagi
guru ataupun peserta didik
Teknologi
• Diharapkan mempengaruhi dalam
meningkatkan belajar anak.
 Menurut NAEYC
(National Association for the Education of Young Children)Pendidik matematika yang berkualitas
untuk anak 3 – 6 tahun

Meningkatkan minat dan kemampuan bawaan anak

Membangun pengalaman anak dan pengetahuan mengenai keluarganya, bahasa,

budaya, dan latar belakang masyarakat sekitar anak

Kurikulum matematika berlandaskan 5 aspek perkembangan

Kurikulum dan praktik mengajar yang dapat menguatkan kemampuan anak

Kurikulum yang dibuat koheren dan cocok

Menyediakan kesempatan pada anak untuk interaksi secara mendalam tentang

matematika

Mengintegrasikan matematika dengan aktivitas lain dan sebaliknya

Lima Prinsip pembelajaran matematika
pada AUD menurut Bredekamp dalam
Charlesworth (2012) :
Mengenalkan
perkembangan anak
dan
pembelajarannya

Membangun
Profesionalita hubungan keluarga
s dan masyarakat

Mengajar dan Observasi,

dokumentasi,
Pembelajaran dan Assesmen
 KB 2
Implementasi dan Penilaian Pengembangan Matematika
A. Implementasi Pengembangan Matematika melalui Berbagai Metode

1. Membandingkan 3. Seriasi

Membandingkan Membandingkan Membandingkan

panjang tinggi berat

Memasangkan
benda-benda yang
4. Menyusun Pola
sejenis

Memasangkan
2. Mencocokkan benda dengan Meronce Menjemur pakaian
gambarnya

Memasangkan
gambar yang sama
 5. Menghitung
Menghitung 1- Menghitung
Mengenalkan
2-3 dengan dengan benda-
konsep ‘tiga’
bebatuan benda kecil

6. Mengukur 7. Klasifikasi
Mengelompokkan benda berdasarkan warna

Mengelompokkan benda berdasarkan bentuknya

Mengelompokkan benda berdasarkan jenisnya

8. Grafik sederhana

9. Menyusun bentuk sederhana

 B.Penilaian Pengembangan Matematika
Assesment menurut NAEYC :
Proses mengobservasi, merekam, dan menggunakan cara lain untuk mendokumentasikan hasil kerja anak dan
bagaimana anak menyelesaikan pekerjaan tersebut sebagai dasar dalam menentukan berbagai cara mendidik
yang dapat mempengaruhi perkembangan anak

Tujuan asesmen terhadap kegiatan pengembangan matematika untuk anak usia 3-4 tahun :
Memastikan bahwa anak memiliki pondasi dan konsep dasar yang kuat serta yang akan membawa anak
melewati masa transisi menuju tahap operasional konkret ketika anak mulai mempelajari simbol-simbol
abstrak dalam matematika

1.Checklist Perkembangan
No. Indikator Hasil Pengamatan

Ya Tidak
1. Anak menunjukkan kemampuan menghafal bilangan dengan urut
2. Anak menunjukkan kemampuan korespondensi satu-satu

2.Skala Rating
No. Indikator Skala Penilaian
Ket:
BM MB B BB BM (Belum berkembang)
S
MB (Mulai berkembang)
1. Mengukur menggunakan alat tidak baku B (Berkembang)
BBS (Berkembang baik sekali)
2 Memasangkan benda berdasarkan warna,bentuk.jenis, atau ukuran
3. Catatan Anekdot
4.Portofolio