KELOMPOK 8:

RIZA AZRIYANTI (A1C318093)

UMI RANTI (A1C318094)
WARDATU JANNAH (A1C31095)
 BUMI DAN ANTARIKSA
EVALUASI DAPARTEMEN EARTHSCIENCES DAN
ALAM SEMESTA MELALUI GURU
PERKENALAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis
secara rinci belajar mengajar Ilmu Bumi dan alam
semesta pada tingkat dari tingkat Sarjana. Dalam hal
ini, kami percaya bahwa penelitian ini merupakan
kontribusi dalam peningkatan kualitas pelatihan di
departemen Ilmu Bumi dan Alam Semesta (STU). Studi
ini penting karena akan memungkinkan kita
mengidentifikasi kesulitan dan hambatan yang
menghadang para mahasiswa 'STU' belajar. Apa yang
akan membantu tentu, tidak hanya untuk mengusulkan
solusi dari obat untuk mengatasi hambatan belajar
siswa, tetapi juga untuk merefleksikan kemungkinan
proposal untuk perpanjangan masa pelatihan.
 
METODE KERJA
Untuk refleksi pedagogis diperhitungkan,
konten dan kualitas pengajaran dan modus
intervensi guru, kami membagikan kuesioner,
dengan fokus pada semua kategori guru dari
departemen Geologi;
 SAMPLING
Deskripsi kuesioner:
Kuesioner ini bertujuan untuk mengidentifikasi masalah-
masalah utama yang dihadapi oleh siswa terdiri dari 70
pertanyaan dan terdiri dari tujuh bagian:
 Profile guru 
 Program dan strategi pendidikan disiplin(STU)
 sumber daya material, dokumenter dan alat-alat
pendidikan
 Relations dan Komunikasi
 Menyediakan pelatihan untuk tingkat Sarjana "STU“
 Evaluation
 Proposals dan saran
HASIL DAN KUESIONER OLEH
DAPARTEMEN GEOLOGI
1. Profil guru
sampel kami terdiri guru terutama laki-laki
(80%); hampir jumlah yang sama, 4 (≈80%) guru
memberikan kegiatan-kegiatan berikut (kursus,
TP, TD dan kunjungan lapangan); guru
berpengalaman 80% bekerja di pendidikan tinggi
selama lebih dari 5 tahun; sebagian besar guru
(60%) memastikan pengawasan siswa untuk
proyek akhir penelitian (PFE). Akhirnya, rata-
rata jumlah siswa dibingkai adalah 3 dengan
persentase 60% yang mendorong.
 
2. Program dan strategi pendidikan disiplin (STU)
guru melaporkan bahwa kunjungan lapangan yang
dilakukan biasanya setahun sekali dan ini untuk
semester S1, S2, S3 dan S4, maka hanya jumlah
kunjungan lapangan ini untuk semester 5 dan 6
umumnya 2-3 kali per tahun atau lebih.
3. Berarti materi, dokumenter dan alat pendidikan
Pada tingkat infrastruktur lembaga, hasil diringkas
dalam Tabel 6 menunjukkan bahwa guru memanggil
negara yang adil dari lorong-lorong TP (40%), kamar TD
(80%), perpustakaan (40%), bahan (PA, Data acara,
Multimedia, dokumen ...) (40%), dan buruk di
amphitheaters (60%), peralatan teknis (mikroskop,
bantu, komputer ...) dan (20.%) peralatan ilmiah
(batuan, mineral, tipis , kartu-kartu...).
4.Hubungan dan Komunikasi
hubungan sebagian besar guru yang baik dan sangat baik dengan rekan-rekan mereka
(60%), kepala departemen (60%), preparers (60%) dan dengan siswa dari semester S1
setengah (40 %), S2 (60%).
5. Menawarkan pelatihan untuk Sarjana tingkat 'STU‘
Kami meminta guru sudut pandang mereka mengenai penciptaan formasi baru, hanya
lisensi dasar, hanya Sarjana profesional di mana dua, dan juga menunjukkan
pandangan mereka tentang sektor "STU" dan apakah memenuhi kebutuhan tenaga
kerja
6. Evaluasi
sebagian besar guru (60%) berada dalam perjanjian dengan jenis evaluasi. Di sisi lain,
menyatakan bahwa tren positif ini untuk penilaian oleh pemantauan terus menerus
dan ujian akhir dikonfirmasi oleh proporsi guru yang telah memilih evaluasi ini.

 
 
7. Usulan dan saran
Pada akhir kuesioner, guru telah mengusulkan
beberapa rekomendasi yang mempengaruhi
terutama peningkatan belajar mengajar disiplin
(STU).Sarannya yaitu Mempromosikan ajaran
praktek; menyelenggarakan kursus; memperbaiki
sistem pendidikan; mengatur lapangan di S1 ​dan S2;
untuk memperkuat bahasa Perancis di tingkat
menengah dan tinggi; penggunaan teknologi baru
dari teknologi informasi dan komunikasi
(dokumenter, animasi ...).
8.Analisis dan pengolahan hasil oleh isu-isu
persimpangan
Dalam informasi ini kita melihat bahwa (50%) guru
laki-laki merasa bahwa masalah bahasa adalah cacat
untuk belajar dari fenomena geologi, dan satu guru
menyebutnya "hanya sedikit".
9. Analisis dan pengolahan hasil dengan tabel fitur
sebagian besar guru (80%) umumnya laki-laki, percaya
bahwa siswa mengalami masalah bahasa (50%), kategori
ini dari responden melaporkan jumlah siswa (50%)
kepuasan, volume per jam dikhususkan untuk modul dan
unsur-unsur modul yang cukup. Mereka lolos tingkat
komunikasi departemen internal adil (75%), dan meminta
siswa harus dihormati dan dihargai (100%).
KESIMPULAN
Pada akhir dari karya ini, para guru dari Fakultas Ilmu Ben M'sik
menghargai, secara umum, belajar-mengajar Ilmu Bumi dan Alam Semesta
(STU) yang dibawa oleh reformasi pendidikan (Piagam Nasional Pendidikan
dan Pelatihan, Hukum 01 -00 dan Program Darurat).Jumlah guru subjek
tertentu tidak mencukupi, sedangkan jumlah siswa yang tinggi, terutama
untuk mahasiswa universitas. Infrastruktur dan peralatan yang memadai
dan karena dieksploitasi secara berlebihan, kurangnya peralatan ilmiah dan
teknis, tingkat organisasi pemeriksaan berperingkat rata-rata buruk. Selain
itu, kami mencatat iklim relasional antara aktor-aktor yang baik; Akhirnya,
teknologi informasi dan komunikasi (ITC) mulai mengambil tempat yang
signifikan dalam universitas Maroko. Namun, mereka menemukan dihadapi
oleh siswa dengan masalah bahasa.
  Akhirnya, hampir semua ahli geologi menyatakan kepentingan
renovasi pelatihan dalam kualitas dan kuantitas, dengan mempromosikan
pendidikan praktis, dan merekomendasikan revisi kondisi untuk organisasi
kontrol terus menerus dan ujian akhir, jadi metode ini evaluasi akan
mengarah pada hasil yang diinginkan .
  
TERIMA KASIH